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유아교육 안전교육 (상처 별 응급처치법) 동화수업계획안

활동형태소그룹활동명아프거나 다쳤을 때 어떡하지?대상연령만5세주제상처 별 응급처치 법활동영역의사소통 영역-언어영역활동목표-상처 별 응급처치 법이 있다는 것을 안다.-응급처치 법을 통해 우리 몸의 소중함을 안다.-응급처치 법을 친구, 가족에게 이야기 할 수 있다.재료도화지,색연필,하드보드지,사인펜,찍찍이,할핀교재교구(동화)1,도화지에 그림을 그리고 색칠한다.2.그린 그림을 시트지로 하드보드지 위에 붙인다.3.동물을 그리고 코팅하여 하드보드지에 칼집과 할핀을 이용하여 동물이 움직일 수 있게 만든다.4.그림 뒷면에 책 내용을 붙인다.(찍찍이 교구)1.두꺼운 도화지에 코피가 났을 때, 불에 데었을 때, 상처가 났을 때 판 3개를 만든다.2.각각의 응급처치 법 사진을 코팅하여 붙여놓는다.3.붙인 사진 가장자리에 찍찍이를 붙이고 부직포로 떼었다 붙였다 할 수 있게 만든다.활동방법-안전관련 손유희를 한다.♪-다쳤거나 아팠던 경험을 이야기한다.T: 친구들 안녕하세요~c: 안녕하세요!!T: 혹시 우리 친구들중에 아프거나 다쳤던 친구 있나요?C:네!! 저는 머리가 아팠었어요/다리를 다쳤었어요/감기에 걸렸었어요 …T: 아 우리 OO이는 머리가 아팠었구나/다리를 다쳤었구나/ 감기에 걸렸었구나 …T: 그럼 우리 친구들 아팠거나 다쳤을 때 어떻게 했나요?C: 병원에 갔어요/엄마가 약 발라주셨어요/약을 먹었어요…T:아~ 병원에 갔구나/엄마가 약을 발라주셨구나/약을 먹었구나…T:자 친구들 오늘은 선생님이 동화를 한편 가져 왔어요~ 어떤 동화인지 우리 함께 제목을 읽어볼까요?C: 네! 아프거나 다쳤을 때 어떡하지?T:잘 읽었어요~ 이 책은 어떤 이야기 일 것 같나요?C: 아프거나 다쳤을 때 어떻게 해야하는지 알려주는 책일 것 같아요!T:아 아프거나 다쳤을 때 어떻게 해야하는지 알려주는 책일 것 같구나~ 그럼 우리 모두 다같이 어떤 이야기인지 알아볼까요??C: 네!!-동화를 읽는다...-이야기나누기를 한다.T:친구들! 방금 읽은 동화에 어떤 동물들이 나왔었나요?C:곰/원숭이/돼지/여우/토끼/호랑이 요!!T:네 맞았어요~ 돼지도 나오고 토끼도 나오고 …나왔지요T:자~ 그럼 우리 곰이 제일 먼저 만났던 동물친구는 누구였을까요?C:원숭이요!!T:네 맞아요 원숭이였죠~ 혹시 우리 친구들중에 원숭이가 어디가 다쳤거나 아팠는지 알고 있는 친구 있나요?C:잘 모르겠어요/코피가 났어요!T:잘 모르는 친구도 있고 아는 친구도 있구나~T:원숭이는 코피가 났었어요~-동화 관련 찍찍이 교구를 꺼낸다.T:코피가 난 원숭이를 곰이 어떻게 해줬는지 기억나는 친구 있나요?C:네!!T:누가 이야기해볼까?C:저요!!T:우리 OO이가 이야기해볼까?C:코를 막았어요!T:코를 막았구나~T:또 누가 이야기해볼까?C:저요!T:우리 OO이가 이야기해볼까?C:고개를 숙이고 코를 막았어요!T:고개를 숙이고 코를 막았구나~ 자 그럼 우리 친구들 이야기가 맞는지 OO이가 떼어볼까요?C:네!T:자 이 사진을 보면 코피가 났을 때 어떻게 해줘야 하는 것 같나요?C:코를 막아요!