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만2세 신체 수업계획안 (생활주제- 여러가지 탈것)

제출일월 일 요일결재보육실습생보육 실습지도 교사원 장(인)(인)(인)보육실습 학급보육실습 일시월 일주제여러 가지 탈 것이 있어요.소주제하늘에서 다녀요.활동명비행기가 되어요.흥미영역/활동유형신체표준보육 내용범주? 예술경험 > 예술적 표현하기 >모방과 상상놀이 하기 > 모방행동을 놀이처럼 즐긴다.? 신체운동 > 신체조절과 기본운동 하기 > 대 근육 조절하기 > 팔, 다리, 목, 허리 등 움직임을 조절한다.활동목표? 비행기 흉내를 내본다.? 비행기의 모습을 상상하여 몸으로 표현할 수 있다.활동내용 및 방법활동자료도입①비행기를 타본 경험에 대해 이야기 나눈다.-친구들을 비행기를 타본 경험이 있나요?-비행기를 타본 친구들은 비행기를 타고 어딜 가봤나요?-그렇구나~ 비행기는 우리가 아주 멀리 갈 때 탈수 있어요.②비행기사진을 보여주며 비행기 모습을 표현해 본다.-(비행기 사진을 뒤에서 흔들며)어? 어떤 소리가 들리지 않아요?-이게 무슨 소리지?-(비행기 사진을 보여주며)우와! 비행기 사진이었네요.-비행기는 어떻게 생겼나요?-비행기는 날개가 (팔을 뻗으며)이렇게 길게 생겼네요?-비행기가 하늘을 나는 모습을 본적이 있나요?-비행기가 어떻게 나는지 한번 볼까요?(영상시청을 한다.)-비행기 사진,비행기 영상-비행기 머리띠-새 사진,구름사진,번개사진전개② 비행기의 모습을 표현해본다.-비행기가 어떻게 날았죠?-땅에서 하늘로 날아오르기도 했고 구름 속에 들어가기도 했네요?-오늘 우리는 하늘에 다니는 비행기가 되어 볼 거예요.-(비행기 머리띠를 보여주며)친구들이 이걸 쓰면 비행기가 되어서 신나게 날아다녀 볼 거예요.④자유롭게 비행기 흉내를 내며 장애물을 넘어본다.-비행기처럼 움직여볼까요?-우와 ㅇㅇ이는 팔을 길게 쭉~뻗어구나!-ㅇㅇ이는 어떤 비행기가 되어볼 거예요?-비행기가 낮게 날았다가 높게 날아가네요.-바람이 세게 불어서 비행기가 천천히 날아가야 해요 몸으로 표현해 볼 수 있나요?

교육학| 2020.11.23| 1페이지| 1,000원| 조회(208)

어린이집, 실습, 수업계획안, 만2세, 여러가지 탈것

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유아교육과 이야기나누기 수업계획안 (생활주제-봄과동식물)

