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DDST-2 평가방법 PPT

DDST- 2 Denver Development Screening Test ll목 차1. 평가목적 2. 평가대상 3. 신뢰도 4. 타당도 5. 평가 도구 구성 6. 평가 시 주의사항 7. 평가 항목 구성8. 평가 도구 특징 9. 시행 방법 10. 결과 해석 11. 점수기록 방법 12. 평가해석 13. 해석에 관한 고려사항 1 4. 예시평가 목적아동에게 잠재된 발달 장애를 조기에 발견 다른 또래 아동들의 발달 속도에 비해 지연되는 아동들을 구별 발달 지연 장애의 위험이 있는 아동을 관찰평가 대상생후 2개월부터 만 6세의 아동신 뢰 도10개의 그룹에서 38명 아동을 임의로 모집 두 가지 평가를 7일~10일 기간으로 계획 네 명의 훈련된 실험/관찰자들을 각 평가에 투입 첫 번째 평가가 완료되면 두 번째 평가 시행 (평가의 채점은 두 번째 평가까지 모두 종료 시 가능) 검사자간 신뢰도 r = 0.99 (0.95 r 1.00), SD = 0.16 검사-재검사 신뢰도 r = 0.90 (0.50 r 1.00), SD = 0.12타 당 도DDST2의 타당도는 기존 DDST의 내용이 전 세계적으로 인정을 받아왔었기 때문에 별도의 타당도 검증을 위한 검사는 없었음평가 도구 구성지름 12inch 빨간 털뭉치 건포도 1inch의 색깔 있는 나무 블록 10개 5/8인치 입구의 작고 투명한 유리병 손잡이 달린 딸랑이 테니스 공빨간 펜 작은 종 젖병이 포함 되어 있는 작은 플라스틱 인형 손잡이가 달려있는 플라스틱의 컵 하얀 종이평가 시 주의사항아이가 도구를 쉽게 보고 만질 수 있어야 함 I.Q TEST/지적 능력 검사와 다름을 사전에 설명 언어/감정/학습 장애 진단이 목적이 아님을 설명 Age line은 결과해석의 기준이 되므로 정확히 표시 2세 미만의 아동의 경우 조산여부를 물음 검사중지 연령선 왼쪽으로 (P)가 연속으로 3개 나왔을 경우 중지. 연령선 오른쪽으로 (F)가 연속으로 3개 나왔을 경우 중지.평가 항목 구성총 4개영역, 125개의 문항으로 구성 Personal–Social에 대해 이해하고 시행하는지 평가 통과 아동이 단순 흉내 이상으로 실제 도움을 줄 경우 통과 (정말 치운다는 느낌이 있어야 함)Use Spoon/Fork (R) (숟가락/포크의 사용)평가방법 보호자에게 아동이 평소 숟가락/포크를 사용하는지 질문 가능하다 답하면 항목 수행 시 음식 흘리는 양을 질문 평가목적 아동이 스스로 음식을 먹을 수 있는지 평가 통과 숟가락/포크로 음식을 거의 흘리지 않고 사용한다면 통과Remove Garment (R) (옷 벗기)평가방법 보호자에게 아동이 옷을 스스로 벗을 수 있는지 질문 가능하다 답하면 탈의 가능한 옷의 종류를 질문 통과 아동이 신발, 바지, 티셔츠 등의 옷을 벗으면 통과 단, 모자, 양말, 기저귀, 슬리퍼 등의 쉽게 벗겨지는 옷만 탈의 가능한 경우 통과로 보지 않음Feed Doll (인형에게 음식 주기)평가방법 테이블에 장난감 우유병과 인형을 올려둠 아동이 인형에게 우유를 먹여주도록 유도 (예 : “재식아, 아가에게 우유를 먹여줄까?”) 