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특수아동이해-통합교육의 개념 및 중요성

특수아동이해Ⅰ. 서론특수 아동이란 특정한 영역에서 대부분의 일반 아동들과는 다른 아동을 의미하고, 일반적인 사회기준이나 정상성에서 벗어나는 아동을 의미한다. 장애아동은 우수성, 재능 등이 다른 일반 아동들보다 뛰어난 능력을 지닌 아동들을 포함하지 않는다.특수 아동들 중에서도 특수 유아 교육은 더욱더 중요하다. 특수 유아는 3세~6세 사이의 특수아를 의미 하는데, 이 시기 동안 조기에 중재하면 장애의 감소 와 2차적인 예방을 가져올 수가 있다.본론에서는 통합교육의 개념과 중요성에 대해 알아보고 통합교육을 통한 장애아동과 일반 아동에게 주는 효과와 우리나라 통합교육의 문제점과 발전방안에 대해 서술해 보겠다.Ⅱ.본론1) 통합교육의 개념 및 중요성통합교육의 기본적인 이념은 장애아동들도 일반아동들과 같이 정상적인 환경에서 인간다운 삶을 영위하고 존재 가치를 가진 자로서 존엄성이 존중되어야 한다는 것이다. 통합교육이 목적은 교사나 일반아동, 장애아동이 서로서로 가치가 있는 인간으로서 존중하며 함께 어울려 지내는 관계 형성이 무엇보다 중요하다.▶ 통합교육은 정상화를 비롯하여 몇 가지 기본 개념의 발달과 사회적 움직임.? 정상화(Normalization): 장애인을 정상인과 동등한 사회구성원으로 존중해야 한다는 윤리원칙.? 최소제한환경(The Least Restrictive Environment, LRE) : 장애 아동에게 환경이 제한되거나빈약해서는 안 되고 불가피한 제한이 되는 경우라도 환경을 최소화로 제안해야 한다.? 일반학급 주류화(Mainstreaming): 주류화의 합성어로서 장애아동과 일반아동들을 함께 배치하는것을 의미? 일반 주도 특수교육(Regular Education Initiative, REI): 메인스트리밍이 재평가 되면서 일반주도 교육이 통합교육의 새로운 방향으로 제시 되고 있다. 학교 밖에 있는 특수교육 프로그램을일반 학교에서 포함하여 일반 교사들이 특수교사의 역할까지 함께 교육하는 것을 말한다.? 완전 통합(Full-Inclusion) : 일반 주도 특수교육의 특별한 형태로 장애아동이 전적으로 일반학급에서 일반 교육은 물론 특수교육까지 겸해 함께 받는 것을 의미.우리나라에서는 장애아를 정규 학급에 배치하여 교육한지 불과 35년 정도밖에 되지 않았다.1960년 말부터 일반학급에 특수학급을 설치하기 시작했고 1970년대 초부터 활성화가 되었다.▶통합교육의 중요성? 사회·윤리적인 측면 : 사회에서 장애아에 대한 태도를 긍정적으로 변화시킬 수 있고, 분리교육에서 장애인에게 끼칠 수 있는 부정적이였던 영향을 막을 수 있다. 