목적: C++을 이용하여 바쁜 현대 학생들의 식사선택을 빠르고 쉽게 도와 줄 수 있고 결제방법과 결제 수단을 고를 수 있게하여 한정된 시간 안에서 식사 선택에 어려움을 느끼는 바쁜 “**대학교” 학생들에게 도움을 주기 위함.배경: C++을 활용하여 일상 속에서 유용하게 쓸 수 있는 것이 무엇일까 생각하다 모든 대학생이라면 점심시간마다 찾아오는 메뉴선택에 어려움이 있을 것이라고 생각하여 **대 주변식당을 탐색해 보았다.
대학생의 상대평가와 절대평가 수행에 대한 인식조사1. 서론(보고서 주제, 주제를 다루는 이유)2. 상대평가 실시배경과 절대평가 도입의 필요성2.1 상대평가 배경 및 문제점2.2 절대평가 도입의 필요성3. 절대 평가도입에 대한 학생들의 인식조사3.1 설문조사3.2 인터뷰4. 결론4.1 참고문헌(맨 뒷장)1. 서론우리는 어릴 적부터 어떤 행위를 하고 그 행위에 대해 평가를 받아왔다. 그중에서도 우리는 의무교육의 실행 속에서 교육을 받고 그 교육과정이 목표가 제대로 실행되었는지 시험을 통해 평가를 받는다. 여기서 평가란 교육프로그램에 관한 결정을 내리는데 필요한 정보를 수집하고 성과에 관해 어떤 결정을 내릴 목적으로 교육과정과 성과에 대한 가치와 장점을 체계적으로 조사, 활용하는 과정과 활동이다. 여기서 학생의 교육과정에 대해 하는 평가를 우리는 교육평가로 교육의 전 과정에 영향을 줌으로 가장 확실하고 정확하게 이루어져야 할 과정으로 여긴다. 교육평가는 평가를 어떤 기준에 의해서 실시하느냐에 따라 상대평가와 절대평가로 나누어져 이러한 평가를 통해 학생들에게 성적을 부여하게 된다. 성적은 학생들이 배운 지식, 기능, 태도를 평가한 결과이며 학생들의 노력한 결과를 성적에 따라서 등급을 나누어 책정하는 것이다. 현재 많은 대학에서는 상대평가를 이용해 시험을 시행하여 성적을 준다. 문제는 성적은 학생들의 노력한 결과를 보는 것인데 단순히 최종점수에 따라 등급으로 성적을 부여하는 것은 학생들에게 정확하고 확실한 평가일 수 없다는 것이다. 실제로도 상대평가 시행에 따른 많은 문제가 발생하고 있다. 학생들이 성장해가며 상대평가에 대한 불합리를 몸소 느끼게 됐기 때문에 이러한 문제들이 더 커지는 것이다. 간략하게 얘기해보자면 상대평가의 과도한 경쟁의 부추김과 지속하는 스트레스로 인해 학생들이 고통받고 있다는 것이다. 남들보다 성적을 더 잘 받기 위한 상대평가는 오히려 비효율적인 경쟁을 재생산해낼 뿐이다. 이로 인해 상대평가를 수행하는 것이 과연 신뢰도가 높은 결과일까? 상대평가란 나뉘는 것이 “불합리하다”라고 응답하였고 평가란 정의에도 정확하고 확실하게 이루어져야 한다고 명시되어 있으나 실상은 이것이 이루어지지 않고 있다는 것을 보여주는 것이다. 위의 모 대학은 학생들의 소리가 높아지자 학생들의 불합리를 인지하고 의견을 반영해 평가의 방법이 결국 절대평가로 바뀌었다. 절대평가란 어떤 절대적인 기준에 의하여 개개 학생의 성적을 평가하는 방법으로 각자의 성적을 그대로 표현하기 때문에 각 개인이 목표에 얼마나 도달하였는지 알 수 있다. 현재 대학시험에서 절대평가의 실시를 늘려야 한다고 생각하지만 정말 극소수의 대학만이 절대평가를 통해 실시한다. 