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놀이가 유아의 창의성 발달에 미치는 영향과 놀이에서 창의성을 발달시키기 위한 환경과 교사의 역할

놀이가 유아의 창의성 발달에 미치는 영향과 놀이에서 창의성을 발달시키기 위한 환경과 교사의 역할놀이는 유아에게 있어서 생활이라고 할 수 있으며, 놀이를 통해서 학습하고 성장, 발달을 이룰 수 있는 수단이라고 할 수 있다. 유아는 놀이를 통해서 삶을 이해하고 발전시킬 수 있는 것으로 놀이에는 단순한 유희의 의미가 아닌 발전의 의미가 있다. 유아는 언어로 자신의 생각을 표현하기 어렵기 때문에 행동적인 표현을 사용한다. 특히 유아는 놀이를 통해 가장 효율적인 학습을 할 수 있으므로 자유롭게 놀이를 하면서 자신의 생각을 표현하고 이를 통해 창의성을 발현할 수 있다.창의성은 새롭고 적합한 무언가를 산출하는 능력으로 정의된다. 현대 사회에서 창의성은 생활수준을 높이고 문화를 풍요롭게 하는 요소로 개인적 차원뿐만 아니라 사회적 수준에서 요구되는 핵심 역량이라고 할 수 있다. 개인 차원에서 볼 때 창의성은 일상생활 및 직장에서의 다양한 문제해결과 직결되고 사회적 차원에서 창의성은 새로운 과학지식의 발견이나 예술 발전, 신제품 개발 또는 제도적 혁신을 가능하게 한다. 인간의 창의성은 전 생애를 통해 발현될 수 있으나 유아기의 창의성에 대한 학문적 의미는 두 가지 측면에서 의의가 있다. 첫째, 유아기는 창의성 발달이 활발하게 일어나는 결정적이고 중요한 시기이고 논리성 보다는 다양성과 상상력이 풍부하며 새로운 것을 창조하는 상징적 사고가 우세한 시기이기 때문이다. 또한 아동기의 창의성 발달에 대한 연구결과에 의하면, 창의성은 3세부터 증가하여 4~5세에 절정에 이르며 초등학교에 입학하면서 감소하는 것으로 보고된다. 따라서 창의성은 발달이 고조에 이르는 유아기에 주목할 필요가 있으며, 현대사회에서 창의적 사고는 그 어느 때 보다 중요시되고 국가적 차원에서 창의성 교육을 장려하고 있다. 이 같은 교육 패러다임에 힘입어 유아교육계 또한 2012년부터 전국 어린이집과 유치원에 시행된 국가수준의 교육과정인 누리과정을 통해 창의성 교육을 강조하고 있다. 즉 3～5세 누리과정 총론에서 ‘기초적인 사고 능력을 토대로 유연하고 창의적인 사고 능력을 기르는 것’에 중점을 두어 교육과정을 구성했다고 할 수 있다.■ 창의성은 어떻게 발달하는가?창의성의 발달은 인생초기에 시작되며 주로 유아의 놀이에 집중되어 표현 되었다가 환경적 조건여하에 따라 점차 다양한 형태로 발달하기도 하고 감소하기도 한다. 따라서 유아기는 그 어느 때보다 창의적인 잠재력이 활발하게 계발될 수 있는 시기라고 할 수 있다.첫째, 유아기는 물환론적 사고를 지니고 있기 때문에 생명체와 생명이 없는 물체를 구별하지 못하고 모든 물체가 자신이 느끼고 행동하는 것처럼 똑같다고 생각한다. 책상을 두드리면 책상이 아파하고 인형과 꽃, 구름, 비와 해 등 모든 것이 살아 있다고 생각한다. 유아기의 이러한 사고는 상상력 활용을 최대한 촉진시켜 창의력 신장의 기본전략이 될 수 있다.둘째, 유아들은 극적놀이 혹은 소꿉놀이에서 생생한 환상을 통하여 현실을 재현함으로서 사고의 나래를 자유스럽게 펼칠 수 있게 된다. 극적놀이 내용은 아동의 주위 환경과 문화를 그대로 반영하지만 성역할에 따라서 놀이 형태가 달라지기도 하고 부모나 주위 성인의 격려, 놀이감이나 기타 교육적 환경 등도 아동의 극적놀이에 영향을 미치다.세째, 유아의 취학 연령이 가까워짐에 따라 환상과 현실을 구별하게 되면 극적놀이 대신에 구성놀이에서 창의성을 발휘한다. 친구와 함께 블럭·진흙·종이상자 등으로 작업을 하기도 하고 그림을 그리거나 집을 짓기도 하면서 독창적이며 질적으로 우수한 사고를 산출한다.