또한, 부족한 교육시설로 인해 적절한 교육을 받지 못했던 장애아들이 기존 일반 시설을 이용할 수 있다.? 교육적인 측면 : 일반아동들과 함께 구성하는 교육 환경은 장애 아동들의 인지 및 언어 발달을촉진하고, 일반학급 아동을 관찰하며 습득된 학습으로 연령에 맞는 바람직한 행동을 배울 수도있다.2) 통합교육을 통한 효과통합교육을 함으로써 장애아동과 일반아동 간에는 많은 혜택을 얻을 수 있다. 장애아동들은비슷한 연령의 일반아동들을 상호작용하고 모방함으로써 사회적 발달이 빨라질 수 있고,일반아동들도 장애아동과의 경험을 통해서 사회적 책임감을 익힐 수 있게 된다.가. 통합교육이 장애아동에게 주는 효과① 연령에 맞는 적절한 행동을 모방, 관찰하여 바람직한 행동을 학습② 정상적인 발달을 보이는 또래간 상호작용으로 사회성과 의사소통 발달을 촉진③ 정상적인 발달을 보이는 일반아동과 함께 구성하는 교육 환경을 통해서 언어 및 인지 발달촉진④ 통합 환경과 적절한 프로그램에 의해 학업적 성취⑤ 가족과 밀착 관계에서 벗어나 자발적인 활동과 자신의 존재감을 인식⑥ 아동에게서 내재 되었던 잠재 능력이 발견되어 자기 신뢰감을 획득나. 통합교육이 일반아동에게 주는 효과① 나와 장애아도 비슷한 점을 많이 가지고 있는 사회구성원으로 인식하고 인지함.② 유아교육기관은 지역 사회가 장애아들도 모두 수용하고 포용할 수 있다는 사회적 책임 학습③ 일반 아동들은 장애아동들에게 모델, 상호 협력자 등의 역할을 하며 양보심, 배려심,상대방을 돕는 마음 등의 사회적인 행동을 학습④ 통합교육을 통해 장애인에 대해 긍정적인 태도와 행동 변화⑤ 장애아에게 자신의 지식을 가르쳐줌으로써 재학습의 기회제공3) 우리나라 통합교육의 문제점과 발전방안최근 우리나라의 통합교육의 과제는 통합교육을 지도하는 교사들의 연수의 질적 수준 제고, 물리적 환경에 대한 지원, 교사자료 지원, 협력체계 구축 및 책임의 공유, 보조 인력 제도 정비, 관련 서비스 제공에 대한 요구 등을 들 수 있다.? 연수의 질적 수준 제고- 예비교사들을 대상으로 대학에서 이루어지는 단편적인 이론수업과 개론 수준의 교사교육은이들이 통합교육을 준비하는 데 미흡하므로, 현장 및 실습 중심의 연수로 진행될 필요가 있음? 통합교육을 위한 물리적 환경에 대한 지원- 통합학급의 경우 수업 준비와 진행에 있어서 업무가 더 많이 부과되므로 장애 학생 대 교사의비율을 낮추고 해당 교사의 다른 업무들을 경감시켜 줄 필요가 있음? 통합교육을 위한 교수 자료 지원- 통합교육의 성공적인 실시를 위해서는 적절한 시설 및 교재 교구 등이 마련되어야 함? 협력체계 구축 및 책임의 공유- 통합교육의 성과 개선을 위하여 교사 간 협력체계가 구축되어야 함- 통합교육이 특수교사만의 전문성과 헌신이 아닌, 학교 전체 구성원이 책임을 공유하는 연대

