창의적 인재양성을 위한 교육과제Ⅰ. 서론Ⅱ. 미래사회의 특징Ⅲ. 창의적 인재의 특성Ⅳ. 창의력 개발의 기본전략Ⅴ. 창의적 인재 양성을 위한 교육과제Ⅰ. 서론과학뿐만 아니라 정치·경제·문화·사회·예술 등 모든 분야 발전의 양적·질적 수준을 좌우하는 창의적 인재의 육성은 동서고금을 막론하고 국가의 핵심적 과제이다. 그러나 미래사회가 지식기반사회, 정보화 사회, 개방화·세계화사회로 전망되기 때문에 창의적 인재 양성이 그 어느 때보다도 상대적으로 중요시 되고 있다. 특히 국가경쟁력 제고라는 측면에서 볼 때 창의적 인재 양성은 교육정책의 최우선 과제가 되어야 할 것이다.선진국을 지향한다면, 우리는 그들의 발자취를 뒤늦게 답습하는 것을 포기하고 새로운 지름길을 개척하려는 모험정신에 투철해야 한다. 따라서 “보이는 것은 포기하고 보이지 않는 것만을 추구하자”는 W이론은 창의적 인재의 필요성을 단적으로 표현하고 있다. Blue Ocean 전략은 기업에만 필요한 것이 아니라 교육을 포함한 모든 영역에서 필요하다고 본다. 선진정치·경제·교육 등을 벤치마킹하여 Red Ocean 속에서 치열한 경쟁을 통하여 비교우위를 차지하려고 노력하기 보다는 경쟁이 없는 광활한 영역을 개척하여 선진·첨단의 위치를 확보해야 한다는 Blue Ocean 전략 역시 창의적 인재의 중요성을 강조하고 있다.어떤 의미에서 우리 교육은 일제학습을 통하여 “나 닮아라”는 식의 교육을 해 왔다. 모든 학습에 있어서 정답은 하나이며, 정답을 찾는 과정도 교사가 가르쳐 준 과정 하나만이 인정되고 그 외의 과정은 인정되지 않았다. 즉, 창의적인 문제해결방법은 인정되지 않았으며 높은 평가를 받을 수 없었다. 탐구학습, 발견학습, 토론학습이 강의 학습방법보다 좋다고는 알고 있으면서 학급당 학생수의 과다, 정해진 시간 내에 가르쳐야 할 내용의 과다 등을 이유로 교사가 강의하면 학생들은 수동적으로 듣고 이해하는 방식이 주류를 이루어왔다. 이러한 교수학습 관행 속에서는 “나를 닮지 않는 학생”은 낮은 평가를 받고, “나를 닮은주 개발과 생명 공학을 핵심 기술로 발전해 나갈 것이라고 예측하고 있다. 이를 바탕으로 Toffler는 21세기에 대하여 다음과 같은 예측을 내놓았다.- 21세기의 본질은 지식과 정보 싸움이다.- 권위주의 정권이 힘을 잃고, 교육받은 중산층이 국가를 이끈다.- 기술 없는 인력의 대규모 실업이 발생할 수 있다.- 재택 근무자가 늘어나고, 가정의 역할이 더 중요해진다.- 유전공학 발전으로 인류 전체가 충분히 먹을 수 있다.- 아시아가 제3의 물결을 타고 유럽을 휩쓸지도 모른다.- 인류의 다음 거주지는 우주다.미래사회의 모습을 예측 전망한 보고서들이 국내외에서 끊임없이 출판되고 있다. 그 중 주요한 몇 가지 보고서와 자료들을 중심으로 미래사회의 주요 특징들을 요약해 보면 대체로 다음과 같이 정리될 수 있다.○ 지식기반사회 : 지식기반사회는 자본주의 사회 이후의 사회로써 Drucker는 1993년에 내놓은 탈자본주의 사회에서 이 새로운 사회의 모습과 특징들을 제시하고 있다. 탈자본주의 사회는 더 이상 자본이나 토지나 노동이 기본적인 경제자원 혹은 생산수단이 아니라 지식이 사회의 생산수단이라고 강조하고, 이러한 지식사회의 주도적인 사회집단은 지식근로자들이라고 말하고 있다. 지식사회의 지식은 초기 사회에서 지식으로 간주된 것과는 근본적으로 다르며, 사실 아직도 지식으로 널리 인정되는 것과도 근본적으로 다르다.지식기반사회는 창조적 지식의 창출·확산·공유·활용이 일반화되는 사회로서, 지식이 다른 어떤 생산 요소보다 큰 부가가치를 창출하는 사회이다. 그러므로 지식기반사회에서는 창조적 지식의 창출 및 활용이 그 사회의 경제적, 사회적, 문화적 풍요를 결정하게 된다. 지식기반사회에서의 지식은 암기해서 얻게 되는 고정 불변의 ‘죽은 지식’이 아니고, 실제 생활에 적용 가능한 유용성을 지닌 ‘살아있는 지식’이다. 지식기반사회는 지식의 양이 폭발적으로 늘어나고 그 소멸 주기가 매우 짧아지는 시대라고 볼 수 있다. 창출되는 새로운 지식들이 불과 수초 만에 전 세계로 전파되고, 그 전파된본, 노동, 정보 등에 대한 인위적 장벽이 제거되어 세계가 일종의 거대한 단일시장으로 통합되어 나가는 추세를 말하는 것이다. 세계화 속에서는 정치력, 경제력 등 힘의 이동이 한 나라 국경내의 일정한 영역에서 세계 모든 나라의 영역으로 촉진된다. 따라서 세계화는 경제적 의사결정이 국가의 국경이 고려되지 않고 단행된다. 