통과 아동이 인형의 입에 우유병을 대면 통과 아동이 우유병이 아닌 모유를 먹이는 행동을 보이면 다시 한번 우유병의 사용을 권유Put on Clothing (R) (옷 입기)평가방법 보호자에게 아동이 옷을 스스로 입을 수 있는지 질문 가능하다 답하면 착의 가능한 옷의 종류를 질문 통과 양말, 신발, 자켓 등의 옷을 입을 수 있을 경우 통과 신발은 묶여 있지 않아도 통과로 간주 단, 머리에 아무렇게나 올린 모자는 통과로 보지 않음Brush Teeth with Help (R) (도움 받아 이닦기)평가방법 보호자에게 아동이 혼자 이를 닦을 수 있는지 질문 이 때, 치약 짜주기 등의 약간의 도움은 허용 가능하다 답하면 항목 수행 시 그 방법을 질문 아동에게 이닦기를 혼자 수행하도록 한 적이 없다면 “No Opportunity(기회 없음)”으로 평가 통과 칫솔을 잡고 십자모양의 이닦기 동작을 한다면 통과Wash and Dry Hands (R) (손 씻고 말리기)평가방법 보호자에게 아동이 혼자 손을힘 아동의 손에 펜을 쥐어주며, 종이에 낙서하도록 지시 (이 때, 낙서하는 시범은 보여주지 않음) 아동이 펜을 물거나 빨지 않도록 주의하며 관찰 통과 아동이 종이에 의도적인 낙서를 하면 통과 펜으로 찌르거나 우연히 생겨난 낙서는 실패로 간주Dump Raisin, Demonstrated (시범을 보고 건포도 쏟기)평가방법 아동에게 건포도를 꺼내는 시범을 2~3번 보여줌 시범을 마치면 아동에게 건포도를 꺼내도록 지시 항목 평가 중, 아동에게 쏟다(부어볼까?) 라는 단어 사용은 금함 통과 아동이 병 밖으로 건포도를 쏟아내면 통과 아동이 손가락을 넣어 건포도를 꺼내면 실패로 간주Tower of Cubes - 2, 4, 6, 8 (블록 탑 쌓기 - 2, 4, 6, 8)평가 방법 아동을 테이블을 앞에 앉힘 팔꿈치는 테이블 높이, 손은 테이블 위에 올리게 함 블록을 테이블에 놓고 블록 쌓는 시범을 보여줌 아동의 손에 블록을 한 개씩 건네주며 보여준 시범과 같이 블록을 쌓도록 지시 총 세 번의 시도가 가능Tower of Cubes - 2, 4, 6, 8 (블록 탑 쌓기 - 2, 4, 6, 8)통과 아동이 블록 한 개를 다른 블록 위에 쌓아 놓은 뒤 손을 떼어냈을 때 무너지지 않으면 2개 쌓기 통과 위와 같은 방식으로 세 번의 항목 수행 중 아동이 쌓은 블록 탑의 블록 개수를 각각 체크 4, 6, 8개의 블록 탑 성공 시 보다 낮은 블록 탑도 통과로 간주 (예: 4개 수행 성공 시 2개 또한 성공)Imitate Vertical Line (수직선 따라 그리기)평가 방법 테이블에 필기구를 편하게 사용하도록 아동을 앉힘 테이블의 필기구를 사용해 선을 그리는 시범을 보여줌(비를 그려볼까?) 아동이 따라 하도록 지시하되 도움은 주지 않음 총 세 번의 시도 가능 통과 아동이 최소 2inch(5cm)의 선을 한 개 이상 그리면 통과 완벽하게 수직이 아니어도 30°정도의 기울기는 통과Thumb Wiggle (엄지 움직이기)평가 방법 아동에게 주먹을 쥔 상태에서 엄지를 들어 보여줌 위와 같은) (의미가 담긴 아빠/엄마 말하기)평가방법 평가 중, 아동이 아빠에게는 아빠, 엄마에게는 엄마라 칭하며 부르는지 관찰 관찰 실패 시 보호자에게 평소 항목수행 여부를 질문 통과 아동이 아빠나 엄마 중 하나 이상의 상대에게 호칭이 바뀌지 않고 아빠, 엄마라 말하면 통과 보호자가 아동이 평소 항목을 수행한다 답하면 통과One, 2, 3, 6 Words (R) ( 1, 2, 3, 6개의 단어)평가방법 보호자에게 아동이 얼마의 단어를 알고 이해하는지 질문 통과 허용 가능한 단어 수에 따라 1, 2, 3, 6개 단어 통과 (이 때, 허용 가능한 단어란 엄마나 아빠 