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자신의 교육관에 따른 적절한 발달이론을 소개하고 이를 기초로 영유아 교육사례나 활동을 제시하시오

과목명: 아동발달과제주제: 자신의 교육관에 따른 적절한 발달이론을 소개하고 이를 기초로 영유아 교육사례나 활동을 제시하시오목 차1. 서론1) 자신의 교육관에 따른 발달이론을 선택한 배경2. 본론1) 피아제의 인지발달이론가. 주요 이론의 관점과 교육원리나. 인지발달론의 4단계① 감각운동기② 전조작기③ 구체적 조작기④ 형식적 조작기다. 교육활동2. 비고츠키의 인지발달이론1) 주요 이론의관점과 교육원리2) 교육방법3. 결론4. 참고문헌1. 서론1) 자신의 교육관에 따른 발달이론을 선택한 배경본 학습자는 인지발달이론에 대해 제의하고자 합니다. 이 인지발달이론이 실제 현장에서 영유아들의 교육에 어떻게 적용 되고 있는지 살펴보며 다가가 보기로 하겠습니다. 또한 현장에서 행동주의 이론을 접목했을 경우에 어떠한 좋은 결과를 얻을 수 있을지를 기술 하고자 합니다. 과거에는 전혀 아이의 입장에서는 부모가 우선 유익하다고 생각하는 것들을 아동에게 강압적으로 가르치거나 요구하는 경우가 있었습니다. 허나, 이런 경우는 현재에는 과거에 비해 일부분으로 남아 있지만 현저히 줄어들은 경향입니다. 이 같은 경우는 요즘 젊은 부모들이 교육에 대해서 현명해져서 그리고, 창의 교육이 중요한 시대로 되었다는 생각이 듭니다. 본 학습자도 저희 아이들을 키움에 있어서 스스로 생각 하는 힘을 기르기 위해서 최선을 다해 스스로 생각할 수 있는 조건과 환경을 만들어줄 수 있도록 노력하고 있습니다. 자녀가 저에게 사물에 대해서 물어 봤을 때도 바쁜 상황에서도 분명 엄청 바쁜 일이 있어서 매번 그렇게 해주지는 못하지만, 단답형으로 말해주는 편이 아니라, 어느 정도 힌트를 주면서 스스로 생각할 수 있는 확산적인 질문으로 유도 하는 편입니다. 또한 서로 문제가 발생할 경우도, 최대한 설명을 해주며 자녀들이 상황을 이해할 수 있도록 도와주며, 상세하게 설명해주고 나중에 그렇게 될 경우 아이들이 스스로 해결할 수 있도록 지도하고 있습니다. 이처럼 그렇게 되면 아이는 이 기회를 통해 이런 상황에 부딪치면 스스로 파악해 나갈해 나갈 것입니다. 그래서 본론에서는 피아제와 비고스키의 인지발달이론에 대해 상세히 소개하고 이를 기초로 영유아 교육사례를 제시해 보록 하겠습니다.2. 본론1) 피아제의 인지발달이론가. 주요 이론의 관점과 교육원리피아제는 지적능력의 성숙이 아동의 일련의 시기를 통하여 성장한다는 것으로 알게 되었습니다. 피아제는 지적능력의 성숙을 개개인별의 아동과 아동 개별의 환경과의 상호작용에 의한 발달적인 과정이라고 파악하였습니다. 적응의 과정은 조절과 동화의 상호작용이며, 이 두 구자의 적응과정이 균형을 이룬 상태를 평형이라 하였습니다. 피아제는 인간의 발달단계를 감각운동기, 전조작기, 구체적 조작기, 형식적 조작기 로 구분되어 말하였습니다.나. 인지발달론의 4단계① 감각운동기(만0세~2세)피아제는 영아기 감각운동기에서는 아주 새로운 정보를 습득하기 위해서는 본인만의 감각만을 사용하는 동시에 새로운 경험을 하기 위해서 영아는 신체를 이용하고자 애를 쓴다고 보았습니다. 그래서 아주 간단한 능력이나 운동능력을 발달되는데 , 대상 영속성 발달도 역시 이루어집니다. 까꿍놀이도 할수 있는 능력도 생기며 부모와 떨어지면 심하게 울음을 울수도 있습니다.② 전조작기(만2세~7세)피아제는 전조작기의 아동들이 다양한 신체적인 활동과 언어활동을 통해 개념을 습득하게 된다고 설명하고 있습니다. 