실습생담임원 감원 장수업계획안생활주제 / 주제봄과 동식물대상연령만 4세활동명봄을 건강하게 지내요활동형태대집단누리과정관련요소- 의사소통 > 말하기 > 느낌, 생각, 경험 말하기- 의사소통 > 듣기 > 이야기 듣고 이해하기- 신체운동·건강 > 건강하게 생활하기 > 건강한 일상생활하기- 신체운동·건강 > 건강하게 생활하기 > 질병 예방하기활동목표? 봄을 건강하게 보내는 방법에 대해 안다.? 봄을 건강하게 보내는 방법과 건강하게 보내지 못하는 방법을 구분한다.? 다른 사람의 말을 경청하는 태도를 기른다.활동자료손 인형, 웃는 그림, 우는 그림, 다양한 사진활동내용 및 방법자료 및 유의점도입① 손 인형으로 주의집중을 시킨다.T : 오늘 우리 소나무반에 친구 한명이 놀러왔대요.T : 근데 놀러온 친구가 어딘가 많이 아파 보여요. 어떤 친구가 놀러왔는지 한 번 불러볼까요?T :(손 인형을 보여주며)안녕~ 콜록 콜록! 나는 미미라고 해 친구들에게 건강한 모습을 보여주려고 했는데, 감기에 걸리고 말았어.. 봄이 되어서 따뜻할 줄 알고 밤에도 반팔을 입고 다녔거든.. 황사랑 미세먼지가 오는지도 모르고 마스크를 끼고 다니지 않아서 목도 많이 아파.. 친구들은 어때? 그렇구나~ 오늘 친구들과 재밌게 놀고 싶었는데 아파서 이만 가봐야겠다 그럼 다음에 만나자! 안녕~T : 방금 미미가 왜 마스크를 끼고 왔을까요?T : 감기에 걸리고 황사랑 미세먼지 때문에도 쓰고 왔대요.- 손 인형전개① 봄철에 생기는 일교차에 대해 이야기 나눈다.T : 친구들은 미미처럼 마스크를 끼고 밖에 나간 경험이 있나요?T : 왜 마스크를 끼고 밖에 나갔었나요?T : 그럼 미미처럼 봄에 아팠던 경험이 있나요?T : 왜 아팠었나요?T : 그래서 오늘은 봄을 건강하게 보내는 방법에 대해 이야기 나눠 볼 거예요.T : 이 얼굴의 표정은 어때보이나요?T : 이 표정은 미미처럼 봄을 건강하게 지내지 못해서 우는 표정 같아요. 여기에는 건강하게 지내지 못하는 사진을 붙여 볼 거예요.T : 그럼 이 표정은 어때 보이나요?T : 이 표정은 봄철을 아주 건강하게 지내서 웃는 얼굴 이래요. 여기에는 건강하게 지낼 수 있는 사진들을 붙여 볼 거예요.T : 여기에 어떤 사진들이 보이죠?T : 혹시 나와서 하나씩 붙여볼 친구 있나요?T : 왜 그렇게 붙였나요?T : 그렇구나, 이렇게 황사랑 미세먼지가 많은 날에는 어떻게 하면 건강을 지킬 수 있을까요?T : 그럼 낮에는 따뜻하지만 밤에는 추워지는 봄에 이렇게 얇게 입고 다닌다면 어떻게 될까요? 그럼 어떻게 해야 할까요?T : 그럼 황사와 미세먼지가 많은 날에 이렇게 손을 씻지 않으면 어떻게 될까요? 그럼 어떻게 해야 할까요?T : 그럼 봄볕이 내리쬐어서 햇빛이 너무 강할 땐 어떻게 해야 할까요?

교육학| 2020.11.23| 2페이지| 2,000원| 조회(272)