와 같은 가족 일원 및 애완동물의 이름이 아닌 모든 단어를 칭함) 2, 3, 6개의 단어 통과 시, 하위 개수의 단어 역시 통과로 간주 물, 이거, 저거, 컵, 아기, 우유, 쭈쭈, 맘마, 빵빵, 까까 가능Point to Pictures - 2, 4 (그림 가리키기 - 2, 4)평가방법 각 그림의 이름을 확인 뒤 아동에게 보여줌 아동에게 각 그림의 이름을 말해보도록 지시 아동이 4개 미만으로 맞출 경우, 양식 뒤쪽의 그림들을 보여주며 '새-사람-개-고양이-말' 의 순서로 가리키게 지시 평가 시 한 번에 한 개의 그림만을 말하도록 지시하고 다음 그림을 말하기 전 아이가 가리키길 기다려야 함Point to Pictures - 2, 4 (그림 가리키기 - 2, 4)통과 2~3개의 그림을 맞출 경우 2개 가리키기 항목 통과 4~5개의 그림을 맞출 경우 4개 가리키기 항목 통과 4개 그림 가리키기 항목 통과 시 2개 그림 가리키기도 통과로 간주Combine Words (R) (단어 조합하기)평가방법 검사자는 아동에게 행동을 나타낼 수 있는 구절을 2개 이상의 단어를 사용하여 만들도록 지시 아동이 평가에 응하지 않으면 부모에게 평소 아이가 단어를 조합해 의미 있는 구절을 만들 수 있는지 질문 통과 아이가 단어를 조합할 수 있을 경우 통과. 평가기준 : 통과 - 공 갖고 놀기“, 음료수 원함“ 등 실패 – “안녕”, “고가방법 아동이 앉은 자세를 유지하도록 한 뒤 관찰 통과 아동의 머리가 최소 몇 초 이상 고개를 까딱이는 등의 움직임 없이 머리를 곧게 유지하면 통과Bear Weight on Legs (다리로 체중 지지하기)평가방법 아동을 선 자세로 붙잡고 아동의 발을 테이블에 놓게 함 아동이 자신의 발과 다리로 몸을 지탱하면 아동을 붙잡고 있던 손을 천천히 풀고 관찰 통과 아동이 몇 초 이상 자신의 몸을 스스로 지지한 경우 통과Chest Up, Arm Support (엎드려서 팔로 지지하고 가슴 들기)평가방법 아동의 배를 바닥 면에 닿도록 엎드린 자세를 취하게 한 뒤 머리를 천천히 들어올리도록 지시 통과 아동이 바닥 면을 팔로 지지한 상태에서 머리와 가슴을 위로 들어 정면을 바라보면 통과Roll Over (R) (뒤집기)평가목적 검사 중 아동이 몸을 스스로 뒤집는지 관찰 관찰에 실패한 경우, 보호자에게 아동이 혼자 몸을 뒤집는 것을 2번 이상 본 적 있는지 질문 통과 아동이 스스로 몸 뒤집는 행동을 관찰한 경우 통과 보호자가 아동의 뒤집는 행동을 2번 이상 보았다 답하면 통과Pull to Sit, No Head Lag (양팔을 잡아당겨 앉혀 머리 가누기)평가방법 아동을 눕힌 뒤, 아동의 손이나 손목을 부드럽게 잡고 앉은 자세가 되도록 천천히 끌어당김 아동의 머리가 뒤로 넘어가면 당기던 것을 즉시 멈춤 통과 당기는 중 아동의 머리가 뒤로 넘어가지 않으면 통과Sit, No Support (도움 없이 앉아있기)평가방법 아동을 테이블 위에 안전하게 앉힌 뒤 천천히 손을 놓고 관찰 통과 아동이 최소 5초 이상 스스로 힘으로 앉아있으면 통과 테이블을 아동의 손이나 다리로 지지한 상태에서 앉아 있는 것도 통과로 간주Stand Holding on (붙잡고 서있기)평가방법 아동이 지지할 수 있는 단단한 물체를 잡도록 한 뒤 선 자세를 취하게 한 뒤 관찰 단, 사람은 지지물에서 제외함 통과 아동이 해당 물체를 5초 이상 붙잡고 서있으면 통과Pull to Stand (붙잡고 일어나기)평가방법 아how}