대체적으로 눈으로 직접 본 것을 파악하여 알게 된 것에 의존하고 사물에 옳고 그름을 알 때 그릇된 판단이 생기기도 합니다. 이 시기 때에는 자기중심적인 사고를 통해 생각을 하기도 합니다.③ 구체적 조작기(만7~만12세)이 시기에 속하는 아동 학년기에 속하며, 탈자기중심화, 보존개념의 획득하는 원리, 보상성의 논리, 가역성의 논리가 있습니다.④ 형식적 조작기(만12세이후~ )피아제는 이 시기 때는 이상주의적 사고가 가능하며, 연역적 사고, 과학적 사고, 조합적 사고가 가능하다고 설명했으며, 아이들이 현재 존재하는 것을 초월하는 여러 가지의 경우의 수를 추론하는 것이 가능하다고 설명합니다.다. 교육방법적용아동이 길을 가다가 대형 자동차를 보고 “엄마 저게 뭐에요?” 라고 물어 봤을 때, “ 엄마는 ” 저건 자동차야“ 라고 말해 줍니다. 후에 아동이 버스를 보고 ”엄마 저것도 자동차야? 라고 물어봤을 때 “ 아니~ 저건 버스라고 불러. 자동차라고도 해~” 라 말해주면 아동은 한순간에 머릿속에서 혼돈이 오게 됩니다. 네발로 가는 바퀴로 달린 건 자동차라고만 부르는 줄 알았기 때문입니다. 이것이 피아제가 말하는 동화 과정에서 혼돈이 일어난 것입니다. 아동은 왜 저것은 버스고 자동차인지 차이점을 연구하게 되고 결국은 차이점을 스스로 알아내게 됩니다.2. 비고츠키의 인지발달이론1) 주요 이론의관점과 교육원리비고츠키는 언어를 통해서 아동의 사고가 정형화된다고 설명하는 이론입니다. 따라서 사회적인 문화를 중요시 여겼고 그 사회적 지식이 개인적 지식으로 넓어진다고 보았습니다. 따라서 교육의 주체는 교사여야 한다고 설명하였습니다. 아이들이 학습을 할 때 보다 효율적으로 하기 위해서는 아동들의 발달 수준에서 상위계층이나 성인들과 함께 구성되어야 한다고 보았습니다. 비고츠키는 사람의 정신과정을 고등정신기능과 초등정신기능으로 구분하여 설명하였는데 고등정신기능은 지적인 활동을 일어나게 하고 연결하기 위해 언어나, 다른 문화적인 도구를 이용하는 것으로 연결된 의도된 기억이나 논리적 사고, 의도된 주의집중, 지각 등이라 보았으며, 초등정신기능이란 자발적 기억, 반응적 주의집중, 감각, 감각과 동작 지능입니다. 이외에도 근접발달영역과 비계설정을 강조하였습니다. 근접발달영역은 아동은 중간자의 도움이 있을 경우에 성장할 수 있는 단계라는 설명입니다. 과제를 똑같은 수행할지라도 유능한 또래의 협조나 성인의 안내를 받아 문제를 해결하여 더 높은 잠재적 발달 수준 간의 차이를 말합니다. 비계설정이란, 아동의 다양한 수행능력을 향상 시킬 수 있도록 인지발달을 돕는 사회적인 중재를 뜻합니다. 이는 아이가 근접발달영역 내에서 과제를 해결 해낼 수 있도록 환경과 과제를 구조화하고 아동의 개인의 능력과 요구에 맞게 교사가 개입하는 수위를 적절히 맞추어 아동에게 적합하게 도전할 수 있도록 하는 것입니다.2) 교육방법만약에 아동에게 어떠한 문제를 대면했을 때에 아이들에게 막상 해결하게 내버려 두면 아동들은 당황스러워 하고 엄청 곤란해 합니다. 이런 경우에는 성인은 “이렇게 하면 어떨까?” 하며 제시를 하여 방향을 알려줌으로서, 아동들에게 기본적인 지식을 쌓도록 교육을 진행합니다. 실제로 유치원에서 적응할 수 있는 여건이 많은 경우가 또래가 많은 유치원 보다 오빠나 언니들이 같이 있는 어린이집인 경우에 아이들이 보다 편안해 하며 정서적으로 안정감을 찾아서 적응을 빨리 했다는 사례가 있다는 것에서 볼 때 이런 점에는 어린이집 같은 소규모의 어린이집의 큰 장점 이라 말하면 비고츠키의 이론을 받아들인 모습을 보여주는 사례입니다.

