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뇌졸중 평가도구 및 평가척도- CPSS, LAPSS

신시내티 병원전 뇌졸중 척도(CPSS)신시내티 병원전 뇌졸중 척도(Cincinnati Prehospitals Stroke Scale, CPSS)는 이학적 검사로만 구성되어 있으며, 얼굴마비, 팔의 근육약화, 언어장애를 평가하면 됩니다.얼굴근육이상(치아를 보이게 하거나 미소를 만들게 한다)- 정상소견: 양쪽 얼굴이 동일하다.- 이상소견: 얼굴의 한쪽이 반대편처럼 움직이지 않거나 표정이 없다.팔근육 검사(환자의 눈을 감게 하고 양팔을 펴서 손바닥을 위로 향하게 한 후 10초 이상 들고 있게 한다.)- 정상소견: 양쪽 팔이 같이 움직이거나 같이 움직이지 않는다.- 이상소견: 한쪽 팔을 움직이지 못하거나 다른 팔에 비해 아래로 떨어진다.발음이상- 정상소견: 정확하게 발음을 한다.- 이상소견: 말을 못하거나 잘못된 발음, 발음이 늘어지게 된다.로스엔젤러스 병원전 뇌졸중 검사(LAPSS)로스엔젤러스 병원전 뇌졸중 검사(Los Angeles Prehospital Stroke Screen, LAPSS)는 의식의 변화를 초래하는 요인들(예: 경련 과거력, 저혈당)을 파악한 후에 얼굴의 미소, 손의 쥐는 힘, 팔의 힘을 검사합니다.예모름아니오1. 45세 이상□□□2. 발작이나 뇌전증의 과거력 없음□□□3. 증상 발현< 24시간□□□4. 평상시에 휠체어나 병상에 누워 지내지 않음□□□5. 혈당 60-400□□□6. 다음 3검사에 명확한 양측의 이상

의/약학| 2024.11.12| 2페이지| 1,000원| 조회(1,116)

뇌졸중, 평가척도, CPSS, 뇌졸중평가, 뇌졸중평가도구, LAPSS

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여성간호 자궁경부무력증 교육 자료

자궁경부무력증,얼마나 알고 계신가요?참고문헌:- 모성 여성건강간호학2, 유은광 외, 2021, 현문사- Jiyun Hong 외(2019), Hobnail-like shallow Electrosurgical Excision Prosedure(HEEP) for the treatment of HSIL: prevention of IIOC, 대한산부인과학회 학술발표논문집 105권0호, p. 374- Suk-Joo Choi(2017), Use of progesterone supplement therapy for prevention of preterm birth: review of literatures, Obstetrics&Gynecology Scienve 60(5): 405- 이귀세라, 정현식, 김사진, 조윤성. (2010). 원저: 임상 : 진행된 자궁경부무력증의 치료: 응급 자궁경부봉축술과 침상안정치료법의 비교 연구. PERINATOLOGY (구 대한주산의학회잡지), 21(1), pp. 59-65.- 서울대아산병원, http://www.amc.seoul.kr/asan/healthinfo/disease/diseaseDetail.do?contentId=318441. 자궁경부무력증이란?자궁경관무력증은 자궁경관의 구조나 기능에 결함이 있어서 진통 없이 자궁경부가 열려(개대), 임신 28주 이전에 태아가 나오는 경우를 말합니다.2. 자궁경부의 역할과 특징5. 자궁경부무력증 진단자궁경부무력증은 대개 전형적인 증상이 없어 진단이 늦어질 수 있습니다. 아직 정확한 검사방법은 없지만 자궁수축을 동반하지 않으면서 자궁경부가 열린 경우 진단할 수 있으며, 질초음파를 통해 자궁경부가 짧아지거나 열린 것을 관찰할 수 있습니다.3. 자궁경부 무력증 위험이 높은 여성과거 임신 때 자궁경부무력증으로 진단받은 여성은 다음 임신에서도 자궁경부무력증이 발생할 위험이 높습니다. 이러한 여성들의 경우, 임신 12~16주에 예방적으로 자궁경부결찰술을 시행해야 합니다.또한, 자궁경부에 고위험 상피세포내 병변(HSIL)을 지닌 환자를 대상으로 한 원추절제술(conization)은 자궁경부무력증을 발생시킬 위험이 있습니다. 최근 연구에 따르면 이러한 고위험 상피세포내 병변을 지닌 대상자들에게 HEEP (Hobnail-like shallow Electrosurgical Excision Prosedure)을 수행했을 때, 임신기간을 연장시킬 수 있다는 결과가 있습니다.4. 자궁경부무력증 증상자궁경부무력증은 대개 임신 14~28주 사이에 자궁경부가 통증 없이 저절로 열리게 되어 대부분의 경우 임상적으로 전형적인 증상이 없을 수 있습니다. 자궁경부무력증 증상은 다음과 같습니다.1) 임신 중 질출혈2) 질분비물 증가3) 요통, 골반통4) 배변감5) 질 압박감6) 생리통과 유사한 통증2. 자궁경부무력증 대비하려면1) 정기적인 산전 진찰 및 초음파 검사를 시행해야 합니다.2) 임신 중 질 초음파 검사로 자궁경부 길이를 측정하면 자궁경부무력증을 예측할 수 있습니다.6. 치료방법1) 예방적 자궁경부결찰술이전 임신에서 자궁경부무력증이 있던 경우 임신 12~16주에 조산이나 유산을 막기 위해 예방적 차원에서 자궁경부 원형 결찰술을 시행합니다.[자궁경부 원형 결찰술]2) 응급 자궁경부결찰술최근 연구에 의하면, 진행된 자궁경부무력증 환자에서 응급 자궁경부결찰술은 임신기간 연장, 출생체중 증가, 주산기 사망률 감소, 조산율을 감소시킨다는 결과가 있습니다. 자궁경관이 개대 되고 양막이 탈출된 경우도 포기하지 말고 적극적으로 시술을 시행하면 주산기 예후를 개선할 수 있습니다.