실습, 수업계획안, 이야기나누기, 만4세, 봄과 동식물

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아동안전관리 동시 수업계획안 평가A+최고예요

< 아동 안전관리 수 업 계 획 안 >학번/이름활동시간25~30분활동연령만4세주제교통기관소주제안전하게 교통기관 이용하기활동명신호등이 말해요.활동영역/유형동시/안전교육활동목표? 신호등의 역할과 기능을 이해한다.? 다양한 방법을 통해 동시를 읽어보며 횡단보도를 안전하게 건너는 능력을 기른다.? 자신의 생각과 느낌을 적절하게 말하는 태도를 기른다.누리과정관련요소? 신체운동·건강 > 건강하게 생활하기 > 건강한 일상생활 하기? 의사소통 > 듣기 > 동요, 동시, 동화 듣고 이해하기? 의사소통 > 말하기 > 느낌, 생각, 경험 말하기활동자료신호등 사진‘신호등이 말해요’ 동시 판신호등 교구활동방법준비물도입1. 수수께끼를 통해 주의집중을 시킨다.T : 선생님이 수수께끼를 낼 볼 거예요. 잘 들어보고 맞춰보아요.T : 나는 길에 서있어요. / 나는 초록색일 때도 있고, 빨강색일 때도 있어요. / 나는깜빡깜빡 거리기도 해요. / 내가 있어야 사람들이 안전하게 길을 건너 요.T : 나는 무엇일까요?T : 수수께끼의 주인공은 바로 신호등이었어요.(신호등 사진을 붙이며)2. 횡단보도를 건너 본 경험에 대해 이야기 나눈다.T : 친구들은 이 신호등을 본적이 있나요?T : 어디서 보았나요?T : 횡단보도를 건너본 경험이 있나요?T : 횡당보도의 신호등은 어떤 색이 있었죠?T : 횡단보도의 신호등이 어떤 색깔로 변할 때 건너보았나요?? 신호등 사진전개1. 동시 판을 소개한 뒤 동시를 들려준다.T : 그래서 오늘은 신호등에 대한 동시를 배워볼 거예요.T : 이 동시 판에 무엇이 보이나요?T : 초록색 신호등도 보이고, 빨간색 신호등도 보이고, 횡단보도를 건너는 친구 의 모습도 보이네요.T : 그럼 선생님이 동시를 먼저 들려줄게요.2. 동시를 회상하며 이야기 나눈다.T : 동시를 들어보니 어땠나요?T : 신호등이 무엇을 이야기 했나요?T : 신호등이 어떤 색으로 변하면 건너갈 수 있다고 했나요?(초록 불 신호등 사진과 ‘뛰지 말고 천천히 건너요‘ 글자를 붙이며)T : 그럼 빨간색일 땐 어떻게 해야 할까요?(빨간 불 신호등 사진과 ‘멈추고 움직이지 않아요.‘ 글자를 붙이며)T : 초록불이 깜빡일 땐 뭐라고 이야기 했나요?(깜빡거리는 신호등 사진과 ‘조금만 기다리고 다음에 건너요.‘ 글자를 붙이 며)3. 동시의 제목에 대해 이야기 나눈 뒤 동시를 한 번 더 들려준다.T : 어? 그런데, 이 동시에 무언가 빠진 것 같아요. 무엇이 빠졌을까요?T : 친구들이 말해준 것처럼 동시의 제목이 안보여요.T : 이 동시의 제목은 무엇일까요?T : 그럴 수도 있겠다. 동시의 제목은 ‘신호등이 말해요’래요.T : 그럼 이번엔 제목과 함께 다시 한 번 들려줄게요.4. 다양한 방법으로 동시를 읽어본다.T : 그럼 이번엔 어떤 방식으로 읽어볼까요?T : 선생님과 친구들이 다 함께 읽어볼까요?T : 이번엔 그림 있는 부분은 친구들이 읽고 글씨가 있는 부분은 선생님이 읽어 볼까요?T : 어떤 방법으로 읽어 보는 게 좋을까요?T : 그럼 이번엔 남자친구 여자 친구 따로 읽어 볼까요?T : 이번엔 동작을 하면서 읽어볼까요? 어떤 동작을 하면서 읽어보는 것이 좋을 까요?5. 신호등 교구를 소개한다.T : 친구들이 다양한 방법으로 동시를 읽어보았는데, 이번엔 동시의 내용처럼 우리가 신호등이 되어 말해보고, 횡단보도를 건너는 친구가 되어 읽어볼 거 예요.T : 바닥에 무엇이 보이나요?T : 하얀색 줄이 있는 횡단보도도 보이고, 앞에는 신호등이 있어요.5. 신호등 교구를 활용하여 동시를 읽어본다.T : 횡단보도를 건너는 친구들은 어느 부분을 읽으면 좋을까요?T : 그럼 횡단보도를 건너는 친구가 위에 줄을, 신호등이 된 친구들은 밑에 줄 을 읽어주세요.T : 신호등이 된 친구들에겐 빨간색 신호등과 초록색 신호등을 나눠줄 거예요.