교육학| 2022.05.22| 5페이지| 2,000원| 조회(396)

레포트, 아동발달, 보육교사, 자신의 교육관에 따른 적절한 발달이론

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자폐성 장애 인물이 등장하는 드라마나 영화 등을 감상하고 그 인물을 관찰한 후 그의 사회적 상호작용 특성 및 의사소통 특성에 대해 자세히 기술하시오. 그리고 그에게 가장 효과적이라고 생각하는 사회적 상호작용기술 및 의사소통 지원 방법에 대해 구체적으로 기술하시오. 평가A+최고예요

과목명:자폐아교육과제주제: 자폐성 장애 인물이 등장하는 드라마나 영화 등을 감상하고 그 인물을 관찰한 후 그의 사회적 상호작용 특성 및 의사소통 특성에 대해 자세히 기술하시오. 그리고 그에게 가장 효과적이라고 생각하는 사회적 상호작용기술 및 의사소통 지원 방법에 대해 구체적으로 기술하시오.목 차1. 서론2. 본론1) 자폐성 장애2) 자폐성 장애의 사회적 상호작용 특성 및 의사소통의 특성3) 자폐성 장애의 사회적 상호작용 기술 및 의사소통 지원방법3. 결론4. 참고문헌1. 서론자폐성 장애인이 나오는 영화를 떠올려라 하면 아마도 대표적으로 을 말할 수 있을 것입니다. 2005년에 개봉한 은 조승우배우가 주연으로 400만명 이상의 관객을 달성한 영화로, 그 당시 흥행에 성공하였고, TV에서도 많이 방영을 하였던 작품 이였으며, 지금까지고, 저뿐만 아니라 많은 사람들의 기억 속에서 조승우배우의 자폐증 연기가 감동적인 영화로 손꼽히며 회자되고 있는 영화일 것입니다. 우리나라 국민들에게 흥행과 더불어 자폐성 장애인에 대한 인식을 변화시킨 것에 한 획을 그은 영화라고 생각합니다. 조승우가 맡은 역할은 ‘초원’인 5살 아이인 자폐증 장애 진단을 받은 스무 살 청년입니다. 제일 인상 깊이 남은 어머니의 헌신적인 보살핌으로 ‘초원’이는 마라토너의 꿈을 이루어 나가며 결국에는 마라톤을 완주해 나가는 내용입니다. 영화 은 실제 초원이의 엄마 ‘배형진’ 씨를 배경으로 쓴 에세이를 바탕으로 해서 제작된 영화라고 합니다. 그래서 자폐아의 특성과 장애인의 가족이 겪는 사회적 시선과 가족이 겪는 불안함을 잘 표현해내었습니다. 주인공이 초원이 역시 자폐증을 진단을 받은 등장인물입니다. 마찬가지로 타인과의 언어소통이 많이 어렵고 보통사람과 말할 때 다른 억양을 사용합니다. 타인의 감정에 대한 공감 능력도 떨어지며, 다른 사람이 자신에게 말을 걸 때 알맞게 대답을 하는 것이 아니라 반향어를 하는 경향이 있습니다. 특히 엄마가 물에 빠졌을 때 전혀 반응하지 않는 모습과 구하지 못하는 모습을 보입니다. 엄마의 기분을 이해하지 못하고 자기 기분대로 행동하는 모습이 자주 보이고, 코치님이 연습을 귀찮아 할 때도 마음을 읽지 못해 자기 마음대로 행동하기도 합니다. 또한 초원이가 얼룩말을 엄청 집착하며 좋아하는데 얼룩말 무늬 치마를 입은 여자 엉덩이에 손을 댔다가 오해를 산적이 있습니다. 이처럼 일반적인 입장에서는 이해하기 어려운 모습을 보이기도 합니다. 그럼, 이제 본론에서는 영화 에서 다루어진 자폐증에 대해서 알아보고 자폐증의 증상과, 자폐증장애인의 사회적 상호작용의 기술과 의사소통 지원방법을 서술해 보도록 하겠습니다.2. 본론1) 자폐성 장애자폐성 장애란 자신의 세계에 갇혀 지낸다고 하여서 이름이 붙여진 발달장애입니다. 정서적인 유대도 상대방과의 상호작용도 형성되지 않는 아동기의 증후군으로 상동적이며 반복적인 행동을 보이는 발달장애이며 여러 가지 증상으로 나타납니다. 