교육학| 2020.12.06| 3페이지| 5,000원| 조회(333)

개념, 통합교육, 중요성, 특수아동이해

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특수아통합교육-통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임 평가A+최고예요

특수아통합교육서론통합교육을 통해 장애 아동들은 일반 아동들과 함께 구성된 교육환경을 통해서 발달이 빠르게 발전될 수 있다. 통합교육을 받은 장애 아동들이 얻은 교육적 성과는 통합교육에서 얻은 결과와 같거나 그것보다 높은 것으로 보고되었다.통합교육에 대해 사회적으로 관심이 증가하는 이유는 유아교육 기관에서 일반유아들의 가족과 기관의 전문가들 간에 통합교육에 대해 수용적이고 긍정적인 인식의 변화를 가져와 장애 아동 통합교육은 점차 증가되고 있다.따라서 본론에서는 통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임 및 협력내용, 일반교사와 특수교사의 협력 방안에 대해서 설명하고, 협력을 통한 기대효과에 대해 서술해 보겠다.본론1. 통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 역할과 책임1) 일반교사의 역할과 책임일반교사는 팀의 일원으로 학업과 행동에 문제를 보이는 아동을 평가 절차에 참여할 수 있도록 특수교사에게 의뢰하고, 개별화 프로그램(IEP)에 참여하여 아동의 현재 수준과 관련된 정보 제공을 하는 역할도 해야 한다. 통합학급에서 장애유아가 학급의 구성원으로 융화되어 생활할 수 있도록 지도해야 하며, 통합학급에서 장애유아가 의미있게 활동을 적극적으로 일반 유아와 함께 참여할 수 있도록 격려하고 지도해야 한다. 장애유아와 일반유아들 간에 긍정적인 상호작용이 잘 이루어지고, 일반유아가 장애유아에 대한 바른 인식과 태도가 형성될 수 있도록 지도해야 한다. 무엇보다도 유아특수교사와 지속적으로 서로 협력해야 한다. 유아교사의 가장 중요한 역할은 장애유아와 일반유아 모두에게 학습을 긍정적으로 경험 할 수 있게 제공하는 것이기 때문에 장애유아를 일반유아의 집단에 적응을 할 수 있는 방법을 찾아보고 적용해 보는 노력을 해야한다.2) 특수교사의 역할과 책임장애유아와 일반유아의 통합교육 상황에서 특수유아 교사의 가장 중요한 역할은 통합교육에 잘 적응할 수 있도록 장애유아의 교육 목표를 일반화하고 정상화하는 것으로 볼 수 있다. 또한 필요한 경우, 장애유아가 독립적인 기능과 참여를 할 수 있게 보조 공학을 지원하는 역할도 담당해야한다. 이제 유아특수교사는 장애유아에게 직접적인 교수의 역할 뿐만 아니라 일반유아교사에게 장애유아에 대한 정보의 및 부모 교육, 통합교육과 관련된 법률 그리고 장애유아교사를 대상으로 재교육 등의 간접적인 서비스를 제공하는 역할을 하고 그 외 다른 교사 집단과의 적극적이고 긍정적인 관계를 확립해야 한다.2. 통합교육의 협력적 접근에서 협력내용- 협력교수의 기본 원리? 교수를 실시하기 전에 지킬 원리 : 파트너로서 상대방을 지원할 것과 서로가가진 기술이 다름을 인정하고 상대방의 감정에 대해 존중할 것?교수의 실시 상황에서 지켜야 할 원리 : 교수를 실시하기 전에 두 교사는협력교수의 개념과 원칙, 효과 등 관한 동의를 하여야 하며, 필요한 모든 정보공유?평가와 책무성에 대한 원리 : 교사는 수업 중 어느 부분에서는 주요한 역할을담당할 수 있어야 하고, 대상이 되는 학생의 성취도 평가에 있어서 두 교사의의견이 모두 권한을 가져야 함.협력교수는 ‘나’가 아닌 ‘우리’라는 용어를 사용하면서 공통의 교수와 책무성을 지녀야 한다. 그러기 위해서는 교사 간에 주기적으로 의사소통을 하고 계획 단계에서는 협의 시간을 정해놓아야 한다.3. 통합교육의 협력적 접근에서 일반교사와 특수교사의 협력방안교사 간의 협력에서 가장 큰 저해 요소는 일반교사와 특수교사의 역할에 대한이해와 협력에 대한 평과와 지원, 그리고 협력기술에 관한 훈련 부족과 협력체계의 미흡으로 나타난다. 또, 많은 영유아 수나 협력을 위한 시간 부족과 같은 실천적인 방해 요소와 협력절차에 대한 불확실한 정의와 개념상의 장벽 또 통합이나 상대 교사에 대한 부정적인 태도 등과 같은 개념적인 방해 요소들이 있다.일반교사와 특수교사가 서로 긍정적인 상호관계를 형성할 수 있도록 조직적인 구조를 형성해야 하고, 교사는 통합교육의 정보나 기술을 교환하고 문제를 해결하는 능력과 기술 그리고 일치된 의견으로 결론에 합의하는 기술을 적절하게 사용하도록 훈련하며 교사 간 협력을 원활하게 수행할 수 있다.4. 협력을 통한 기대효과1) 장애유아에게 기대되는 효과일반 아동과 정규과정의 교육프로그램을 통해 경험의 폭이 넓어지고 다양한 교육적 경험을 제공하여 독립심과 자립심 형성에 긍정적인 결과를 얻을 수 있다. 교육기관의 교육 프로그램에 따라 규칙적인 행동과 올바른 생활습관을 습득하게 되고, 일반 아동의 행동을 보고 모방함으로써 발달의 촉진과 관찰 학습을 할 수 있다.2) 일반유아에게 기대되는 효과일반유아는 특수교육 대상 아동과 체험을 함께함으로써, 성인으로부터 얻은 장애에 대한 부정적 인식이 개선되는 기회를 얻고, 자신과 다른 친구의 존재를 알게 되며, 자연스럽게 나와 다름을 알게 된다. 일반 유아는 특수교육 대상 아동에게 가르쳐 주면서 자신의 지식을 정확하게 할 수 있게 되고 배려하고 도와주는 마음으로감정 이입등 사회적인 행동이 보다 다양하게 향상될 수 있다.3) 교사에게 기대되는 효과통합교육을 지도하는 교사는 다양한 특성을 지닌 아동을 경험하며 교사로서 좀 더 관심을 가지고, 여러 영역의 장애에 대하여 경험하고 학습하는 기회가 되고 교사 자신을 발전 할 수있는 기회가 된다.