세계화는 이른바 ‘국경 없는 세계(borderless world)’를 창출해 나가고 있다.이제 한 나라의 문제는 더 이상 한 나라의 과제로 남게 될 수 없게 되고, 범세계적인 문제로 전환되고 있다. 지구상의 모든 사람은 지구촌의 공동운명체로서 국가와 민족을 위한 경쟁보다는 쾌적한 지구촌을 건설하고 그 속에서 보람된 생활을 영위하기 위하여 상호 협력해야 한다. 특히 인구와 식량문제, 남북격차의 문제, 군비경쟁의 문제, 자연훼손의 문제 등에 대하여는 공동으로 대처하는 노력을 보여야 한다.○ 인간존중사회 : 18세기 이전까지를 도구화시대, 18세기 이후를 기계화시대라고 부른다면, 21세기는 인간화의 시대가 될 것이다. 지금까지는 도구나 기계의 발명이 생산력 향상의 지름길이었지만, 21세기의 생산력은 인간의 능력이 얼마나 더 발휘될 수 있도록 하느냐에 좌우될 것이기 때문이다. 에너지보다는 정보가, 하드웨어보다는 소프트웨어가, 조직의 효율성보다는 조직의 인간화가 생산성 향상의 관건이 될 것이다. 인간존중의 윤리의식은 인간의 존엄성을 인식하고 인격을 존중하는 태도로 표현된다. 인간존중 의식은 개개 민족성원의 존재가치와 존엄성을 무엇보다도 귀하게 여기는 정신 즉, 인간중심사상이며, 복지사회를 구현하는 데 있어서 바탕이 되는 정신이라고 할 수 있다. 인간존엄 의식에는 자연을 보살피는 마음과 이웃사랑이라는 개념이 포함된다. 인류가 영원히 그 속에서 생활하게 될 자연을 보살피지 않고 이를 파괴한다면 이는 곧 인류의 멸망을 자초하는 것이기 때문이다. 따라서 지구촌의 환경을 쾌적하게 보호하고자 하는 공동인식이 모든 사람의 인격 속에 내면화되어야 한다.물질적 풍요와 더불요롭게 하기 위하여 창조된 것이다. 따라서 창의성이라는 말이 갑자기 생겨난 개념이 아니라 인류가 생존하기 시작되면서부터 현재까지 부단히 이어진 것이다. 인간의 다양한 능력 중에서 최근에 창의적 사고력에 대한 관심이 과거 어느 때 보다 강조되는 까닭은 급변하는 미래사회에 효과적·능동적으로 대처할 수 있는 능력이 요구되고있기 때문이다.창의적 인간은 지금까지 없던 새로운 보람 있는 것을 생각해내고 만들어내는 역량을 지닌 사람을 말한다. 고정적인 사고의 틀을 깨고 발상자체를 전환시켜 유연하고 융통성 있게 생각하고, 변화에 능동적으로 대응하며, 진취적이며 개척정신이 충만한 것도 창의적 인간의 특성이다. 창의적 인간의 대표적 특성을 보다 구체적으로 살펴보면 다음과 같은 몇 가지로 요약될 수 있다.○ 독창성: 주어진 자극에 대하여 대부분의 사람들이 생각지 못하는 비범한 반응을 나타내는 능력을 말한다. 즉, 기존의 것에서 탈피하여 참신하고 독특한 아이디어를 산출하는 것을 의미한다. 독창성이 높은 사람은 비범한 발상을 하고, 그 결과 나타나는 소산은 기존의 산물에 대한 모방적 요소가 배제되어 있다.○ 융통성: 사고과정의 유연성을 의미하는 것으로서 고정적인 사고방식이나 시각자체를 변화시켜서 다양한 해결책을 찾아내는 것을 말한다. 주어진 자극에 대하여 기계적 반응을 보이는 것이 아니라 폭 넓은 영역에 걸쳐 다양한 반응을 생산하는 능력이다. 우리는 사회의 지배적인 사고방식이나 자신에게 익숙한 관점에 고착해서 문제를 해결하려는 경향이 있다. 융통성은 복합적 문제 상황에서 특히 요구되는 것으로 유창한 사고와 독창적인 사고의 관건이라 할 수 있다.○ 유창성: 창의성이 높은 사람은 특정한 문제 상황에서 가능한 많은 양의 아이디어를 산출해 낸다. 일반적으로 가장 훌륭하고 우수한 아이디어를 산출하려는 의식적·무의식 강박관념 때문에 많은 양의 아이디어를 창출하지 못한다. 창의성이 높은 사람은 사고의 과정에서 우선은 사고의 한계를 설정하지 않고 다양한 측면에서 가능한 많은 아이디어를 산출하고, 적 변화를 통하여 창의력을 개발하는 것이다.베스트셀러인 “행복한 이기주의자”의 작가인 Dyer는 “행복한 이기주의자의 10계명”을 제시하였다 . 교육학적 측면에서 보면 이 10계명은 약간의 수정·보완을 하게 되면 창의력 개발의 전략이 될 수 있다. 창의성이 높은 사람은 행복한 사람이기 때문인지, 행복한 사람은 높은 창의력을 발휘할 수 있기 때문인지는 모르지마는 Dyer의 “행복한 이기주의자 10계명”은 자신의 노력에 의하여 창의력을 개발하기 위한 전략으로 활용될 수 있다. 