의/약학| 2023.07.03| 2페이지| 1,000원| 조회(358)

교육, 자료, 여성간호학, 교육자료, 여성간호, 자궁경부무력증, 원형결찰술, 자궁경부..

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교육사회학, 생활지도와 상담, 교육철학 요약정리 및 기출문제 분석

교육사회학,생활지도와 상담,교육철학요약정리 및 기출문제 분석목차교육학 논술 출제 경향 분석2교육사회학301. 교육사회학 이론3Ⅰ. 구교육사회학3Ⅱ. 신교육사회학702. 교육과 사회9Ⅰ. 교육과 사회화9Ⅱ. 교육과 사회평등10Ⅲ. 평생교육과 다문화교육12교육사회학 암기노트14교육사회학 논술형 기출문제 분석16생활지도와 상담1701. 생활지도17Ⅰ. 생활지도의 이해17Ⅱ. 생활지도의 이론1802. 상담활동19Ⅰ. 상담활동의 이해19Ⅱ. 상담이론20생활지도와 상담 암기노트24생활지도와 상담 논술형 기출문제 분석25교육철학2701. 교육철학의 이해27Ⅰ. 교육철학의 개관 및 교육의 개념과 목적2702. 교육철학29Ⅰ. 전통 교육철학29Ⅱ. 현대 교육철학30교육철학 암기노트32논술형 기출문제 분석33교육학 논술 출제 경향 분석전체 주제교육과정교수과정 및 교육공학교육심리교육평가교육행정교육사회생활지도교육철학2014학습동기 유발→ 수업 참여 촉진잠재적 cur.협동학습형성평가상황적 지도성문화실조2014(상반기)학생의 학교생활 적응 향상 및 교사의 수업 효과성 증진→ 학교생활 적응발견학습장학활동차별접촉이론,낙인이론상담기법(행동주의, 인간중심)2015교육개념에 충실한 자유교육의 이상 실현백워드설계ARCS학습조직교육목적(자유교육)2015(상반기)교사의 과제(학교 및 수업에 대한 이해)ADDIE준거참조평가관료제,이완결합체제기능론2016교사의 역량(교과·생활지도·조직활동)경험중심cur.에릭슨, 반두라형성평가비공식조직20172015 개전 교육과정의 실질적 구현내용조직원리조나센내용타당도교육기획2018학생의 다양한 특성을 고려한 교육워커 모형PBL준거참조평가,자기참조평가동료장학2019수업 개선을 위한 교사의 반성적 실천경험선정원리, 잠재적cur.다중지능이론리커트 척도,신뢰도 추정변혁적 지도성2020토의식 수업 활성화 방안영교육과정,중핵교육과정정착수업,위키활용비고츠키이론스타인호프와오웬스의학교문화유형2021학생의 선택과 결정의 기회를 확대하는 교육스나이더 교육과정 실행온라인수업자기평가의사결정모에 비유가. 개관[2015(상반기)] 기능론 관점: 학교교육의 선발·배치 기능, 한계1) 사회의 본질(핵심요소): 구기통합안① 구조- 사회: 여러 부분들로 구성됨② 기능- 각 부분: 각각의 기능 수행→ 전체의 존속에 공헌③ 통합- 각 부분: 상호의존적 관계→ 통합④ 합의- 중요한 신념과 가치체계에 대한 사회구성원들의 합의가 이루어져있음⑤ 안정- 사회는 안정 추구2) 교육의 기능: 사회화, 선발·배치 기능① 학교교육을 통한 계층이동→ 사회 평등화, 능력실현3) 교육과 사회의 관계: 긍정적, 학교의 순기능에 주목4) 비판점(한계)① 인간을 수동적 존재, 사회의 종속적 존재로 파악함② 기존 질서 범위 내에서 안정을 지향하는 보수적인 입장을 취함③ 인지적 측면을 중시하여 인성교육과 전인교육을 소홀히 함④ 교육의 본질적 기능보다는 수단적 기능을 중시함⑤ 학생들의 개별성보다는 공통성 내지 유사성을 강조함으로써 학교교육을 규격화함나. 주요이론1) 기술기능이론: 클라크와 커① 복잡한 산업사회에서 기술수준 향상+직업분화(전문화)→ 사람들의 학력수준↑② 사회의 기술변화, 직업분화→ 학교교육 팽창(인지적능력, 전문적기술 가르침)③ 단점: 과잉학력현상(고학력자가 낮은 지위의 일자리에 취업)2) 인간자본론: 슐츠와 베커① 교육: 개인과 사회에게 높은 소득을 가져다주는 투자② 인간 자본에의 투자→ 지식, 기술 향상→ 생산성 향상→ 개인의 소득능력 향상+ 사회경제적 발전3) 발전교육론① 교육을 국가의 정치, 경제, 사회의 발전을 위한 중요한 수단으로 간주함2. 갈등이론: 사회의 본질을 갈등과 변화, 강제의 과정으로 이해함가. 개관1) 사회의 본질① 갈등: 모든 사회는 언제나 불일치, 갈등속에 있음→ 갈등은 사회진보의 원동력② 변화: 모든 사회는 언제나 변화의 과정에 있음③ 강제: 모든 사회는 구성원 일부의 다른 일부에 대한 강제에 토대를 두고 있음2) 교육의 기능: 학교교육을 통한 계층이동 불가능→ 불평등한 사회구조 재생산지배집단의 문화 주입, 정당화3) 교육과 사회의 관계: 부정적, 무취학: 학교에 의한 독점교육 초래→ 기회의 배분 독점→ 학교: 입시위주, 지식위주의 교육→ 자유로운 성장, 자아실현 저해? 대책: 의무교육 폐지, 학력에 기초한 채용 폐지 제안: 탈학교사회화 제안? 학습망 주장: 기존의 학교제도를 대체하는 학습망 제안- 학습망: 학습의 네트워크를 통한 다양한 학습방법(기존의 획일적인 교육에서 벗어남)3) 지위경쟁이론: 베버, 콜린스① 학력: 사회적 지위획득의 수단→ 사람들: 경쟁적으로 높은 학력 취득→ 학력 계속 상승② 학력: 지위획득을 위한 합법적 수단, 졸업장: 개인의 능력, 노력을 나타내는 공인된 품질증명서Ⅱ신교육사회학1. 주요이론가. 문화적 재생산이론: 부르디외1) 개념① 학교교육: 지배구조의 문화적 재생산 기능(문화를 매개로 재생산 이루어짐)② 학교: 지배집단의 문화 재생산, 정당화하여 지배층에 유리한 질서 재생산2) 문화자본: 개인이 속한 계급적 배경에 의해 상속받는 언어적, 문화적 체계① 아비투스적 문화자본? 