교육학| 2020.11.23| 3페이지| 2,500원| 조회(239)

교통기관, 동시, 아동안전관리, 만4세

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유아교육과 과확활동 계획안 (나와가족-신체)

과학활동 계획안생활주제나와 가족주제내 몸의 생김새주요개념? 내 몸의 각 부분은 기능과 역할이 다르다.? 나의 지문과 다른 사람의 지문은 다르다,활동목표? 신체 각 부분의 특성과 기능을 안다.? 감각기관을 활용하여 신체부분을 탐색한다.? 나와 다른 사람은 같은 점과 다른 점이 있음에 관심을 가진다.과학 활동 명서로 다른 지문대상연령만 5세과학 활동목표? 사람마다 지문이 모두 다르다는 것을 안다.? 지문을 관찰할 수 있는 다양한 방법을 탐색해 본다.? 내 지문에 대해 관심을 가진다.누리과정 관련요소? 자연탐구 > 과학적 탐구하기 > 생명체와 자연환경 알아보기? 자연탐구 > 탐구하는 태도 기르기 > 호기심을 유지하고 확장하기? 자연탐구 > 탐구하는 태도 기르기 > 탐구과정 즐기기? 신체운동·건강 > 신체인식하기 > 신체를 인식하고 움직이기활동자료지문이 그려진 OHP필름, 지문찍기 재료(돋보기, 활동 기록지 , 스탬프 패드, 연필, 밀가루, 테이프, 점토, 물티슈, 편지)구분활동내용활동 자료및유의점활동과정도입1. 유아들의 주의를 집중 시킨다.- 박수 세 번 시작! (짝짝짝)2. 유아들이 활동에 즐겁게 참여하도록 동기를 유발한다.- (편지봉투를 유아들에게 보여주며)친구들, 오늘 우리 교실에 편지가 왔어요. 누가 보내온 편지인지 한번 읽어볼까요?- 미미라는 친구에게 온 편지네요.- 도토리반 친구들 안녕? 나는 미미야. 너희에게 부탁할게 있 어서 편지를 보내. 오늘 내가 놀이터에서 장난감을 가지고 놀 고 있었는데, 글쎄 내가 그네를 타는 사이에... 누가 내 장난 감을 망가트렸지 뭐야~! 누구인지 찾아내고 싶은데 도무지 알 수 가 없어. 그런데 장난감에서 어떤 자국을 발견했어! 이 자국으로 누가 망가트렸는지 알 수 있을까?- 친구들, 미미가 말한 자국은 무엇일까요? 선생님이 그 자국을 크게 그려서 가지고 와봤어요. (큰 지문이 그려진 OHP필름을 봉투에서 꺼내 보여준다.) 그 자국은 이렇게 생겼어요.- 이 자국이 무엇인지 아는 친구가 있나요?- 아는 친구들도 있고, 잘 모르겠는 친구들도 있구나.3. 오늘 할 활동에 대해 소개한다.- 오늘은 이 자국에 대해 알아 볼 거에요.-OHP 필름-잉크,기록지, 물티슈-점토-밀가루, 테이프-연필전개1. 이전 경험을 회상한다.