전공을 선택하여 재밌게 할 수 있는 공부가 상대평가로 인해 단지 남들보다 좋은 학점을 얻기 위해 하는 공부가 과연 학생들에게 이로울지 어떠한 영향을 미치는지 밝히고자 한다.2. 상대평가 실시배경과 절대평가 도입의 필요성2.1 상대평가 실시배경 및 문제점2004년 서울대가 상대평가를 교양과목에 도입한 이후 주요 대학으로 급속도로 퍼져 나갔다. 이후 ‘학점 인플레’ 문제가 발생하면서부터 인플레 현상을 최소화하기 위해 대학 평가항목을 수정하며 상대평가를 도입했다. 학점 인플레 현상이란 누구나 학점을 잘 받아 모두가 높은 학점을 가지고 있기때문에 성적을 나누는 것이 의미가 없어지는 현상이다. 이에 대해 교육부는 대학 평가항목에 ‘성적분포의 적절성’ 항목을 추가하여 고학점 취득자 비율을 제한하며 상대평가가 더욱 강화되었다. 더하여 2000년대 초반 신입생 모집 단위가 학과에서 학부로 변경되면서, 소위 인기 학과 진입 기준으로 학점이 중요해졌고 취업난이 심화하면서 일부 교수들의 ‘학점 퍼주기’ 현상이 벌어져 학점을 신뢰할 수 없다는 기업의 항의가 계속됐다. 두 가지 현상이 현재처럼 엄격한 상대평가 제도를 만들게 된 배경이다. 상대평가가 강화됨에 따라 상대평가의 문제점은 더욱 심각해졌는데 상대평가의 가장 큰 문제점 첫 번째는 자신이 한 노력에 비해 누군가는 상대적으로 낮은 점수를 취득할 수밖에 없다는 것이다. 지 못하고 취업 전쟁으로 인해 학생들이 ‘학점의 노예’로 전락해버리게 된다. 두 번째 문제점으로는 최근 발생한 일 중의 하나인 대학생 과로사 사건에 대해 말을 하고 싶다. 여느 때처럼 시험 기간에 새벽까지 공부하고 기숙사에 들어왔지만, 공부에 대한 심각한 스트레스와 과로로 인하여 저항능력이 떨어져 대학생 여성이 사망에 이르게 된 사건이다. 최근뿐만 아니라 주기적으로 대학생 과로사에 대한 사건이 발생하였다. 상대평가가 학생들의 경쟁률을 조장시켜 학점을 조금이라도 더 잘 획득하기 위한 학생들의 스트레스의 근원이 된 것도 과로사의 원인이 있음에도 불구하고 대학에서는 학생들의 경쟁 스트레스를 조장시키는 이 시험 평가방식을 여전히도 바꾸지 않는다는 것이다. 세 번째로 학습 목표 달성의 실패 요인을 밝혀내기가 어려움으로 교수학습의 개선 기능을 악화시킬 우려가 있다. 동일한 노력을 해도 작은 점수 차이에 학점 차이가 발생하기 때문에 한 학생의 성적이 성공, 성취를 의미하기 위해서는 반드시 거기에 대비되는 실패자, 불성취자, 열등자라는 비교집단이 존재하게 된다. 이것이야말로 교육이 시작할 때 의도했던 목표는 목표대로 놓아두었지만, 평가는 그것과는 관계없이 작용함으로써 교육목표와 교육평가 사이에 불연속성을 형성하게 만드는 것이 아닐까? 학생들을 점수순으로 나열하여 등급을 매기는 평가가 각 학생이 교육목표에 도달되었는가의 여부를 밝히는 기준점은 그 집단 내부에서만 통하기 때문에 타 집단 간의 비교가 불가능하다. 같은 전공의 높은 점수를 받았다고 해서 학생들의 전공 이해도가 높다는 것이 아니라는 것이다.2.2 절대평가 도입의 필요성상대평가의 불합리성이 커지며 학생들이 목소리가 커져 절대평가의 도입이 더욱 강조되고 있다. 