아비투스: 개인에게 내면화된 문화적 취향(의미체계: 사고, 인지, 판단 과정)- 사회의 계급구조(교육환경, 사회적지위) 반영? 상징적 폭력: 특정 계급의 의미체계를 다른 계급에게 강제적으로 주입+ 위계질서 정당화하는 것- 학교교육: 상징적 폭력을 통해 자본주의의 불평등한 사회구조를 재생산, 정당화나. 문화적 헤게모니이론: 애플1) 개념① (헤게모니)상부구조가 (교육)하부구조 통제→ 학교의 문화적 재생산 기능 중시? 헤게모니: 지배집단이 지닌 의미체계·가치체계2) 특징① 헤게모니가 교육과정에 깊숙이 잠재되어있음→ 학교: 잠재적 교육과정→ 관료주의적 위계관계에 순종, 권위주의적 억압에 익숙하게 함→ 사회통제② 학생들의 사고: 특정적인 가치체계가 담긴 교육과정에 의해 통제③ ‘학교교육: 교육의 기회 공정하게 제공, 능력실현→사회계층 평등화에 기여‘한다고 믿게 만듦→ 지배력 행사다. 저항이론: 윌리스1) 개념① 인간: 불평등한 사회구조· 지배계층의 이데올로기에 저항, 비판, 도전하는 능동적인 존재② 반학교문화: 간계 유지③ 낭만가형? 학생: 누구나 학습하기를 좋아함? 교사의 역할: 학생들의 학습능력 신뢰, 수업내용 함께 결정→ 학습자 중심의 열린환경 조성, 스스로 학습기회를 만들어줌마. 번스타인 자율이론(문화전달이론)1) 개념① 학교문화: 생산에 대해 상대적 자율성 지님→ 지배계층의 문화 드러나지 않고 정당화됨→ 하류층에게 상징적 폭력으로 작용2) 분류: 과목간 구분① 강한 분류: 타 분야와 교류 제한, 교육코드 중시: 교육의 자율성 유지② 약한 분류: 타 분야와 교류 활발, 생산코드 중시: 교육의 자율성 약화3) 구조: 과목내 조직의 문제① 강한 구조: 교사의 자율성 축소, 수직적이고 위계적인 관계, 학생 욕구반영 어려움② 약한 구조: 교사의 자율성 확대, 수평적 관계, 학생 욕구반영 증가4) 수업의 유형① 보이는 교수법: 집합형 교육과정? 강한 분류: 과목간 구분 강함: 타 분야와 교류제한, 교육코드 중시: 교육의 자율성 유지? 강한 구조: 교사의 자율성↓, 교사와 학생 간 수직적이고 위계적인 관계, 학생 욕구반영x② 보이지 않는 교수법: 통합형 교육과정? 약한 분류: 과목간 구분 약함: 타 분야와 교류 활발, 생산코드 중시: 교육의 자율성 악화? 약한 구조: 교사의 자율성↑, 교사와 학생 간 수평적 관계, 학생 욕구반영02. 교육과 사회Ⅰ교육과 사회화1. 사회화가. 뒤르켐의 도덕적 사회화1) 개념① 교육: 사회화② 학교교육: 사회의 보편적인 가치와 규범을 가르치는 것→ 도덕적 사회화가 궁극적인 목표2) 사회화의 유형① 보편 사회화: 사회 전체집단의 보편적 가치와 규범 내면화→ 사회구성원들의 동질성 확보→ 사회유지② 특수 사회화: 사회 분업화·전문화→ 개인이 속하게 될 직업진단의 가치와 규범 내면화(신체적, 지적, 도덕적 특성 함양)+전문지식 학습나. 파슨스의 역할사회화1) 개념① 역할사회화: 사회가 분화·전문화→ 아동들이 성인이 되어 담당할 역할수행에 필요한 지식·기술과 사회적 규범을 학습하는 것2) 사회화의 유형① 인지적 사회화: 지식, 기술 학습② 인성적 사회·지리적 장애 제거→ 실질적인 교육기회 보장(예: 무상 의무교육)3) 과정의 평등: 학교 간 교육여건(교육과정, 교사의 자질, 학생수준)의 차이가 없어야 함(예: 고교평준화제도+교사순환근무제도)4) 결과의 평등: 결과(도착점행동)이 같아야 함, 능력이 낮은 학생에게 더 많은 투자(예: 방과후학교)※ 기회의 평등: 허용적·보장적 평등/ 내용의 평등: 조건적·보상적 평등2. 교육격차 인과론가. 문화환경결핍론: 교육격차는 부모의 사회·경제적 배경에서 기인함(가정의 문화, 언어, 경제적 차이가 학업성취의 차이를 유발함)1) 콜만 보고서① 학업성취에 영향을 미치는 변인: 가정배경 변인, 학교특성 변인, 학생집단 변인② 가정배경 변인: 학업성취에 가장 큰 영향을 미침? 경제적 자본: 학생의 학업성취를 도울 수 있는 물적자원· 경제적 자원 (예: 소득, 재산)? 인적자본: 학생의 학업성취를 도울 수 있는 인지적 환경 (예: 부모의 지적수준, 교육수준)? 사회적 자본: 부모와 자식간의 관계→ 학업성취에 가장 큰 영향③ 학교교육: 학생들의 학업성취에 공헌x, 사회적 평등화 기능 수행x나. 문화실조론과 문화다원론[2014] 문화실조론 관점에서 문제 문제 진단: 수업 소극적 참여1) 문화실조론: 학생들의 사회문화적 환경의 차이→ 학업성취 격차 발생① 하류층 문화: 열악한 문화→ 학습동기, 언어양식, 사고양식 저하② 백인 중상층의 문화: 이상적인 문화, 배우지 못하면 학습결손 발생→ 하류층 학생들이 배워야함2) 문화다원론: 학교는 특정계층의 문화를 가르침→ 그 문화에 익숙하지 않은 다른 문화권 학생은 학업성취가 낮게 나타남① 문화 우열x, 문화 다름o② 학습자의 문제x, 편향된 문화를 가르치는 학교의 문제o→ 여러 집단의 문화를 균형 있게 다루어야 함3. 학업성취 결정요인가. 내적요인1) 교사의 기대① 교사의 학생에 대한 기대→ 학업성취에 강한 예언력 지님(자기충족적 예언: 피그말리온 표과)② 연령 낮을수록, 성적이 낮을수록 효과적2) 낙인과 일탈행동① 외부에서 부여하는 기대→ 개 습득

