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중등 역사 임용고시 한국사 단권화 정리본

제1장. 고대 사회Ⅰ. 한사군1. 특징(1) 한사군 : 낙랑군( → 대방군 분리), 진번군, 임둔군, 현도군(속현 → 고구려현)(2) 한의 군현 설치 위치 논쟁 : 재북설(만주)와 재남설(한반도) 의견 대립(3) 성격① 군현의 공적인 수탈 외에도 개인 간 한인들의 수탈적 상거래 유행② 중국과 관계를 맺고 있는 토착세력 혹은 중국계 유이민들이 자치를 획득하고 독립국으로 발전,무역을 위한 조계지로서 기능(낙랑)③ 상급통합조직이 해체되고 군현조직에 예속시켰지만 군장국가의 체제를 인정, 자율성을 보장(4) 정책① 한국 고대국가 발전 억제② 대항 과정에서 토착사회의 정치적 발전 등 양면성 있음 (한사군과 대립 과정에서 삼국 형성)(5) 삼한 사회(순응과 적응) : 새로운 문화 유입으로 일반민과 수장층 간의 문화와 기술 격차가 축소→ 한(漢) 문화 적극 수용(6) 60여조 범금① 토착민의 공격으로부터 자신의 생명과 재산 보호② 토착사회 내부 분화(중국의 문물과 제도가 강제로 수용됨)③ 한 단계 앞선 중국의 문물과 제도가 상대적으로 소박한 사회구조와 문화를 지녔던 고조선 사회에 무력 침공을 통해 일방적으로 강요되어짐에 따라 생긴 산물(7) 멸망① 멸망 과정 : 진번, 임둔, 현도군의 폐지 및 이동, 낙랑과 대방의 멸망(미천왕, 313)② 역사적 의미와 영향- 우리나라 영토에서 중국 세력(중국 군현세력)을 완전히 축출하여 민족적 발전 기반 마련- 고구려와 백제와의 완충지대가 사라져 전면전 돌입함③ 경제 : 낙랑군이 행하던 중국 간의 중개무역과 문물 수입 역할을 백제가 수행하여 새로운 국제 질서 형성→ 백제, 가야, 왜와 고구려, 신라 간의 대립구도 형성

임용시험| 2023.08.20| 295페이지| 30,000원| 조회(166)

한국사, 임용고시, 중등임용, 단권화, 전공역사

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전문상담 임용 암기카드9(교육심리, 개론, 학습심리)

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(^5하는 것 ★ 앳킨슨: 1) 성공기대: 목표/과제난이도/자기도식/정서적 기억, 2) 과제가치: 내재적 흥미/중요성/효용성/비용 기대가치이론을 적용한 학습동기 향상방안(앳킨슨) 성공기대 높이기 1) 구체적인 장기 및 단기 목표 설정하게 하기 2) 도전적 과제의 제공 3) 구체적·긍정적인 피드백 제공 4) 과거의 수행과 성취 제시 2. 과제가치 높이기 1) 내재적 흥미 증진 2) 교과 과목(과제)의 중요성 강조 3) 교과 과목(과제)의 효용성 강조 4) 합당한 비용가치에 대한 인식 돕기 드웩의 지능에 대한 암묵적 과정 증가적 관점(성장-마음 자세): 지능은 변할 수 있고, 학습을 통해 발달될 수 있음 1) 실패시 동기 촉진/노력으로 향상 추구 2) 도전적 과제 지향/숙달 목표 추구 3) 메타인지 활용 등 장기적 학습 전략 추구 2. 고정적 관점(고정-마음 자세): 지능, 성격 불변 1) 노력을 믿지 않음, 지능 중시 2) 실패시 동기 저하 3) 쉬운 과제 지향/수행목표 추구 4) 암기 등 피상적 학습 전략 추구 *과정 중심 평가 활용 목표지향성 이론(성취목표이론): 드웩 숙달목표(숙달목표 지향성) 1) 과제의 숙달 및 향상, 이해 증진 등 학습과제 자체 중시 2) 숙달접근목표: 수행 난이도와 관계없이 능력과 이해 증진 도전적 과제 선호, 어려운 과업 직면시 노력 지속 3) 숙달회피목표: 완벽주의적 학생이 오류, 실수 피하고자 할 때 드러나는 목표 2. 수행목표(수행목표 지향성) : 다른 사람에게 보이기 위한 점수중심 목표 1) 수행접근목표: 유능하다고 평가받으려는 목표 2) 수행회피목표: 어리석어 보이는 것을 피하려는 목표 3) 과제회피목표: 최소한의 목표로 과제 피하려고 하는 목표 숙달목표지향성 증진방안 도전적 과제 제시 협동학습 사회적 평가를 피하고 자기평가 실시 숙달에 초점을 둔 보상 엘리어트&하락키위즈 성취 목표/엘리어트와 멕그리거 동일 1) 숙달접근/숙달회피 2) 수행접근/수행회피 셀리그만의 학습된 무기력 이론 : 피하거나 극복할 수 없는 부정적 상황에 지하는 것 -전환 요약: 한 초점에서 다른 초점으로 이동 알릴 때 사용 변화대화 변화에 대한 욕망, 능력, 이유, 필요성 등에 대해 내담자가 이야기 하는 것 내담자가 변화해야 하는 이유를 분명히 파악하게 돕고, 변화에 대한 의지를 강화시킴 대화의 스타일 1) 지시하기(지시자) 2) 따라가기(경청자) 3) 안내하기(안내자): 두 스타일 중간, 경청 및 도움 필요할 대 전문성 담긴 조언 함(동기강화상담) 4. 