/고개를 숙이고 코를 막아요~T:맞았어요~ 고개를 숙이고 코를 막아야해요~T:우리 동화책에서도 원숭이가 코피 났을 때 곰은 원숭이에게 머리를 약간 앞으로 숙이게하고 코허리를 엄지와 집게 손가락을 잡은 채 십분 정도 있게 하였지요~T:우리 친구들 한번 같이 해볼까?C:네!!T:잘했어요~ 코피가 났을 때 머리를 숙이지 않고 뒤로 젖히게 되면 피가 목으로 넘어가서 숨쉬기가 힘들어지거나 심한 기침을 하게되요~C:아~ 그렇구나T:여러분 모두 코피가 났을 때 주의하도록 해요~C:네!!T:자 그럼 그다음 곰이 만난 동물 친구는 누구 였을까?C:돼지/토끼 요!T:돼지인가요?/토끼인가요?T:원숭이 다음 곰이 만난 동물친구는 돼지였어요~T:돼지는 어디가 아프거나 다쳤나요?C:뜨거운 불에 데었어요!/화상 입었어요!T:네 맞았어요~ 뜨거운 불에 데었지요/화상 입었지요~T:돼지가 뜨거운 불에 데었을 때 곰이 어떻게 해줬는지 기억나는 친구 누가 이야기 해볼까?C:저요!T:우리 OO이가 이야기 해볼까?C:물에 손을 담갔어요!T:물에 손을 담갔구나~ 우리 OO이가 한 이야기가 맞는지 알아볼까요? 우리 OO이가 떼어보자T:자 이 사진은 어떤 사진인 것 같나요?C:물에 손을 넣었어요!!T:맞았어요~ 그런데 물이 차가울까요? 뜨거울까요?C:차가워요!T:차가운가요? 왜일까요?C:찬물에 담가야 손이 안 뜨거워져서요T:아 찬물에 손을 담가야 안 뜨거워지는구나~T:맞았어요! 손이 데었거나 발,다리 등 데인곳이 있다면 찬물로 열을 식혀야해요~ 찬물로 열을 식히지 않으면 데인 곳의 피부가 부풀어올라 끈적한 물이 나오는데 이것을 물집이라고해요~ 다같이 따라해볼까요? 물집!C:물집!T:잘했어요~ 물집이 생기기 전에 데인 곳을 꼭 찬물에 열을 식히도록 해야해요~ 알겠죠?C:네!!!T:자 그다음 마지막으로 곰이 만난 아프거나 다쳤던 동물친구는 누구 였을까요?C:토끼요!!!T:토끼였나요?T맞았어요~ 돼지다음에 만난 동물친구는 토끼였지요~T:토끼는 어디가 아프거나 다쳤나요?C:피가 났어요/상처가 났어요T:피가 났구나/상처가 났구나 맞아요~ 토끼는 뛰다가 가시덩굴에 긁혀서 피가 나고 상처가 났어요~T:우리 친구들도 피가 났던적 있는 친구 있나요?C:저요!!T:왜 피가 났었나요?C:넘어져서 피가 났어요/칼에 손을 베어서 피가 났어요…T:넘어져서 피가 났구나/칼에 손을 베어서 피가 났구나… 그럼 우리 친구들 피가 났을 때 어떻게 했나요?C:엄마가 약발라 주셨어요/휴지로 닦았어요/옷으로 닦았어요…T:엄마가 약발라 주셨구나/휴지로 닦았구나/옷으로 닦았구나…T:자 동화에서 토끼는 흙이 묻은 손으로 피가 나는 부위를 만지려고 했어요~ 그때 곰이 토끼에게 어떻게 해줬는지 혹시 아는 친구 있나요?