자폐증의 증상으로는 두드러지게 나타나는 것은 의사소통이며 비장애인과 다르게 틀에 맞춰진 행동을 하는 것에 어려워서 사회적 규칙을 따르는 것이 어렵습니다. 대부분은 아이가 또래에 비해 단순히 ‘늦은 아이’ 로 생각하다가 아이가 언어적으로 발달이 뒤처진 현상을 깨달게 되며 발견하면 증상입니다. 자폐아는 학습 장애나 정신 지체 등의 발달장애와 같이 증상이 함께 나타나기도 하며 경증의 경우는 학습장애와 비슷한 경우의 모습을 보이는 경우도 있으며 중증의 경우에 심각하면 파괴적이고 자해까지도 하기도 합니다. 따라서 자폐의 증상은 매우 다양한 특성을 보이기 때문에 자폐로 진단받기 위해서는 DSM 에 제시된 사회적 상호작용의 결함, 제한적이고 반복적인 행동, 사회적인 의사소통 결함, 등을 평가 하여야 합니다.2) 자폐성 장애의 사회적 상호작용 특성 및 의사소통의 특성영화 에서 주인공 ‘초원’이는 자폐성 장애인으로 스무 살인데 5살에서 지능이 멈춰져 있는 청년입니다. 초코파이와 자장면 그리고, 얼룩말을 좋아하는 자폐증을 가진 “윤초원”이란 아이는 평소에도 행동과 말투는 5살 어린아이지만, 달리기만큼은 꾸준히 달려왔고 그런 초원 이를 초원이 엄마는 달릴 때 만 큼은 남들과 다르지 않다는 아들의 모습을 봤고, 행복해 한다는 생각에 마라톤을 연습시키고 훈련시킵니다. 시간이 흘러, 청년이 된 초원 이는 아직도 지능은 여전히 5살 수준에 머물고 있고, 모르는 사람 앞에서 아무렇지도 않고 방귀로 뀌고 아직 동생한테 여전히 선생님 대하듯 존댓말도 쓰지만, 달리기 실력만큼은 최고라 초원이 엄마는 자신의 목표를 초원이의 “서브쓰리달성”이라는 목표로 정합니다. 그때 초원이가 다니는 특수학교에 음주운전으로 말썽을 일으켜 봉사활동 명령을 받은 체육부코치가 옵니다. 어느날, 코치는 초원 이에게 운동장 100바퀴를 뛰라고 건성으로 말하고, 자기는 찜질방에 가 있었는데, 정말로 100바퀴를 뛰는 모습도 보입니다. 심각한 분위기도 인지를 못하고 존댓말과 반말을 상황에 따라 사용하지 못하며 광고에 나오는 문구에 타인의 말을 따라 하기도 합니다. 특히 수영장에서는 수영복을 찾지 못해서 수영복을 못 입고 맨몸으로 나오거나 위에서 언급했다시피 엄마가 물에 빠졌는데도 모르고 구해주지도 못하거나, 얼룩말을 너무 좋아해서 따라가서 만진 것 뿐 인데 성추행 범으로 오해를 산 모습도 보입니다.3) 자폐성 장애의 사회적 상호작용 기술 및 의사소통 지원방법자폐성 장애를 가진 영화의 주인공 초원이와 같은 아이들은 의사소통을 이끌어 나가기 위해서는 각 아동의 언어발달 수준에 맞게 언어를 사용하는데 단순한 대화를 하거나 칭찬을 해서 강화를 지속적으로 할 수 있도록 해야 합니다. 아동이 적절한 대화로 표현했을 때 “잘했어요” 하고 칭찬을 해주거나, 보상을 제공해 줄 수도 있습니다. 이렇게 단계적으로 강화하도록 합니다. 특히 자폐성 장애를 가진 아동들이 많이 보이는 증상이 반향어 인데 초원이같은 경우도 반향어를 보입니다. 엄마가 초원이에게 “초원이 사인해” 라고 했을 때 엄마의 말을 초원이가 반향어로 “사인해, 사인해” 라고 말하며 반복하며 말을 합니다. 코치와 초원이가 마라톤이나 훈련을 나갔을 때 초원이에게 적절한 문장을 사용합니다. “초원이는 끝까지 뛰려면 빨리 뛰면 돼? 안돼? 하고 물으면 ”안돼“하고 초원이가 대답합니다. 이처럼 사회적 상호작용을 자폐성 장애 아동들이 원활하게 하기 위해서는 다양한 기술 훈련이 필요합니다. 자폐성 아동이 사회성 상호작용을 하며 어떤 것에 관심을 보일 때 의사소통 관계를 발전시킬 수 있고 또한 아동에서 자연스럽게 후속 결과를 제공하는 것 등의 훈련을 반복할 수 있습니다.