네째, 유아들은 꾸며내기를 통하여 상상의 세계를 마음대로 드나들며 창의적인 표현을 하게 된다. 유아기에 하는 꾸며내기나 거짓말은 자기방어를 위한 거짓말이나 남을 속이기 위한 것보다도 재미로 하거나 자기강조와 과장을 위해 비의도적으로 하는 이야기라고 할 수 있다. 이러한 현상은 4~5세가 절정기이며 6세가 지나면 사라진다.다섯째 다양한 신체동작 및 음율 동작을 통하여 자신의 감정을 표현해 보기도 하고 감각적 쾌락을 즐기기도 한다. 유아가 3~4세가 되면 모든 에너지가 신체적 활동에 집중되어 자신도 모르게 자신의 감정을 다양한 신체동작을 표현해 보기도 하고 음악소리를 들으며 리듬을 따라 움직이면서 다양한 동작으로 창의적인 표현의 욕구를 산출하게 된다. 이와같이 창의력은 인간이 성장함에 따라 계속 발달하지만 점차 창의성 발달을 저해하는 환경에 노출되게 되므로 유아가 어릴수록 창의력 육성이 용이하다. 창의력 발달을 저해하는 요인으로는 권위에 대한 위축, 성역할에 대한 고정관념, 집단에 대한 소속감, 동료나 이성간의 인정받고 싶은 욕구, 장래 직업에 대한 제한 등을 들 수 있다. 그러므로 창의성 교육을 창의성 발달을 저해하는 요인에 덜 노출하고 창의적 표현활동이 활발하게 일어나는 유아기에 하는 것이 가장 효과적이라 할 수 있다.■ 창의력을 어떻게 기를 것인가?유아의 창의성을 위해서는 주변 환경에 대한 충분한 탐색이 이루어져 유아의 감각을 일깨워 주 수 있는 매력적이고 신선한 환경구성이 갖춰져 유아가 직접 보고 듣고 느끼고 냄새 맡고 만져 볼 수 있는 다양하고 풍부한 환경을 마련해주어야 한다. 즉, 상상놀이가 가능하도록 자료를 충분히 마련해 주고 다양한 방법으로 바꾸어가며 놀이 할 수 있도록 비구조적인 놀이감을 많이 마련해야 하며, 이러한 비구조적인 놀이감은 유아가 자신의 뜻대로 변형해 볼 수 있는 기회를 많이 가지게 하며 유아 스스로 생각에 따라 놀이감을 다양하게 변형할 수 있기 때문에 창의성이 신장될 수 있다.다음은 유아들이 자신의 독특함을 느끼고 중요함을 알게해 스스로가 생각해낸 의견이나 만든 작품이 얼마나 소중한 것인가를 알도록 격려하는 것이 중요하다 훌륭한 재능을 갖고 있으면서도 자신이 없어서 생각을 끝까지 발전시키지 못하는 경우가 많기 때문에 자신감은 창의력발달의 맨 첫 단계라 할 수 있다.창의적 사고의 궁극적인 목적이 독창적이며 질적으로 우수한 사고를 산출하는 데 있기 때문에 실제상황이나 실제문제를 해결하고자 하는 많은 아이디어를 산출하는 과정을 거치면서 상상력의 활용을 최대한 촉진시켜주는 정신과정의 경험이 필요하다. 이러한 과정은 유아들이 또래나 가족 속에서 토의 과정에 참석함으로서 자신과 타인의 생각이나 태도를 알고 비교해 보고 해석해 보게 되어 다양한 문제 해결 방안을 모색할 수 있으므로 더욱 효과적이며, 예상되는 토의 순서로는 다음과 같다.① 상황에 관심을 갖게 한다.② 그 상황에서 문제가 무엇인지 발견하게 한다.③ 그 문제를 어떻게 해결할지 생각하게 한다.④ 그렇게 하면 어떤 결과가 일어날까 생각해본다.이러한 방법은 문제에 대한 어떤 정확한 해답을 가져 오기보다는 ‘그렇게 하면 어떻게 될까?’를 다른 여러 사람과 함께 생각해 보는 과정에서 스스로의 생각을 반성하고 확장하고 정리하면서 문제의 민감성·정교화·재구성력, 사고의 유창성·유통성을 길러 창의적인 문제 해결력을 기르는데 있다. 따라서 즐겁고 자유스러운 분위기에서 또래들과 함께 유아들 스스로 문제를 발견하고 그 문제의 해결책을 찾아보는 과정에서 친숙한 매체를 학습도로로 하여 그림그리기, 점토 구조물 만들기, 신체로 표현하기, 역할놀이를 반복적으로 경험하며 새로운 것을 발견하며 생각과 느낌을 창의적으로 표현할 수 있는 경험이 주어져야 한다.