- (OHP필름을 보여주며) 친구들 이 자국은 우리 몸에 있대요.- 어디 있는지 한번 찾아볼까요?유아: 못 찾는 척하기- 우리 두 손을 반짝반짝 들어 볼까요?- 손가락 끝을 자세히 살펴보아요.- 손가락 끝에서 무엇이 보이나요?유아: 어! 선생님 그 자국이랑 제 손가락 끝에 있는 거랑 비슷한 것 같아요!2. 지문에 대해 이야기 나눈다.- 맞아요. 우리 손가락 끝에 꼬불꼬불하고 가는 실처럼 그려진 이 자국은 지문이라고 해요.- 선생님이 돋보기를 줄 테니 자신과 친구의 지문이 어떻게 생 겼는지 자세히 관찰해볼까요? (돋보기를 나눠준다.)- 지문은 어떻게 생겼나요?- 친구의 지문과 같은 모양인가요?- 내 지문과 친구의 지문은 왜 다를까요?- 그럼 내 지문과 친구의 지문이 같다면 어떻게 될까요?- 이렇게 사람마다 지문의 모양이 다 다르기 때문에 지문을 이용해서 사람을 찾을 수가 있대요.유아: 어? 그럼 미미의 장난감을 망가트린 도둑을 잡을 수 있겠네요?3. 지문을 가장 잘 비교할 수 있는 방법에 대해 이야기 나눈다.- 맞아요. 이 지문으로 도둑을 찾을 수 있어요.- 근데 선생님은 돋보기로만 보니까 지문이 잘 안 보이는 거 같아요. 지문을 더 잘 보기 위해서 어떤 것이 필요할까요?- 그런 것도 필요할 수 있겠다. 오늘은 선생님이 이런 재료를 준비했어요. 이 재료는 무엇일까요? (재료를 소개한다.)- 이걸로 어떻게 지문을 관찰할 수 있을까요?- 그런 방법도 있을 수 있겠다. 오늘은 선생님이 준비한 재료들로 지문찍기 활동을 해 볼 거예요.- 어떻게 하면 더 즐겁게 지문찍기 활동에 참여할 수 있을까요?4. 지문을 채취하는 실험을 한다.- 선생님이 친구들에게 지문을 찍어볼 수 있는 활동 기록지를 나누어줄게요.- 이름은 어디에 써야 할까요?- 이제 잉크를 나누어 주도록 할게요. 잉크를 이용해 어떻게 지문을 볼 수 있을까요?- 잉크에 손을 꾹 찍고 도화지에도 찍어보세요.- 잉크를 만져보니 어떤 느낌인가요?- 이제 옆에 있는 물티슈로 손을 닦고 이번엔 점토에 손가락을 꾹 찍어 볼 거예요. (점토를 나누어 준다,)- 점토에 지문이 잘 보이나요?- 점토는 어떤 느낌인가요?- 잉크로 찍은 지문이랑 점토에 찍은 지문 중에 어느 것이 더 잘 보이나요? 한 번 관찰해보아요.- 이번엔 밀가루로 지문을 관찰해볼 거예요. (밀가루, 테이프를 나눠준다.)- 밀가루를 한번 만져보아요. 밀가루를 만져보니 어떤가요?- 밀가루를 이용해 어떻게 지문을 볼 수 있을까요?-이제 손에 뭍은 밀가루를 조금 털어내고 테이프에 찍은 후에 검정 도화지 칸에 붙여보아요.- 와~ 이렇게 하니까 테이프에 뭐가 보이나요.