교육학| 2022.05.22| 5페이지| 1,000원| 조회(420)

레포트, 장애영유아, 자폐아교육, 장애영유아보육교사, 자폐성 장애 인물이 등장하..

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영아기부터 청소년기까지 각 발달단계 중 현재의 나의 성격형성이나 삶의 모습에 큰 영향을 주었다 생각되는 발달단계와 그 이유를 이론적 바탕에 근거하여 작성해 보세요 평가A좋아요

과목명: 부모교육론과제주제: 영아기부터 청소년기까지 각 발달단계 중 현재의 나의 성격형성이나 삶의 모습에 큰 영향을 주었다 생각되는 발달단계와 그 이유를 이론적 바탕에 근거하여 작성해 보세요.목 차1. 서론1) 유아기의 특성과 선택한 계기2. 본론1) 자신에게 미친 영향 / 다른 방식의 다른 영향을 받았더라면3. 결론4. 참고문헌1. 서론1) 유아기의 특성과 선택한 계기에릭슨은 인간이 일생을 발달과업을 거치며 발달한다고 설명했습니다. 그래서 각 발달단계마다 발달과업을 제대로 완수 하지 못하면 고착과 같은 문제가 나타난 다고 설명 하였습니다. 에릭슨은 인간의 발달단계를 5단계로 나눴는데, 저는 이중에서 유아기 때의 발달과업 에릭슨의 제3단계 주도성과 죄책감에 대해서 선택하여 설명해 보겠습니다. 유아기(3세~6세)의 발달과업은 주도성 혹은 죄책감입니다. 호기심이 많아 새로운 것을 많이 시도를 하고 시험해 보려는 시기이지만, 잘 될 경우는 용기를 성취하게 되고 해결되지 않을 경우는 죄책감으로 이어지는 경우가 되며 사회화 과정이 이루어지지 않습니다. 저는 본론에서 발달과업의 실패로 인해 저의 성격형성이나 삶의 모습에 어떤 큰 영향을 미쳤는데 작성해 보겠습니다.2. 본론1) 자신에게 미친 영향 / 다른 방식의 다른 영향을 받았더라면제가 이 발달과정은 선택한 계기는 주도적이지 못한 소심한 성격과 부족한 사회성과 그로 인해 청소년 때는 친구도 잘 사귀지 않았고 20대 초반에는 집에 잘 나가지 않고 방안에만 있었습니다. 인터넷 게임만 했던 기억이 나고 아무것도 못한다고 생각했던 마음이 컸던 것 같습니다. 대인관계도 깊게 맺지 못하였고, 신뢰도 잘 쌓지 못하는 성격으로 되었습니다. 취업을 하더라도 오래 있지 못하고 금방 그만 두고, 다른 자격증 시험에 응시하려 해도 작심3일이었습니다. 만약 주도적이게 발달과업을 해결되었더라면 대인관계를 원만하게 맺고 학업에 충실하게 임하고 꾸준히 공부도 해서 학업에 임해서 더 나은 스펙을 쌓아서 취업에 성공해서 자존감이 높아지지 않았을까 생각합니다. 아마도 좀 더 진취적인 삶을 살았지 않았을까요?3. 결론지금까지 에릭슨의 성격발달단계이론에 따라 저의 삶을 자세히 들여다봤습니다. 본 과제를 끝내면서, 예전에 흑역사인 20,30대 초반인 때로 돌아가니 부끄럽다는 생각이 들고, 다 시 한번 부모교육 강의를 잘 들었다는 생각을 하게 됩니다. 저는 결혼을 하면서 아이를 낳아서 제 삶이 많이 바뀐 경우인데, 지금은 세자녀의 키우는 엄마입니다. 그런데 육아로 인해 우연치 않게 경력단절로 공부를 하게 되었습니다. 근데 운 좋게 하게 된 공부가 정말 저를 완전하게 바꿔놓게 되었고, 저와 제 아이들을 달라지게 하였습니다. 부모교육을 듣고 저도 이렇게 모르는 부모여서 아이들을 예전에 저처럼 키우고 있을 뻔 했습니다. 사춘기에 방황을 했고 나중에 후회도 많이 했던 저를 닮으면 안 된다는 마음다짐을 했습니다. 그렇다고, 아직 완전하진 않지만 정말 예전에 저처럼 만들지 않으려고 노력하면서 키우고 있습니다. 부모님을 원망하지는 않습니다. 그 시대의 분들은 모르셨고, 요새는 부모도 공부를 해야 하는 시대인 만큼 강의를 열심히 들어서 에릭슨의 발달과업에 맞게, 다른 좋은 학자들의 이론에 더욱 공부를 해서 바른 아이들로 키워 사회에 내보내기를 희망합니다.

교육학| 2022.05.22| 4페이지| 1,500원| 조회(268)

레포트, 보육교사, 부모교육론, 영아기부터 청소년기까지 각 발달단계

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영유아를 위한 교수.학습방법인 교사중심 접근법과 아동중심 접근법의 특징 및 내용을 비교 기술하고, 현대사회에 적합한 교수.학습방법을 선정하여 그 이유를 기술하세요. 평가A+최고예요