교육학| 2020.07.12| 5페이지| 1,000원| 조회(397)

유아교육, 유아안전교육, 동화수업계획안, 안전교육수업계획안, 상처별응급처치법

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유아수학교육 자료분석 ppt발표

유아수학교육 자료 분석목 차 contents 01 분류하기 02 그래프8 장 자료 분석 개개의 자료를 일정한 준거에 따라 수집 · 분류하고 , 이를 그래프 등으로 조직하여 제시 · 설명하는 것으로 통계학에 해당하는 내용이다 . 문제제기 자료수집 · 분류 자료정리 자료해석 및 추론 자료활용 통계학습과정1 분류하기 사물을 유목이나 범주로 나누거나 모으는 과정 물체들 간의 만 추론할 수 있어야 하며 , 그 준거를 다른 물체에도 적용 할 수 있어야 한다 . 공통성1 분류하기 2~3 세경 4~6 세경 유사성에 따른 분류1 분류하기 꽃 장미 기타 하얀장미 빨간장미 유목 포함 관계 7~9 세경1-1) 짝짓기 같은 것 또는 관련 있는 것끼리 연결하는 것 유아는 차이점보다 을 먼저 인식 공통점1-1) 짝짓기 일과를 통해 짝짓기 경험을 제공한다 . 사물들 간의 공통된 속성을 탐색하는 경험을 제공한다 .1-2) 단순분류 물체들 간의 공통된 속성 한 가지에 따라 집합을 만들어 보는 활동 교집합이 있는 사물 분류하기1-2) 단순분류 일과를 통해 짝짓기 경험을 제공한다 . 먼저 사물의 유사점과 차이점을 인식하도록 돕는다 . 분류 준거에 대한 생각을 돕는다 .1-3) 복합분류 사물을 한꺼번에 둘 또는 그 이상의 속성을 고려하여 분류하는 것 하얀개 검은개 하얀고양이 검은고양이 두 가지 유목에 따라 복합분류하기1-3) 복합분류 일과를 통해 복합분류를 경험하게 한다 . 분류의 준거는 한 가지가 아님을 인식하게 한다 . 유사한 두 물체에 대해 공통점과 차이점을 찾아보게 한다 .1-4) 유목포함 사물들 간의 위계적 관계를 말하는 것으로 어떤 한 가지 유목에 속하는 물체는 다시 상위 유목에 포함될 수 있다는 것을 의미한다 . 서울 ⊂ 한국 ⊂ 아시아 어떠한 기본 개념은 하위 개념을 포함하는 동시에 상위 개념에 속함을 이해하는 것2 그래프 통계 : 정보를 수집 , 분류 , 표현 , 분석 , 해석 └숫자적 정보를 시각적으로 제시 실물 두 가지를 비교하는 단계 그림을 이용하여 두 개 이상의 항목을 비교하는 단계 상징물을 이용하여 비교하는 단계 눈금이 그려진 종이를 사용하는 단계 꺾은 선 그래프를 사용하는 단계2 그래프 실물그래프 해당 사물을 그래프 판 위에 직접 놓아서 만드는 3 차원적 그래프2 그래프 그림그래프 실물의 그림을 이용하는 것 상징그래프 어떤 물체를 표상하기 위해 추상적 매체를 사용하는 것2 그래프 일과를 통해 그래프 활동을 경험하게 한다 . 유아의 발달에 적절한 그래프 활동을 제공한다 . 그래프가 완성된 후 언어적 상호 작용을 할 수 있다 ..Thank you{nameOfApplication=Show}

교육학| 2020.07.12| 18페이지| 2,000원| 조회(256)

유아교육, 유아수학교육, 자료분석, 유아수학교육자료분석

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유아교육 빈곤아동을 위한 지역사회의 보호 ppt자료