그는 행복한 이기주의자가 되기 위하여 “다른 사람의 눈치를 보지 말라”, “미지의 세계를 즐겨라”, “의무에 끌려 다니지 말라”는 등의 10가지 사항을 제시하였다. Dyer가 제시한 원칙들을 참조하여 창의력 개발의 기본 전략을 제시하면 다음과 같다.○ 자신의 인생은 자신이 지휘하라: ‘빛나는 졸업장’을 더 많이 가진 사람들이나 어떤 학문분야에 귀재인 사람들보다는 스스로를 통제할 수 있는 사람들이 똑똑한 사람들이다. 자신의 생각은 나 자신의 것으로 오로지 자신만이 유지하고 바꾸고 통제할 수 있는 것이다. 생각을 바꾸면 어떤 경험도 즐겁고 도전할만한 것으로 만들 수 있다. 현재를 회피하는 것은 우리 문화의 병폐다. 우리는 끝도 없이 미래를 위해 현재를 희생하도록 강요당하고 있다. 이미 끝난 과거나 아직 오지 않은 미래에 대해서는 신경을 끄고 현재의 매 순간을 힘껏 살아야 한다. 성장을 동기로 삼는다는 것은 내가 인생의 모든 현재의 순간을 직접 지휘한다는 의미이다. 이 세상에서 성공한 사람들은 스스로 일어서서 자신이 원하는 환경을 찾는 사람들이다.○ 먼저 자신을 사랑하라: 사회는 다른 사람들을 배려하라고 가르치고, 교회는 이웃을 사랑하라고 설교하지만 진정 중요한 것은 자신을 사랑하는 법부터 배워야 한다. 다른 사람들은 중요하고 자신은 중요하지 않다면 창의력은 발휘될 수 없다. 자신의 가치는 자신이 결정하는 것이며, 육체적·지적·사회적·감정적 측면에서 자기 자신에 대하여 긍정적인 자아상을 가져야한다이다.
유치원 교사의 역할과 자세??????????????????????????????????????????????????????????????????????Ⅰ. 유치원 교사의 도덕관과 윤리유치원 교사로서의 자신의 성격이나 행동이 유아나 직장 동료들에게 어떠한 영향을 미치는가를 이해하는 것은 교사 자신이 직장생활을 하는데 많은 도움이 될 수 있다. 특히주변 환경의 영향을 가장 많이 받는 시기의 유아들에게 전인교육을 목적으로 기초 교육을 하는 유치원에서의 교사의 영향력은 아주 중요하다고 할 수 있다.유능한 교사들은 친절하고 보호적이며 공정함을 주장하고 다른 사람들을 존중하는 경향이 있고 신체적 강건함, 유머 감각, 융통성, 자기이해, 정서적 안정감, 정서적 온화함, 민감성이 우수하며 인생에 있어 긍정적인 시각을 가지고 있다.세계 어느 곳에서나 사회적인 문제가 발생하거나 전반적인 위기에 처해지면 흔히 교육의 질에 대한 의문이 제기되며 이 교육의 질과 관련하여 교육의 질은 교사의 질을 능가할 수 없다는 주장을 듣게 된다. 이와 같이 교사의 자질은 교육에 많은 영향을 끼친다고 볼 수 있다. 그러므로 도덕성의 기초가 형성되는 유아기 어린이들을 대상으로 하는 유치원 교사는 특히 개인의 올바른 도덕관과 윤리의식이 바르게 정립되어 있어야 한다.Ⅱ. 유치원 교사의 역할과 자세유치원 교사는 유아들의 신체적 정신적 사회적 정서적 발달을 돕는데 필요한 지식, 기술, 태도를 가지고 있을 뿐 아니라 이를 위한 환경을 조성하고 유아들을 건강하고 안전하게 보호하는 능력을 갖추고 있어야 한다. 최근 여성의 사회 참여율 증가와 함께 사회 전반의 저출산 대책에 따라 유아를 위한 양육의 책임을 부모뿐 아니라 사회가 공동으로 분담함으로서 유아교육에서 교육적 기능과 보호나 양육의 기능의 통합이 강조되고 있으며 교사의 역할에 있어서도 부모를 대신한 양육자의 기능이 크게 부각되고 있다. 따라서 유치원 교사는 기본적으로 유아의 신체적 정신적 보호자이자 관리자인 동시에 전문적 지식과 기술을 가진 교수자, 상담자, 연구자로서의 다양한 역할을 수행할 수 있는 능력을 갖추어야 한다.1. 교사의 자질가. 개인적 자질1) 신체 및 정신적 건강2) 온정적인 성품유치원은 유아들이 가정을 떠나 처음으로 집단생활을 경험하는 곳이므로 교사 의 온화한 성품과 수용적인 태도는 환경의 변화에 따른 불안감을 해소하여 주고 정서적으로 안정감을 가질 수 있도록 해주게 된다.3) 인간과 생명에 대한 존엄성유치원 교사는 유아를 존중하고 소중히 하는 것은 물론 주변의 모든 사람들을 존중하고 나아가 살아 있는 모든 생명체나 무생물까지도 소중히 하는 태도를 지녀야 한다.4) 성실하고 열정적인 태도나. 전문적 자질교사의 전문적 자질은 크게 세 가지로 구분할 수 있다. 