교육학| 2020.11.13| 4페이지| 2,500원| 조회(219)

창의성, 창의력, 놀이지도

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지역사회의 개념과 특징, 지역사회의 변화과정

지역사회의 개념과 특징, 지역사회의 변화과정1. 지역사회의 개념지역사회의 개념에서 첫 번째는 지리적인 의미로서 지역사회(특별광역시, 도, 시, 군, 읍, 면)으로 구분될 수 있으며, 사회적으로 동질성을 띤 지역으로서의 지역사회(지역사회 주민들 간의 공동체 의식), 지리적 및 사회적 동질성을 강조하는 자연지역으로서의 지역사회(지리적 특성과 지역 내 거주하는 사람들 간의 상호작용), 기능적 지역사회(사회복지계, 종교계, 교육계) 및 최근 인터넷 환경의 확대로 사이버공동체, 가상공동체와 같은 새로운 형태와 개념의 지역 사회가 나타나고 있으며, 이러한 지역사회의 개념은 지리적+기능적 측면을 모두 포함하고 있다.지역사회를 “다양한 욕구 혹은 문제를 가지고 있으며, 주민의 상호작용이 활발하게 이루어지고, 지역사회의 욕구나 문제를 해결하기 위해 실천이 가능한 일정 규모의 장”이라고 정의할 수 있다. 이런 정의를 바탕으로 지역사회를 이해하고자 할 때 그 이해의 틀은 입체적으로 이루어져야 한다. 이런 맥락에서 지역사회실천에서 초점이 되고 있는 지역사회를 이해하기 위해 이 지역사회를 포함하여 중간 지역과 통제 지역을 함께 이해하는 데 초점을 두고 있다.지역사회실천의 클라이언트를 핵심 지역사회, 이 핵심 지역사회와 밀접하게 관계하고 있는 상위 체계로써 중간 지역, 핵심 지역사회와 중간 지역을 포괄하여 행정적으로 관장하고 있는 통제 지역을 각각 이해할 수 있는 틀이 마련되어야 한다. 예컨대 비행 혹은 범죄가 가장 많이 일어나고 있는 문제의 지역사회는 공간적으로 매우 좁은 곳으로 핵심 지역사회가 되고, 우리나라 정부의 특성상 핵심 지역사회가 소속하고 있는 읍?면?동을 중간 지역으로 볼 수 있고, 이들을 총괄하는 최소의 지방정부인 시?군?구를 통제 지역을 이해해야 한다.2. 좋은 지역사회1) 좋은 지역사회의 특징구성원 사이의 인격적 관계를 형성하고 지역사회 내에서 권력의 폭넓은 분산과 배분이 이루어진다. 이는 다양한 소득집단, 인종집단, 종교집단, 이익집단을 포용하고 높은 수준의 지역적 통제를 통해 협력을 극대화 하고 갈등을 최소화하여 주민들의 자율성을 보장한다고 할 수 있다.2) 역량 있는 지역사회지역사회 구성원 및 집단들은 지역사회에 헌신하고 협력하고 자신의 가치와 이익을 자각한다. 이를 통해 합의된 목표를 달성하기 위해 수단과 방법에 대한 의사소통 및 의견을 일치시켜 구성원들은 목표를 확인하고 달성하기 위해 활동에 참여한다. 이를 통해 지역 사회 내 집단들 간에 발생하는 갈등을 조정하기 위한 절차를 통해 적당한 자율성과 외부사화와의 관계를 조정한다.3) 지역사회에 대한 이론? 지역사회를 바라보는 이론적 관점- 지역사회 상실이론_1차 집단의 해체, 공동체의 쇠퇴-국가의 사회복지제도 개입 필요? 지역사회 보존이론- 지역사회상실과 반대 / 복지국가의 제도적 역할 축소? 지역사회 개방이론- 지역사회상실+사회보존/지역성에 기초한 지리적 의미와 공통의 이해와 관심에 기초한 기능적 의미 포함? 공동사회의 이익사회- 사회변동에 따른 사회형태의 변화, 공동사회의 연합체?공동사회의 협의체?이 익하사회의 협의체?