과목명학과학번이름지도 교수님제출일실과 교과서와 지도서의 분석 (5학년)두산동아 소단원명 : (1) 건강한 식사1. 교과서 분석(5학년, 두산동아)① 단원의 구조(소단원 구성)와 학습목표에 대해 정리하기소단원주제학습목표(1) 건강한 식사식품구성자전거 알기식품구성자전거를 설명 할 수 있다.영양소의 종류와 역할 알기영양소의 종류와 역할을 설명할 수 있다.요즘 서구화된 식습관으로 인해 비만, 당뇨병과 같은 식습관 관련 질환의 발병률이 증가하는 현실을 반영하여, 이 단원에서는 전체적으로 아이들이 안전하고 위생적인 식품과 건강을 고려한 음식을 선택할 수 있는 능력을 갖추게 하고자 한다.(2) 교육과정과 해설서 제시한 학습요소 제시2015 개정 실과 교육과정 중 ‘가정생활’ 분야에서는 ‘실천적 문제 해결 능력, 생활 자립 능력, 관계 형성 능력’을 길러 주는 데 중점을 둔다.‘실천적 문제 해결 능력’은 일상생활 속에서 발생할 수 있는 다양한 문제에 대하여 그 배경을 이해하고 문제 해결의 대안을 탐색한 후, 비판적 사고를 통한 추론과 가치 판단에 따른 의사 결정으로 실행할 수 있는 능력이다.‘생활 자립 능력’은 삶의 주체로서 자신의 발달 과정에서 자아 정체감을 형성하여 일상생활의 문제를 스스로 판단·수행할 수 있으며, 주도적으로 자기 관리 및 생애를 설계할 수 있는 능력이다.‘관계 형성 능력’은 대상과의 관계를 소중히 여기고, 존중과 공감, 배려와 돌봄을 통해 공동체 감수성을 함양하여 자신과 가족, 친구, 지역 사회, 자원, 환경과의 건강한 상호 작용과 관계를 형성·유지할 수 있는 능력이다.(3) 단원 도입, 전개, 정리과정 중 나오는 활동과 삽화 내용 분석. 실제 교육시 강조, 주의 할 부분 , 적극적 참여 유도할 수 있는 방법 제시1) 단원 도입 삽화피자를 먹고 있는 아이의 사진과 건강한 음식보다는 패스트푸드를 더 좋아하는 아이의 이야기를 담아 자연스럽게 스스로의 식습관을 돌이켜볼 수 있도록 유도하고 있다.2) 활동1‘나의 식사 평가하기’ 라는 활동은 자신의 식습관을 돌이켜 보며 균형있는 식사를 하였는지 스스로 평가해보는 활동이다. 이는 식습관에 대하여 이해하고 비판적 사고와 가치 판단에 따라 식습관을 재구성해 나가는 활동이라고 볼 수 있다. 실제 교육시 한 가지 식재료로 만들어지지 않아 여러 식품군에 포함 되는 음식이 있을 수 있으나, 초등학생 수준에서 주재료가 되는 식품만 생각하여 분류하도록 해야 한다. 또한 식사를 할 때 항상 식품구성자전거를 생각하며 균형 있는 식사를 할 수 있도록 지도해야 한다. 학생들이 가장 좋아하는 음식의 목록을 작성해 반 전체가 서로 분류해보게 한다면 적극적 참여를 유도할 수 있을 것이다.3) 활동2‘우리 학교 급식 영양소 알아보기’활동은 활동1에서 발전되어 식품군과 앞에서 배운 영양소 개념을 적용해 급식을 분석해보는 활동이다. 학생들이 자신이 평소에 먹던 급식을 분석해본다는 점에서 재미를 느껴 열심히 참여할 것 같다. 이 또한 실제 교육시 한 가지 식재료로 만들어지지 않아 여러 식품군에 포함 되는 음식이 있을 수 있으나, 초등학생 수준에서 주재료가 되는 식품만 생각하여 분류하도록 해야 한다.4) 정리(활동)지금까지 배운 식품군과 영양소 개념을 분류를 통해 다시 한번 확인하는 활동이다. 이곳에 제시된 음식들은 분명하게 주요 영양소를 알아낼 수 있도록 되어있다.