즉, 유아나 유아교육에 관한 전문적인 지식과 교육과정을 구성하고 실천하며 교재교구를 제작하고 활용하는 등의 교수기술, 마지막으로 교육에 대한 소명감이나 직업윤리 등을 포함하는 교육관으로 나누어 볼 수 있다.1) 전문직 지식유치원 교사는 유아의 성장 발달이나 유아교육에 대한 전문적인 지식을 가지고 있어야 한다.2) 교수기술유치원 교사는 교육현장에서 교육 프로그램을 계획하고 실천하는 능력이 있어야 하며 교수 학습과정에서 필요한 교재교구를 제작하고 효과적으로 활용할 수 있는 기술도 갖추어야 한다.3) 올바른 교육관과 직업윤리유치원 교사는 자신의 전문성을 계속해서 함양하기 위하여 노력해야 하며 교육 에 대한 소명감을 가지고 교사로서의 직업윤리를 가져야 한다.2. 교사의 역할가. 양육자로서의 역할유치원 교사는 유아를 신체적 정신적인 위험에서 안전하게 보호하고 정상적인 발달을 보조해 주는 양육자의 역할을 수행해야 한다. 그러기 위해서는 가정과 같은 편안한 물리적 환경을 구성하고 유아를 있는 그대로 수용해 주는 태도를 가져야 한다. 유아가 처음으로 집단생활을 시작하게 되는 유치원을 편안한 곳으로 느끼고 잘 적응할 수 있게된다면 이후의 학교생활에의 적응도 무리가 없을 것이다. 이와 함께 교사는 유아가 생활하는 환경에 위험요소는 없는지 사전에 관찰하고 점검함으로서 안전한 환경에서 활동할 수 있게 해야 하겠다.나. 관찰자로서의 역할효과적인 교육을 수행하기 위해서 교사는 무엇보다 유아의 발달수준 및 개인적 요구를이해해야 한다. 항상 유아의 건강 상태나 행동, 생각, 느낌을 유심히 관찰한 후 기록하고그 결과를 교육계획에 반영해야 한다. 관찰은 유아의 성장 발달에 대한 정보를 제공하여 줌으로써 발달에 적합한 활동을 계획하고 유아의 발달 과정에 있어서의 문제점을 밝혀내며 학부모에게도 필요한 정보를 제공해 줄 수 있게 한다. 또한 관찰은 교사들로 하여금 자신의 교수 학습 방법과 과정을 반성하여 보고 개선할 수 있는 기초자료를 마련해 준다.다. 교육프로그램 계획자로서의 역할교육프로그램 계획자로서 교사의 역할은 교수의 가장 중요한 측면인 학습활동의 계획 및 조직 평가에 이르는 일련의 과정을 계획하고 수행하는 것이다. 우선 교사는 유아의 발달 수준과 유치원의 상황, 부모나 지역사회의 요구 국가수준의 교육과정 등을 기초로 교육계획을 수립한다. 교사가 수립한 교육계획은 유아의 요구나 흥미 상황에 따라 융통성 있게 운영되어야 하며 교육계획에 따라 활동을 수행하고 난 후 교사는 반드시 활동에 대한 유아의 반응을 관찰하면서 그 결과를 다음 교육계획에 반영해야 한다.라. 모방과 동일시 대상자로서의 역할마. 의사결정자로서의 역할3. 좋은 교사상가. 아이를 좋아하는 교사나. 아이를 이해하는 교사다. 쉽고 재미있게 가르치는 교사Ⅲ. 직장에서의 예절예절이란 일상생활에서 사람이 마땅히 지켜야 할 올바른 태도와 절차를 말하며 사람끼리 어울려 사는 공동사회의 질서라고 볼 수 있다. 올바른 예절은 생활의 근본이며 인간으로서의 존엄성을 보장받기 위한 최소한의 행동 지침이다.밝고 맑은 사회, 생동감 넘치는 직장 분위기는 직장인 개개인이 예절을 지키는데서 부터 시작된다. 직장 동료와 상?하간의 예절을 바르게 지킴으로서 상호 신뢰하는 직장 분위기를 조성하고 바람직한 인간관계를 형성하여 보람되고 즐거운 직장생활을 영위할 수 있게 된다.1. 기본예절가. 단정한 용모나. 인사 및 소개다. 바른 말씨라. 전화 바르게 걸고 받기항상 밝은 목소리로 받는다./ 사적인 전화는 되도록 삼가한다./ 바른 말로 정확하게 표현한다./ 벨이 두 번 정도 울릴 때 받고 통화를 끝낸 뒤 2-3초 후 끊는다.2. 복무규정 지키기가. 교직원의 임무(유아교육법 제21조)1) 원장은 원무를 통할하고 소속교직원을 지도 감독하여 원아를 교육한다.2) 원감은 원장을 보좌하여 원무를 관리하고 원아를 교육하여 원장이 부득이한 사정으로 직무를 수행하지 못할시 그 직무를 대행한다.3) 교사는 법령이 정하는 바에 따라 원아를 교육한다.4) 행정 직원 등 직원은 원장의 명을 받아 유치원의 행정사무와 그 밖의 사무를 담당한다.나. 교육공무원의 복무상 의무(국가공무원법)