빈곤아동을 위한 지역사회 보호목차 빈곤아동의 정의와 특성 1 빈곤아동에 대한 정책 및 서비스 현황 2 빈곤아동 지원서비스의 과제 3빈곤아동 의 정의와 특성 빈곤아동의 정의 아동이 일상적인 생활여건과 자원의 결핍으로 사회적 . 경제적 . 문화적 불이익을 받는 빈곤한 상태를 말한다 아동복지법에따른 보호대상아동 및 지원대상아동 국민기초생활보장법에따른 수급자인 아동 한부모가족지원법에따른 한부모가족의 아동 다문화가족지원법에따른 다문화가족의 아동 아동의 빈곤예방 및 지원 등에 관한 법률 시행규칙빈곤아동 의 정의와 특성 빈곤아동의 특성 사회적응력이 부족 사회에 대한 부정적 태도 심리적 불안감 인지적 . 사회적 발달장애 또는 주의산만과 인내심부족 대인관계 형성 어려움 가정환경의 문제 낮은 지적 수준과 학교에대한 부정적 태도 발전을 도모하려는 동기 낮음1 빈곤아동들의 신체적 . 정서적 . 사회적 능력 등 전인적 발달을 지원하는 새로운 형태의 사전예방적 . 통합적 아동보호서비스로 능동적 복지를 구현 드림스타트센터 서비스 대상 0 세 ( 임산부 포함 ) ~ 만 12 세 ( 초등학생 이하 ) 로 아동의 성장 및 복지여건이 취약한 가정 ※ 국민기초수급 및 차상위계층 가정 , 결손가정 , 성폭력피해아동 , 한부모가정 , 조손가정 우선 지원을 원칙으로 함 대상자 선정방법 사업지역 ( 시ㆍ군ㆍ구 ) 내 거주하는 해당 연령의 아동과 그 가족 , 임산부를 대상으로 가정을 방문하여 ' 드림스타트 양육환경 및 아동발달 사정 ' 을 통해 위기개입 / 집중사례관리 / 일반사례관리 아동을 선정 빈곤아동에 대한 정책 및 서비스 현황2 (1) 시설 설치 및 운영 지원 82.5 ㎡ 이상의 단독주택이나 공동주택 , 제 1 종 근린생활시설에 설치 사무실 , 조리실 , 식당 및 집단지도실 구비 아동 1 인당 전용면적 3.3 ㎡ 이상 시설 주의 50m 반경에 청소년 출입 . 고용금지업소 없는 곳 설치 시 . 군 . 구에 보호자가 신청과 등록 신고 정원의 60% 이상을 보호가 필요한 아동으로 유지 월 ~ 금요일 포함 주 5 일 , 1 일 8 시간 이상 상시 운영 필수 운영시간 – 학기 중 : 14:00~19:00 - 방학기간 : 12:00~17:00 빈곤아동에 대한 정책 및 서비스 현황 지역아동센터 1985 년부터 도시의 빈곤 밀집지역과 농산어촌을 중심으로 ‘공부방’ 활동 ⟶ 2003 년 12 월 19 일 [ 아동복지법 ] 개정의 확정으로 제 16 조 아동복지시설 종류에 제 11 호 ’지역아동센터‘ 명기빈곤아동에 대한 정책 및 서비스 현황 (2) 지원 프로그램 생활 안전 생활안전지도 안전귀가지도 안전의무교육 일상생활관리 위생건강관리 급식지도 학습 성장 관리 숙제지도 교과학습지도 인성 . 사회성교육 자치회의 및 동아리 활동 체험활동 참여활동 관람 . 견학캠프 . 여행 공연 상담과 가족지원 홍보 및 인적연계빈곤아동에 대한 정책 및 서비스 현황 3 (1) 급식지원대상자 선정 기준 - 연령 18 세 미만의 취학 및 미취학아동 아동급식 지원 (2) 급식지원 내용 - 미취학 아동 : 조 / 중 / 석식 중 선택하여 지원 - 취학 아동 : 조 / 석식은 지방자치단체에서 연중 지원 , 중식은 학기중 - 교육청 , 주말 . 공휴일 , 방학 - 지자체※ 그 외 결식 아동 급식 지원빈곤아동에 대한 정책 및 서비스 현황 4 방과 후 아카데미 초등돌봄교실 교육부 지역아동센터 보건복지부 청소년 방과 후 아카데미 여성가족부빈곤아동에 대한 정책 및 서비스 현황 5 - 아동발달지원계좌 : 저소득층 아동에게 18 세 이후의 자립자금 마련을 지원 디딤씨앗통장사업2005 년 4 월 ~ ‘ 아동용장기신탁펀드 ’ 도입 운영 영국 매칭펀드 미국 2007 년 4 월 ~ 후원자의 지원 ( 월 3 만원 이내 기본적립금 ) + 정부도 같은 금액지원 ⟶ 학자금 . 기술자격 취득 및 취업훈련 비용 . 창업지원금 . 주거마련 . 의료비 . 결혼자금 등 우리나라 디딤씨앗통장사업빈곤아동 지원서비스의 과제 – 드림스타트의 과제 ② ① ④ ③ ⑥ ⑤ ⑧ ⑦ 서비스대상자의 확대와 공평한 서비스 실시 사업 연령의 유연성 확보 전담인력의 확대와 사례관리 인원의 적정성 드림스타트사업 홍보 강화 및 예산 지원의 확대 지역사회 내 서비스 연계체제 강화 민간전문요원의 고용 안정성 요구 사업대상자의 명확한 선정 기준 컨트롤타워드림스타트 현황 http://www.gg.go.kr/doc_html//2015/05// 드림스타트 - 현황 -2015 년 . hwp.files /Sections1.html 클릭빈곤아동 지원서비스의 과제 – 지역아동센터 과제 ② ① ④ ③ ⑥ ⑤ 종사자의 배치 기준 강화 인건비 지급 기준 강화 수요자 중심의 프로그램 운영과 후원자 발굴 강화 지역아동센터 시도지원단의 역할 강화 기본운영비 지원 확대 우선보호아동 비율 완화지역아동센터 사례 동영상 해결방안 평가 · 인증제 강화 지역아동센터의 역량 강화빈곤아동 지원서비스의 과제 – 아동급식 과제 ② ① ④ ③ ⑥ ⑤ 대상자 선정에 대한 명확한 기준 학교시설을 활용한 급식 지원 확대 지역아동센터 운영비와 급식비 통합 급식단가의 인상 필요 단체급식의 확대 시 . 군 . 구 아동급식위원회의 활성화아동 급식 사례 출처 : http://news.khan.co.kr/kh_news/khan_art_view.html?artid=2*************1 code=620101아동 급식 사례 출처 : http://news.khan.co.kr/kh_news/khan_art_view.html?artid=2*************1 code=620101빈곤아동 지원서비스의 과제 – 디딤씨앗통장사업의 과제 ② ① ④ ③ ⑥ ⑤ 1 년 이상 미적립 통장 대상자는 해지 요구 퇴소 후 일부라도 인출 가능 퇴소 후 아동의 부모 사용 인출 중지 시설의 무호적자에 대하여 계좌발급 기준과 근거 마련 아동 월 저축한도액 증액 정부 매칭금 월 한도금액의 상향 조정디딤씨앗통장 현황빈곤아동 사례Thank you{nameOfApplication=Show}

교육학| 2020.07.12| 25페이지| 1,500원| 조회(170)