교정반사: 내담자 변화를 위해 적극적으로 해결하는 마음-도움 안될 때 있음, 원하는 방향과 정반대 결과 초래(저항) 초이론적 모델(TTM) 점진적인 TTM의 변화단계 1) 전 숙고 단계: 변화 이유, 필요성 인식X -주저하는 전숙고자 -반항적 전숙고자 -포기한 전숙고자 -합리화 전숙고자 2) 숙고단계: 문제 인정, 문제 해결하려고 진지하게 시작 -소망적 사고: 노력X 원하는 상태 되기를 바라는 마음 -양가감정: 변하고 싶은 마음, 변하고 싶지 않은 마음 두 가지가 자리 잡음 3) 준비단계-4) 실행단계-5) 유지단계 위트킨의 장의존-장독립 인지양식 이론 *잠입도형검사(EFT) 활용 장독립형 1) 장(배경)의 영향 별로 받지 않음/추상적인 것 관심 2) 주변 상황으로 분리 가능 3) 학생간의 경쟁 이용, 독립적인 성취 조장 4) 동기화 방법: 점수, 경쟁, 과제의 유용성, 개인적 목표 장의존형 1) 장(배경)의 영향을 많이 받는 인지양식 2) 방해 요인 무시 어려움, 사회분야 관심, 타인 의존 3) 사람들과 관계있는 학문, 가르치는 것 좋아함, 인간적 4) 동기화 방법: 언어적 칭찬, 외적 보상, 교사 돕게 함 케이건의 숙고형과 충동형 숙고형 : 대답은 늦게 하지만 틀린 답이 적은 학습 유형, 행동하기 전에 정보 수집하고 분석하는 것을 좋아함 충동형 : 대답은 빨리하지만 틀린 답이 많은 유형, 빠른 행동을 좋아함 길포드의 지능구조모형의 창의적 사고 확산적 사고의 능력을 포함함 확산적 사고의 요인: 유창성, 유연성, 독창성, 정교성 문제에 대한 민감성과 재정의 능 능력이 일시적 또는 영속적으로 감퇴 및 상실되는 일 단기기억에서 망각이 일어나는 이유 1) 대치: 현재 초점을 맞춘 정보에서 새로운 정보로 주의를 기울여 시연하는 것 2) 쇠퇴: 시간이 지남에 따라 단기기억 흔적 약해지는 것 3. 망각의 원인 1) 소멸이론: 기억은 본질적으로 비영구적, 시간의 경과에 따라 망각이 필연적 발생 2) 간섭이론: 다른 정보의 유입으로 정보들 간의 경합이 발생하며 그로 인해 회상이 방해를 받음 -순행간섭: 이전에 학습했던 정보가 새롭게 학습한 정보를 간섭함으로써 기억하기 어려워지는 현상 -역행간섭: 새로운 정보가 시간상 역행적 방향으로 과거의 자극 재생을 간섭하는 현상 3) 비효율적인 부호화 이론 4) 단서 의존 망각이론(인출 실패) : 인출 단서 못찾을 때 발생/망각은 인출단계에서 발생 5) 응고이론: 특정 기억이 오랫동안 지속되기 위해서는 그 사건에 뒤이어 일정량의 경과가 필요 6) 동기적 망각: 동기적 또는 감정적 요인이 망각에 영향 -자이가닉 효과: 미해결된 문제를 많이 회상하는 것 기억 및 지각관련 개념 상태의존적 기억: 정보 학습할 때의 정서적, 물리적 환경이 비슷한 경우 회상 시 정보를 잘 기억할 수 있음 각성이론: 각성 수준에 따라 수행 능력 차이 1) 최적 각성이론: 각성 수준 최적일 때 동기화가 적절하게 일어나 수행 능력이 최고가 됨 2) 여키스-도슨 법칙: 각성 중간 수준일 때 효율성 최대 3. 확증편향: 자신의 신념과 일치하면 수용, 일치하지 않는 정보는 무시 4. 자기지각이론(벰): 자신의 행동에 의해 태도 결정 -(자)뚜렷한 인식 없이 자신 행동 토대 변화/(인지부조화) 반면에 행동, 태도 부조화 인식 후 행동 맞춰 태도 변화 주의 주의 선택성: 어떤 것에 주의의 초점 맞추도록 선택해서 정보를 얻거나 문제 해결하는 것 주의의 상태: 주의를 몰두하고 있는 상태 주의의 통제: 주의의 선택성과 몰두 상태가 조절되는 것 실어증 브로카 실어증: 브로카 영역 손상, 언어 이해하고 의미 파악하는 데 문제없지만 말을 하거여놓기 현상 2) 인지부조화 이론(레온 페스팅거) : 태도와 행위에 대한 인지가 충돌할 때 태도를 변화시켜 부조화를 감소시켜 일관성을 회복함 동조 : 집단의 압력 하에서 집단이 기대하는 바대로 개인의 생각이나 행동을 바꾸는 것 집단행동 사회촉진: 집단 속에서 일을 하면 개인의 작업능률이 높아지는 현상 사회태만(링겔만 효과): 집단에 들어있는 사람들이 공동 목표를 달성하기 위해 노력해야 할 때 적은 노력 들임 몰개인화: 흥분, 익명성 조장하는 집단상황에서 자각과 자기 억제가 상실되는 현상 정서 일차적 정서(기본 정서) 1) 초기부터 나타나는 선천적 정서 2) 모든 인간에게 공통적, 특징적인 얼굴 표정 2. 