이익사회의 연합체 순으로 발전하고 사회적 관계가 소규모 의 대면적 관계인 경우 연합체, 대규모의 비대면적 관계인 경우 협의체구분내용공동사회의 연합체가족, 이웃, 친구공동사회의 협의체길드, 종교단체이익사회의 협의체공공복지 지연, 민간에 의한 복지이익사회의 연합체복지국가, 제도적 복지 정착3. 지역사회의 유형과 기능1) 지역사회의 유형화? 인구의 크기에 따른 기준(대도시, 중소도시, 읍 지역)? 경제적 기반에 따른 기준(광산촌, 산촌, 어촌)? 정부의 행정구역에 따른 기준(특별시, 광역시, 시, 군, 구, 읍, 면, 동)? 인구구성의 사회적 특수성에 따른 기준(도시 저소득층지역, 외국인촌, 장애인 밀집지역)2) 지역사회의 기능과 제도? 생산?분배?소비의 기능→경제제도? 사회화의 기능→가족제도? 사회통제의 기능→정치제도? 사회통합의 기능→종교제도? 상부상조의 기능→사회복지제도3) 지역사회 기능의 비교 척도? 지역적 자치성-타 지역에 어느 정도 의존하는가에 관한 것? 서비스 영역의 일치성-상점, 학교, 교회 등의 서비스 영역이 어느 정도 동일 지역 내에서 이루어지고 있는가? 지역에 대한 주민들의 심리적 동일시-어느 정도의 소속감을 갖는다.? 수평적 유형-상이한 단위조직들이 구조적으로나 기능적으로 얼마나 강한 관련을 갖고 있는가에 관한 것앞서 지역사회의 개념과 특징에 대해 알아보았다. 지역 사회의 변화를 위한 실천과정으로 일반적인 실천원칙으로써 지역주민의 다양한 욕구를 충족하기 위한 수단으로 접근하되, 지역주민 스스로가 자기결정의 권리를 가지고 문제해결에 참여하도록 해야 한다. 그리고 지역문제를 해결하는 한 과정으로서 각 분야의 단체들이 광범위하게 참여하도록 유도하며, 지역사회의 자원을 효율적으로 동원하고 활용하여 지역주민의 복지를 증진하는 것이 중요하다. 지역사회복지의 원칙은 지역사회복지를 실현하는 데 있어서 바람직한 활동에 대한 규칙, 즉 가치판단이다. 따라서 지역사회복지를 효율적으로 실현하기 위해서는 실천원칙에 따른 접근이 필요하다고 할 수 있다. 지역사회복지 실천원칙은 지역사회복지 활동을 실천함에 있어서 올바른 행동에 관한 규칙 즉, 무엇이 ‘건전하고’, ‘좋은’ 지역복지 활동인가에 관한 가치판단을 의미한다. 지역사회복지실천은 민주주의 국가와 사회에 있어서 시민들에 의한 조직적인 복지노력을 의미하는 것이므로, 그것의 원칙도 민주적인 이념과 가치체계에 합당한 것이어야 한다.지역사회 변화를 위한 실천이란 조직과 지역사회에 계획된 변화를 초래하기 위해 전문적 방법으로 실시되는 개입을 말한다. 지역사회 차원 및 수준에서의 활동들은 실천가로 하여금 조직, 지역사회 그리고 정책의 영역들에 관여할 것을 요구한다. 따라서 오늘날의 지역사회 또는 거시적 실천은 어떤 한 전문직의 전유물이 되기보다는 많은 전문직들의 협력 그리고 전문직들의 긴밀한 상호작용을 요구한다.사회복지와 관련된 구성원은 도움이 필요한 사람들을 일대일로 도와줄 수 있는 케이스웤과 임상적 기술이 항상 필요한 것이 사실이지만, 점차로 지역사회 차원에서의 개입을 기대하는 경향이 명백해지고 있다. 지역사회 차원에서 기대되는 개입의 예를 들면, 학대받는 아동이나 여성들을 위한 쉼터의 개발을 추진하는 일, 청소년 비행 및 범죄자들을 감금 대신에 지역사회에서 교정과 치료를 실시할 수 있는 대안을 마련하는 일 또는 지역사회의 만성적인 실업상태를 지역사회 문제로 다루는 일등이 포함될 수 있다.