교육학| 2020.12.06| 3페이지| 5,000원| 조회(434)

통합교육, 특수교사, 일반교사, 협력적접근

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자폐장애아교육-자폐성 장애의 조기 진단 필요성

자폐장애아 교육서론자폐 스펙트럼 장애 또는 자폐증이란 의사소통의 문제와 제한적이고 반복적인 상동 행동의 특징을 보이는 발달 장애이다.자폐의 원인으로 아직까지는 불분명하나, 우리나라의 경우 초산의 연령이 높아지고, 환경오염 등 여러 가지 이유로 한국에서의 자폐 발병률에 대해서는 100명 중 2.64 명이 자폐 증상이 있는 것으로 보고되었다. 그리고 최근 발표된 연구결과로 한국 아동의 자폐증 발병률은 유럽이나 미국보다 2배가량 넘는 것으로 보고되었다결과로 보면 한국의 아동 자폐 스펙트럼 장애 발병률이 세계적 평균보다 높은 추세이다.본론에서는 자폐 스펙트럼 장애의 조기 진단의 필요성과 진단절차를 설명하고,자폐 진단이 지연되었을 때의 문제점에 대해 서술해 보겠다.본론1) 자폐성 장애의 조기 진단 필요성.자폐 스펙트럼 장애는 다른 발달 장애 보다 그 원인을 규명하기가 어렵고, 조기 치료로 인해 증상 완화가 가능한 부분이 많아 조기 진단이 필수적이다. 자폐 스펙트럼 장애의 조기 진단으로 인해 증상의 특성을 최소화하여 독립적인 생활이 가능하고, 발달을 촉진하며, 사회성 기술을 증진해 문제행동을 최소화하여 사회의 구성원으로 지낼 수 있도록 할 수 있다.자폐성 장애를 가진 아동이 우리나라의 경우 약 70%가 만 6세 이후에야 발견된다고 알려져 있다. 교육적 치료는 언어치료, 인지 치료, 작업 치료를 통하여 자조 기술 영역, 사회성 기술 그리고 직업 기술 획득을 이루어야 한다. 학자들의 연구결과에 따르면 만 3세 이전에 미취학 아동기에 치료를 받은 아동이 만 6세 이후에 치료를 시작한 아동보다 최소 2배 이상 자폐성 장애 완치율이 높게 나타난다고 알려져 있다. 그러므로 자페 스펙트럼 장애의 치료 효과는 미취학아동기, 즉 만 3세 이전 나이가 어릴수록 그 효과가 더 큰 것으로 보여진다. 이는 자폐성 장애의 조기진단이 필요한 이유이다.2) 자폐성 장애의 진단절차.(1) 변별 진단.일반적으로 자폐 스펙트럼 장애 판별은 전문의가 아동 및 부모에게 여러 질문으로이루어진다.흔히 자폐스펙트럼 장애는 다른 장애와 함께 나타나기 때문에 따로는 변별 진단이 어렵다.변별해야 하는 주요 장애에는 레트장애, 발달성언어장애, 정신분열증, 지적장애, 청각장애 등이 있다.(2) 진단 평가도구.자폐스펙트럼 장애라는 진단이 내려진 후에는 아동의 강점과 약점을 찾아 그 능력에 적절한 중재를 하기 위해 평가가 이루어진다.평가의 장점은 자페 스켁트럼 장애 아동의 발달문제에 대한 본질을 바로 이해하고진단 평가를 통해 아동의 특정적 결함을 자세하고 구체적으로 찾아내며, 불균형의기술패턴을 찾아낼 수 있다. 평가는 주로 과학적이고 객관적인 표준화 검사들을 토대로 이루어진다.영아기 문제행동 관찰 선별유아기 문제행동 관찰 선별미소가 결여되어있음.과다민감성 혹은 과소민감성을 보임.옹알이가 거의 없음.낯선 사람에 대한 불안이 거의 없음.손가락을 써서 가리키는 일이 전혀없음.말하기 지연현상이 나타남.말에 의한 표현력이 상실되고 있음.타인의 움직임에 대한 대응이 곤란함.? 영유아 자폐 관찰 선별 체크리스트? 영아 자폐 검목표 (Checklist for Autism in Toddler : CHAT)? 자폐유아 선별 부모용 간편체크리스트? 학부모 면담용 자폐아 간편체크리스트? 아동기 자폐 평정척도 (ChidhoodAutism Rating Scale : CARS)? 자폐행동 체크리스트 (Autism Behavior Checklist: ABC)? 이화 자폐아동 행동발달 평가도구(Ewha-Check List for Autistic Children: E-CLAC)3) 자폐 진단이 지연되었을 때의 문제점.자폐증을 조기에 인식하고 정확하게 진단을 내려 다양한 치료적 접근을 시도하는 것은 치료와 예후에 결정적인 요인으로 작용하고, 가족들의 적응과 대처 방법 등에도 영향을 미치기 때문에 조기에 자폐증을 인식하고 진단을 내리는 것이 중요하다.한편, 우리나라 부모들은 문화적인 특성상 자신의 자녀가 장애를 가졌다는 사실 자체에 부정하는 경우가 매우 많다. 자폐성 장애를 확진 받았다 하더라도 이 사실을 드러내지 않기 때문에 자폐성 장애 아동은 적절한 시기에 치료를 받지 못하고 놓치는 경우가 많다. 적합한 때에 치료를 받지 못한 경우에 자폐성 장애 아동은 자폐성이 더욱 진행됨에 따라 언어발달, 인지발달 및 사회성 등 모든 영역에서 발달 지체가 발생하며 정상적인 사회생활이 불가능해 사회의 일원으로 융화되지 못하는 상황