이차적 정서(자기의식적 정서) 1) 자아의식의 출현과 함께 나타남 2) 일차적 정서보다 늦게 표현, 보다 복잡한 인지 능력 요구 학습의 종류 연합학습: 두 사건 간의 연관성 배우는 것 -고전적 조건형성/도구적 조건형성/인지학습/관찰학습 비 연합학습: 하나의 자극에 대한 유기체의 반응이 변화함 -둔감화/민감화 연합의 법칙 인접의 법칙: 인접한 개념들은 서로 연합 빈도의 법칙: 자주 같이 나타날수록 강하게 연합 유사성의 원칙: 비슷한 대상 재생 대비의 법칙: 반대되는 것이 재생 감정 강도의 법칙: 쾌/불쾌, 고통 수반하면 연합 잘됨 던의 학습유형 요인 환경요인: 소리, 빛, 기온, 가구 및 좌석의 디자인 정서요인: 동기, 지속력, 책임, 구조화 사회요인 생리요인: 지각요소, 간식, 시간, 이동 심리요인: 전체적/분석적 경향성, 좌뇌/우뇌 경향성, 충동적/숙고적 경향성 근접성과 수반개념 근접성(인접성): 조건자극 제시된 후, 짧은 시간 안에 무조건 자극 주어져야 학습 잘됨 수반성(일관성): 조건자극 제시 후, 얼마나 일관성 있게 무조건 자극이 뒤따르는가 여부가 중요 습득: 새로운 조건반응이 형성, 확립되는 과정 동시 조건형성: 조건자극, 무조건자극 동시 제시 지연 조건형성: 조건자극 먼저, 무조건자극 제시될 때까지 지속 흔적 조건형성: 조건자극 먼저 제시, 무조건

임용시험| 2024.09.19| 7페이지| 15,000원| 조회(148)

전문상담, 중등임용, 중등임용전문상담

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전문상담 임용 암기카드8(가족상담)

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(^5특정한 가족관계 나타냄 가족규칙을 강화하는데 기여 가족의식 가족문화의 핵심적 요소, 세대 통하여 전수 가족신화를 보존하는 수단 예) 명절, 생일날 등 가족 삼각관계 가족 내 2인 체계 속에서 긴장을 느끼는 사람이 긴장의 정도를 감소시키기 위해 제3의 인물이나 이슈(문제)를 끌어들여 맺게 되는 관계 잘못된 삼각관계는 병리적 문제를 초래할 수 있는 잠재적 요소 가짐 부모화 자녀가 가족 내에서 부모나 배우자의 역할을 대신 수행함 정서적·지적·신체적으로 준비x 부모 역할, 책임 수행 심리적 압박감 느낌, 다른 측면 발달과업 제대로 수행 못함 격리와 밀착 가족들의 개인적 정체감의 강도, 친밀한 수준 알려주는 지표 명료한 경계의 가족: 정상적 가족 밀착된 가족(애매한 경계): 모든 문제에 관해 지나치게 얽혀 필요이상 관여 격리된 가족(경직된 경계): 경계가 경직되어 가족원이 제각각 흩어져 버림 가족의 상위체계 가족을 둘러싼 사회적 환경, 사회적 관계망 공식적 관계망: 종교기관, 상담기관, 학교 비공식적 관계망: 친척, 친구 평가도구에 의한 가족사정 자기보고식 평가도구 장점 1) 상담 효과 구조화, 확인하는 것 도움 2) 가족 각자가 자기노출 할 기회 됨 2. 순환모델(올슨) 1) 가족응집성, 적응성 측정하는 자기보고식 척도(FACES) 만듦 -응집성: 가족원 사이의 정서적 결합정도(격리/밀착) -적응성: 가족의 변화를 허용하는 정도(혼돈화/경직) 2) 현실가족, 이상가족에 대한 인식 차이 파악 3) 적절한 점수(중간범위)가 건강한 가족 가족체계검사(FAST) 가족의 응집력, 위계와 같은 가족관계 파악 응집력 점수: 인물모형 간의 거리/위계 점수: 인물모형의 높낮이 차이/점수: 낮음/중간/높음 맥마스터 모델의 정서적 상호작용 : 가족 서로에 대한 관심, 배려의 양과 질의 문제 서로 전혀 상호작용하지 않는 수준 감정이 배제된 상호작용 자기도취적 상호작용 공감적 상호작용 공생적 상호작용 가계도 1 가계도의 이점 1) 가족에 관한 정보가 도식화, 복잡한 가족 유형 한눈에 볼 수(윤리의 맥락 실현 안 된 경우) 해방: 부모로부터 물려받은 회전판에서 자신을 해방시키도록 도움을 주는 것/그들의 발달상의 맥락을 충분히 잘 이해하도록 함 다세대 정서중심 가족상담(보웬) 정서체계에 덧붙여 감정체계/지적체계의 두 체계 개념화 1) 감정체계: 인간행동에 지대한 영향, 사회과정 영향 2) 지적체계: 인간 신경계중 가장 최근 진화, 사고 3) 정서체계 작용은 개별성, 연합성 간의 상호작용과 관련 있음. -연합성: 가족 내에 연합하고자 하는 힘 -개별성: 분리하고자 하는 힘 자아분화(자기분화) :정서적 기능, 지적 기능 사이에 융합이나 분화 정도에 따라 개인 규정 융해, 미분화: 연합성의 불균형 분화: 자율적으로 기능하는 능력, 극단적 반응X 3. 