학부모와의 효과적인 소통 방법1. 학부모와의 의사소통이 필요한 이유가. 유치원이나 담임교사에 불만을 품은 학부모들이 일의 진위를 잘 따져보지 않고 홧김에 교육청이나 인터넷, 언론 등에 자신의 불만을 담아 민원을 제기나. 민원의 원인 중 대부분은 교사와 학부모 사이에 원활한 의사소통 부재로교사와 학부모 간에 원활한 의사소통이 이루어질 수 있도록 교사의 노력이 필요2. 학부모와 원활한 의사소통을 하기 위한 교사의 노력가능하면 학부모와 직접 얼굴을 맞대고 이야기할 수 있는 기회 마련 서로 간에 얼굴을 맞대고 이야기를 나누다보면 상대방의 입장을 이해 (대면이 어려우면 문자 보다는 전화로 대화 권장- 소통 부재로 사소한 것이 쌓여 오해)3. 원만한 관계를 위한 학부모 유형에 따른 올바른 소통법가. 비협조적인 부모: 자주 만난다. 교육목표, 유치원 방침, 근거 등에 대해 설명하고 이해 구하기, 빠른 시간 안에 공감대를 느낄 수 있는 부분 찾아 대화하기, 일단 부모의 생각에 대해 공감하여 동질감 느끼고 협조 구하기나. 빠른 변화를 원하는 부모: 아이의 성장, 발달, 변화는 때가 있다는 것 설명하기, 아이의 변화는 기관 뿐 아니라 부모의 협조와 노력이 중요하다는 것 알려주기, 아이가 준비가 되었을 때 자극을 주고 끌어주는 것이 아이에게 최상의 결과를 안겨준다는 것 설명하기, 부모의 조급함이 오히려 아이에게 해를 끼칠 수 있다는 것 설명하기다. 책임을 전가하는 부모: 부모와 싸우려하지 않는다. 교사와 부모의 협조가 아이의 변화에 반드시 필요하다는 것 알려주기, 부모와 교사 각자가 아이에게 미치는 영향과 도음이 될 수 있는 부분 충분히 설명하기라. 자기 자식에게만 신경 써 줄 것을 요구하는 부모: 최선을 다해 아이들을 지도할 것이라고 수용한 후 모든 아이들이 부모들에게는 가장 소중하기 때문에 골고루 관심을 두고 지도할 수 밖에 없다. 라고 부드럽게 이야기하기, 다른 사람의 관심을 나누어 갖고 서로 부딪치는 과정에서 아이의 사회성과 정서가 발달한다는 것을 알려주기마. 교육적, 비교육적 소문에 대해 민감한 부모: 교육내용과 목표, 근거 등은 가능한 공개하고 자세한 설명을 하여 신뢰감을 주도록 하며, 소문에 우왕좌왕하는 부모의 태도가 아이들에게는 불안을 느끼게 한다는 것을 알려주기바. 자녀를 객관적으로 파악하지 못하는 부모: 아이의 문제점이나 단점을 이야기 할 때는 반드시 장점도 함께 이야기 하기, 교사 자신의 경험과 인상에 의지하기 보다는 심리검사나 전문가의 평가와 같은 권위에 의지해서 아이 문제 알려주기, 아이의 문제와 관련된 소책자나 책을 읽어보라고 알려주거나 직접 건네 주기사. 무리한 것을 요구하는 부모: 부모들의 의견을 경청하기는 하지만 결정권은 부모에게 없다는 것을 분명히 말하며, 교육과 양육의 일관성과 계획성의 중요성과 이 일은 전문 지식을 가진 원장과 교사들이 한다는 것 알려주기, 현실적으로 무리하거나 불가능한 요구에 대해서는 가능하지 않은 이유를 말하고 단호하게 거절하기아. 지적 프로그램을 과도하게 요구하는 부모- 유아기에 단순 지식만을 과도하게 받아들이는 것은 사고 방식과 문제 해결 방식에서의 발달 왜곡을 가져와 학령기에 이르러서는 수동적이고 피상적인 사고를 하게 되므로 문제 해결 능력이 부족하기 쉽다는 사실을 알려주기- 지적 프로그램은 흥미와 재미가 덜하기 때문에 아이들이 동기를 쉽게 상실하고, 이 문제는 학령기에 학습 부진의 원인이 될 수 있다는 것을 설명하기- 유치원이 단지 공부를 가르치는 기관이 아니라는 점을 분명히 말하기- 사회에서의 성공은 단지 지식뿐 아니라 사회성, EQ, 지구력, 노력, 성취동기 등 지적인 요인 이외의 많은 요인들이 적용되고 또한, 지적인 성취를 위해서도 단지 글을 읽고 단편적인 정보를 많이 아는 것보다 지적인 호기심과 탐구활동, 논리적 사고력, 학습 동기, 창의성 등이 더 중요하며, 인지적 발달에도 단계가 있고 그런 발달을 촉진시킬 수 있는 적당한 시기가 있다는 것을 알려주기자. 무관심한 부모- 성격 자체가 무던하고 말이 없어 그럴 수도 있으나 바람직한 성향은 아니므로 자주 전화 통화를 하고, 가끔 메모를 보내며 부모로 하여금 답 메모를 하도록 하는 등 유치원에 관심을 갖도록 유도하기부모와의 원만한 소통은 교사의 태도와 자세로 협조와 신뢰를 얻는 것이 가장 중요한 요인이다. 교사로써의 품위를 잃지 않는 범위 내에서 친절하고 상냥하게 이야기 나눔은 물론 교사를 대하는 부모가 마음의 벽을 느끼지 않고 편하게 다가올 수 있게 대해 주는 것이 매우 중요하다.학부모와의 면담을 통해 유아의 가정생활과 유치원 생활 전반에 대해 의견을 교환함으로써 교사는 유아의 가정환경을 알 수 있고, 부모는 유치원에서의 유아의 생활을 이해할 수 있다. 또한 유아의 문제행동에 대해 문제해결을 위한 협의를 해 볼 수 있는 장이 된다.면담 시 부모나 교사 어느 쪽에서도 일방적으로 말하거나 듣는 입장이 되지 않도록 한다. 다른 유아나 부모와 비교하지 않으며 교사 자신의 의견 만을 주장하거나 설교조의 이야기가 되지 않도록 하며, 부모의 의견에도 귀를 기울이도록 한다. 