(4) 한가지 활동을 자신의 독창적인 아이디어로 재구성자신의 식단을 평가하는 활동1을 학생들이 좋아하는 음식들로만 식단을 구성했을 경우에 영양소를 분석해보는 활동으로 재구성해보고 싶다. 활동하는 과정을 통해 만약 자신이 좋아하는 음식들만 먹으면 심각한 영양소 불균형이 일어날 수 있음을 스스로 깨닫고 경각심을 가질 수 있는 활동으로 재구성하고 싶다.2. 지도서 분석(5학년, 두산동아)(1) 지도서 내용이 실제 지도에 필요한 내용을 충분히 포함하고 있는가? 더 필요한 내용이 있다면 어떤 내용인지?한 차시가 시작될 때마다 교과서의 내용이 삽화로 제시가 잘 되어 있었고, 삽화마다 아이들이 해야 할 활동이나 배워야 할 학습내용이 잘 정리되어 있다. 또한 수업의 흐름을 한 눈에 알아볼 수 있도록 수업 지도안을 차시 지도 계획의 순서대로 제시하였고, 교사가 교실에서 아이들과 직접 할 수 있을 법한 활동들을 제안해 두었다. 활동에 필요한 준비물과 참고 자료에 대한 안내를 통해 교사가 수업을 더 풍부하게 진행할 수 있도록 도왔다. 또한 수업 편에는 교과서와 교과서의 부가적인 해설을, 마무리 부분에는 학생들이 교과서의 해당 부분을 실제로 이해했는지를 점검할 수 있는 간단한 평가지가 있어 교사가 학생들을 지도하는 데에 큰 도움이 될 것 같았다.
수업 제목주제 표현에 대해 알아보자수업 대상6학년 학생수업 목표주제 표현의 종류와 특징을 알고 구성 원리와 창작 과정을 이해할 수 있다.수업 전략탐구중심 수업모형, 활동을 통해 부끄러움이 많은 아이들에게 자연스럽게 활동할 수 있도록 한다.학습 자료창작무용 관련 동영상, 파워포인트 자료, 학습지소요 시간40분단계(A)수업내용(B)교수-학습활동 (C)시간(분)자료 및지도상의 유의점교사학생문제의 규명* 동기유발‘몸으로 말해요’게임하기T. 오늘은 ‘몸으로 말해요’ 게임을 해볼꺼에요.S. 활동한다10‘◐ 몸으로 말해요 ppt문제의 제시*학습문제 인지T. 오늘은 주제표현의 종류와 특징을 알고 직접 창작해보는 시간을 가질 꺼에요.문제에 대한 유도 설명해답 규명 및 정교화* 주제표현의 종류와 특징 알아보기* 창작과정 알아보기* 직접 창작하기T. 주제 표현의 종류에는 창작무용, 꾸미기 체조, 팬터마임 등이 있습니다. 각각 특징에 대해서 발표해 볼까요?T. 창작과정의 단계별 특징을 알아볼까요?발상은 주제나 소재를 정하는 것입니다. 계획은 어울리는 동작을 구상하는 것입니다. 그 이후의 단계인 구성과 수행의 특성에 대해서 발표해볼까요?T. 영상자료를 보고 모둠원들과 토의하여 주제를 정하고 어울리는 동작을 생각해 봅시다.S1. ?창작무용은 자신의 생각이나 감정을 예술적으로 창작하여 표현하는 무용입니다.S2. 꾸미기 체조는 여러 사람이 함께 신체를 이용해 어떤 모양을 만드는 표현활동입니다.S3. 팬터마임은 무언극으로 대사를 일절 사용하지 않고 몸짓만으로 표현하는 극입니다.S1. 구성은 동작을 연결하고 어울리는 음악, 소품, 의상을 찾는 것입니다.S2. 수행은 작품을 연습하며 발표와 감상하는 것입니다.S. 활동한다.10'15'◐참고자료 ppt◐ 동영상 자료(타이타닉)◐작품계획서 학습지발표발표T. 모듬별로 토의한 내용을 발표해볼까요?S1. 저희 조는 겨울왕국의 엘사공주처럼 학교가 끝난 뒤 기쁜 모습을 표현했습니다.