교육학| 2023.06.30| 33페이지| 3,000원| 조회(265)

교육학, 교육철학, 교육사회학, 교육사회, 정리, 임용, 논술, 요약, 기출, 생활지도와..

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교육행정학 요약정리 및 기출문제 분석

교육행정학요약정리 및 기출문제 분석목차교육학 논술 출제 경향 분석2교육행정학 요약정리301. 교육행정의 이론3Ⅰ. 교육행정의 이해3Ⅱ. 교육행정의 발달과정5Ⅲ. 조직론7Ⅳ. 지도성론13Ⅴ. 동기론16Ⅵ. 정책론1802. 교육행정의 실제20Ⅰ. 교육제도20Ⅱ. 장학20Ⅲ. 학교경영24Ⅳ. 예산제도26교육행정학 암기노트27교육행정학 논술형 기출문제 분석31교육학 논술 출제 경향 분석전체 주제교육과정교수과정 및 교육공학교육심리교육평가교육행정교육사회생활지도교육철학2014학습동기 유발→ 수업 참여 촉진잠재적 cur.협동학습형성평가상황적 지도성문화실조2014(상반기)학생의 학교생활 적응 향상 및 교사의 수업 효과성 증진→ 학교생활 적응발견학습장학활동차별접촉이론,낙인이론상담기법(행동주의, 인간중심)2015교육개념에 충실한 자유교육의 이상 실현백워드설계ARCS학습조직교육목적(자유교육)2015(상반기)교사의 과제(학교 및 수업에 대한 이해)ADDIE준거참조평가관료제,이완결합체제기능론2016교사의 역량(교과·생활지도·조직활동)경험중심cur.에릭슨, 반두라형성평가비공식조직20172015 개전 교육과정의 실질적 구현내용조직원리조나센내용타당도교육기획2018학생의 다양한 특성을 고려한 교육워커 모형PBL준거참조평가,자기참조평가동료장학2019수업 개선을 위한 교사의 반성적 실천경험선정원리, 잠재적cur.다중지능이론리커트 척도,신뢰도 추정변혁적 지도성2020토의식 수업 활성화 방안영교육과정,중핵교육과정정착수업,위키활용비고츠키이론스타인호프와오웬스의학교문화유형2021학생의 선택과 결정의 기회를 확대하는 교육스나이더 교육과정 실행온라인수업자기평가의사결정모형2022학교 내 교사 간 활발한 정보 공유를 통한 교육의 내실화교육과정 조직온라인 수업,딕과 캐리 교수설계체제총평관, 평가결과 해석기준학교 중심 연수2023학생, 학부모, 교사의 의견을 반영한 학교 교육 개선경험중심cur.,학문중심cur.자기효능감,자기조절학습형성평가,내용타당도관료제 이론교육행정학 요약정리01. 교육행정의 이론Ⅰ교육행정의 이해운영층, 기술의 표준화1) 구성요소① 최고관리층② 중간관리층③ 핵심운영층: 현장에서 직접 생산에 관여하는 사람들④ 기술구조층⑤ 지원부서층2) 조정기제① 직접감독② 산출의 표준화③ 기술의 표준화: 직무에 대한 교육, 연수, 훈련→ 직무를 간접적으로 조정④ 직업과정의 표준화⑤ 상호조절3) 조직구조의 유형① 단순구조② 사업부제③ 전문적 관료제: 핵심 기술로 느밀한 분위기를 만든다- 핵심운영층(조직의 핵심부분): 현장에서 직접 생산에 참여하는 교사들이 조직의 핵심부분을 차지- 기술의 표준화(주요 조정기제): 직무에 대한 교육, 연수, 훈련을 통해 직무를 간접적으로 조정- 교사든 간의 관계: 느슨하게 결합된 관계- 학생들과의 관계: 밀접한 관계(수업, 생활지도)- 분화와 전문성: 높은 분화와 전문성을 바탕으로 전문가에게 많은 자율성이 보장됨- 분권화: 학교 운영이 분권화되어 교사들 간에 민주적인 관계 형성④ 기계적 관료제: 학교의 업무 표준화→ 대량생산, 기술합리성 추구/ 비인간적, 경직성- 기술구조층(주요부분), 작업과정의 표준화(주요 조정기제)-> 베버의 관료제: 분몰경규계⑤ 임시체제3. 