과목명: 보육과정과제주제:영유아를 위한 교수·학습방법인 교사중심 접근법과 아동중심 접근법의 특징 및 내용을 비교 기술하고, 현대사회에 적합한 교수·학습방법을 선정하여 그 이유를 기술하세요.목 차Ⅰ.서론Ⅱ.본론1.교사중심 접근법2.아동중심 접근법3.교사중심 접근법과 아동중심 접근법의 비교점4.현대사회에 적합한 교수방법과 이유Ⅲ.결론Ⅳ.참고문헌Ⅰ.서론현대사회는 지식 기반 사회 또는 정보화의 사회로써 아주 빠르게 변화하고 발전하고 있습니다. 교육은 이런 지식 기반 사회 또는 정보화의 사회인 현대사회의 영유아들에게 새로운 지식이나 새로운 정보를 찾아내게 하고 영유아들이 삶을 살아가는데에 중요한 기본생활습관을 익히고 길러줘서 나아가 진취적이고 창의적인 새로운 지식을 얻어 전인성장을 이뤄 사회에 적응을 잘 할수 있도록 성인들이 도와주는 것입니다. 교육은 영유아들의 흥미나 적성, 능력, 필요 등에 대한 개개인의 개인차를 가능한 가장 많이 고려하여 교육과정의 다양함과 차별화를 기함으로써 영유아의 잠재력과 성장을 촉진시키고 나아가 자주적 생활 능력과 평생학습의 태도를 갖춘 훌륭하고 뛰어난 성인으로 육성하는 데에 목적이 있습니다. 교육과정의 학습방법에는 두가지 유형이 있으며 주도적으로 활동을 누가 하느냐에 따라 크게 아동중심 교수학습방법과 교사중심의 교수학습방법으로 나눌 수 있습니다. 말하자면 영유아들 스스로 주도를 하고 이끌어 나가는 수업은 아동중심 교수학습방법이고, 영유아의 활동이 많이 개방되지 않는 교수학습방법은 교사중심의 교수학습방법입니다. 따라서 영유아를 위한 교수·학습방법인 교사중심 접근법과 아동중심 접근법의 특징 및 내용을 비교 기술하고, 현대사회에 적합한 교수·학습방법을 선정하여 그 이유를 기술해 보겠습니다.Ⅱ.본론교육을 함에 있어서 가장 이상적이고 효율적인 교수방법이 무엇이냐 하는 것은 특정지여 결정할 수 없습니다. 어떤 교수학습방법을 계획하기 위해서는 학생의 특성이나, 달성하고자 하는 목표의 유형, 학습활동의 다양성, 가용시간, 교수법에 관한 교사의 관련 지식 및 성격등을 대개의 기준으로 활용하고 있습니다. 특히 영유아를 교육함에 있어서는 교수학습방법의 계획과 선택은 매우 중요합니다. 이유는 영유아에게 어떻게, 어떤 것을 교육하느냐에 따라 효과를 최대한으로 낼 수 있는 교수학습방법이 따로 있기 때문입니다.1.교사중심 접근법교사중심 즉 교사 주도적 접근법의 의미는 교사가 영유아보다 중심이 되어서 주도적으로 학습하여 영유아는 수동적이고 교사는 능동적 수용자가 되는 교수학습방법입니다. 교사가 학습의 내용이나 정보를 지원하고, 강의와 설명을 중점으로 이루어지는 교수학습방법으로 Rosenshine(1986)이 말한 지시적 수업모형에 따른 수업과정 전개활동을 말한다. 규칙, 행동계열, 사실을 가르치는데 가장 효과적인 교수방법인 지시적 수업으로써, 강의식 수업 또는 설명식 수업이라고도 하며, 교사중심의 수업방식으로 주로 교사가 학습정보를 제공합니다. 이 교수방법은 전통적인 방법이며 단점으론 교사의 흥미나 인성, 편견 등이 반영되어지며, 교사의 기술사용이나 수업능력 등으로 인해서, 학습자의 학습상황에 영향을 받습니다. 이로써 언제나 비판의 대상이 되곤 하는데 교수를 재검토하거나 개혁할 시기에 영향을 줍니다. 그러나 중요한 것은 개혁의 시기에도 전통적인 방법에서도 가치 있는 것들은 보존 하고 각별하게 재검토 및 재구조화의 과정을 거쳐야 할 것입니다. 