교육학| 2023.04.04| 13페이지| 3,000원| 조회(623)

신뢰도, 타당도, DDST, 덴버, 덴버2, DDST- 2

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베일리평가지 번역본

1. 안아주면 조용해짐NoneScore : 보호자나 치료사가 들어 올렸을 때 조용해진다.102. 환경에 반응 : 살피기NoneScore : 환경의 시각적 탐색을 위해 머리나 눈을 자유롭게 움직인다.103. 물체를 3초 동안 응시"끈달린 고리, 공,또 다른 작은물건들"Score : 물체를 최소 3초 동안 응시한다.104. Habituation to 딸랑이딸랑이Trials : 5 Score : 4번의 시도 중에 한번 자극에 의해 청위반응이 나타난다.105. 물체를 구별"종, 초시계""Score : 종에 반응하고, 종이 울린 후 5초 이내에 행동적 변화를 보인다."106. 보호자를 인식NoneScore : 보호자 얼굴이 사라지면 반응하여 얼굴 표정 변한다.107. 예상하고 흥분하기NoneScore : 움직임을 예상하고 즐거워한다.108. 물체를 5초 동안 응시"작은 물체, 블록,초시계"Score : 최소 5초간 연속적으로 물체 응시한다.109. 얼굴이 없어지면 반응NoneScore : 보호자 얼굴이 사라지면 반응하여 얼굴 표정 변한다.1010. Attention 이동"종, 딸랑이"Trial : 3 Score : 소리와 움직임에 따라 물체 사이를 이동하며 본다.1011. 시각적 신호를 보임"Stimulus book(pp.7-9), 초시계 "Score : 각 장의 복잡한 줄무늬 형태를 더 오래 쳐다 본다.1012. Habituation 물체"블록2, 초시계"Score : 30초 내에 habituation되어 관심과 attention이 저하된다.1013. 새로운 물체를 선호"블록, 작은공, 초시계"Score : 두 상황 모두 블록보다 공을 더 오랜 시간 쳐다본다.1014. Habituation to 그림(풍선)Stimulus book(pp.11)Score : 30초 내에 habituation 되어 관심과 attention 저하 된다.1015. 새로운 그림을 선호 (공)"Stimulus book(pp.13~15)"Score : 두 상황 모두 풍선 보다 공을 더 오랜 시간 안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안함"가끔함항상함"아직못함""거의안상함

교육서식| 2023.04.04| 1페이지| 5,000원| 조회(402)

아동평가, 베일리, 베일리평가지, 베일리3

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덴버 평가지

"덴버 평가지"에 대한 내용입니다.

교육서식| 2023.04.04| 2페이지| 1,000원| 조회(439)