개인내적 측면 1) 감정과 사고 분리시키는 능력/지적 기능이 정서적 기능에서 얼마나 분화되어 있는가 2) 분화되지 못한 사람: 감정에서 사고 분리X -분화가 이루어진 사람: 사고와 감정이 균형 이루어짐 4. 대인관계적 측면 1) 나와 타인을 분리시키는 능력 2) 분화되지 못한 사람: 거짓자아 발달, 자주적이고 독립적 행동 하지 못함, 정체감 없음, 타인과 융합, 분리 어려움 3) 분화가 이루어진 사람: 상대방 영향에 좌우되지 않음, 친밀한 접촉 이루어짐 삼각관계 두 사람이 자신들 정서적 문제에 또 한 사람 끌어들이는 형태 자기분화 수준 낮아서 긴장 심할수록 삼각관계 형성 쉬움 상담 목표: 탈삼각관계 핵가족의 정서체계 1. 가족들이 갖고 있는 감정적인 연결의 정도가 어느 정도 인지 나타내는 개념 2. 감정 상태의 질, 핵가족 내에서 가족이 정서적으로 기능하는 패턴 3. 개인이 원가족으로부터 학습된 방식으로 타인과 관계를 맺게 되며 결혼 선택을 통해 가족의 정서적인 장을 다세대에 걸쳐 반복함 4. 핵가족의 정서적 분위기는 부모의 분화수준으로 결정 5. 한 세대 가족 내에서 보이는 정서적 기능을 설명한 것 6. 역기능 증상: 각각의 핵가족 전체 구성원들의 분화되지 않은 기능들을 이 가족원이 모두 흡수한다는 것 의상의 수의 체계나 하위체계 나누기 위한 추상적 개념. 상호작용 통해 형성된 규칙에서 파악 2) 명료한 경계선: 우리라는 집단의식과 함께 독립적임 3) 애매한 경계선: 관여, 협동, 지지, 소속감, 충성심 강함 4) 경직된 경계선: 독립, 자율, 실험, 소외감, 거리감, 최소한의 접촉과 의사소통 3. 권력(위계) 1) 개개인의 가족원이 상호작용과정 통해 다른 사람에게 미치는 영향, 위계구조와 관련 2) 권력은 하위체계 간의 제휴와도 관련 3) 제휴: 가족 상호작용 과정 중 하나, 가족체계의 한 개인이 다른 개인과 협력관계 가지는 것 -연합: 두 사람이 제3자에 대항하기 위해 협력하는 제휴 안정연합: 연합이 지속적 발생 우회연합: 가족원 간의 갈등 발생할 때 이를 피하기 위해 다른 사람을 끌어들여 연합 (세대를 넘는 우회연합 지속되면 안정연합) -동맹: 제3자와 다른 공동목적 위해 제휴하는 것(적대관계X) 4. 구조적 지도(=가족지도) 1) 가족의 구조적 문제 도식화하기 위해 기호를 활용함 5. 하위체계 1) 가족의 역할을 수행하기 위해 가족구성원 간의 상호작용에 의해 만들어진 일정한 형태 2) 각각의 하위체계는 고유한 규칙, 기능 가짐, 하위체계 간 일정한 위계질서 존재/상위체계는 전체 가족에 대한 의사결정권 가짐, 위계질서 무너지면 가족구조 문제 유발 3) 부부 하위체계: 정서적 안정 기능 중요, 다른 체계 방해로부터 보호받기 위해 명확한 경계선 필요 4) 부모 하위체계: 자녀 양육, 지도, 자녀 발달단계 맞는 부모권위 사용, 부부 하위체계와 분리 5) 부모-자녀 하위체계: 위계구조 확립, 기능적 가족(적절한 부모의 권위와 통제) 6) 형제자매 하위체계: 협동심, 상호문제 해결능력 기름 구조적 가족상담 목표: 가족구조 변화(가족 재구조화) 세부적인 치료목표 1) 하위체계 간의 명확한 경계선 설정 2) 가족위계질서 강화 3) 가족의 실상에 맞는 규칙의 대체 4) 부모의 협력관계 강화 5) 구성원의 적절한 역할수행 6) 기능적 의사소통과 상호교류 가족평가의 4단계과정을 통해 원가족 삼인군과는 분리된 개별성을 확립하도록 함 나의 생활 연대기 출생 후 현재까지의 나의 중요한 생활사건 연대별로 나열한 것 인생 경험 반추, 자신에게 영향 미친 사건 인식, 재구성 가족 생활사건 연대기 : 스타의 대가족 역사 속에 나타난 의미 있는 사건을 연도별로 기록하여 작성/자신의 문제를 가족의 역사적 상황과 연관시켜 가족의 재구조화 위한 도움 얻음 영향력의 수레바퀴 성장기 동안 우리에게 지적, 정서적, 신체적, 사회적으로 영향을 준 사람이나 사건을 바퀴 모양의 그림으로 만든 것 미처 인식하지 못했거나 인정하고 싶지 않았던 경험과 관계를 재정리함 생태도(하르트만) 가족과 가족의 생활공간 안에 있는 사람 및 기관 간의 연계를 그림으로 나타냄 가족과 주요 환경에서의 요구, 자원의 흐름, 가족에게 스트레스를 주는 것, 유용한 자원, 가족 내외의 역동에 관한 정보를 알 수 있음/질문방식의 인터뷰 실시 후기 가족상담 1. 