면담이 끝난 후 유아들의 행동 등을 정리 및 기록한다.학부모들과 소통 시 진심을 담은 마음으로 존중하는 말을 사용하며 유아의 행동변화 느끼되 기다림의 미학이 중요하다.교사가 자신이 믿는 신념과 교육철학 그리고 다양한 교수학습방법으로 소통해야하며 교사 자신만의 확고한 수업 철학이 있어야 하고 수업을 통해 소통하기 위해 유아들의 마음의 문을 열고 다가설 수 있는 재미있는 수업에 대해 고민해야 한다. 수업을 통해 유아들과 다가감으로 유아의 입을 통해 학부모에게 전달되며 유아의 감정과 마음 읽어주기, 다독이기, 사랑주기(마음, 정주기 등, 꾸짖은 후 사랑으로 달래주기 등)아이들에게 도전할 수 있는 용기와 새로운 생각을 할 수 있도록 잘 했어, 정성을 다해 준비하는 수업은 아이들의 마음을 채워 성장의 길로 이끄는 모습 등을 보면서 학부모들이 만족과 믿음을 느끼며 소통이 원만히 이루어질 것이다. 학급에서 느린 아이는 조금 더 기다려주도록 해야 한다. 왜냐하면 수업의 주인은 교사가 아니라 아이들이기 때문이다.
학부모 상담 기법1, 학부모 상담의 필요성학부모는 자신의 자녀가 유치원에서 어떻게 생활하고 있는지 궁금하지 않을 수 없다. 뿐만 아니라 교사들도 유아를 지도하면서 부모의 도움이 요구되기도 하고 무엇보다도 가정교유과의 연계를 위해 학부모와의 만남을 필요로 한다. 학부모와 교사의 만남은 효율적인 유아교육을 위하여 필수적이다. 상담을 통해 교사와 부모가 상호관계를 맺고 원과 가정이 일관성 있는 교육이 될 수 있도록 부모에게 기회를 주어야 한다. 상담은 정보를 주고 받으며 문제를 해결하기 위해서 이다. 교사는 어린이에 대해 관심이 있다는 것을 먼저 인식시켜야 하며 교사는 부모에게도 관심이 있다는 것을 인식시켜애 한다.교사 자신이 유아교육에 대하여 전문가라는 의사소통이 되어야 하며 부모 상담 시 주인이 되어야 한다. 교사는 어린이 개인에 대해 잘 알아야 하고 상세한 정보가 있어야 한다. 어린이의 인격을 평가하는 말을 하지 않도록 하며 어린이의 행동을 보고 이야기하도록 한다.2. 학부모 상담 사전 준비가. 학부모 이해하기1) 인정받으려는 욕구: 학부모에게 도움을 받는 즉시 구체적으로 감사의 메시지를 전한다. 그러면 그 학부모는 즐거운 마음으로 지속적으로 도움을 줄 것이다.2) 정당화: 학부모 대부분 자신의 아이 잘못이나 다치게 될 경우 원이나 교사의 탓으로 돌리기 쉽다. 대화를 통해 충분히 이해하실 수 있도록 한다.나. 학부모 상담시 알아야 할 내용1) 커뮤니케이션 기술 필요어린이에게 일어난 과정이나 교사의 관찰 기록 내용 등 정리해서 잘 이해 시키는 기술이 있어야 한다. 교사의 뜻을 잘 전달할 수 있는 기술이 있어야 한다.가) 가벼운 이야기부터 접근하며, 학부모의 말을 주의깊게 듣는다.나) 학부모가 이야기하는 도중에 끊고 말하지 않는다.다) 학부모의 말을 통해 유아의 환경과 상황에 대해 이해하도록 한다.라) 상담 후에는 반드시 중요한 내용을 메모로 남겨 놓았다가 상담 후 피드백을 한다.2) 학부모가 무엇을 요구하는지 이해가) 학부모가 질문할 때 어떤 것을 요구하는지 정확하게 파악한 후 답변한다.나) 표정이나 행동 등 언어 이외의 표현들은 제2의 언어임을 이해한다.다) 학부모가 집중하지 못하고 말하기를 주저한다면 주위를 환기시킨 후 다시 시작한다.3) 친근감 있는 태도로 접근가) 학부모가 편안하게 이야기 할 수 있도록 진솔하게 대화한다.나) 상담이라고 해서 너무 무거운 분위기로 이끌지 말고 진지하면서도 유쾌한 분위기를 조성한다.(계절에 따른 차, 꽃병, 테이블보, 실내온도 등으로 편안한 환경 마련)4) 알아듣기 쉬운 말 사용가) 일반적인 어휘를 사용해서 이야기 한다.나) 학부모가 모르는 전문적인 교육 용어들을 쉽게 풀어서 설명한다.다) 학부모의 눈높이에 맞춰 대화한다.다. 상담 준비1) 관찰 기록: 아이가 무슨 놀이를 했고, 사회적인 면, 좋아하는 활동, 교우관계, 급간식 등 모든 면을 관찰하고 정리된 자료 등을 준비하여 상담 자세가 철저해야 한다.2) 상담 1-2주 전 설문지를 가정으로 배부하여 학부모의 궁금한 점, 부탁하고 싶은 점, 알고 싶은 것을 미리 알아보도록 한다.3) 큰 시계를 준비하여 교사나 부모가 보면서 상담 소요시간을 알 수 있도록 한다.4) 처음 시작할 때 어린이에 대해 긍정적이고 부드러운 말부터 시작하여 끝도 좋은 말로 마무리하도록 한다. 