학교조직의 특성가. 전문적 관료제[2015(상반기)] 관료제 및 이완결합체제: 특징[2023] 관료제: 규칙과 규정의 순기능, 역기능? 행정: 관료제 특성? 교육: 전문직1) 관료제 특성: 분몰경규계관료적 특징순기능역기능분업화, 전문화효율성, 전문성↑지루함, 피로몰인정성의사결정 합리성심리적, 정서적 측면 무시→ 사기 저하경력지향성충성, 동기유발업적과 연공제 간 갈등규칙과 규정통일성, 안정성 확보경직, 목표전도권위의 계층화업무의 조정, 통제 원활의사소통 장애2) 전문적 특성: 교사 기준① 자유재량권→학생 가르침② 의사결정의 참여 보장③ 직무수행의 통일된 표준x, 엄격한 감독x나. 이완결합체제: 웨이크[2015(상반기)] 관료제 및 이완결합체제: 특징: 구성원들이 서로 연결되어 있지만 느슨하게 결합되어 각각 독립성을 유지하고 있는 조직1) 특성→ 장점① 자유재량권, 자기결정권 부여→ 업무수행에 장애를 주는 정도-o-o? 학교조직풍토 유형: 개방-폐쇄의 연속선상의 학교풍토① 개방풍토: 교사와 교장 모두 개방적인 풍토② 몰입풍토: 교사는 개방적이나 교장은 폐쇄적인 풍토③ 일탈풍토: 교사는 폐쇄적이나 교장은 개방적인 풍토④ 폐쇄풍토: 교사와 교장 모투 폐쇄적인 풍토Ⅳ지도성론1. 상황론: 지도성은 상황적 조건에 의해서 결정된다는 입장가. 피들러의 상황적 지도성 이론: 상황의 호의성에 따라 지도성 유형을 달리해야 함1) 상황의 호의성: 상황이 지도자로 하여금 집단에 대하여 영향력을 행사할 수 있는 정도① 지도자와 구성원의 관계② 지도자의 지위권력③ 과업구조의 체계화, 구조화 정도2) 지도성 유형① 과업지향적: 상황이 호의적이거나, 비호의적일 때② 관계지향적: 상황의 호의성이 중간정도일 때나. 허시와 블랜차드의 상황적 지도성 이론[2014] 교사지도성 행동: 학습동기 유발방안: 구성원의 성숙도에 따라 지도성 유형을 달리해야 함1) 구성원의 성숙도① 직무성숙도: 능력② 심리적 성숙도: 동기2) 지도성 행위① 과업 행위: 지도자가 구성원에게 무슨 과업을 언제, 어디서, 어떻게 수행해야 하는지를 일반적으로 설명하는 것② 관계성 행위: 지도자가 심리적 위로를 제공하고 일을 추진할 수 있도록 여건을 조성해주는 것3) 지도성 유형① 지시형: 능력↓, 동기↓ (M1)→ 전략: 과업행위↑, 관계성행위↓ (Q1)② 지도형: 능력↓ ,동기↑ (M2)→ 전략: 과업행위↑, 관계성행위↑ (Q2)③ 지원형: 능력↑ ,동기↓ (M3)→ 전략: 과업행위↓, 관계성행위↑ (Q3)④ 위임형: 능력↑, 동기↑ (M4)→ 전략: 과업행위↓, 관계성행위↓ (Q4)직무성숙도: 능력↑↓심리적 성숙도: 동기↑위임형: M4지도형: M2↓지원형: M3지시형: M1과업↑↓관계↑지도형: Q2지원형: Q3↓지시형: Q1위임형: Q42. 새로운 지도성론가. 리더십 대용상황이론: 상황에 따라 지도자의 리더십이 대체/억제될 수 있다는 이론1) 상황① 대용상황: 지도자의 리더십을 감소시키는 상황? 구성원 (성과 객관적 측정 어려움→ 교사들끼리 성과급 합의)② 교사들은 자신들의 보수를 교직 이외의 직종에 비교함→ 보수체계에 대한 정책적 배려 필요③ 건설적인 조직문화 구성→ 동기부여Ⅵ정책론1. 교육기획: 미래의 교육활동에 대한 사전준비 과정: 미래의 교육활동에 대비하여 교육목표을 효율적이고 안정적으로 달성하기 위해 교육활동의 방향, 효과적인 수단 및 방법을 제시하는 합리적인 사전준비 과정가. 