앤더슨의 ‘알지 못함’의 자세 1) 어떤 특정 기법이나 틀이 없이 상담자가 내담자와 공감적인 치료적 대화를 하면서 새로운 의미를 찾는다는 앤더슨과 굴리시안의 협력언어체계 모델에서 비롯됨 -치료적 대화: ‘문제’에 관한 대화를 통하여 함께 이해와 발견을 모색해가는 노력 2. 안데르센의 반영팀 1) 상담자, 내담자 관계는 평등하며 협력적인 접근을 추구해야 함 해결중심 가족상담 문제에 초점 맞추지 않고 가족이 가진 예외적인 해결방법에 중점을 둠 문제의 원인을 밝히기보다 문제가 해결된 것을 어떻게 알 수 있는가를 인식하는 것이 더욱 중요함 문제를 해결할 수 있는 잠재능력이 있음 가족과 상담자가 함께 해결방안 발견, 구축함 한 부분의 변화는 전체 체계의 변화를 가져옴 작지만 긍정적인 변화를 한 번이라도 경험하면 사람들은 낙관적인 감정을 느낌, 미래 변화에 대한 확신을 가짐 가족과 상담자의 관계 유형(드 세이저) 고객형 1) 문제를 해결하기 위해 어떤 것이든 시도하려는 동기가 있는 상태/자신이 해결책의 한 부분, 문제 해결 의지 가짐 2) 과ml

임용시험| 2024.09.19| 11페이지| 15,000원| 조회(109)

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문제 해결하는데 도움 2) 의식적 문제 다룸, 개인의 변화를 주요한 문제로 다루지 않음, 구체적이고 단기적인 문제 해결 지향/성장지향적 4. 심리치료 집단 1) 심리적 문제와 대인관계적 문제 치료 2) 뚜렷한 고통과 기능의 장애, 급성 혹은 만성의 정신적, 정서적 장애 겪는 사람들 도움 3) 개개인이 주요한 성격의 차원 재구조화하도록 도움, 현재의 행동과 과거를 함께 탐색함 5. 자조집단 1) 구성원들이 공통된 문제를 해결하기 위해 경험과 대처기술 등의 정보와 희망을 공유하는 자발적 모임 2) 전문가가 없는 특징 3) 치료적 요인: 증언 6. 지지 집단 1) 공통적인 관심사가 있는 집단원들로 구성되어 서로의 생각과 감정을 나누고 특정 문제의 관심사에 대해 점검해보기 위한 집단 2) 지도자역할: 서로의 경험과 느낌 공유하도록 경험 7. 성장집단 1) 다양한 집단체험 원하거나, 자신에 대해 좀 더 알기를 원하거나, 자신의 잠재력 개발에 관심 있는 사람들의 인지적 성장과 발달을 촉진하기 위한 집단 2) 공동 목표: 생활방식 변화, 가치관 명료화, 자신과 타인의 감정 인식, 생산적 태도 형성, 대인 간 의사소통 증진, 대인관계 형성 및 유지 능력 향상 등 성장 집단 유형 훈련집단(티-그룹) : 대인관계에서 참여자들의 감성 혹은 감수성을 높이고 인간관계 기술을 신장시키기 위해 고안된 집단(감수성훈련 집단) 참만남 집단 : 모든 장면에서 인간적 성장할 수 있는 기회를 제공하기 위한 훈련 형태에서 발전된 집단(로저스), 일치성과 진솔성 신장 목표 마라톤 집단 : 장시간 연이어 회기를 가짐으로써 구성원들의 방어를 감소시킴, 친밀감 조성하여 집중적이고 심화된 상호작용 통해 인간적 성장 도모/24~48시간 지속, 사회적 가면을 조기에 내려놓게 함 성장 중심 집단과 문제 중심 집단 성장 중심 집단 1) 문제 해결, 치료가 주된 목적이 아닌 삶의 경험을 원하거나 자기 자신에 대해 좀 더 알기를 원하는 사람들로 구성된 능동적인 집단 유형 2. 문제 중심 집단 1) 사회공포, 스트레문제를 탐색·해소, 집단과정에서 역전이 가능성 낮춤, 중립적 입장 유지, 집단상담 효율성 높일 수 있음 2. 상담자로서 경험 1) 집단원들이 의사소통 기술 연마할 기회 제공, 상담자와 내담자 간 역동성 이해하는 촉매 역할 2) 도움이 필요한 낯선 사람과 치료적 대화를 나누는 일에 자신감 생김 서스만의 프로그램 활동요소 선정 기준 수용성: 목표 집단에 의해 프로그램 혹은 활동요소가 참신, 재미있고 유용하며, 목표 행동에 도달하는데 직접적인 효과가 있다고 느낄 수 있어야 함 접근성: 활용 요소에 대한 참여가 가능한 정도 목표 달성에 도움이 되는 정도: 궁극적인 영향을 주지만 프로그램의 활동 요소를 통해 그 즉시 효과가 나타날 수 있는 구체적 효과(즉시적 효과)를 의미함 목표 집단에 미치는 영향력: 프로그램 활동 요소를 선정할 때 궁극적인 프로그램 대상자와 매우 유사한 특성 가진 사람들 혹은 관련 집단에 속한 사람들에게 프로그램 활동 소개, 효과에 대해 평가하도록 함 동질집단 사회적 성숙도, 성, 지적 능력, 교육수준, 성격 차이, 문제영역, 사회 경제적 수준 등이 비슷한 집단 유사성은 집단의 응집력 높임, 개방적이고 집중적으로 문제 탐색 가능 장점 1) 출석률 높고 쉽게 공감, 상호 간의 즉각적인 지지가 가능 2) 갈등 적고 응집성 빨리 발달, 집단 소속감 발달 쉬움 4. 