사회과학| 2020.11.13| 4페이지| 2,000원| 조회(159)

사회, 지역사회, 지역사회복지

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소아 비만의 개념

소아 비만의 개념과 해결 방안비만은 어느 시기에나 발생할 수 있지만, 특히 신체적, 정신적으로 급격한 변화가 일어나는 아동기 및 청소년기에 많이 발생하는 것으로 알려져 있다. 또한 이 시기에 발생한 비만은 지방세포의 크기만 증가하는 성인 비만과 달리 지방세포의 크기 뿐만 아니라 지방세포의 수가 증가하는 특성을 가지고 있어서 약 80%정도가 성인 비만으로 이행하는 것으로 보고되고 있으며, 우리나라에서도 영양 섭취의 불균형, 신체활동의 감소로 아동ㆍ 청소년의 비만이 빠르게 증가하고 있다.아동ㆍ 청소년기는 건강형성기이므로 이 시기의 보건교육 및 건강한 환경조성을 통해 비만을 예방하여야 한다. 또한 식생활의 서구화로 과거에 비해 외형적인 체격은 전반적으로 좋아졌으나 체력은 상대적으로 저하되고 있어, 규칙적인 신체활동 및 올바른 식습관을 유도할 수 있는 대책이 시급하다.싱가포르의 경우, 1992년부터 학생 비만 대책으로 모든 학교에 다이어트 프로그램을 실시하고, 과체중 학생에게 비만클럽을 의무화한 결과, 1992년 14.0%에서 2006년 9.2%로 비만율이 감소한 바 있다.우리나라에서도 소아 비만이 급증함에 따라 식품의약품안전청의 어린이먹거리안전종합대책(2007-2010), 보건복지가족부의 국민건강증진종합계획(Health Plan 2010), 교육과학기술부의 학생건강증진종합대책(2007-2011), 학교급식개선종합대책(2007-2011) 등 국가적인 계획이 수립되어 있다. 또한 지역사회에서도 아동 ㆍ청소년 대상 비만사업이 청소년수련시설, 보건소 등을 중심으로 운영되고 있으나, 충분한 성과를 거두고 있지는 못한 실정이다.1. 비만의 요인1) 인구사회학적 요인경제적 수준도 비만의 중요한 요인 중 하나로 최근에 주목받고 있는데, 특히 아동 청소년기부터 이미 경제적 수준에 따라 비만의 발생에 차이가 나타나기 시작하는 것으로 보고되고 있다. 이전에는 경제적 수준이 높은 집단에서 소아 비만이 더 많이 발생한다는 연구 결과가 대부분이었으나, 1989년부터 최근까지 발표된 경제적 수준과 비만의 관계에 대한 연구 결과들은 경제적 수준이 낮은 집단에서 비만이 더 많이 발생하는 것으로 발표되고 있다.우리나라에서도 국민건강영양조사 결과를 가구 소득수준별로 분석한 결과, 남자 아동은 가구 소득수준이 높을수록, 여자 아동은 가구 소득수준이 낮을수록 과체중 유병률이 높은 것으로 나타나 경제적 수준이 중요한 비만 관련 요인임을 보여주고 있다.2) 생활습관비만은 섭취된 에너지와 소비된 에너지의 균형 실패가 원인이 되어 나타난다. 아동ㆍ청소년 비만은 유전적인 요인 및 고지방 ㆍ고열량 식품섭취 이외에 운동량 감소, 식행동과 식문화의 변화, 잘못된 식품선택 등 환경적 요인이 복합적으로 기인한다고 보고되고 있다. 이는 부모와 함께 식사를 하는 아동의 경우 부모의 식습관을 이어가는 경우가 많고 이는 아이들이 먹는 식품의 대부분을 부모들이 전적으로 준비하며, 아이들은 부모가 제공하는 음식 중에서만 어떤 것을 먹을지 결정하게 한다. 외식의 횟수와 지방, 패스트푸드, 소다의 섭취량을 줄이고, 과일과 야채의 섭취량을 늘여야한다이러한 식습관으로 인해 소아 비만이 증가 될 수 있으며, 아침식사 결식률, 에너지 및 지방 섭취량의 증가와 이에 따른 비만율 상승, 신체활동과 체육시간 활용의 감소로 인한 운동량 부족 등이 이러한 에너지 불균형에 영향을 미친다. 또한 수면시간도 비만 발생의 위험요인으로 최근 새롭게 조명되고 있다. 한국 성인의 경우 하루 5시간 미만 잠을 자는 사람은 7시간 잠자는 사람에 비해 비만율이 1.25배 높다고 한다.3) 가족력아동ㆍ 청소년기의 비만이 성인 비만으로 이어질 확률은 부모가 비만일 경우 더욱 증가하는 것으로 알려져 있다고 한다.4) 심리적?정서적 문제비만아동의 경우 대체적으로 난관에 부딪히거나 욕구가 발생했을 때 추상적 사고나 상상력 등을 동원하여 문제를 해결하기보다는 즉각적인 섭식 행위를 통해 갈등을 해소해 나가는 경향이 있다. 과도한 자기애 및 사회적 불안, 충동조절의 어려움, 행동의 미성숙성 그리고 우울감을 나타내기도 하며, 자기신체상에 대한 부정적 생각을 갖고 심각한 사회부적응으로 인해 자신의 삶의 적극적 책임자로서의 느낌을 성취하는데 실패하는 경향이 있다. 신체에 대한 인지도에 있어서도 자신과는 극단적으로 다른 매우 마른 몸매를 가장 이상적인 신체상으로 여기는 경향이 많으며, 성 주체성에 있어서도 은폐나 중성화 등의 성향이 나타난다. 비만아동은 심리적 활동이 미약하며 군것질 등으로 소일거리를 삼는 것 이외에 다른 활동을 상상하거나 계획하지 못하는 경향이 있다.비만 예방신체 활동량 감소와 TV 시청과 같은 좌식생활의 증가하는 것이 현재 세계적인 비만 증가의 중대한 요소가 된다는 연구결과가 있으며, 특히 2-18세 아동들이 하루 평균 5시간 29분을 여러 종류 미디어를 이용하고 있다고 한다..이러한 비만 요인을 줄이기 위해서는 활동량을 증가시키는 것이 소아비만의 발병을 막는데 매우 효과적이라 할 수 있다. 비만아동과 비만 위험군에 속한 아동들의 활동량을 증가시키기 위해 안전한 야외 활동 시설을 마련하는 것이 매우 중요하다. 체계적인 운동에 강제적으로 참여하게 하는 것은 학생들의 활동 패턴에 부정적인 영향을 줄 수 있다. 어린 아동들은 쉽게 주위가 산란해지고 오랜 시간동안 한 활동에 집중하기 힘들다. 어린 아동들을 대상으로 하는 즐겁게 할 수 있는 운동들을 권장해야 한며. 격렬한 운동을 짧은 시간하는 것보다 TV 보기, 컴퓨터 게임과 같은 앉아서하는 활동의 시간을 줄이는 것이 장기적인에너지 균형의 유지에 중요하다고 할 수 있다.비만 예방은 지역사회 환경을 개선하는 것이 중요할 수 있다. 사례로 미국에서 정기적으로 지역사회 모임 개최하고, 자녀와 부모가 함께하는 신체 활동량을 권장하고, 저지방 식이요법, 방과 후 댄스과목을 신설, 전체 가족의 TV 시청 줄이기 등으로 프로그램을 구성하여 12주간 비만 예방 프로그램을 운영한 결과는 효과적가 있었다고 한다.

인문/어학| 2020.11.13| 4페이지| 2,000원| 조회(154)