하여, 요새 새로이 떠오르고 있는 영유아중심 학습방법이라던지 다양한 학습 방법에 의해서 교사중심 수업이 전통적 학습방법이라고 여겨서 아예 배제되기 보다는 장점을 받아들여, 교육현장에 효과적으로 사용되어야 할 것입니다. 교사중심의 학습방법은 학업부진의 아이들, 즉 낮은 인지적 수업 목표인 경우에는 효과적이고, 학생들의 쓰기나, 읽기, 수학 등의 기초적 기능을 목표로 하는데에는 가장 효과적인 수업방법일수도 있다고 제시하고 있습니다.2.아동중심 접근법아동중심 접근법이란 아동주도적 접근법이라 할수 있으며, 아동 스스로 활동을 주도해 나가며 교사는 아동의 감정, 행동, 사고 등의 개인의 특성을 최대한 수용하며, 발달의 개인차를 인정해 아동의 맞춰 학습하는 학습방법입니다. 즉 아동중심 수업이란 학습상황이 학습과정의 탐구이자 문제 해결 상황이며, 그 결과 원리 및 문제해결의 방법이나 개념 등을 아동 스스로 탐색하고 발견하는 아동 중심의 수업을 말합니다. 아동중심 교수방법은 아동이 스스로 탐구하는 것이 학습방법이고 학습의 결과는 발견이며, 문제 해결 상황은 학습의 상황인 것입니다. 따라서, 교육이론의 실제가 아동중심적으로 이루어지도록 하는 것이 중요합니다. 그래서 아동이 스스로 본인의 학습을 선택을 하고 결정할 기회를 제공합니다. 아동들을 성인과 같이 인격적으로 존중하며, 아동들이 각자 보이는 욕구와 흥미를 시작으로 하여, 교육이 아동들이 주도하며 의미있게 만들어나가는 학습방법입니다. 교사중심의 학습방법이 학습의 과정과 학습내용이 교수가 직접 안내하여 전 과정이 교사 중심으로 만들어진다면, 아동중심 학습방법은 아동이 스스로 지식을 계획하고 발견 및 생성할 수 있도록 하기 위해 교수 학습에 있어서 진행되는 과정들에서 교사의 개입은 최소화하고, 아동의 주도적인 참여를 강조하는 아동 중심 교육으로 이루어집니다. 인지심리학과 같은 개인의 사고과정을 중요하게 생각하고, 아동 스스로의 과거 개인 경험의 상황성과 개인 지식의 상대성을 중요시 하는 구성주의에 이론적 토대를 두고 있습니다. 아동이 본인 스스로 중심이 되어 계획하고 구성하고, 발견, 생성할 수 있도록 하기 위해 교수 학습에서의 전과정을 교사가 개입을 최소화 하고 아동의 적극적이고 능동적이고 주도적인 참여를 중요시하는 아동중심 학습방법으로 원리 및 개념과 문제 해결 같은 추상적인 내용을 습득하는데 적합한 수업 방법입니다.3.교사중심 접근법과 아동중심 접근법의 비교점어떤 학습방법이 더 나쁘고, 어떤 것이 더 좋고 그름의 문제는 아니라고 생각하며, 학습하는 학습자의 상황특성이나, 과제특성 등 교수학습과정에 미치는 영향과 여러 가지 요인에 의해 선택되고 결정되는 수업방법의 한 형태들이라 말할 수 있을 것입니다. 아동중심의 학습방법의 수업 효과와 교사중심학습방법의 수업 효과를 비교해서 연구한 바에 의하면 기능의 습득에 수업목표가 정해 있다면 교사중심적 수업방법이 성취도에서 효과적이지만, 추상적, 사고력 탐구수업이나 문제 해결력 또는 창의성이 요구되는 수업이라면 아동중심 학습방법으로 접근하는 것이 더 효과적일 거라는 결론을 내리고 있습니다. 따라서 앞에서 다뤘듯이 학습 부진학생의 학습참여도 및 주의 집중 높여주고, 학업 성취도를 향상시켜 줄 수 있는 것은 교사에 의한 자료나 피드백, 질문, 개별 연습과 교정 등의 직접적인 교수행동을 강조하는 지시적 수업이 필요할 것으로 연구되고 있습니다.