교육학| 2020.11.23| 4페이지| 2,500원| 조회(282)

유아과학교육, 수업계획안, 과학활동

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(유아교육과) 굿 윌 헌팅 감상문

굿 윌 헌팅 감상문굿 윌 헌팅에서의 윌은 아이슈타인과 비교되는 여러방면으로 뛰어난 재능을 가지고 태어난 사람이다. 그러나 윌이 성장배경은 열악한 가정환경 때문에 제대로 된 교육도 받아본 적도 없고 현실도피를 하며 사람들이 자신을 떠나가기 전에 자기가 먼저 떠나게 만드는 사람들에게 방어적이면서 부정적인 인물로 나온다. 영화는 MIT대학 강의실에서 청소 일을 하며 하루하루와 싸우던 윌이 우연히 칠판에 적힌 수학문제를 풀며 이야기가 시작되는데 대학교수인 제럴드 램보 교수가 대학교수들이 몇 년간 고생하며 풀고자 한 문제를 쉽게 풀어내는 윌의 재능을 발견하고 구치소에 갇힌 윌을 풀어주고 몇가지 약속을 하면서 후원을 자처하게 된다. 그러나 윌은 자신의 과거와 마음 깊은 곳을 알고자 하는 사람들에게 냉소적인 태도를 보이며 협조를 하지 않았고 그런 윌의 태도에 정신과교수, 최면치료사 등 여러 치료사들이 모두 시간낭비라며 하루 만에 그만두게 되자 램보 교수는 어쩔 수 없이 자신의 대학시절 라이벌 이었던 숀 맥과이어 교수에게 윌을 소개시켜 주었다. 그렇게 숀 교수와 윌은 정기적으로 만나며 상담을 진행하였고 숀은 어릴 적 학대받았던 윌의 아픔을, 윌은 사랑하는 아내를 잃은 숀의 아픔을 알게 되면서 윌은 숀 교수의 진정성을 믿게 된다. 뿐만 아니라 윌과 함께 다니는 세 명의 친구들 또한 윌의 주변을 지켜주며 진정한 친구의 모습을 보여준다. 정직하지만 목표 없이 배회하는 친구들과 윌은 인생의 탈락자로 생각하며 그저 막노동 과 맥주 마시는 것을 일상의 생활로 여기면서 살아간다. 하지만 윌에게 매일 아침 차편을 제공하여 직장으로 데려가는 친구들은 생각 없이 살아가는 듯 하면서도 윌의 비상함을 깨닫고, 언젠가는 윌이 더 큰 세상으로 빠져나가길 기다리는 진정한 우정의 방향을 보여준다. 윌의 여자친구로 등장하는 하버드 대학의 의예과 학생 스카일라의 사랑 또한 윌의 그자체를 사랑하면서 윌이 자기 자신을 드러낼 수 있도록 도와주고 윌이 진정으로 원하는 삶의 방향이 무엇인지를 깨닫게 만든다.이 영화는 천재적인 재능을 가진 한사람의 이야기를 담아냄과 동시에 사회적 문제를 비판하고 있다. 영화초반에 월과 스카일라가 처음 만난 장면에서 윌의 친구를 망신 주기위해 제대로 된 견해 하나 없이 암기한 내용만을 읊어대며 학위만을 신경 쓰는 하버드생과의 대화와 천재적인 재능을 가진 윌 앞에 무릎 꿇고 허망한 표정을 짓고 숀교수를 실패자로 부르며 수학계의 노벨상을 탄 자신을 질투하고 있다고 생각하는 램보 교수와 이와 반대되는 제대로 된 교육을 실천하는 숀 교수를 통해 진정한 교육은 무엇인지, 소위 말하는 문제아에 대해서 어떻게 대해야 하는지 알 수 있었는데 마치 우리나라의 교육의 현실을 말하는 것 같았다. 태어날 때부터 아이가 영재이길 바라면서 한글도 못 뗄 나이에 영어를 알려주고, 선행수업을 하면서 다른 아이보다 먼저 앞서나가려 하고, 하버드생도 못 푸는 문제를 우리나라 고등학교1학년이 풀게 만들면서 예술에서 느꼈을 감정마저 정답을 정해놓고 틀렸다 말하는 우리나라의 교육은 과연 진정한 교육인지. 누군가에게 보여주는 교육인지 말이다. 숀교수는 윌에게 “넌 미켈란젤로의 생애, 작품, 심지어 성적 취향까지 알겠지만 미술관에서의 아름다움은 못 느꼈을 거야, 넌 여자에 대해선 잘 알겠지만 사랑하는 사람과 함께 아침을 맞는 행복감은 넌 몰라”라는 말을 했는데 이 말은 윌 뿐만 아니라 우리 모두에게 필요한 말이라고 생각한다. 영화 초반에 나온 하버드 학생처럼 암기만 하면 앵무새 같이 읽기만 하는 껍데기만 남은 지식보단 숀 교수가 말한 대로 미켈란젤로의 지식보단 미켈란젤로의 그림이 담김 미술관에서의 아름다움을 느껴야 하고 사랑받는 감정을 느끼게 해야 하며 그렇기 위해 유아교육은 교육을 통해 얻는 지식보단 아이가 무엇을 느끼고 경험했는지에 집중해야한다. 