비만, 소아비만, 청소년비만

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발달이론 중 성숙주의 행동주의 구성주의의 비교

발달이론 중 성숙주의 행동주의 구성주의의 비교1. 성숙주의 관점과 방법성숙주의 관점에서 아동은 자연적으로 성장하는 유기체이며, 성인과는 다른 고유한 발달의 단계와 특성을 지닌 존재로서 발달은 유전에 의해 미리 계획되고 예정된 순서대로 보편적으로 이루어진다. 따라서 성숙주의의 입장에서 교육은 무언가를 적극적으로 채워 주려는 것이 아닌 아동의 내적인 자연적인 성장을 이루게 하는데 그 역할이 있고 발달에 미치는 유전의 힘을 중시하며, 상대적으로 환경의 비중은 소극적으로 다룬다.? 이론적 배경-아동발달이 아동의 내재적 요인에 의해 이루어지며, 교육은 아동의 발달상황을 파악 하는데서 시작된다.-아동발달은 이미 정해져 있는 내용과 순서에 따라 일어나는 과정이다.-연령에 따른 성숙과정에서 자연스럽게 지식을 습득하여 교육이 이뤄진다.? 기본전제-아동발달의 원동력: 아동의 유전적 요인. 발달은 성숙이라는 기제에 의해 통재, 조절 된다.-아동발달의 환경 영향: 환경이 중요하기는 하나, 환경이 유전적으로 정해진것은 바꿀수 없다고 주장.? 보육 및 교육 프로그램-교육목표: 아동이 성숙하면서 자연스럽게 발현되는 능력을 최대한 활용할 수 있 는 환경을 제공하며, 교육활동 과제를 아동의 발달수준에 맞춰 주는 것이다.-주요개념: 학습준비도와 연령규준. 연령규준이란 성숙주의 연구를 통해서 만들 어진 성장 도표이다. 이는 아동이 성취한 발달단계와 성취해야하는 단계를 알아보는 기준이다. 물론 개인적인 편차는 인정한다.-교사의 역할: 아동의 성장 각 단계에서 안내하고 도와야한다. 환경과의 관계에 대해선 아동이 정해진 과정을 거쳐 발달해 가는데 방해가 되는 환 경요소를 제거해 주는 것이 중요하다.④ 구체적 예성숙이론을 적용한 사례로 제가 생각하기에는 우리가 일반적으로 흔히 보는 교구들이 포함되는 것 같습니다. 왼쪽의 사진 속의 교구는 “꼭지 원기둥” 이라고 하는 놀이감인데요. 아이로 하여금 원기둥에 달린 꼭지를 유아가 세 손가락으로 잡도록 고안된 것으로서 손가락의 근육을 강화시켜 후에 글씨를 쓰는 데의 간접적 준비를 시킬 수 있다고 합니다. 즉, 교사가 무언가를 시켜 아이로 하여금 습득하도록 하는 것이 아니라 교구와 같은 놀이감을 이용하여 우선은 아이의 흥미를 유발하고 자연스레 습득할 수 있도록 도와주는 것이 바로 성숙이론이라고 생각합니다.2. 행동주의인간의 행동은 학습되거나 학습에 의해 수정된다는 기본 전제에 근거를 두고 있기 때문에 학습이론이라고도 불리며, 인지, 감각, 의지, 본능과 같은 개념은 내성적이며, 관념적인 것들로서 과학적 연구의 대상이 될 수 없기 때문에 자극과 반응에 의해 학습 또는 수정되는 직접 관찰 가능한 인간행동이 연구의 초점이 되며, 유기체의 성장과 발달의 주요한 추진력은 유기체 내부에 있지 않으며 환경과 같은 외부에 있다고 보고 있다.- 행동주의의 대표적인 이론인 학습이론은 고전적 조건화와 조작적 조건화이며, 사회학습 이론을 통해서 살펴볼 수 있다.? 이론적 배경유아의 발달에서 최적요인의 중요성을 강조하고, 외적경험을 적절하고 단계적으로 배열함으로써 유아의 발달을 바람직한 방향으로 변화시킬 수 있다는 것이다. 즉, 외적으로 관찰 가능한 인간의 행동만이 가치가 있다고 생각한다.? 기본전제-행동과 발달을 지배하는 일반적인 원칙과 특성에 대한 철학이며 이론이다.-인간의 행동은 자연적이며, 행동에는 일정한 법칙이 있다.-이러한 법칙을 관찰함으로 아동의 성장을 지시하고 관리할 수 있다고 주장.