단점 1) 상호 간 피상적 관계에 머무르며 영속적 행동 변화 가능성 낮음 2) 서로를 자극하거나 반론 제기하지 않음 이질집단 성질이 다른 참여자를 섞어서 만든 집단 자기 성장 집단, 과정 중심 집단, 대인관계 집단, 특정 치료집단을 이질집단 구성 일상의 현실 반영하는 환경, 다양한 사람들의 피드백 받아 새로운 행동 실험, 대인관계 기술 개발 장점 1) 다양한 대인간 상호작용 가능, 의미 있는 자극 주고받음 2) 서로 간 차이점 발견하고 이해 3) 현실 검증 기회 풍부 5. 단점 1)문제 표출, 유대 형성에 오래 걸림/초기 방어와 저항 있음 구조화 집단 상담자에 의해 토제, 정해진 절차 따라 지시 공세) 1) 문제점: 질문 받는 사람은 그가 경험하던 감정의 강도가 약화될 수 있음 2) 대처방안: 감정보다 생각에 집중하는 경향이 있음을 알려줌, 질문을 한 계기 질문하고 해당 집단원의 욕구 탐색 5. 조언하기(충고 일삼기) 1) 문제점: 스스로 문제 해결할 능력 없음을 선언함 2) 대처방안: 행동동기 파악, 충고 통해 얻으려는 것 파악 6. 의존성 1) 문제점: 도움을 제공하려는 집단원들을 무기력하게 함 2) 대처방안: 의존적 자세 보이는 집단원 행동을 도움이 필요한 것으로 혼동하지 않게 함, 의존적 행동 통해 얻을 수 있었던 욕구 충족의 강화 거절, 욕구 충족의 고리 끊게 함 7. 일시적 구언(상처 싸매기, 일시적 위안) 1) 문제점: 고통을 토로하며 경험하도록 허용하는 것 방해 2) 대처방안: 일시적 위안 시도하는 집단원의 말 차단, 느낌과 생각할 기회 제공/집단원이 말을 계속할 수 있는 분위기 조성/동정이나 충고보다 경청과 지지가 효과적이라고 설명함 8. 적대적 행동 1) 문제점: 심리적 위협감 느껴 자기개방 방해, 집단 응집력 해침 2) 대처방안: 적대적 행동에 대해 다른 집단원들이 어떤 영향 받았는지 이야기 나눔, 적대적 행동 보인 집단원은 경청하게 함 9. 우월한 사람으로 행동하기 1) 문제점: 완벽한 이미지 내보이는 사람 앞에서 자신의 약점을 노출하는 것을 꺼려 경직된 분위기 형성 2) 대처방안: 집단에서 원하는 것이 무엇인지 질문(참여 이유에 초점), 집단원들이 어떤 영향 받았는지 알려줌 10. 하위집단 형성 1) 문제점: 하위집단 속한 사람들끼리 친밀감 형성하여 나머지 집단원 소외감 느낌/집단 내 문제를 집단 밖에서 다루어 집단응집력 해칠 수 있음 2) 대처방안: 하위 집단의 문제가 집단에서 공개적으로 검토되어야 함 11. 주지화(지성화) 1) 문제점: 집단 분위기 경직, 자기개방과 자기표출 저해 2) 대처방안: 주지화를 일삼는 집단원이 말하는 내용과 관련된 감정을 인식하고 표현하도록 도움 12. 보조 지도자가 되려는 집단원 1) 문제점:면을 개선하면 좋을지를 보여주는 데 유용한 분석 틀 2. 열린 창(공개 영역): 자신/타인 모두 앎/민주형 의사소통 숨겨진 창(비밀 영역): 자신O타인X/과묵형 의사소통 보이지 않은 창(맹인 영역):자신X타인O/독단형 의사소통 미지의 창(미지영역):자신,타인X/폐쇄형 의사소통 3. 공개 영역 높이는 방법: 자기노출, 피드백 집단 경험의 종결(집단 발달 과제) 분리감정(이별감정) 다루기 초기 지각과 후기 지각 비교 미해결 문제 다루기 집단경험 뒤돌아보기 행동변화의 실습 심도 있는 학습 수행 피드백 주고받기 다짐과 과제 좌절 극복하기 실생활에 옮기기 또래집단 인기 유형(이스트) 인기형: 사교적 성격, 신체적 매력, 우수한 지적능력, 자존감 높고 다양한 친구와 어울림, 유머감각 풍부 보통형: 특별히 인기 있는 것은 아니지만 싫어하지도 않음. 무난하게 어울림 고립형: 친구들 관심 밖, 수줍음 많고 위축된 성향, 고립되고 무시당하는 유형 거부형: 공격적 성향, 또래 친구들과 어울리지 못하고 어린 아이들과 어울리기 좋아함 혼합형: 친한 친구로 뽑히기도 하고 싫은 친구로 뽑히기도 함, 개성 강함, 때로는 공격적, 자기 주장 강함 소시오메트리 인간관계의 그래프나 조직망을 추적하는 이론 2. 응답자들에게 좋아하는 사람과 좋아하지 않는 사람을 지명하게 하여 사람들을 서열화 함 3. 소시오그램으로 표시함: 상호 선택하는 사람들의 관계를 도표화 함 4. 공식집단 내 있는 비공식집단을 구체적으로 확인할 수 있는 방법으로 유용함 로저스 참만남 집단 15단계 과정1 혼돈과 무질서 사적인 자기노출 혹은 탐색에 대한 저항 과거의 느낌 기술 부정적 감정의 표현 사적으로 의미 있는 자료의 표현과 탐색 집단 내에서 즉시적인 대인 간 감정 표현 집단 내에서의 상담능력 발달 자기 수용과 변화의 시작 가면의 파괴 피드백 주고받기 직면 혹은 맞닥뜨림 로저스 참만남 집단 15단계 과정2 12. 집단 과정 밖에서의 조력관계 형성 13. 기초적 참만남 14. 긍정적 감정과 친근함의 표현 15. 집단 내에서의