DDST, 덴버, 덴버평가지

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사회복지 사례관리 계획서 평가A+최고예요

사례관리 계획서클라이언트명(가명)김○○성 별여주 소경기도 고양시 덕양구 지도로 ○○○번길 34연 령9세조 사 일 시2020.12.04작 성 일2020.12.051. 일반적인 사항1-1. 거주형태: 지하 월세1-2. 경제상태: □일반 ■저소득 □수급자성명관계건강상태연령동거여부공공부조○○○조모당뇨79세동거노령연금○○○오빠양호15세동거없음○○○본인보통이하9세동거없음신 체9세 평균연령 키는 120cm이나 현재117cm로 평균보다 키가 작다.인 지인지능력은 좋으나 방치되었고 정서불안으로 인해 집중하지 못하여 자신의 능력이 다 나타나지 않는다.정 서부모의 이혼과 아버지의 죽음 그리고 어머니의 연락두절로 인해 정서적으로 불안하고 학교에서는 친구관계가 원만하지 못하여 친구들과 싸우며 불안한 학교생활을 이어가고 있다. 할머니가 폐휴지를 주워서 생계를 이어가고 있다. 학교 갈 때, 올 때 할머니가 계시지 않아서 학교가고 올 때 마음이 더 쓸쓸하다. 엄마로부터 버림을 받았다는 마음과 학교에서도 낮은 성적과 작은 키가 자존감을 약하게 만들었다.행 동 기 능 면가끔 이유 없이 배가 아프다고 한다. 이는 정서불안 증세이다.또 친구들과 원만한 관계가 못되어 자주 싸운다.강 점노래를 한번 들으면 잘 외워서 부른다. 암기력이 아주 뛰어나다.약 점정서가 매우 불안하여 집중을 하지 못한다.2. 클라이언트에 관한 사항3. 욕구진술“공부를 잘하여 인정받고 싶다” “또래 친구들 보다 키가 크고 싶다”문제는 정서가 불안하여 집중하지 못한다. 아빠와 엄마가 이혼을 한 후 아빠는 장암으로 돌아가시고 엄마는 가족을 떠났다. 아버지 사망과 엄마의 부재 그리고 할머니의 폐지수집으로 인하여 방치되었다. 학교에 들어가서는 다른 아이들과 비교하면 모르는 것이 너무나 많다. 다른 아이들은 1학년 들어가기 전에 이미 한글을 알고 들어가나 가르침을 받은 적이 없고 방치되었기 때문에 모른다. 비록 늦었지만 누군가의 도움을 받아서 제대로 된 교육을 받아보고 싶다. 남들과 같이 공부도 잘하면서 인정도 받고 싶다. 또한 좋아하는 음식이 라면과 과자이다. 다양한 음식을 골고루 먹지 않으며 편식이 심하다. 9세 평균연령의 키는 120cm이나 현재 키는 117cm로 평균보다 키가 작다.4. 일상생활 수행 능력정도아침 8시면 학교에 가고 공부가 끝나면 곧바로 왕호 태권도 학원에 갔다가 가나안 지역 아동센터에 와서 간식을 먹고 공부하다가 오후 6시에 저녁을 먹고 친구와 함께 공원에서 30분 놀다가 집으로 간다. 편식이 심하여 또래 친구들보다 키가 작으며 일상생활에서 다른 사람들과 대화를 할 때 원만한 소통은 가능하지만 글을 잘 읽지 못하며 내용에 대한 이해도가 떨어지며 맞춤법에 대한 오류가 잦아 교과목에 상관없이 성적이 좋지 않다. 또래 친구들과 싸움을 잦고 한 자리에 오래 앉아서 공부를 하지 못한다. 아동센터에 오기 전에는 학교에서 오면 하루 종일 TV만 시청했다고 한다.5. 개입계획욕구결과 목표세부 목표표적체계개입전략 및 수행방법비고공부를 잘하여 인정받고 싶다.현재 전체 평균성적 50점에서 60점으로 올리기?영어40→50?국어60→70?수학50→60김○○?1:1학습지도?1일1회 칭찬하기?영어: 월수금(1일30분 수업)?국어: 매일 1권씩 읽고 독후감 쓰기?수학: 월~금 2페이지 문제집 풀기

사회과학| 2021.01.30| 2페이지| 1,500원| 조회(1,963)

사회복지현장실습, 사례관리, 사례관리계획서

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사회복지현장실습 프로파일,중간,종결평가서 평가A+최고예요