교육학| 2020.12.06| 3페이지| 5,000원| 조회(359)

필요성, 자폐성장애, 조기진단

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정서장애아교육-정서장애란, 생물학적요인

정서장애아교육Ⅰ서론정서장애의 가장 큰 특징은 정서의 표현방법에 문제가 있어 대인관계에서 원활한 소통이 어렵고 비정상적인 감정이나 행동을 표현한다는 것이다. 즉, 일상에서 적응 행동에 장애가 있어 정상적인 환경에서 부적합한 행동이나 느낌을 갖게 되어 주변 대인관계를 원만하게 유지하지 못해 우울증이나 불행함을 가지며, 지각장애, 인지장애, 운동장애 등의 장애가 나타난다. 보통 일반적인 정상인들에게도 일어나는 현상이지만, 일반적으로 적절한 시기에 소멸되지만, 정서장애인의 경우 그런 행동이 몇차례 반복이 되면서 극단적인 표현방법을 통해 사회적인 부적응을 초래할 수도 있다. 그 부적응의 특징적인 행동이 기질적 장애나 정신병에 의한 것이 아니라 환경적 심리적요인이 크게 관여한다는 것이다. 따라서 본론에서는 정서장애 관련 요인 중 생물학적 요인과 환경적 요인에 대해 설명하고 두가지 요인을 근거로 학습자가 정서장애의 요인을 정리하여 서술해 보겠다.Ⅱ본론1. 정서장애란우리나라의 장애인 등에 대한 특수교육법에 의하면 장기간에 걸쳐 다음 각 목의어느 하나에 해당하여, 특별한 교육 조치가 필요한 사람?지적ㆍ감각적ㆍ건강상의 이유로 설명할 수 없는 학습상의 어려움을 지닌 사람?또래나 교사와의 대인관계에 어려움이 있어 학습에 어려움을 겪는 사람?일반적인 상황에서 부적절한 행동이나 감정을 나타내어 학습에 어려움이 있는 사람?전반적인 불행감이나 우울증을 나타내어 학습에 어려움이 있는 사람?학교나 개인 문제에 관련된 신체적인 통증이나 공포를 나타내어 학습에 어려움이 있는사람을 말한다.원인 및 특성으로는 행동 및 정서장애는 크게 두가지 요인으로 볼 수 있으며 그 요인으로 생물학적 요인과 심리.사회적인 가족 요인과 학교요인들로 설명된다.다른 장애와 같이 정서 및 행동 장애 역시 개인차가 커 그것으로 인해 장애의 특성이 매우 다양하다. 일반적으로는 낮은 학업 성적을 보이는데, 이것은 부적절한 행동으로 인해 빈약한 학업 성취를 초래하고 그로인해서 부적절한 행동이 나타나는 것으로 이해된다. 과잉행동, 산만함, 충동성 등 세 가지의 특성은 정서 및 행동장애 학생들이 보이는 가장 보편적 행동이다.2. 정서장애 관련 요인1) 생물학적 요인대부분 기질적 손상이나 질병의 증거로 정서 및 행동 장애 아동들은 없다고 보고 있다. 즉, 그들은 신체적으로 건강하고 건전하게 보인다. 몇몇 전문가들은 모든 아동들이 생물학적인 기질을 가지고 태어난다고 믿는다. 출생 시 모든 아동은 서로 다른 기질(temperament)을 가지고 태어난다. 기질은 출생 시부터 지니고 태어나는 행동 양상으로 아동의 선천적 기질은 양육 방법에 따라 변할 수 있지만, 반면 기질이 아동에게 장애를 일으킬 수 있다고 믿는 사람도 있다. 