유아교육, 지역사회, 빈곤아동, 유아교육빈곤아동, 빈곤아동을위한지역사회의보호

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몬테소리 프로그램 ppt 발표자료

몬테소리 프로그램이론의 주요 개념 교육목표 교육과정과 내용 교수 - 학습 방법 Index. 교사의 역할 몬테소리 교육에 대한 논의몬테소리 정신지체아를 대상으로 교육방법을 적용한 프로그램 1907 년 로마에서 3~7 세 빈민가 유아들을 대상으로 어린이집 창설 몬테소리 ( 1870~1952 ) 몬테소리의 교구와 철학 미국에 전파 1990 년대 초기 1920 년 1960 년 몬테소리 교육의 개인주의 비판 낙후된 지역의 유아들에게 관심 증대 유아의 놀이와 창의력 , 상상력 강조 집단 활동과 사회화의 강조로 인해 유아의 지적 발달과 교육 강조이론의 주요 개념 이론의 주요 개념 민감기 흡수정신 정상화 이론 자동교육 준비된 환경이론의 주요 개념 민감기 유아가 어떤 행동에 대해 좀 더 영향을 받기 쉽고 , 특정한 기술을 좀 더 쉽게 배울 수 있는 시기 (0~6 세사이 ) “ ” 유아는 민감기를 통해 적극적으로 환경과 접촉하여 환경에 적응하게 된다 한 영역의 민감성 다른 발달영역에서의 민감성 나타났다 사라지면 연속적인 과정이론의 주요 개념 흡수정신 유아 내부에 잠재되어 있는 흡수하는 정신능력을 통하여 환경을 받아들이고 스스로 경험하여 배우게 되는 유아의 특성 무의식적 단계 생후 3 세까지 가능한 한 모든 이상들을 무의식적으로 흡수 의식적 단계 3~6 세까지 의식적이면서도 계획적으로 환경과 상호작용 좋아하는 것을 직접적으로 경험하고자 하는 의지가 강하게 나타남이론의 주요 개념 정상화 이론 유아가 작업에 진정한 흥미를 가지고 집중 · 반복하여 만족감을 가짐으로써 내적 훈련과 자신감을 발달시키고 목적지향적인 작업을 선택하게 되는 과정이론의 주요 개념 자동교육 유아가 준비된 환경에서 능동적으로 참여하여 자유롭게 선택한 활동을 행할 때 , 학습이 자연히 이루어지는 교육 자유의 역할 자기수정적 교구를 통하여 유아 스스로 자신의 실수 또는 오류를 발견이론의 주요 개념 준비된 환경 유아의 발달단계에 대한 교사의 세밀한 관찰을 통해 그에 적절한 교구를 마련해 주는 교육환경교육목표 “ 영유아의 정상화 ” 독립성과 자기 충족성 ↑ 자유와 독립성을 주어 유아의 잠재 가능성↑ 교사 , 성인→ 세심히 관찰하고 도와 주는 일교육과정과 내용 유아가 매일의 일상생활에서 행하는 활동 독립심과 올바른 인성을 기르는 것을 목적 일상생활영역 올바른 습관형성 , 예절 , 배려 , 공공 도구와 시설에 대한 책임감 , 질서의식 및 공동체의식교육과정과 내용 감각영역 오감각의 발달에 도움 감각을 통해 받아들인 다양하고 많은 인상들을 분류하고 그 차이를 변별하는 능력을 키워 주는 데 목적교육과정과 내용 언어영역 올바른 언어교육을 통해 언어를 바르게 사용하는 능력과 태도를 기르는데 목적 자유로운 대화와 지속적인 자기표현을 통해 언어발달교육과정과 내용 수학영역 수에 대한 개념 : 구체적인 개념 → 추상적인 개념 수학영역의 교육내용 : 수의 기본 개념 , 십진법 , 암산 , 분수 등교육과정과 내용 문화영역 유아들에게 성인의 세계를 알려주고 세상의 다양한 양상을 경험할 수 있는 기회를 제공 하여 주어진 문화에 적응 하고 인식의 틀을 넓혀 더 큰 자아를 성취 할 수 있도록 하는 데 목적교수 - 학습 방법 ①자동교육 ② 3 단계 교수법 자발성에 기초한 자동교육방법 유아는 준비된 환경 속에서 스스로 교구를 선택하여 교구가 가지고 있는 개념을 이해하는 자동교육의 과정 개별화 단계 내용 교수의 예 1 사물과 명칭을 일치시키는 단계 이것은 ○○이라고 합니다 . 2 명칭에 해당하는 사물을 지적하고 인지하는 단계 ○○은 어느 것입니까 ? 3 사물의 명칭을 기억하고 말해 보는 단계 이것은 무엇입니까 ?교사의 역할 환경 준비자 교사는 유아의 발달단계와 흥미에 맞게 최적의 시기에 최적으로 준비된 환경을 제공해야 한다 . 관찰자 교사는 유아의 교구 선택이나 집중 정도 , 교구를 사용하는 방법 등을 세심하게 관찰교사의 역할 유아에 대한 존경 교사는 유아 스스로 선택한 활동에 몰입함으로써 내적인 만족과 즐거움을 느끼고 스스로 학습할 동기를 얻을 수 있도록 존중해 주어야 한다 . 촉진자 교사는 유아가 선택한 교구에 대해 정확한 시범을 보이고 점차 유아가 교구에 적극적으로 몰입하게 되면 교사의 역할을 최소화 한다 .몬테소리 교육에 대한 논의 몬테소리 교육은 특별한 요구를 가진 유아들을 위한 것이라고 가정되고 있다 . 몬테소리 교육은 특별한 계층만을 위한 것으로 오인된다 . 초기 – 저소득층 자녀를 위해 로마의 빈민층 지역에 설립 1950 년대 후반 – 중 · 상류층의 부모들이 거주하는 지역에서 행해짐몬테소리 교육에 대한 논의 몬테소리 교육방법은 너무 구조적이다 몬테소리 교육에서는 극화놀이와 상상놀이가 부족하며 , 이로 인해 창의성을 억압한다 .감사합니다 .{nameOfApplication=Show}