개관[2017] 교육기획: 개념과 효용성1) 교육기획의 효용성(장점)① 교육행정의 안정화에 기여: 교육체제를 사전에 설정한 교육계획에 따라 일관성 있게 운영② 교육행정의 효율성과 타당성 제고: 교육목표를 가장 효율적으로 달성할 수 있는 최적의 대안 선택③ 한정된 재원의 합리적 배분: 투자지출의 우선순위를 합리적으로 설정, 효과를 극대화하도록 배분④ 교육변화 촉진: 상황의 변화를 미리 예견하여 그에 기민하게 대처, 소망스런 변화를 계획·추진함2) 교육기획의 한계(단점)① 전제 설정의 불확실성과 미래 예측의 어려움② 정보와 자료의 부족, 시간과 비용 및 노력의 제약③ 교육계획의 목표는 추상적이어서 계량화하기 어려움④ 교육운영의 경직성으로 인한 개인의 창의성 위축나. 교육기획 접근방법1) 사회적 수요에 의한 접근법: 교육을 받고자 하는 모든 사람에게 교육의 기회 부여2) 인력수요에 의한 접근법: 경제성장에 필요한 인력의 수요를 예측해 교육의 공급 조절3) 수익률에 의한 접근법: 교육 투자에 대한 경제적 효과 분석(비용-수익 접근방법)4) 국제비교에 의한 접근법: 선진국이나 유사한 다른 국가의 교육정책을 비교하여 교육기획을 함2. 의사결정가. 의사결정을 보는 관점1) 합리적 관점2) 함여적 관점3) 정치적 관점4) 우연적 관점중심개념목표달성을 극대화하는 선택합의에 의한 선택협상에 의한 선택우연에 의한 상태목적조직목표 달성조직목표 달성이해집단의 목표 달성상징적 의미적합한조직형태관료제, 중앙집권적 조직전문적 조직다수의 이익집단이 존재 하고 협상에 용이한 조직조직화된 무질서 조직조직환경을 이루어 장학기능 수행1) 장점① 경력교사의 지도, 조언→ 초임교사의 전문성 향상② 효과적인 문제해결방안 제시③ 심리적 안정→ 학교 문화에 쉽게 정착2) 전략① 멘토 정기적인 교육, 퇴임교원 활용② 멘토 지원센터, 우수 교원에게 보상제도③ 우수사례 발굴, 운영의 매뉴얼 공유다. 자기장학: 교사 자신의 전문적 성장을 위해 스스로 계획, 실천, 자기반성: 가장 이상적인 장학 형태1) 특징① 스스로 계획, 실천, 자기반성② 교사 자신의 성장과 발달, 전문적 성장 도모③ 자율성, 자발적 노력을 기초로 함2) 전략① 마이크로티칭: 비디오 분석을 통한 자기평가, 자기장학② 대학원 진학③ 워크숍 참여: 교수학습방법 관련 등④ 전문서적 탐독라. 약식장학: 교장, 교감이 잠깐 교실에 들러 교사의 수업/학습경영활동 관찰→ 지도, 조언1) 특징(전략)① 원칙적으로 학교 행정가인 교장, 교감의 주도하에 전개② 간헐적, 짧은 시간 동안 학급순시· 수업참관을 중심으로 활동③ 보완적, 대안적 성격2. 컨설팅 장학: 학교교육 개선 위한 학교의 요청(의뢰)에 따라 전문가가 자문, 조언을 제공가. 기본원리: 컨설팅을 통해 독일전자를 교육한다.1) 독립성의 원리: 상호 독립적 관계(상하관계x)→ 역할수행2) 일시성의 원리: 문제해결을 위한 일시적 관계→ 문제해결 시 관계 종료3) 전문성의 원리: 컨설팅은 전문성을 지닌 사람에 의해 이루어져야 함4) 자발성의 원리: 컨설팅은 의뢰인의 자발적인 요청에 의해 이루어져야 함5) 자문성의 원리: 컨설팅=자문활동. 컨설턴트가 교육과 경영 담당하는 것 아님. 책임은 의뢰인에게 있음6) 교육성의 원리: 문제해결을 위한 ①정보제공: 우수사례, 문제해결사례, ②교육·훈련 실시 (+③문제 정확히 진단)나. 사례1) 수석교사: 수업컨설팅 장학2) 교육청: 생활지도, 학교폭력 예방 및 대책, 연구학교운영3) 외부 전문가 위촉3. 기타장학가. 인간자원장학: 서지오바니, 스타래트: 교사의 적극적이고 자발적인 의사결정 참여+능력 개발→ 학교의 효과성, 교사의 직무만족↑1상