실습생 프로파일1. 인적사항실습생명성 별생년월일소속전문대학 특별과정 / 사회복지학과주소전화번호집: 핸드폰:E-mail2. 이수 전공과목교과목명이수완료현재이수교과목명이수완료현재 이수교과목명이수완료현재이수사회복지개론○인간행동과 사회환경○사회복지실천론○사회복지실천기술론○지역사회복지론○사회복지정책론○사회복지행정론○사회복지법제론○사회복지조사론○사회복지자료분석론프로그램개발과평가가족복지론○아동복지론청소년복지론노인복지론○여성복지론장애인복지론정신건강론○정신보건사회복지론의료사회복지론학교사회복지론산업복지론자원봉사론○사회문제론사회복지발달사사회보장론교정복지론사회복지윤리와철학사회복지지도감독론사회복지현장실습○3. 경력구분(취업, 실습, 봉사)기관기간내용4. 사회복지를 전공하게 된 동기현재 병원에서 재활치료사로써 근무를 하고 있습니다. 신체적, 정신적으로 손상이 있는 환자분들을 치료해 드리면서 보람을 느끼고 있지만 그 분들의 사회복지정책 부분에서 더 도움을 드리고자 사회복지 쪽에도 서서히 관심을 가지게 되었습니다. 나중에 사회 복지사가 되어 지역사회와 사회적약자의 중간 연계 역할을 함으로써 모두가 공평하고 행복한 삶을 살게 하는데 약간의 도움이 되고자 전공을 선택하게 되었습니다.5. 실습 기관 선택 이유어떠한 문제를 해결하거나 도움을 얻기 위해서 사회복지 서비스를 요청하는 클라이언트들은 아동, 청소년, 여성, 장애인, 노인 등으로 다양합니다. 하지만 이중에서도 평소 아동복지에 대해 관심이 많이 있었습니다. 그 방면으로 실습시설을 찾던 중 현재 제가 거주하고 있는 지역사회에서 “가나안지역아동센터”를 알게 되었고 그곳의 아동복지 운영과 시설지원 시스템을 배우고자 실습기관으로 선택하게 되었습니다.6. 실습을 통해서 성취하고자 하는 목표우선 학교에서 익힌 사회복지에 대한 전반적인 이론을 실습을 통해 실무에 직접 적용 해 보고 지역아동센터에서 실시하는 프로그램에 대한 전반적인 이해와 운영체계에 대해 파악하도록 합니다. 그리고 지역사회에서 지역아동센터의 기능 및 역할을 파악하고 향후 아동복지 전문가에 도움이 되었는지 슈퍼바이저의 객관적인 평가로 인해 정확한 목표달성을 파악 할 수 있을 것 같습니다.8. 사회복지를 실천하는데 있어 자신의 강점과 약점1) 사회복지 지식 및 기술의 측면면접기술 중 하나인 경청기술을 잘 이해하고 공감대 형성도 잘해서 라포도 빨리 쌓는 편이지만 다양한 임상적인 지식과 기술은 부족하게 느껴 충분한 경험을 쌓아야겠다는 생각이 들었습니다.2) 개인적인 특성 측면저는 항상 긍정적 마인드로 주변 분위기를 활기차게 만들려고 노력하는 편입니다. 또한 아동 및 청소년의 멘토링 경험으로 조언을 해 줄 수 도 있으나 세대차이로 인해 큰 공감을 이끌지 못할 때도 있습니다.9. 취미 및 특기저의 취미는 영화보기입니다. 다양한 문화들을 간접경험 해 볼 수 있어 장르 가리지 않고 즐겨 보는 편입니다. 그중에서도 SF, 판타지 장르는 특수효과들이 많아 보는 재미가 크며 상상력을 키울 수 있어 좋아합니다. 특기는 요리하기입니다. 레시피대로 만드는 과정도 즐겁지만 다 만들고 나서 좋아하는 사람들과 담소도 나눌 수 있고 또한 제가 만든 음식을 맛있게 먹는 모습을 보면서 보람을 느낄 수 있습니다.10. 실습기관, 실습지도자 및 실습지도교수에게 바라는 점병원에서 계속 일해 왔지만 사회복지 실천 경험은 처음이라 설레기도 하고 조심스럽기도 합니다. 광범위한 복지 분야 중 아동복지에 관심을 갖게 되어 찾게 된 실습기관이지만 현장 경험 할 수 있도록 기회를 주셔서 감사합니다. 