교육학| 2020.07.12| 21페이지| 2,000원| 조회(312)

유아교육, 몬테소리, 몬테소리프로그램, 몬테소리ppt

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교재교구의 선정,제작,평가,제작방법 ppt자료(자료많음)

교재 · 교구의 선정 · 제작 · 평가 · 제작방법목차 01. 교재 · 교구의 선정 02. 교재 · 교구의 제작 03. 교재 · 교구의 평가 04. 교재 · 교구의 제작방법교재 · 교구의 선정 ✿ 발달에 적절한가 ? ✿ 활동적인가 ? ✿ 개방적인가 ? ✿ 피드백을 주는가 ?교재 · 교구의 선정 ✿ 다목적적인가 ? ✿ 안전하고 영구적인가 ? ✿ 고정적인 성역할을 강화하지 않는가 ? ✿ 매력적인가 ? ✿ 다양한가 ?교재 · 교구의 제작 교재 · 교구의 제작 계획 사전조사 지침서 작성 제 작 문제 및 요구발견 교재 · 교구의 종류 선택 제작 목적 확인 기존교구 확인 기초 조사 및 이론 연구 설계 제작 적용 및 수정교재 · 교구의 제작 ① 문제 및 요구의 발견 ● 영유아 특성의 분석에 따라 요구되는 교재 · 교구 영유아의 능력 및 학습 진도에 적합한 교재 · 교구 다양한 학습 방법이 가능한 교재 · 교구 개별적 혹은 소집단으로 할 수 있는 교재 · 교구 동기 유발이나 즉각적인 피드백이 가능한 교재 · 교구 ● 학습목표의 진술에 따라 요구되는 교재 · 교구 교육 목표를 실현할 수 있는 교재 · 교구 교육 내용을 효과적으로 전달할 수 있는 교재 · 교구 교육 내용을 확장시킬 수 있는 교재 · 교구교재 · 교구의 제작 ● 활동 상황의 분석에 따라 요구되는 교재 · 교구 유아가 현재 참여하고 있는 활동 상황을 활성화시켜 줄 수 있는 교재 · 교구 교사가 말로 전달하기 힘든 상황을 유아로 하여금 고려해 보도록 하게 하는 교재 · 교구 유아가 새로운 것에 흥미를 보일 때 교육적으로 동기화 할 수 있는 교재 · 교구교재 · 교구의 제작 교재 · 교구의 제작 계획 사전조사 지침서 작성 제 작 문제 및 요구발견 교재 · 교구의 종류 선택 제작 목적 확인 기존교구 확인 기초 조사 및 이론 연구 설계 제작 적용 및 수정교재 · 교구의 제작 ② 교재 · 교구의 종류 선택 ● 시각 교재 · 교구 그림교재 · 교구의 제작 융판교재 · 교구의 제작 게시판교재 · 교구의 제작 사진교재 · 교구의 일부를 수정 혹은 편집하여 사용할 수 있는 자료가 있는지 조사할 수도 있다교재 · 교구의 제작 교재 · 교구의 제작 계획 사전조사 지침서 작성 제 작 문제 및 요구발견 교재 · 교구의 종류 선택 제작 목적 확인 기존교구 확인 기초 조사 및 이론 연구 설계 제작 적용 및 수정교재 · 교구의 제작 ② 기초 조사 및 이론 연구 교재 · 교구 제작에 관련된 참고문헌을 찾거나 필요한 재료 등을 탐색하여 소재와 내용 검토 교재 · 교구 제작에 필요한 자문을 얻을 수 있는 기관이나 사람을 미리 알아 놓기 교재 · 교구 제작 과정에서는 논리적 근거를 마련하기 위한 이론적 측면에서의 연구교재 · 교구의 제작 교재 · 교구의 제작 계획 사전조사 지침서 작성 제 작 문제 및 요구발견 교재 · 교구의 종류 선택 제작 목적 확인 기존교구 확인 기초 조사 및 이론 연구 설계 제작 적용 및 수정교재 · 교구의 제작 ① 설계 아이디어의 발상 아이디어 구체화 교재 · 교구에 대한 설계 작업 수행 계획교재 · 교구의 제작 수행 계획 단계 제작 과정의 우선순위를 결정한다 . 각 제작 과정의 소요 시간을 결정한다 . 교재 · 교구를 제작할 때 필요한 재료의 종류와 수량을 계산하여 확보해 둔다 . 