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(^5함 홀랜드 성격이론 기본 원리 1) 직업 선택은 성격의 표현 2) 흥미검사는 곧 성격검사 3) 개인의 행동은 성격과 환경의 상호작용에 의해 결정 2. 여섯 가지 성격유형 실제형(현실형): 체계적 조작활동 선호, 사회적 기술부족 탐구형: 분석적, 호기심 많음, 조직적, 리더십 기술부족 예술형: 표현 풍부, 독창적, 규범적 기술 부족 사회형: 조직적 활동 싫어함, 함께 일하는 것 좋아함 기업형: 목표 달성위해 타인 조작, 상징적·체계적 싫어함 관습형: 자료 정리 체계적, 심미적 활동 피함 홀랜드 성격이론-부가적 가정 일관성: 성격유형, 환경유형 간의 관련정도, 두 유형간 근접성에 따라 설명 변별성: 사람, 환경이 얼마나 잘 구별되는지 의미 정체성: 자신에게 갖는 정체성 일치성: 개인과 직업 환경 간의 적합성 정도 계측성: 흥미 유형 또는 환경유형 간의 거리는 이론적 관계와 반비례 직업적응이론 개인이 직업 환경과 조화 이루고 만족, 유지하도록 노력 만족과 충족 1) 만족: 조화의 내적 지표, 작업환경이 개인의 욕구를 얼마나 채워주고 있는지에 대한 개인의 평가 2) 충족: 조화의 외적 지표, 직업 환경이 요구하는 과업을 수행할 수 있는 기술을 개인이 가지고 있을 때 직업 요구 충족 다위스와 로프귀스트의 적응양식 -적응양식: 개인이 환경과 조화 이루기 위해 사용하는 행동 적응양식의 중요한 측면(직업적응 차원) 1) 유연성(융통성): 개인이 작업환경과 개인적 환경 간의 부조화 참아내는 정도 2) 적극성: 작업환경을 조화롭게 만들어가려고 노력하는 정도 3) 반응성: 작업환경이 변화할 때 개인이 이에 반응(적응)하는 능력 4) 인내(끈기): 환경이 자신에게 맞지 않아도 개인이 얼마나 오랫동안 견뎌낼 수 있는가 하는 것 *부조화 줄이기 위해 대처행동 통해 환경에 적응 ` 작업양식 : 아동기~성인기까지 실험, 강화, 정교화 통해 발달 민첩성(신속성): 업무에 있어 정확성보다 속도 중시, 작업활동을 얼마나 빨리 시작하는지 나타내는 속도 역량(속도): 작업과제에 쏟은 에너지 수준 자의 생애주제, 직업적 자기개념 확인, 자기개념의 재조직화의 통찰을 통해 새로운 행동계획 수립 다섯 가지 평가단계 1) 생애구조와 직업역할의 중요성 2) 진로발달의 수준 3) 활용 가능한 자원 4) 가치·흥미·능력을 포함한 직업적 정체성 5) 직업적 자아개념과 생애주제에 대한 평가 6. 목표: 자아개념을 현실적 방법으로 직업세계로 이행함 타이드만과 오하라의 진로의사결정 발달이론 개인이 심리사회적 위기 해결하는 과정 통해 자아 성숙, 일에 대한 태도가 발달됨 분화와 통합 -자아정체감 발달하면 분화와 통합의 과정 거쳐 직업적 의사결정 가능성 발달 1) 분화: 개인의 인지구조 발달에 따라 내적으로 일어나는 것, 자기 또는 세속적 가치 평가 2) 통합: 자신의 고유성과 직업세계 고유성을 일치시키는 과정 3. 직업자아정체감: 개인이 자신의 특성 파악하고 자기를 실현시킬 수 있는 일을 추정하는 자기 나름대로의 인식 진로의사결정단계(직업정체감 형성과정) 연령제한X 예상기(전직업기) 1) 탐색기: 진로목표 설정하고 대안 탐색 2) 구체화기: 구체적 진로 준비 3) 선택기: 구체적 의사결정을 함, 특정 목표 선택 4) 명료화기: 의사결정을 신중히 분석하고 검토 실천기(적응기) 1) 순응기: 인정, 승인 받기위해 노력 시작 2) 개혁기: 인정받으면 자신의 의견을 강력하게 주장, 집단의 목표를 자신의 목표와 부합시키려 함 3) 통합기: 집단/조직의 요구와 자신의 욕구들을 균형 있게 조절, 직업적 자아개념(직업정체감) 발달 구성주의 진로발달이론 직업적 성격: 진로와 관련된 개인의 능력, 욕구, 가치, 흥미 -표준화된 직업 흥미검사 사용, 진짜 흥미로 해석하는 것이 아닌 하나의 가능성으로 보고 가설 만드는데 활용 생애주제 1) 직업 선택을 통해 