부족하지만 가나안 지역아동센터에 민폐가 되지 않도록 최선을 다해 배우고 노력하겠습니다. 잘못된 점이 있다면 바로 짚어주시고 적극적인 참여와 성실한 모습으로 임하겠으며 올바른 지도편람 부탁드립니다.사회복지현장실습 계획서□ 실습지도자:1. 실습목적: 준비된 사회복지사2. 실습목표: 사례관리와 프로포절3. 실습분야: 아동청소년4. 실습기간: 2020년 11월 23일 ~ 2021년 01월 02일5. 교육계획날짜내용비고11/23오리엔테이션(OT)/ 이론(아동센터 이해)11/24이론(아동센터 프로그램)/ 학습12/08이론(주요급여지원)/ 학습지도12/09이론(기초생활보장제도)/ 학습지도12/10이론(개별면접일지)/ 학습지도12/12이론(사례관리계획서)/ 학습지도/급식12/19이론(모금과 배분)/ 학습지도/급식12/25이론(프로포절 작성)/ 학습지도/급식12/26이론(사업계획서)/ 학습지도/급식01/01이론(개입의 실행)/ 학습지도/급식01/02이론(종결결정)/ 학습지도/급식실습종결평가서 작성실습생 실습중간평가서* 다음은 실습을 중간평가하면서 실습한 내용을 파악하고 목표 달성 정도와 소감을 간략히정리하는 보고서입니다.실습생명실습평가일2020년 12월 05일1. 실습목표와 관련된 실습내용 및 역할에 대한 평가1) 수행한 실습내용 및 역할 요약총22회 실습 중 12회의 실습으로 절반 수행하였습니다. 12회의 실습동안 센터 아이들 안전을 위해 감염예방지도, 위생관리지도, 안전관리지도를 수행하였으며 교육을 위해서는 학습지도, 독서지도를 하였습니다. 그리고 문화를 위해서는 미술활동, 보드게임 및 다양한 놀이를 통해 도움을 주었으며 환경미화를 위해 기관시설 청소를 하고 영양관리를 위해 저녁식사 도우미를 하였습니다. 그리고 이론학습을 통해 사회복지 사례관리에 대해 학습 할 수 있었습니다.2) 평가아동센터의 현장을 통해 실질적인 업무를 파악할 수 있어 좋았습니다. 센터는 외부자원 후원금 유치도 잘한 만큼 다양한 프로그램 제시를 하였습니다. 센터 내 프로그램을 통해 아이들에게 미칠 영향과 발달부분에 대해 이해 할 수 있었습니다. 아동들이 전반적인 프로그램에 만족해하며 잘 실천하는 모습을 보니 체계적으로 갖춰진 느낌을 받았습니다. 그리고 사례관리 이론 학습을 통해 사회복지 서비스 실천의 이해를 도울 수 있었습니다.3) 앞으로의 계획앞으로 남은 기간 동안 실습계획서의 일정에 맞춰 주어진 과제와 업무를 수행할 것이며 학습지도에 있어 아동의 이해도를 높일 수 있는 방법을 끊임없이 생각해보고 준비할 것입니다. 아이들과 친밀한 관계로 지내도록 더 노력하고 대화를 이끌어 가는 주체가 아이들이 알려주신 실습 계획서에 따라 그날 배운 내용들을 교재로 확인하는 과정을 거쳐서 사회복지 관련이론을 다시 한번 확인 하여 숙지 할 수 있도록 노력하였습니다.3. 실습을 통해 배운 점처음에는 센터아이들과 라포 형성을 위해 공감하고 경청해주기 위해 노력 하였으며, 방과 후 아동들의 원활한 학습지도를 돕기 위해 아동학습지도 교재를 공부하고 어떻게 공부해야하는지 알아보고 직접 시행해 보았습니다. 아동들과 시간을 보내면서 주의 깊은 관심과 관찰을 통해 개개인이 무슨 생각을 하고 있는지 어떤 욕구를 갖고 있는지 알 수 있었습니다. 그리고 생각보다 아동복지시설 행정업무가 다양하게 이루어 졌고 아동지도에 있어서도 단순한 학습이 아닌 총체적 교육임을 확인하고 사회복지사에게 전문적 기술이 요구된다는 것을 느낄 수 있었습니다.4. 