조력 및 협동 인력이 포함된 작업팀을 구성 · 계획한다 . 교과 전문가 , 기술자를 비롯한 필요 인원을 제작팀에 참가시킨다 . 비용을 확보하고 필요시 지출하도록 한다 .교재 · 교구의 제작 교재 · 교구의 제작 계획 사전조사 지침서 작성 제 작 문제 및 요구발견 교재 · 교구의 종류 선택 제작 목적 확인 기존교구 확인 기초 조사 및 이론 연구 설계 제작 적용 및 수정교재 · 교구의 제작 ② 제작 설계와 계획서에 따라 제작해 가는 단계교재 · 교구의 제작 교재 · 교구의 제작 계획 사전조사 지침서 작성 제 작 문제 및 요구발견 교재 · 교구의 종류 선택 제작 목적 확인 기존교구 확인 기초 조사 및 이론 연구 설계 제작 적용 및 수정교재 · 교구의 제작 ③ 적용 및 수정 제작된 교재 · 교구를 현장에 직접료의 제작 움직이는 그림을 만들기 위해 배경판은 어느 정도 두께가 있는 하드보드지를 사용하는 것이 좋고 움직이는 부분은 다른 종이에 따로 코팅하거나 두꺼운 도화지를 붙여서 제작해야 한다 .교재 · 교구의 제작방법 1. 교재 · 교구의 유형별 제작방법 낚싯줄 이용 직선으로 움직이도록 하기 위하여 사용하는 방법으로 움직이고자 하는 곳의 양 끝에 송곳으로 구멍을 뚫고 낚시줄을 끼운 뒤 뒷면에서 묶어 준다 . 직선의 움직임에만 사용할 수 있다는 단점이 있다 .교재 · 교구의 제작방법 1. 교재 · 교구의 유형별 제작방법 할핀 이용 팔을 흔들거나 , 넘어졌다 일어나거나 , 데굴데굴 구르기를 표현할 때 사용된다 . 아기토끼의음식을낚시줄을이용해서움직이도록제작한그림자료교재 · 교구의 제작방법 1. 교재 · 교구의 유형별 제작방법 칼집 이용 토끼의다리를할핀을이용해서움직일수있도록제작한그림자료 완만한 곡선의 움직임을 주는 경우 사용할 수 있다 . 칼집을 너무 얇게 넣는 경우 곡선 부분에서 움직임이 부자연스러우므로 약 1mm 정도의 두께로 칼집을 내는 것이 좋다 .교재 · 교구의 제작방법 1. 교재 · 교구의 유형별 제작방법 돌림판 이용 같은 장면에 등장인물이 계속 바뀌는 경우나 등장하는 모습과 퇴장모습을 자연스럽게 나타내기 위해 사용한다 부분만을 유아들이 볼 수 있도록 제작한 돌림판교재 · 교구의 제작방법 1. 교재 · 교구의 유형별 제작방법 비닐 이용 노래를 부른다든다 눈이나 비가 내리는 것을 표현하기 위하여 활용할 수 있다 .교재 · 교구의 제작방법 1. 교재 · 교구의 유형별 제작방법 코팅지 파지 이용 눈이나 입의 표정을 변화시키는 경우 코팅하고 남은 파지를 이용하여 표정에 변화를 줄 수 있다 .교재 · 교구의 제작방법 1. 교재 · 교구의 유형별 제작방법 2. 융판 자료 융판 자료의 특징 제작하기 쉽다 . 자료 일부를 필요한 다른 자료와 함께 사용할 수 있다 . 상황에 따라 제시 방법을 변화시킬 수 있다 . 대 집단 활동이나 소집단 활동 , 개별 활동에 다양하게 사용할 수의 제작 부직포를 이용해서 제작할 수 있으며 , 종이로 제작된 자료의 경우 견고성을 위해 코팅한 뒤 뒷면에 까슬이를 붙여서 사용한다 .교재 · 교구의 제작방법 1. 교재 · 교구의 유형별 제작방법 융판 자료 제작 시 주의점 크기에 주의해야 한다 . 까슬이를 너무 조금 붙이면 잘 붙지 않고 떨어지기가 쉽고 , 많이 붙이면 한 번에 떼어내기 어려우므로 적당히 붙여야 한다 . 융판의 색을 고려하여 자료를 제작한다 .교재 · 교구의 제작방법 1. 교재 · 교구의 유형별 제작방법 2. 자석 자료 자석판과 자석 자료의 특성 동적인 효과를 낼 수 있다 . 전체 배경의 제시가 가능하다 . 자석 자료들을 서로 겹쳐서 붙이며 활용할 수 있다 . 