문제점은 대화 중간에 넣도록 한다.5) 상담 시 부모가 얘기하면 동의해 주는 표정을 갖도록 한다.6) 가정에서의 교육방법과 원에서의 방법을 이야기 나눈다.7) 상담이 끝났으면 상담한 내용에 대해 요약하고 앞으로의 자녀의 성장 발전을 위해 지도 등 정리한 후 상담한 내용을 기록해 둔다.3. 학부모 상담을 위한 자세 및 요령가. 진심에서 우러난 관심 보이기: 진심에서 우러나오는 미소와 정성을 보여주어야 한다.나. 경청하기: 학부모의 상담포인트를 잘 파악하려면 말을 충분히 듣고 질문을 통해 학부모가 원하는 상담내용을 확인해야 한다. 대화비중을 학부모는 70%, 상담자는 30%정도만 이야기 하는 것이 적절하다고 보며 학부모의 말 속에 상담해결의 실마리가 들어 있음을 알아야 한다. 즉, 그들이 상담을 하는 이유는 자신이 내린 결론에 대한 확인작업이라고 보면 된다.다. 학부모의 관심사에 대해 이야기하기: 상담 시 먼저 학부모기 이야기하도록 한 뒤 관심사를 먼저 읽어낸 후 함께 이야기 나누면 마음의 문이 자연스럽게 열리게 되고 그날의 상담은 성공적인 결과를 가져 올 것이다.
유아교육의 이해Ⅰ. 유아교육의 개념 및 중요성1. 유아교육의 개념유아교육은 유아를 대상으로 하여 이루어지는 교육으로 유아교육의 개념을 제대로 이해하기 위해서는 유아의 개념과 교육의 개념을 모두 이해해야 한다. 먼저 발달심리학자들과 교육학자들에 의하면 ‘유아’란 출생에서부터 만8세까지의 어린이를 말한다. 우리나라의 경우에는 출생부터 초등학교 저학년 시기까지가 유아기에 해당된다. 다음으로 교육(敎育)은 가르칠 교(敎)와 기를 육(育)으로 구성되어 있다. 교육은 특정 대상에게 목적하는 바를 가르치고, 가르친 것을 이해하여 행위로 나타낼 수 있도록 꾸준히 기르는 것을 의미한다.유아교육의 개념은 평생교육의 첫 단계로 0세부터 만8세에 해당하는 모든 유아가 행복한 삶을 영위할 수 있도록 부모, 교사, 사회구성원들이 가정과 사회에서 유아의 발달에 적합한 교육목적과 교육내용, 교육방법을 통해 전인적인 발달을 이룰 수 있도록 교육하는 것이다.2. 유아교육의 중요성세대간 지혜나눔 전문가 연수유아기는 모든 발달영역에서 변화가 급격히 이루어지는 시기로써 발달이 가장 빠르고, 가장 많은 성장을 이루는 시기이다. 인간 발달의 원리에 따르면 유아기는 발달의 기초성, 적기성, 누적성, 불가역성 등의 원리에 따라 매우 중요한 시기이다. 이를 간단히 설명하면 다음과 같다.발달의 기초성은 인성이나 지능, 기본생활습관과 같은 인간 특성의 기초가 유아기에 형성된다는 것이며, 발달의 적기성은 말하기나 타인과의 관계 맺기 등과 같은 특정한 발달과업의 성취에는 가장 적절한 시기가 있다는 것이다. 발달의 누적성은 성장?발달에 있어 전단계의 발달에 결손이 생기면, 이 결손은 다음 단계의 발달에 계속적으로 누적되어 점점 발달이 어려워진다는 원리이며, 불가역성의 원리는 특정한 발달과업 획득의 최적기를 놓치면 그 후에는 보완이나 교정이 힘들어진다는 원리이다. 따라서 유아기에 필요한 교육을 적절히 실시하지 않으면 그결손을 보완하거나 교정하기가 어려우므로 유아기 교육의 중요성이 강조되고 있다.Ⅱ. 유아기의 발달 특성과 학습 원리1. 유아기의 발달 특성우리나라의 유아교육법에는 유치원에 다닐 수 있는 연령이 만 3～5세까지로 초등학교에 들어가기 전까지의 어린이가 유아교육의 대상이 된다. 이 시기 유아들의 발달 특징을 아는 것은 유아들을 잘 지도하기 위해서 기본적으로 필요한 일이므로 신체, 정서,사회, 인지, 그리고 언어발달로 나누어 간략히 살펴보기로 한다.가. 신체 및 운동발달1) 발달특성유아기의 성장발달은 신체적으로 가장 중요한 시기라 할 수 있다. 영아기에 이어 신체발달이 가장 왕성할 때이니 만큼 균형 있는 고른 영양을 공급해주어 신체발달이 잘 이루어질 수 있도록 이끌어 주어야 한다.- 신체적 성장과 운동기술이 발달함에 따라 매우 활동적이다.- 대근육이 먼저 발달하고, 소근육은 천천히 발달한다.- 신체적으로 미성숙하고 민감한 성장과정에 있다.- 위험을 예측하거나 판단할 수 없다.?3세에는 걷기, 달리기가 가능하고, 3세반에는 익숙한 발로 짧은 앵금질을 할 수 있으며, 4세반에는 두 발을 함께 앵금질이 가능하다.?4~5세에는 옆으로만 스킵이 가능하고, 스키핑, 미끄러지기는 5세반이 되어도 획득하지 못하는 유아도 있다.?3세에는 아주 잠깐 동안 균형을 잡고, 성인의 도움으로 평균대 위를 걸을 수 있으며, 5세에는 평균대 위에서 균형을 잡을 수 있다.?4세에는 목표물을 향해 공을 찰 수 있고, 5세에는 구르는 공을 찰 수 있으며 던지기 동작도 보다 정확해지고 던지는 손과 반대편 쪽 발을 앞으로 한 발 내걸으며 던질 수 있다.