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과정중심평가의 가능성과 한계

과정중심 평가의 가능성과 한계최근 학교현장에서 이루어지는 학생평가는 결과 중심 평가로부터 벗어나 과정 중심 평가로 전환되고 있다. 지금까지 우리 교육이 해왔던 결과 중심 평가는 교수·학습이 완료된 후에 학생의 수준을 판단하려는 목적으로 시험점수를 부여하는 형태로 실시되었다. 반면에 과정중심평가는 성취기준에 기반한 평가계획에 따라 교수·학습 과정에서 학생의 변화와 성장에 대한 자료를 다각도로 수집하여 적절한 피드백을 제공한다. 학습결과에 대한 평가뿐만 아니라 학습 과정상의 평가를 중요하게 포함하여 학생의 자기성찰과 성장을 지원하고자 하는 평가라는 특징을 가진다.이러한 과정중심평가는 학생들의 경쟁시키는 기존의 줄세우기식 평가에서 벗어나 과제를 함께 해결해나감으로써 상호 협력하는 역량을 길러주고 평가의 교육적 기능을 강화하여 학생의 성장을 지원해준다. 따라서 과정중심평가는 기존 교육의 문제점을 해결하는 평가이며 미래사회에 살아갈 인재를 양성하기 위해 지향해야 할 평가이다. 그러나 개정 교육과정이 이미 시행되어 적용되고 있는 현재 우리 교육현장에서는 과정중심평가에 관한 논란은 끊이지 않고 있으며 제대로 시행되지 못 하고있는 상태이다.교사들을 대상으로 한 설문조사의 결과를 보면 여전히 학교에서는 지필평가와 매우 유사한 형태로 평가가 이루어지고 있는 것으로 나타났다. 과정중심평가에 대한 교사들의 인터뷰에 따르면 적용의 어려움을 크게 두가지로 나눌 수 있다. 첫째로는 업무에 대한 부담이다. 과정중심평가를 시행하게 되면 평가에 대한 업무가 증가하게 된다. 또한 동료 교사와 평가의 일관성을 유지하는 과정에서 많은 토론과 협의의 과정이 필요하기 때문에 많은 시간을 할애해야 한다. 하지만 현재의 교직 업무는 수업 외의 업무가 많아 평가에 온전히 전념할 수가 없는 실정이다. 둘째, 공정하고 변별력 있는 평가를 해야한다는 것에 대하여 문제가 따른다. 교사들은 학생들의 성장을 점수화하기 어려우며 변별력을 위하여 차등점수를 부여하는것에 대한 어려움을 토로하고 있다. 학부모와 학생들도 지필평가에 비해 평가의 공정성, 객관성이 떨어진다고 생각하고 신뢰하지 않는다.과정중심평가가 정착되려면 많은 환경적 개선이 있어야 할 것으로 보인다. 과정중심평가의 정착을 위해서 첫째로 수업환경 개선, 교사업무 경감 등의 지원체계가 확립되어야 한다. 교사에게 수업 전문가로서의 역량은 계속해서 요구하고 있지만 현재 교사업무는 온전히 수업 전문성을 기르는데에 집중할 수 없는 실정이다. 따라서 과정중심평가가 학교현장에서 제대로 정착하기 위해서는 교사의 수업 외적 업무부담을 최소화하는 방안을 마련해야 한다. 두 번째로는 교사의 평가 전문성을 향상시켜야 한다. 공정하고 타당한 평가를 위해서 교사는 과정중심 평가에 대한 정확한 이해가 필요하며 평가 전문성을 향상 시켜야 한다. 전문성을 바탕으로 교사협의회를 활성화하여 타당성, 객관성, 공정성 있는 평가를 설계하고 실시하는 것이 매우 필요하다.

교육학| 2020.06.24| 2페이지| 1,000원| 조회(201)

과정중심평가, 과정중심평가의 가능성, 과정중심평가의 한계

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