다른 생물학적 요인 (질병, 영양 부족, 뇌 손상 등)도 아동에게 정서적 문제를 가져올 수 있다.2) 환경적 요인반사회적 행동을 유발하는 세 가지 중요한 인과적 요인으로는첫째, 가정은 아동의 초기 정서 발달에 깊은 영향을 주고, 초기에 부모와의 애착 관계에서 갖는 여러 경험들이 정서적 문제와 관련이 된다. 또 부모의 양육 태도도 자녀의 행동에 미치는데 이러한 열악한 초기 양육환경에 의해 정서 및 행동 장애로 나타난다. 정서 및 행동장애와 관련이 있는 가정 환경 내 변인으로는 부모의 이혼과 별거, 부모의 갈등, 결손 가정, 일관성 없는 훈육 무모의 학대, 무관심과 적대감으로 볼 수 있다.둘째, 유치원에 시기에 나타나는 정서·행동장애? : 주의력결핍 및 과잉행동장애로 또래 유아들에 비해 활동이 거의 없고 주의 집중 시간이 짧거나, 지나치게 행동 통제가 전혀 이루어지지 않는다.? : 분리불안장애는 유아기에 잘 나타나는 불안장애 중에 하나이다. 이는 유아가 자기와 친숙한 환경이나 가정, 대상으로부터 분리되는 것에 대해 지나치게 불안해하는 장애를 일컫는다. 분리불안장애 유아에게는 무엇에 대해 불안해 하는지 이야기를 나눠보고, 점차 불안한 상황에 대해 이해하고 마음을 줄여나가도록 해야한다.? : 적대적 반항장애는 정서 및 행동 조절의 어려움으로 자주 화를 내거나 쉽게 짜증을 내며, 타인의 요구나 규칙을 무시하는 행동을 보이기도 한다.이러한 정서·행동 통제의 문제로 적대적 반항장애 아동들은 또래들과 유대관계가 거의 없고, 대인관계를 유지하기 어렵다. 또한 다른 사람들에게 해를 끼치는 행위를 하기 때문에 주변 사람들을 불안하게 만들며, 교사의 지시에 잘 따르지 않고, 버릇없고 반항적인 태도를 보인다.셋째, 또래들에 의한 사회적 거부로 학교에서 정서 및 행동 장애를 일으키는 요인으로는 엄격하고 비일관적인 학교의 훈육 방법과 아동의 기대 수준을 너무높거나 낮게 측정하는 교사의 태도, 바람직하지 못한 행동에 관심을 주고, 바람직한 행동은 무시되는 학교 환경, 그리고 교사의 무감각한 개별화 교육으로 볼 수 있다.3. 내가 생각하는 정서장애의 요인 - 환경적 요인인간 생활에 있어서 정서는 무엇보다 중요하며 상황에 따라 여러 가지 행동을 유발하고, 신체적·정신적 또는 사회적인 기본적인 활동에도 영향을 끼치고 있다. 삭막하고 메마른 도시 생활, 사회가 복잡해지고 전문화될수록 아동의 정서적 욕구는 더욱 억압되고 성취에 대한 스트레스는 가중되어 정서?행동장애 아동이 늘고 있다. 더욱이 생활 수준이 높아지면서 신체장애 아동보다 정서장애 아동이 급격히 늘고 있다. 영유아기의 아동과 양육자 간의 상호작용은 아주 중요하다. 부적적 상호작용은 영유아의 올바른 성장을 저해하고 결과적으로 병리적 가족관계를 형성하게 되며 영유아기의 행동에 대해 양육자가 민감하고도 반응적인 태도를 보여야 한다. 최근 가정내 폭력과 아동학대 발생 빈도가 높아지고, 학교 생활에서도 아동의 개별성에 대한 교사의 무감각해지고, 완고하고 비일관적인 훈육과 아동의 품행이나 성취에