또한 램보 교수처럼 자신의 논문을 위해, 욕심을 위해 학생의 재능을 이용하기 보단 학생 자신이 자기를 어떻게 이해하고 생각하는지, 어떤 일을 하고 싶어 하는지에 관심을 가져야 한다. 윌도 램보 교수님과의 첫 만남에는 흥미를 가졌지만 계속되는 문제풀이에 지쳐 떠나려고 했고 그런 윌을 보며 램보 교수는 윌을 이해하려 하기 보단 자신에 대한 감사함을 느끼길 바랬다. 하지만 램보 교수와 달리 숀 교수는 윌에게 “넌 무엇에 열정을 가지고 있지? 원하는게 뭐야?” 라는 질문을 하였고 윌은 짧고 간단한 질문이었음에도 불구하고 살면서 세상에 대한 마음의 문을 닫아버리면서 자기 자신에게 한 번도 던져보지 못한 질문을 받자 자기를 방어하기 위해 화제전환을 하거나 질문을 회피하였다. 윌은 자기 자신에 관해 잘 알지도 못하고 자신의 과거에 대한 안 좋은 기억을 꺼내고 싶지 않았기 때문이다. 숀 교수가 이런 질문을 한 것은 우연히 궁금해서 던진 질문이 아니라 윌을 충분히 관찰하고 파악한 후 윌에게 해야 할 질문이라고 생각해 던진 질문일 것이다. 이 질문을 던지고 숀 교수는 대답을 강요하지도 않았고 윌이 대답하기까지 침묵을 하며 스스로 원하는 걸 찾을 수 있도록 기다려 줬다. 지금의 상황에서 윌은 수학적 재능보다 자신의 트라우마가 더 중요했고 사람을 사랑하기 이전에 버림받은 것을 걱정하는 사람이었기 때문에 침묵을 통해 윌에게 메시지를 보냈고 숀 교수가 윌이 달라질 수 있다는 믿음과 윌 자체를 이해하게 되면서 윌 또한 바뀌게 된 것이다. 이처럼 교사 굳이 트라우마를 가지고 자존감이 낮은 아이가 아니여도 먼저 다가가고 질문하고 대답을 강요하는 것이 아니라 침묵을 통해서 아이가 대답할 때까지 기다려주는 인내심이 필요하다고 생각하며 아이 스스로가 내가 누구인지 인식하고 무엇을 위해 공부하고 무엇을 위해 행동하는지 생각할 수 있는 기회를 주어야만 한다고 생각한다. 오늘날의 우리교육은 내가 누구이고 무엇을 좋아하는지 생각하기도 전에 꿈을 정하라고 하면서 나중에 진학할 대학교의 학과를 정하라고 한다. 그러다 꿈이 없는 아이들에겐 인생의 실패자라는 낙인을 찍으면서 명확한 꿈을 가져야만 한다는 식의 강요를 하는데 중요한 것은 이러한 사회적 분위기를 빠르게 바꿀 수 있는 건 현장에 있는 교사뿐이기 때문에 아이가 생각하는 시간을 주지도 않고 재촉하며 강요하는 행동보다 기다리는 태도가 필요할 것이다. 침묵 말고도 숀 교수에게 배울 점은 트라우마에 갇혀 살던 윌에게 “모든 건 네 잘못이 아니다.”라고 반복적으로 말해주면서 세상에 대해 두려움이 많은 윌에게 그동안 윌을 쫒아 다니던 어린시적의 아픈 과거를 위로해 주었다. 이 말을 듣자 윌은 숀 교수에게 기대어 소리 내어 울었는데 이 장면을 보면서 윌에게 가장 필요했던 말은 천재소리가 아닌 단지 자신의 잘못이 아니라는 짧은 말이었을 것이라고 생각했다. 여기에서 숀 교수는 윌의 눈을 바라보면서 단호하고 정직하게 말하였는데 이런 공감능력은 교사로서 꼭 갖춰야 할 점으로 자신의 눈으로 유아를 이해하는 것이 아니라 유아의 눈으로 유아를 바라보려 노력해야 한다고 생각한다. 만약 숀 교수가 윌은 문제아 취급을 하며 그의 과거에 대해 관심도 안가지고 어떤 상태인지 공감하지 못했다면 치료를 포기한 다른 교수들처럼 윌도 똑같이 치료를 거부했을 것이다. 하지만 문제아라고 생각하며 치료하는 것이 아닌 사람 대 사람으로 대해 주면서 그의 가치를 인정하며 천재이기 이전에 인간 본모습을 사랑하면서 윌이 어떤 기분을 느끼고 있는지 파악해 질문하면서 잘못된 생각을 바로잡아 줄 수 있었던 것 같다. 나는 교사라는 권위를 내세워 유아를 내려다보는 것이 아니라 유아의 눈높이에 맞는 교육을 하면서 유아의 재능을 이끌어주고 진정한 사랑으로 알려줘야 한다고 생각한다.

교육학| 2020.11.23| 3페이지| 2,000원| 조회(176)

유아교육, 감상문, 굿 윌 헌팅

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