자아개념 구체화하고, 일을 통해 자신을 드러내는 진로 관련 행동의 이유 2) 자신만의 고유한 생애주제 활용하여 의미있는 선택, 직업인으로서 역할에 적응 3) 진로 이야기: 생애주제 담은 개인의 진로 관련 경험담 진로 적응도 일이 자신에게 맞도 개인의 타고난 유전적 재능 ◈ 진로선택에 영향을 미치는 네 가지 요인 환경적 조건과 사건들 학습경험: 경험 통해 배우는 모든 산물 1) 도구적 학습경험(조작적 조건화 원리): 행동의 결과가 긍정적이면 행동은 증가함 2) 연합적 학습경험(고전적 조건화 원리): 중립적 자극이 긍정적 또는 부정적 자극과 함께 짝지어 경험되면서 자극이 긍정적/부정적 자극 성격 가짐 4. 과제접근 기술: 개인이 어떤 과제를 성취하기 위해 동원하는 기술 진로결정 요인의 결과 자기관찰 일반화: 자신의 태도, 업무 습관, 가치관, 흥미, 능력수준에 대한 일반화/자기 자신에 대한 관찰 결과 세계관 일반화: 자신의 환경에 대한 일반화, 세상에 대해 이해하고 환경에서 결과 예측 과제접근 기술: 환경에 대처, 자신의 관찰 통한 일반화나 세계관 일반화와 관련지어 환경 해석, 미래 사건에 대해 예견하는 인지적 능력, 수행능력, 감정적 경향 행위의 산출: 세 가지의 결과로 나옴, 의사 결정과 관련된 특수한 행위 크롬볼츠 사회학습 진로이론의 네 가지 가정 가정 1: 내담자가 보다 만족스러운 진로와 인생을 살아가기 위해 행동하도록 돕는 것 가정 2: 학습을 촉진하기 위해 심리검사 활용 가정 3: 탐색적 활동에 집중하면서 우연한 일을 유용하게 활용할 수 있다는 점 알게 됨(우연학습이론) 1) 다양한 우연적 사건이 개인의 진로에 미치는 영향 주목 2) 개인 진로발달 과정에는 예상하지 못했던 일 발생, 이러한 운연은 진로에 긍정적/부정적 작용. 3) 계획된 우연: 우연히 발생한 일이 진로에 긍정적 작용 하는 경우 4. 가정 4: 상담 성공여부는 현실에서 내담자 이룬 것 진로신념검사(CBI) 진로신념 검사 통해 내담자의 진로선택에 방해가 되는 생각들을 밝힐 것을 강조함 내담자의 진로 발달 및 선택을 방해하는 생각, 가정(비합리적 신념)을 명료화하여 이를 상담에서 구체적으로 다루기 위한 목적으로 개발됨 3. 상위 척도 1) 나의 현재 진로상황 2) 나의 행복을 위해 필요하다고 생각하는 것 3) 나의 결정에 영향을별학습계획 실행 단계 7. 종합적 검토 및 일반화 단계 진로사고검사(CTI) 진로에서의 부정적인 인지를 측정 척도 구성 1) 의사결정 혼란: 진로의사결정 과정을 시작하거나 유지하는 데 개인이 가지는 곤란수준 측정(CAS) 2) 수행불안: 여러 대안 중 한 가지 대안을 선택하거나 대안에 우선순위 매기는 등 선택을 하고자 할 때 결단을 내리기 어려운 곤란수준 나타냄(V) 3) 외적 갈등: 결정에 대한 책임감 회피하게 하는 갈등에 대한 것 보딘의 정신역동적 상담이론 보딘의 진단체계(내담자 분류) 1) 의존성: 문제해결, 의사결정을 위한 적극적 노력을 못하도록 방해하는 의존성 2) 정보의 부족: 체험의 폭 제한, 체험의 부적절성, 필요한 기술을 습득할 기회의 부족 3) 내적 갈등(자아갈등): 2개 이상 자아개념 사이의 갈등 4) 선택에 대한 불안: 여러 대안 중 결정 못 내리고 불안 -자신의 선택과 사회적 요구 간의 충돌로 인한 불안 5) 확신결여(문제없음): 직업적 대안 선택에도 불구하고 확신 갖지 못하고 타인으로부터 구하려고 하는 경우 진로상담의 3단계 과정 탐색과 계약체결의 단계 비판적 결정의 단계 변화를 위한 노력의 단계 상담기법 명료화: 진로문제 관련한 내담자 생각, 감정을 언어로 명료하게 제시 비교: 내담자 문제, 역동적 현상 간의 유사점과 차이점 비교 소망-방어체계의 해석: 내적 동기상태와 진로선택과정 간의 관계를 각성하는데 도움 행동주의 진로상담 이론 굿스타인. 크리티스: 불안에 따른 내담자 분류 1) 우유부단형: 진로 정보 부족하여 진로 선택하는데 어려움, 그 결과 불안 형성, 충분한 정보 주어지면 결정가능 2) 무결단형: 정보 충분해도 진로 결정하는데 불안을 느껴 진로선택을 하지 못함 2. 상담과정 1) 우유부단형: 조작적 조건형성 원리적용 2) 무결단형: 고전적 조건형성 통해 의사결정과 관련된 불안 제거, 이후 조작적 조건형성 학습원리 적용해 진로선택에 필요한 반응 획득 가치중심모형(브라운) 가치가 흥미 유발하며, 흥미는 행동의 표준이 아니므로 행

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