-주요한 원칙은 성공적인 행동 수정을 위해 보상과 벌을 사용한다.-행동주의를 설명해주는 몇 가지 기본가정들(동기, 주의, 보유)? 보육 및 교육 프로그램-교실환경: 계획된 일련의 방법으로 아동의 성장과 발달을 도울 수 있도록 구조 적으로 설계된다. 잘 디자인된 교실환경은 아동들이 과제와 교구에 집중하고자 하는 동기를 부여한다. 학습교구는 쉽게 사용하도록 배치, 흥미영역은 아동들이 즉각 피드백을 받을 수 있도록 만들어져야 한 다.-교사: 관찰자, 계획자, 가르치는자, 평가자 등의 다양한 역할. 한발짝 물러서서 잘 계획된 학습환경을 조화롭게 하는 역할을 한다. 모델링이 효율적으로 이루어지기 위해서는 항상 아동을 관찰하여야 한다.-교과과정: 교과과정은 연령적으로 적절, 다양한 발달상의 차이를 모두 포괄해야 한다.④ 구체적 예교사가 과제를 내 주었는데 과제를 잘 해오지 않는 아이와 매번 해 오는 아이가 있다고 가정해 보겠습니다. 행동주의 이론에 따르면 과제를 잘 해 온 아이에게 매번 보상을 해 주었을 경우, 매번 과제를 해 오는 아이는 보상을 받기 위해 계속해서 과제를 잘 해올 것이고 잘 해오지 않던 아이도 그 보상을 받기 위해 다음부터는 과제를 해 올 거라는 것입니다. 교육현장에서 대표적으로 많이 사용하는 “참 잘했어요” 도장이나, “착한어린이 스티커” 등이 행동주의 이론을 적용한 대표적인 사례라고 볼 수 있습니다. 아이가 착한 행동을 했을 때 참잘했어요 도장을 찍어주거나 칭찬어린이 스티커를 붙여주면 아이는 다음번에도 그 도장, 스티커를 받기 위해 다시 착한 일을 할 것이며, 그러한 보상이 아이에게 있어 행동의 지시 뿐만 아니라 학습의 동기를 만들어주는 역할도 해주는 것이다.3. 구성주의구성주의는 인간이 환경과의 상호작용을 통해 지식을 스스로 구성해 가는 것을 의미한다. 영유아는 능동적인 학습의 구성자로서 자신의 경험에 대한 반성(reflection)을 통하여 정신적으로 지식을 구성한다. 즉, 영유아의 발달은 유전 또는 환경 중에 어느 하나의 절대적인 영향을 받는 것이 아니고 이들이 상호작용함으로써 이루어진다고 주장한다. 인간을 환경으로부터 얻은 정보에 따라 행동함으로써 자신의 주변 세계를 이해해 나가는 존재로 간주하고 이러한 과정에서 계속적인 인지의 재구조화가 이루어진다고 본다. 따라서 다양한 아동중심의 경험과 교사 또는 또래와의 계속적인 상호 작용이 학습과 발달에 필수적이라고 주장하며 지식 구성에 있어서 영유아의 주체적 역할을 강조한다. 다시 말하면, 구성주의 입장에서 지식의 형성은 누구에 의해 주입식으로 전달되는 사실의 축적이 아니라 영유아 자신이 스스로 경험함으로써 발견하고 이러한 새로운 발견이 머리속에 이미 지니고 있는 지식과 통합되는 과정을 말한다. 그러므로 구성주의에서는 인간의 능동적인 존재가치를 존중해 주고 있다. 구성주의는 1960년대 이후 인지발달에 관한 관심이 높아지면서 유럽에 살고 있던 피아제가 미국인에 의해 발견되었고, 러시아의 비고스키는 영유아의 발달과 학습에 있어서 피아제가 고려하지 못했던 사회적 맥락을 더해 1990년대 이후 매우 깊은 관심을 얻고 있다. 특히 피아제와 비고스키의 이론은 영유아의 보육에 지대한 영향을 주었는데, 피아제는 개인과 물리적인 사물과 상호작용을 통한 능동적·직접적인 활동을 통한 인지구조에 관심을 두고 있으며, 지식 구성의 주요 요인을 개개인의 내면적 인지작용으로 보는 반면에 비고스키는 변화의 뿌리는 인간 자체 내에 있지만 환경과의 상호작용으로 발달한다는 입장으로 사회적·문화적 상호작용을 통해서 내면적 발달을 이룬다고 보았다.