나. 사회ㆍ정서적 발달1) 발달특성?타인에 대한 관심이 증가되고 차례 지키기, 나누기, 협동하기를 배우게 되나 자기중심적이어서 타인을 이해하는 조망능력이 부족하여 사회적 관계에 어려움을 갖기도 한다.?자아개념이 급속히 발달하고 자신의 성공적인 경험과 자신감을 부추기는 외적 자극을 통해 자아인식, 자아확신, 자기조절이 더욱 성장하게 된다.?정서적 반응이 매우 민감하여 무서운 대상물에 쉽게 공포를 가지며 익숙치 않은 상황에서는 접근하기 어려워하고 자신의 안정을 추구한다.유아기에 정서발달을 살펴보면, 여러 가지 정서가 분화하고 발달하는 시기로, 아직은 정서반응이 미숙하고 격렬한 것이 특징이다.- 정서의 지속 시간이 짧고, 정서 표현의 변화가 무쌍하다.- 사소한 일에 자극을 받아도 정서표현이 강렬하며, 확대시켜 표현한다.- 정서지속 시간이 짧은 만큼 표출도수가 빈번하다.- 정서가 아직은 불안정하다.- 감정의 통제가 잘 되지 않기 때문에 감정을 자유롭게 마음대로 표현하는 경향이 있다.유아기의 사회성발달은 특유의 자기중심성이 있어 모든 면에서 자기가 제일이라는 생각으로 대인관계를 가진다. 그러는 가운데 자기를 이해하고 인간으로서의 능력을 인식하며, 협동하고 양보하는 등의 사회성이 길러진다.- 자기중심성이 강하다.- 자신에 대해 긍정적, 혹은 부정적 개념을 형성하기 시작한다.- 다른 사람과 더불어 살아가는 사회의 규칙을 터득하여 내면화하는 과정이다.- 타인과 구별되는 자신만의 태도, 신호, 행동 방식을 발달시키게 된다.- 자신의 성에 대해 정체감을 갖게 된다.나. 언어ㆍ인지적 발달1) 발달 특성유아의 언어발달은 영아기의 옹알이에서 시작하여 언어의 양, 말하는 문형, 발음 등의 발달이 3～4세에 이르러 절정에 달한다. 언어의 발달은 언어 환경에 따라 학습되므로 고운말과 바른말을 쓰도록 해주어야 한다.○ 유아기의 단어발달은 대부분 대상이나 행위를 지칭하는 이름을 붙이는 것이 주가 된다.○ 유아기에는 문장의 길이와 어휘력이 증가하므로 주어와 동사의 일반적인 사용을 탈피하여 점차 부사나 형용사, 존대말이나 부정문도 사용하게 된다.○ 대부분의 어린이들이 남들 앞에서 이야기하는 것을 좋아한다.○ 유아들의 언어는 자기중심적이며, 자기 나름대로의 규칙을 적용하는 경우가 많다.?3세 이후에는 “사이에”, “등 뒤로”, “~의 맨 위에”와 같은 위치를 나타내는 단어 사용하며 공간개념에 대한 이해가 증진되고 모양이나 크기, 색에 대해 인식하기도 한다.?상징적 기능을 사용하며 상상놀이나 가장행동을 즐거워한다.?4세에는 특히 언어에 관심이 많으며 자신의 생각을 언어로 표현하는 능력이 증진되고 사고력도 확장된다.?호기심이 증가하며 “왜”, “어떻게”란 질문도 많아진다.?글자나 숫자에 관심을 보이고, 동화책 듣기를 좋아하며 5세에는 일련의 동화 내용을 순서대로 재연하기도 한다.인지발달이 가장 현저하게 이루어지는 시기는 유아기로 이 시기에 어떠한 교육이 이루어지느냐는 인지발달에 있어 매우 중요하다. 유아의 인지적 사고는 언어와 상징을 사용하는 능력이 증가함에 따라 이전의 감각운동적인 사고에서 벗어나게 된다.○ 구체적인 사고에서 추상적인 사고로 발달한다.○ 주관적인 자기중심의 사고에서 객관적인 사고로 발달한다.○ 논리적인 사고능력이 부족하다.○ 부분적인 판단에서 전체적인 판단으로 발달한다.○ 상징적인 기능이 증가하여, 상상놀이가 증가한다.2. 유아기의 학습 원리이상에서 살펴본 바와 같이 유아는 매우 어리고 미성숙하며, 발달의 속도가 빠르다는 발달특성을 지니고 있으므로, 유아들의 학습방법 또한 독특하다고 할 수 있다.가. 유아는 놀이 속에서 직접적인 사물과의 상호작용을 통해 배운다.유아의 학습에서 놀이는 학습 그 자체라고 할 수 있다. 유아는 놀이하면서 놀이와 관련된 사물을 직접 탐색하고 상호작용하면서 사물과 상황을 이해하는 지식, 가치 및 태도, 기능 등을 발달시킨다. 놀이가 교육적으로 의미를 지니려면 교사는 교육목표와 내용에 기초하여 놀이 환경과 놀이 활동을 제공하고, 구체적인 경험을 줄 수 있는 다양한 놀이 자료를 제시하여 유아 스스로 흥미를 가지고 선택하고 계획하고 놀이하도록 지도하는 것이 바람직하다.
창의적인 인재 육성
평가A+최고예요