자석판을 여러 가지 형태로 제공할 수 있다 . 보관과 재생이 용이하다 .교재 · 교구의 제작방법 1. 교재 · 교구의 유형별 제작방법 자석판과 자석 자료의 활용 자유선택활동 시간 언어활동 영역 자석 자료를 이용하여 이야기 꾸미기를 하도록 자료를 제공할 수 있다 . 자석판의 형태와 자석 자료들을 달리 제공해주면 유아들은 지속적인 흥미를 갖고 활동하는 과정에서 언어 표현 능력 및 이야기 구성 능력이 증진교재 · 교구의 제작방법 1. 교재 · 교구의 유형별 제작방법 수 · 과학활동 영역 수학활동 영역 자석의 특징을 이용하여 유아들의 수학적 개념을 증진시킬 수 있는 자료를 제공 과학활동 영역 자석의 특성을 탐색하고 활용할 수 있는 자료를 제공교재 · 교구의 제작방법 1. 교재 · 교구의 유형별 제작방법 동화 및 동시 들려주기 동시 자료 집단활동 시간에 영유아들에게 동시를 들려준 다음에 자유놀이시간에 영유아들이 동시를 회상하거나 재구성해 볼 수 있도록 언어활동영역에 제공할 수 있다 동화 배경을 자석판의 크기와 동일한 얇은 종이나 색도화지 위에 유성매직 , 색연필 , 색상지 등으로 묘사한 후 자석판에 붙여서 활용할 수 있다 집단활동 시간교재 · 교구의 제작방법 1. 교재 · 교구의 유형별 제작방법 게임 자석의 성질을 이용하여 제작한 게임을 유아들에 제작방법 1. 교재 · 교구의 유형별 제작방법 원통 자석판 자석이 붙는 철판이나 함석의 재질로 된 깡통을 이용하여 제작할 수 있다교재 · 교구의 제작방법 1. 교재 · 교구의 유형별 제작방법 아크릴 사용한 자석교구 아크릴 투명 아크릴 , 반투명 아크릴 , 색 아크릴 장점 - 유아들이 자신의 손 움직임에 따른 자료의 움직임을 볼 수 있다 단점 – 집단용으로 사용할 때 교사의 손 움직임 , 옷 등이 아크릴을 통하여 보이므로 유아를 산만하게 할 수도 있다 집단용으로 바람직교재 · 교구의 제작방법 1. 교재 · 교구의 유형별 제작방법 코팅지를 사용한 자석자료 아크릴에 비해 다양한 형태로 자른 후 제작할 수 있다교재 · 교구의 제작방법 1. 교재 · 교구의 유형별 제작방법 4. 전기 작동 자료 전기 작동 자료의 특성 전기 회로를 이용해 소리를 내거나 불이 들어오는 교재 · 교구를 꼬마전구 , 전깃줄 , 집게 등을 이용해서 제작하는 것 유아들의 흥미 + 과학적인 호기심교재 · 교구의 제작방법 1. 교재 · 교구의 유형별 제작방법 전기 작동 자료의 제작 전기 작동 자료 제작교재 · 교구의 제작방법 2. 교재 · 교구 제작 시 일반적인 주의점 1) 교재 · 교구에 사용되는 재료의 색 정하기 통일감 있는 색상 밝은색 사용 형광색 X 자연의 색과 유사한 것교재 · 교구의 제작방법 2. 교재 · 교구 제작 시 일반적인 주의점 2) 교재 · 교구의 그림에 선이 들어갈 때 선을 그을 때 전체 게임판의 가로나 세로와 가능한 평형이나 일직선이 되도록 선을 긋는다 선이 전체 게임판의 가로나 세로와 평형이나 일직선이 되도록 하기 위하여 게임판의 위에서부터 자로 재서 선을 긋도록 한다 입체적으로 할때교재 · 교구의 제작방법 2. 교재 · 교구 제작 시 일반적인 주의점 3) 배지 대기 배지의 색은 전체 교구의 색을 고려하여 같은 교구라는 느낌이 드는 색을 사용한다 배지는 일반적으로 0.5cm 가 적당하다 배지를 대는 경우에는 모눈 형태가 표시된 30cm 자를 사용하여 간격을 맞추면 편리하다교how}

교육학| 2020.07.12| 74페이지| 3,000원| 조회(571)

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