교육학| 2020.12.06| 3페이지| 5,000원| 조회(173)

정서장애아교육, 생물학적요인, 정서장애란

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영유아발달-영유아기의 중요성

영유아 발달서론발달이란, 중요 이론과 주장에 따라 견해가 다양하지만, 일반적인 의미로 발달은 출생에서 사망에이르기까지 유기체에서 발생하는 계속적인 변화를 말한다.영유아 시기는 발달이 가장 필요한 시기로 관심과 도움을 주는 것은 부모들이므로 양육의 중요성을인지하고 영유아의 발달에 관심을 갖고 필요한 것은 지원해 줘야한다.본론에서는 인간의 인생에서 영유아기가 중요한 이유가 무엇인지에 대해 알아 보고 영유아기 발달 시기에 맞게 제공되어야 하는 보육 환경에 대해 논해 보겠다.본론1) 영유아기의 중요성.영유아기는 긴 생애를 살아가는데 필요한 기초능력을 발달시키는 시기이며 이 시기에 조화로운발달이 이루어지지 않게 되면 다시 되돌리기 어렵다. 그런 만큼 영유아기는 결정적으로 발달의잠재력이 가장 큰 시기이다. 영유아기의 전반적인 발달 상황을 보면, 갓 태어난 신생아의 키는 약50센티 정도이고 몸무게는 약 3~3.5kg 정도 되지만 생후 3개월이 되면 몸무게는 출생시의 약2배가 되고 5년이 되면 키도 출생시 보다 2배나 된다. 이후 5년이 지난다고 해서 키가 2배 이상자라는 시기는 없다. 또한, 두뇌 발달이 가장 빠른 시기로 생후 4년의 동안의 지능은 성인이되었을 때 지능의 50% 이상을 예측할 수 있을 만큼 이미 지적능력의 기초가 형성된다는 이야기이다.이처럼 영유아기는 인간 발달에 있어 다른 발달단계에 비교하여 발달의 가속성은 크고 가변성의폭은 넓다. 따라서 발달 과정의 결정적인 시기로 볼 수 있다.2) 영유아기 발달에서 환경의 중요성.- 가족 내적 환경1) 부모의 특성부모의 특성으로 부모의 정서, 양육지식과 가치관, 양육 효능감 및 양육 스트레스로 나눌 수 있다.(1) 부모의 정서 : 자녀를 출산하면서 심리적, 사회적 변화를 형성하며 부모의 역할을 하게 되는데 그역할에 있어서 잘못은 정서적으로 불안정하여 부적응 문제를 발생시키고, 부모의 폭행과 유기, 방임 등학대는 매우 심각한 문제를 준다. 부모는 영유아에게 자신의 정서 표현이나 호기심과 탐색의 자유를 허용하는 정도, 발달 단계에 따른 양육 방법의 민감한 반응 정도 등 여러 가지 경험을 확장해 줄 수 있어야 한다.(2) 양육지식과 가치관 : 양육지식이란, 영유아 발달 시기에 대한 지식, 양육 행동, 건강 및 안전에 대한정보를 의미하고 영유아의 발달적 과정과 수준 정도, 남녀의 성, 기질적 특징에 따라 자신의 행동을 조절하여적절한 양육방식을 이해하는 것이 중요하다. 부모가 가치관의 차이로 고민한다는 것은 양육 방법에 있어서의차이가 아니라 영유아 발달에 대한 이해력이 부족하기 때문에 나타나는 다양한 무제 때문임을 알아야 한다.(3) 양육 효능감 및 양육 스트레스 : 양육 효능감 : 부모가 영유아의 양육을 얼마나 잘 할 수 있지에대한 생각의 정도.양육 스트레스 : 양육이라는 부담과 책임감에 따른 정서적인 상태를 의미.이와 같이 부모는 영유아에게 물질적인 도움을 제공하고 자녀 발달과정에 알맞은 신념으로 자아효능감을 만들어 가야 할 것이다.