앞으로 더 필요한 지식과 기술사회복지 시설, 시스템교육, 아동관리카드 작성 요령이나 아동을 대하는 자세, 가족이나 아동과 상담하는 과정, 기타 복지시설 행정업무 관찰과 아동 지도까지 어떻게 이루어지는지 관심 있게 지켜봐야겠다고 생각하였습니다. 이와 같이 관계형성이나 상담기술에 대한 지식과 기술은 실습 지도 선생님을 보며 조금 더 배워야겠다고 생각했고 고학년 학습지도에 따른 교재연구, 프로그램연구와 같은 노력을 통하여 전체적인 사회복지 기술과 실천을 향상 해 나가야겠다고 생각하였습니다.5. 실습에서 어려웠던 점학년별 아동들에게 1대1 수준별 학습지도에 있어 개별수준에 맞는 학습지도가 어려웠습니다. 부족한 학습을 보충하여 진도에 맞게 학습능력이 향상되기를 바랬지만 실상 목표치에 다다르기가 힘들었습니다. 그리고 아이들 각자의 특성을 파악하는데 시간도 많이 걸리고 문제가 생겼을 때에는 상담기술이 부족하다보니 정작 문제 해결에는 진전이 없었습니다. 그리고 아동들의 잘못된 습관이나 언행 지도함에 있어 많이 부담스러웠습니다.6. 어려움을 극복하기 위해, 또는 더 나은 실습을 위해 노력해야 할 부분 (지식, 기술, 가치)아이들과 공감형성하기 위해서는 아이들의 눈높이에많은 경험과 노력이 필요할 것 같습니다.실습생 실습종결평가서* 다음은 실습을 종결하면서 한 학기 동안 실습한 내용을 요약정리하고 목표 달성 정도와 소감을 간략히 정리하는 보고서입니다.실습생명기관명지역아동센터실습기간2020년11월23일~2021년 1월 2일실습종결일2021년 1월 2일1. 실습기관 소개1999년 IMF 시기 토당동에 방치된 아동들에게 학습과 간식을 제공하다가 아동센터로 발전하게 되었으며 설립 목적은 차 상위 계층의 아동복지 향상에 있습니다. 2005년 3월 14일 고양시로부터 제 3호 아동복지시설 신고증을 받았으며 2005년 10월 1일 방과 후 무료급식을 실시하였습니다. 2008년 4월 4일 보건복지부 한국사회복지협의회에서 사회복지 봉사활동 인증센터로 지정되었으며 2013년 7월 29인 시설에서 48인 시설로 변경되었습니다. 주요 사업 프로그램으로는 저녁급식을 통해 가정의 빈자리를 채우기 위한 아동급식프로그램, 학습지도를 통한 학원의 빈자리를 채우기 위한 학습지도 프로그램, 뮤지컬·여행·수련회 등을 통한 자아발전을 돕기 위한 문화체험프로그램, 이밖에도 독서지도프로그램, 토요운영, 야간보호프로그램, 농사체험학습프로그램, 역사탐방프로그램 등 많은 노력을 하고 있습니다.2. 실습기간 및 시간실습기간: 2020년 11월 23일부터 2021년 1월 2일 까지 (총 22일)실습시간: (평일) 18시부터 22시까지 총 4시간(주말 및 공휴일) 9시부터 18시 까지 총 8시간기간 및 시간: 총 22일 동안 120시간 실습 진행하였습니다.3. 실습생의 목표모든 활동에 적극적으로 참여하고 책임감을 가지며 사회복지에 대한 전반적인 이론을 실습을 통해 실무에 직접 적용 해 보고 지역아동센터에서 실시하는 프로그램에 대한 전반적인 이해와 운영체계를 파악하도록 합니다. 그리고 지역사회에서 지역아동센터의 기능 및 역할을 파악하고 향후 아동복지 전문가로서의 자질과 능력향상에 힘쓰도록 합니다. 마지막으로 지역아동과의 원만한 관계를 형성하고 친밀감을 형성하도록 합니다.4. 실습.

사회과학| 2021.01.30| 9페이지| 2,500원| 조회(1,103)

사회복지현장실습, 중간평가서, 종결평가서

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