교육학| 2023.06.30| 35페이지| 3,000원| 조회(594)

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교육평가 요약정리 및 기출문제 분석

교육평가요약정리 및 기출문제 분석목차교육학 논술 출제 경향 분석2교육평가 요약정리301. 교육평가3Ⅰ. 교육평가의 이해3Ⅱ. 교육평가의 모형6Ⅲ. 교육평가의 유형802. 평가도구16Ⅰ. 평가도구의 양호도16Ⅱ. 문항제작19Ⅲ. 문항분석20교육평가 암기노트22교육심리학 논술형 기출문제 분석24교육학 논술 출제 경향 분석전체 주제교육과정교수과정 및 교육공학교육심리교육평가교육행정교육사회생활지도교육철학2014학습동기 유발→ 수업 참여 촉진잠재적 cur.협동학습형성평가상황적 지도성문화실조2014(상반기)학생의 학교생활 적응 향상 및 교사의 수업 효과성 증진→ 학교생활 적응발견학습장학활동차별접촉이론,낙인이론상담기법(행동주의, 인간중심)2015교육개념에 충실한 자유교육의 이상 실현백워드설계ARCS학습조직교육목적(자유교육)2015(상반기)교사의 과제(학교 및 수업에 대한 이해)ADDIE준거참조평가관료제,이완결합체제기능론2016교사의 역량(교과·생활지도·조직활동)경험중심cur.에릭슨, 반두라형성평가비공식조직20172015 개전 교육과정의 실질적 구현내용조직원리조나센내용타당도교육기획2018학생의 다양한 특성을 고려한 교육워커 모형PBL준거참조평가,자기참조평가동료장학2019수업 개선을 위한 교사의 반성적 실천경험선정원리, 잠재적cur.다중지능이론리커트 척도,신뢰도 추정변혁적 지도성2020토의식 수업 활성화 방안영교육과정,중핵교육과정정착수업,위키활용비고츠키이론스타인호프와오웬스의학교문화유형2021학생의 선택과 결정의 기회를 확대하는 교육스나이더 교육과정 실행온라인수업자기평가의사결정모형2022학교 내 교사 간 활발한 정보 공유를 통한 교육의 내실화교육과정 조직온라인 수업,딕과 캐리 교수설계체제총평관, 평가결과 해석기준학교 중심 연수2023학생, 학부모, 교사의 의견을 반영한 학교 교육 개선경험중심cur.,학문중심cur.자기효능감,자기조절학습형성평가,내용타당도관료제 이론교육평가 요약정리01. 교육평가Ⅰ교육평가의 이해1. 교육평가의 개관가. 교육평가의 정의1) 타일러: 평가= 교육목표가 그램 효과, 실제 운영상황)4) 형성평가+총괄평가: 수업 진행 중 수업을 개선하기 위해 실시하는 형성평가와 수업이 끝난 후 가치를 판단하는 총합평가를 구별함4. 아이즈너의 예술적 비평모형: 전문가가 예술작품을 비평할 때 사용하는 방법과 절차를 교육평가에 적용가. 특징(전략)1) 평가대상을 전문가의 입장에서 비판적으로 조명함: 비평2) 평가자의 전문성에 입각한 질적 평가를 중시함3) 평가자에게는 ‘교육적 감식안’과 ‘교육비평’ 능력이 요구됨① 교육적 감식안: 평가대상의 미묘한 질적 차이를 판단할 수 있는 능력② 교육비평: 미묘한 질적 차이를 표현할 수 있는 능력(기술, 해석, 평가)나. 장점1) 일반인들이 자칫 간과할 수 있는 교육의 질적 평가 가능다. 단점1) 주관성을 배제하기 어려움, 편견과 부정이 개입할 수 있음2) 평가활동을 어떻게 해야 하는가에 대한 구체적인 지침을 제공하지 못함Ⅲ교육평가의 유형5. 평가기준에 따른 유형가. 준거지향평가(절대평가)[2015] 준거지향평가: 개념 및 장점[2018] 준거지향평가: 명칭, 개인차에 대한 교육적 해석[2022] 준거지향평가, 자기참조평가: 평가결과의 해석 기준과 그 이유: 절대적인 학습목표를 평가기준으로 하여 학습목표 달성도(성취수준) 확인1) 특징: 준발부타① 발달적 교육관에 토대: 거의 모든 학생이 교육목표에 도달할 수 있다, 능력개발 가능② 부적편포 전제: 거의 모든 학생이 교육목표에 도달할 수 있다→ 점수의 통계적 활용 불가능③ 타당도 중시: 평가도구가 교육목표를 얼마나 충실하게 측정하고 있는가→ 교육목표 선정 어려움2) 장점: 무엇을, 교수학습, 협동학습① 학습자가 무엇을 알고, 무엇을 모르는지 정보제공→ 교수학습이론에 적합② 교수학습 프로그램이 얼마나 효과적인지 정보제공→ 교수학습 개선에 유용③ 협동학습: 목표 달성 자체를 중시→ 경쟁심↓, 협동학습 가능3) 단점: 변별, 경쟁, 준거설정, 통계적 활용 어려움① 개인차 변별 어려움: 상대적 위치 파악 어려움② 경쟁을 통한 외재적 동기 유발 부족③ 준거 인상의 오류2) 논리적 오류: 논리적으로 관련 없는 두 가지 특성을 관련이 있는 것으로 판단하여 평가하는 오류3) 근접의 오류: 항목들이 시간적, 공간적으로 가까이 있을 때 비슷하게 평가함4) 대비의 오류: 평가자 자신의 특성과 비교하여 과소평가/과대평가5) 표준의 오류: 평가자마다 표준 다름6) 엄격의 오류: 전반적으로 낮은 점수를 줌7) 관용의 오류: 전반적으로 높은 점수를 줌8) 집중경향의 오류: 극단적인 점수를 피하고 중간 점수를 줌※ 개인적 편향성 오차: 엄관집마. 수행평가의 유형과 방법1) 서술형, 논술형 검사2) 실기시험3) 실습법4) 토론법5) 관찰법6) 면접법7) 프로젝트 평가8) 포트폴리오 평가9) 자기평가 및 동료평가 보고서법바. 루브릭: 수행평가 평가방법: 학습자의 수행과정과 결과를 측정하기 위한 명세화되고 사전에 공유된 평가기준(가이드라인): 수행수준 단계와 평가준거가 상세하게 제시된 평가도구1) 특징(장점): 신발 자질① 신뢰도가 높음: 다른 사람이 평가했을 때, 다시 평가했을 때 결과가 일관적이고 신뢰도가 높다.