- 가족 외적 환경가족 외적 환경으로는 TV, 컴퓨터, 스마트폰과 같은 전자매체, 어린이집, 유치원등의 영유아교육기관,지역사회로 구분할 수 있다.1) 전자매체 : TV는 발달 시기에 알맞은 프로그램을 선택하여 항상 부모가 함께 시청하도록 하고이때 부모는 긍정적인 모델링이 되어 자세와 프로그램에 대한 이해를 돕기 위해 적절한 상호작용을해야한다. 다양한 전자매체 중 인터넷과 스마트폰 사용은 피할 수 없는 시대적 흐름이다.멀티미디어로 인한 부정적인 영향을 줄이기 위해 미디어중독 예방교육이 교육기간에서도 추가적으로강조되고 있으며, 유아들의 전자매체 사용을 무조건 차단하기 보다 바람직한 사용법으로 스스로조절할 수 있도록 방향성을 제시해 줄 필요성이 있다.2) 영유아 교육기관영유아 교육기관으로는 어린이집과 유치원 등이 포함되어 있으며 어린이집은 표준 보육 과정으로 6개영역과 만3~5세 연력별 누리과정으로 구성되었고, 유치원은 교육과정으로 5개 영역으로 어린이집 표준보육 과정과 유치원 누리과정을 통합한 공통 과정으로 운영되고 있다.영유아 교육기관에서는 자원봉사자, 운영위원, 모니터링단, 활동 보조 등과 활동에서 부모 참여의 기회를 제공하여, 영유아 교육기관을 긍정적으로 이해하며, 가정과의 협조체계 및 신뢰감을 형성 한다.또한, 영유아 교육기관에서는 부모의 관심과 참여의 중요성을 지속적으로 알려주기 위해 알림장, 전화,가정통신문, 부모교육과 양육 상담 등을 이용해 영유아에게 실행하는 프로그램의 일정이나 내용 행사등에 대한 정보를 공유한다.3) 지역사회지역사회와 협력 관계를 효과적으로 이용하기 위해서는 유용하게 활용 할 수 있는 인적 자원 관리를잘해야 하고, 신뢰관계를 형성하여 효과적으로 운영해야한다.영유아교육기관은 명확한 목표를 제시하고, 포괄적이고 융통성이 있으며 반응적이고 지속적이어야한다.3) 영유아를 위해 제공되어야 하는 보육환경.- 안정성을 고려한 환경영유아가 자유롭게 움직이고 탐색하며 안전한 환경에서 새로운 도전을 할 수 있고 교사가 안심하고영유아를 보육할 수 있어야 한다.예) 지나치게 밝은 색과 많은 색의 벽, 천장, 바닥은 피하고 벗겨진 페인트 등 점검.가구나 전기제품 커버, 보호대 씌우기.- 건강을 고려한 환경영유아가 질병이 생기거나 감염될 가능성을 줄이는 환경을 말하며, 위생 설비의 영역으로 기절귀 갈이, 화장실, 식품, 손씻기 등의 공간 및 설비 등을 계획되어야 한다.예) 자연광, 부분조명 등 채광조절.주기적인 환기.기저귀 갈이와 급/간식 영역 분리.교사와 영유아의 규칙적인 손 씻기 및 알레르기 대체 자료 사용하기.- 안락함을 고려한 환경따뜻하고, 편안하고 가정과 같은 공간으로 제공되어야 하고, 영유아 개인의 흥미와 안락함을 느낄 수 있는 공간으로 이용될 수 있다.예) 쿠션, 매트, 베개 등으로 편안한 공간 제공.눈높이에 맞게 놀잇감 배치전등갓 혹은 블라인드를 이용한 적절한 채광조절.- 영유아의 신체 크기를 고려한 환경영유아의 신체 크기를 고려하여 주변 환경에 친밀감을 느끼고, 스스로 도전해 보고 이를 통해 자신감과 성취감을 갖게 해 준다.예) 영유아가 스스로 물건을 꺼낼 수 있는 낮은 교구장 사용.거울, 영유아의 작품, 그림 등을 영유아의 눈높이에 맞게 게시.

교육학| 2020.12.06| 3페이지| 5,000원| 조회(515)

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