인문/어학| 2020.11.13| 4페이지| 2,000원| 조회(220)

아동발달, 성숙주의, 발달이론

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표준교육과정과 누리과정

표준교육과정과 누리과정1. 보육과정의 개념‘보육과정’이란 용어의 사용은 1991년 영유아보육법이 제정되어 탁아의 용어 대신 보호와 교육으로 새롭게 정의된 보육이라는 용어를 사용하면서 부터라고 할 수 있다. 보육이라는 용어 사용 전에는 유아교육과정으로 인식되어 왔으며, 교육기관에서도 유아교육과정을 지도하였다.우리나라의 보육과정이란 출생부터 만 5세까지의 모든 영유아의 성장과 발달을 촉진하고, 전인적 인간형성 및 기본생활습관 형성을 돕기 위한 것으로 보육시설에서 영유아가 경험하는 모든 내용의‘총제’라고 정의 할 수 있다.전국의 어린이집에서는 국가에서 고시한 ‘어린이집 표준보육과정’을 기반으로 하여 영유아가 어린이집에서 경험할 모든 보육목표와 내용을 계획하고 실행하고 있다. 표준보육과정은 만 0-5세 영유아의 발달과 성장에 가장 적합한 내용과 우리 사회에서 추구하는 태도나 가치 등의 내용으로 구성되어 있다. 보육과정은 급변하는 시대적 변화나 사회가 지향하는 강조점을 적극적으로 내용에 담기 위해 주기적으로 개정 과정을 거치는데, 금번 2013년에 개정된 표준보육과정은 세 번째 개정된 것이다. 표준보육과정은 처음 만들어질 때 영유아와 관련된 6개 전문학회가 참여하였고, 40여명의 학계와 현장 전문가들이 모여서 그간의 발달이론과 보육연구결과, 현장의 누적된 내용 등을 총괄하여 1년 동안 개발하였으며, 약 150여명의 자문진의 의견을 모아 완성한 것이었다.표준보육과정은 크게 만 0-1세 보육과정, 만 2세 보육과정, 만 3-5세 보육과정(누리과정 포함)으로 구성되어 있다. 이 세 개의 보육과정은 내용에 있어 연령에 적합한 지식, 기술, 태도가 고루 포함되어 있을 뿐 아니라 발달적 측면에서 연계되고 계열성 있게 제시되어 있다. 따라서 만 1세반을 경험한 영아가 만 2세반이 되었을 때 보육과정의 내용이 서로 연계되어 있으므로 영아의 경험이 분리되지 않고, 연속적이면서, 좀 더 발전되게 나아갈 수 있다.표준보육과정 중 만 3-5세 보육과정은 누리과정의 내용을 그대로 포함하고 있다는 것이다. 누리과정은 어린이집과 유치원이 모두 공통으로 사용하고 있다. 따라서 유치원에는 누리과정만 있는데 비해서, 어린이집은 표준보육과정 내의 세 개의 보육과정 중 하나가 누리과정이고 그 내용은 만 3-5세 유아에게 운영된다. 종종 부모님들 중에 표준보육과정과 누리과정의 포함관계에 대해 혼동스러워 하시는 경우가 존재한다. 또한 중요한 점은 만 2세 보육과정과 만 3세 누리과정의 내용이 서로 분리된 것이 아니라, 앞에서 언급하였듯이 연령간의 발달적 연계가 중요하기 때문에 지식과 기술, 태도 관련 내용이 계열적으로 제시되어 있어서 영유아 경험의 연속성을 보장하고 있다는 것이다. 만 0-5세 영유아는 일상생활이 편안한 가운데 이처럼 연속적 경험을 보장할 때, 최적의 발달을 하며 개인의 능력을 최대로 발휘할 수 있다. 이 점을 표준보육과정에서는 가장 중요시하고 있다.표준보육과정은 어린이집의 만 0-5세 영유아들에게 국가 수준에서 제공하는 보편적이고 공통적인 보육의 목표와 내용을 제시한 것이고, 어린이집 표준보육과정은 0-1세 보육과정, 2세 보육과정, 3-5세 보육과정(누리과정 포함)으로 구성한다.누리과정은 만 3-5세를 대상으로 하는 어린이집 표준보육과정과 유치원 교육과정을통합한 공통과정으로 구성돼 있으며, 이 과정은 만 3-5세 유아의 심신의 건강과 조화로운 발달을 도와 민주시민의 기초를 형성하는 것을 목적으로 하며, 어린이집·유치원 구분 없이 동일한 내용을 배우게 된다. 이에 본론에서는 표준보육과정과 누리과정을 구성방향, 목적과 목표 그리고 영역 및 범주를 비교하여 설명하고자 한다.구분구성방향표준교육과정1. 영유아의 발달 특성과 개인차를 고려하여 연령 및 수준별로 구성한다.2. 어린이집에서 편안하고 행복한 일상생활이 되도록 중점을 두어 구성한다.3. 질서, 배려, 협력 등 기본생활습관과 바른 인성을 기르는 데 중점을 두어 구성한다.4. 자율성과 창의성을 기르는 데 중점을 두고, 전인발달을 이루도록 구성한다.5. 사람과 자연을 존중하고, 우리 문화를 이해하는 데 중점을 두어 구성한다.누리과정1. 질서, 배려, 협력 등 기본생활 습관과 바른 인성을 기르는데 중점을 두어 구성한다.2. 자율성과 창의성을 기르는데 중점을 두고, 전인발달을 이루도록 구성한다.3. 사람과 자연을 존중하고, 우리 문화를 이해하는데 중점을 두어 구성한다.4. 만3-5세의 발달 특성을 고려하여 연령별로 구성한다.5. 신체운동·건강, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구의 5개 영역을 중심으로 구성하고, 놀이중심의 통합과정으로 구성한다.6. 초등학교 교육과정과 0-2세 표준보육 과정의 연계성을 고려하여 구성한다.1. 구성방향1) 표준보육과정의 구성방향일상생활에 대한 중점을 두고 영유아의 발달 특성과 개인차를 고려해 구성한다.2) 누리과정의 구성방향만3-5세를 대상으로 연령별 구성하고, 초등학교 교육과정과 0-2세 표준보육과정의연계성을 고려해 구성 방향을 선정하는 특성을 보이고 있다.2. 목적과 목표1) 표준보육과정의 목적과 목표표준교육과정은 어린이집 다니는 만0-2세 영아를 대상을 어린이집 내에서 영아의 흥미와 발달, 문화에 바탕을 두고 경험하는 여러 활동을 매일 일과를 통해 함께 사는 사회에서 자신의 역할을 잘 할 수 있는 민주시민으로서 기초자질을 형성하고 영아의 심신이 건강하고 전인적 발달을 이루어 행복한 사회구성원으로 자라도록 하는데 목적을 둔다. 목표는 표준보육과정에서 기본생활, 신체운동, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연 탐구라는 6개의 영역으로 나타내었다.2) 누리과정의 목적과 목표누리과정의 목적은 어린이집과 유치원에 다니는 만3-5세 아동에게 필요한 기본 능력과 바른 인성을 기르고, 유아의 심신의 건강과 조화로운 발달을 도와 민주 시민의 기초를 형사하는 것으로 목적을 가지고 있다. 전인적인 이루기 위한 목표는 신체운동·건강, 의사소통, 사회관계, 예술경험, 자연탐구의 5가지 영역으로 나타내고 있다.구분표준교육과정누리과정목적영유아의 심신의 건강과 전인적 발달을 도와 행복을 도모하고 민주시민의 기초를 형서 하는 것.만3-5세 유아의 심신의 건강과 조화로운 발달을 도와 민주 시민의 기초를 형성하는 것.

교육학| 2020.11.13| 4페이지| 2,000원| 조회(199)

보육, 보육과정, 표준교육

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