교육학| 2021.09.06| 5페이지| 2,500원| 조회(557)

보육교사, 영유아 교수학습방법, 교사중심접근법

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전언어기에 대해 서술하고 전언어기의 사회적 가치에 대하여 본인의 생각을 쓰시오.

전언어기에 대해 서술하고 전언어기의 사회적 가치에 대하여 본인의 생각을 쓰시오.Ⅰ.서론Ⅱ.본론1)영유아 언어발달 과정에 전언어기 대하여 서술2)전언어기의 사회적가치에 대하여 자신의 생각을 쓰세요Ⅲ.결론Ⅳ.참고문헌과목명:언어지도아이디:sdlsrud제출자:송인경Ⅰ.서론영유아기에 성인과의 상호작용은 초기 언어발달에 이루어지는 중요한 요소입니다. 성인이 다양한 표현으로 말을 많이 해주고, 다양한 문장으로 이야기를 하는 경우, 또는 영유아가 질문을 많이 하게하여, 말을 할 수 있는 기회를 제공하는 것은 영유아의 언어발달을 촉진시켜주는 긍정적 영향을 줍니다. 그래서 영유아를 보육하는 교사의 언어적 상호작용은 무엇보다 중요하며, 교사는 또한 영유아기의 언어발달단계에 맞는 언어적 환경과 자극을 제공하는 것은 교사의 역할입니다.Ⅱ.본론1) 영유아 언어발달 과정에 전언어기 대하여 서술전언어기는 말이 생성되는 전 단계로 만 12개월 이전의 시기로써, 언어를 사용하지 못해서 옹알이와 울음 등으로 아기가 자기욕구를 의사표현하는 단계이지만, 아주 중요한 의미를 가집니다. 즉, 언어적 소리를 분간할 수 있게 되며, 옹알이로 표현하며 주위에서 소리 나는 말소리에 비슷하게 소리를 내려하고, 또한 의사소통을 위하여 영아가 여러 종류의 몸짓으로 표현하게 됩니다.영아는 3주가 되면 아주 기분이 좋으면 기분이 좋다는 소리로 표현하기 시작합니다. 이것을 ‘쿠잉’이라고 하는데 자기가 좋아하는 대상이나 상대방이 미소를 지으면 꾸르륵하고 목을 울림으로써 내는 소리로, ‘구구’ ‘아아’와 같은 모음으로 이루어진 소리를 내며, 아기가 기쁨을 표현하는 것을 말합니다. 이때부터는 영아는 말소리를 가지고 놀며, 주변에 있는 사람들이 내는 소리와 비슷한 소리를 내려고 시도합니다. 또한 아기는 상대방과 관계를 맺으려는 사회적 욕구를 가지고 있기 때문에, 이러한 시도로 웃음짓기, 옹알이 같은 행동을 합니다.옹알이의 경우는 6개월 정도 되면 발음이 정확해지고 ‘다다’ ‘마마’와 같은 자음과 모음을 합쳐서 내는 소리이기 때문에 보다 정교해지고 반복적으로 소리를 냅니다. 또한 옹알이는 의미가 없이 내는 소리이기 때문에 언어라고 말할 수는 없지만, 후반부에 이르면 단어와 같은 아주 비슷하게 소리를 내기 시작합니다. 또한, 어른의 말을 듣고, 무슨 의미인지도 모르면서 따라 하기도 합니다. 이것을 모방이라고 하는데, 아기들은 주위에 들리는 말소리나 소리어를 모두 표현해보다가 항상 접하는 모국어에 집중하여 소리를 내는 것 같고 선호하는 것 같습니다.옹알이는 영아기의 언어적인 발달과정에서 차지하는 비중이 크나, 청각장애 영아의 자녀들의 언어적인 발달과정에서 옹알이 발달과정을 살펴보면, 언어 발달에서 옹알이가 맡아서 하는 과정에 대해서 다시 생각하게 됩니다. 프리토와 마리네뜨라는 연구원은 청각장애아 영아의 언어 발달의 과정을 관찰했습니다. 여기서 청각장애의 부모에 의해 키워진 아기들은 부모들이 청각장애인인 경우 말소리를 듣지 못하고 계속적으로 수화로만 보고 자라는 청각장애아는 일반아기가 하듯 옹알이는 하지 않으며 몸짓으로 옹알이를 한다고 합니다. 즉, 청각장애아는 손가락과 손짓으로 옹알이를 반복하여 계속적으로 손 움직임으로 표현하는데 마치 일반아기가 아무 의미 없이 소리를 계속해서 내며 옹알이를 하는 것처럼 한다고 합니다. 이와 같은 현상은 수화언어든 소리언어이든 사람은 언어를 습득할 수 있는 능력을 태어날 때 부터 갖고 있다는 것을 알 수 있습니다. 따라서 소리를 낼수 있는 성대도 중요하나, 이러한 능력이 없더라도 아기들은 자신만의 규칙과 체계가 있는 의사소통 체계를 발달시키기 위해서 행동한다고 이해할 수 있습니다.2)전언어기의 사회적가치에 대하여 자신의 생각을 쓰세요전언어기의 영아는 자신의 상태를 여러 가지 형태의 소리로 표현하게 됩니다. 영아는 주변에 있는 사람들에게 영아 자신의 상태를 즉, 대소변을 눴을때나 배가 고플 때, 피곤할 때 등등을 표현하려 여러 종류의 소리를 내게 되는 것입니다. 이러한 점에서 영아는 비록 언어로 표현은 못하지만, 영아가 내는 모든 소리는 주변사람들과 상호관계를 맺으려고 하거나, 자신의 욕구를 표현 할 때에는 보다 더 적극적이라는 측면에서 사회적가치가 있다고 생각합니다.또한, 전언어기에 영아는 옹알이를 하는데, 그 옹알이는 ‘다’‘마’같은 음절의 반복이나 자기소리를 따라하는 특징을 나타내며 시간이 점차 흐르면 옹알이가 더욱 정교해진다는 점에서 특징을 나타냅니다. 이에 반해 청각장애를 가진 영아는 소리를 듣지 못해 자극이 없으므로 옹알이를 하지 않는다고 알려져 있습니다. 따라서 주변사람들과 언어적인 상호작용을 하며, 옹알이를 한다는 것이 결과적으론 전언어기의 가치라 할수 있을 것 입니다. 하지만 영아는 자신이 내는 소리에 대해서 뜻은 전혀 알지 못하지만 옹알이를 계속 반복함으로써 언어적 발달과정에는 가치 있는 과정일 것입니다.전언어기의 영아가 내는 모든 종류의 소리는 영아의 특정한 요구를 반영한 것 이고, 이런 요구를 가지고 내는 소리에 주변사람들이 알아차려주고, 이에 따라 즉각적인 반응을 보였을 때, 영아는 좀 더 잘 표현하고자 자신의 소리를 내는 것에 대해 노력하게 됩니다. 때문에, 영아가 자신의 요구를 가지고 내는 소리에 주변사람들이 알아채지 못 했을 때는, 영아는 자신이 내는 소리 이외에 다른 방식으로 주변사람들의 주위를 끌게 된다고 합니다. 이런 점에서 전언어기는 주변사람들의 주위를 끌기 위해 노력을 하는 시기로써 또는 상호관계를 위해 노력하는 시기라는데 에서 그 사회적 가치가 있다 할 것입니다.

교육학| 2021.09.06| 4페이지| 2,500원| 조회(89)

사회적가치, 전언어기, 언어지도 보육교사 레포트

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