② 학습자 현재 수준 진단, 피드백 제공→ 발전 가능성과 방향 제공③ 명확한 평가기준 제시→ 학습의 초점이 무엇인지 구체적으로 안내→ 자기주도적 학습능력 증진④ 질적 평가→ 강점, 약점, 파악2) 유의점① 수행 수준에 맞추어서 명확한 평가기준 제시② 무엇을 평가할 것인지 확인하고, 평정 척도와 점수 분포를 분명히 한 후 수행 수준의 특징을 연속성 있게 서술③ 동일한 기준을 적용하고 있는지, 수행수준 간의 구별은 명확한지, 검사가 신뢰성이 있는지 검토사. 포트폴리오 평가: 지속적, 체계적으로 모은 개인별 작품집을 평가하는 방법1) 장점: 개지자연① 개인별 작품집 평가(개별화 평가)→ 개별화 학습② 지속적인 자기평가→ 자신의 강점과 약점 파악 (우수한 작품 제출: 강점 초점)③ 학습자 스스로 포트폴리오 계획, 작성, 평가→ 자기주도 학습능력↑④ 수업과 평가 연계: 포트폴리오는 수업의 산출물로 구성됨2) 단점: 신비① 주관 개입→하나의 평가도구가 비용, 시간, 노력 등을 최소화하면서 평가의 목적을 달성하려는 정도※ 신뢰도는 타당도의 필요조건(선행조건)1. 타당도: 평가도구가 측정하고자 하는 것을 얼마나 충실하게 측정하고 있는가의 정도내용타당도내용의 충실성 정도, 이원분류표준거타당도예언타당도미래의 행동 특성을 예언하는 정도, 상관계수·회귀분석공인타당도두 검사의 일치(공인) 정도, 상관계수구인타당도조작적으로 정의한 구인을 재는 충실성의 정도, 요인분석결과타당도검사결과의 교육효과 달성 정도, 검사결과에 대한 가치판단가. 내용타당도[2017] 내용 타당도: 타당도의 유형과 개념[2023] 내용타당도: 확보 방안: 평가도구가 교육목표를 얼마나 충실하게 측정하고 있는지 나타내는 타당도1) 내용타당도를 높이는 방법① 이원분류표 작성: 교육목표를 내용영역과 행동영역으로 이분화→ 교육목표에 따른 문항 제작,문항의 대표성과 적절성 판단(1) 내용: 행동이 발현될 수 있는 원천으로 학습경험 속에 포함된 것(2) 행동: 내용을 통해 얻게 되는 결과, 교육목표지식이해적용분석종합평가발음과 절차1의문사11대명사 용법112) 종류① 교과타당도: 교육과정의 내용을 얼마나 잘 포함하고 있는지② 교수타당도: 교수-학습 중에 가르치고 배운 내용을 얼마나 잘 포함하고 있는지나. 예언타당도: 평가도구가 피험자의 미래의 행동 특성을 얼마나 정확하게 예언하는가의 정도- 목적: 선발, 채용, 배치 예) 수학능력 점수, 국가고시 등1) 상관계수 측정 방법① 피험자 집단에 검사를 실시함: 선행검사성적(X)② 일정 기간 후 검사내용과 관련 있는 피험자들의 행위를 측정함: 미래검사성적(Y)③ 선행검사성적(X)과 미래검사성적(Y)의 상관계수(γ)를 추정함2) 장점: 선발, 채용, 배치의 목적으로 사용할 수 있음3) 단점① 동시 측정이 불가능함-타당성을 검증하기 위해 시간적 여유가 필요함② 검사 결과에 다른 변수가 개입할 수 있음다. 공인타당도: 새로운 검사 제작 시 기존에 타당성을 인정받고 있는 검사와의 일치정도(=상관계수)를 나타내는 낮으면 쉬운 문항이다라. 오답의 매력도: 선택형 문항에서 피험자가 오답지를 정답으로 선택하는 정도마. 고전적 검사이론의 단점1) 피험자 집단의 능력: 집단의 능력이 높으면 쉬운 문항으로 분석되고, 집단의 능력이 낮으면 어려운 문항으로 분석됨2) 검사 자체: 검사가 쉽게 제작되면 피험자 능력이 과대평가 되고, 어렵게 제작되면 과소 평가됨3) 문항마다 난이도가 다른데 총점에 근거하므로 이를 고려하지 못함2. 문항반응이론: 피험자가 어떤 문항에 대하여 특정한 반응을 할 확률-> 피험자의 능력과 정답을 맞힐 확률로 나타냄: 간접적으로 측정할 수밖에 없는 잠재적 특성을 측정함가. 개요1) 단일차원성: 하나의 문항은 하나의 잠재적 특성만을 측정해야 함2) 지역독립성: 하나의 문항에 대한 반응은 다른 문항에 대한 반응에 영향을 미치지 않음나. 문항특성곡선1) S자형 곡선: 피험자의 능력에 따라 문항을 맞힐 확률을 나타냄2) 가로축: 피험자의 능력(-3.0~+3.0)3) 세로축: 정답을 맞힐 확률(0~1)4) 문항난이도(b): 문항의 답을 맞힐 확률이 0.5에 대응하는 능력 수준(-2≤b≤+2)5) 문항변별도(a): 문항난이도를 표시하는 인접지점(b±0.5인 지점)에서 문항특성곡선의 기울기(0≤a≤+2)6) 문항추측도(c): 능력이 없음에도 불구하고 문항의 답을 맞히는 확룔, 높을수록 좋지 않음다. 문항특성곡선 해석1) 오른쪽→: 문항난이도↑2) 기울기↑: 문항변별도↑3) y절편: 문항추측도라. 장점1) 문항모수불변성: 피험자에 따라 문항모수 추정치가 변하지 않음2) 능력모수불변성: 피험자의 능력은 일정하게 측정됨→ 검사의 특성에 의해 다르게 측정되지 않음교육평가 암기노트학자개념내용문제 예시검사관[2022]교육관? 측평총 선발인 규준수평가관측정관평가관총평관교육관선발적 교육관발달적 교육관인본주의적 교육관평가목적변별→ 선발학습목표 달성도→완전학습전체적인 평가→전인적 성장, 자아실현평가유형규준지향평가목표지향평가: 준거지향평가수행평가평가양호도신뢰도, 객관도내용타당도구인타당도? 평가점

교육학| 2023.06.30| 28페이지| 2,500원| 조회(362)

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