절대평가는 상대평가와 상응하며 타당도, 즉 원래 측정하려고 계획했던 수업 목표를 얼마나 충실하게 이행했느냐를 강조한다. 목표를 중시한다면 학생들 간의 학업 경쟁 스트레스를 받지 않고 자기가 노력한 만큼의 성적을 얻을 수 있는것이다. 학생들이 원하는 신뢰도 있는 평어진 점수에 도달하지 못하게 되면 스트레스로 다가오기보단 오히려 자신의 부족한 점에 대해 자기 성찰을 할 수 있다는 점이다. 이를 통해 교수와 학생들의 학습에서 보충 또는 개선되어야 할 부분이 무엇인지 선명하게 알 수 있다. 또한 상대평가와 반대로 학생들의 경쟁을 통한 등급쟁취나 개인차 변별력을 시험하기보단 모든 학생이 다 같이 좋은 점수를 받기 위해 함께 노력하는 것이기 때문에 스트레스받으며 하는 경쟁이 아닌 다 같이 발전하기 위한 선의의 경쟁을 할 수 있다. 이 점에서 학습 결과가 교수 목표 달성도를 직접적으로 나타낼 뿐만 아니라 학생들의 전공 흥미를 더 유발할 수 있고 전공과목을 더욱더 세밀하게 볼 수 있다. 기존에 학생들 간의 과도한 경쟁으로 인한 스트레스가 절대평가를 시행함으로써 줄 수 있게 된다. 대학이 원하는 본질적인 목표가 바로 학생들이 흥미를 느끼고 심층적으로 전공을 탐색하는 것이다. 상대평가로 인해 억지로 공부하는 것보다 절대평가를 시행했을 때 공부의 효율이 더 올라갈 것이다. 학생들은 경쟁 스트레스에서 벗어나고 자신이 추구하는 전공 공부를 할 수 있을 것이다. 절대평가로 인해 학생들의 전공 흥미를 끌어 올리고 더하여 학생들이 성취감을 얻는 것이야말로 진정으로 학생들이 대학교에 온 이유가 아닐까. 현재 모든 대학교가 상대평가를 시행하고 있는 것은 아니다. 2014년 연세대의 절대평가 도입에서 최근 2018년 이화여대까지 절대평가인 ‘교수 자율평가제’를 시행 중이다. 고려대 총장은 “절대 평가제는 학생과 교수 모두를 존중하는 제도”라고 말하였고 교수신문에 기사에 따르면 교수들 역시 “학생들 개인 간 경쟁보다 자신의 목표와 경쟁을 부추겨야 한다.”고 말한다. 실제로 절대평가로 시행방식이 바뀐 학생들에게 설문조사를 해본 결과 학습능률이 30% 이상 올랐다고 한다. 그뿐만 아니라 학생들 간의 경쟁이 줄어 협동이 도모되고 불필요한 내용보다는 중요한 내용을 더 익힐 수 있기때문에 좋은 결과로 이어졌다고 말했다. 아직 많은 학생뿐만 아니라 교수들까지 앞장는 사람을 기업에서도 필요로 할 것이다. 시대의 변화에 따라 절대평가를 재도입하여 우리도 개인 경쟁이 아닌 목표경쟁을 이루어 자신이 발전할 수 있게 진보해 나아가야 한다.3. 절대평가 도입에 대한 학생들의 인식조사3.1 설문조사2019-12-10부터 2019-12-17까지 약 일주일간 상대평가와 절대평가에 대한 대학생들의 인식조사를 모바일 설문지 한밭대학교 학생들을 대상으로 배부하여 조사해 보았다. 총 97명이 설문조사를 참여했으며 결과는 다음과 같다.97명중 13명이 상대평가에 대해 만족한다고 하였고 정확히 12.61%가 나왔다. 불만족을 선택한 인원은 87명으로 87.39%라는 아주 높은 숫자가 나왔다. 불만족 하는 87명의 학생들을 상대로 중복투표를 허용해 이유를 조사했을 때 아래와 같은 결과가 나왔다.불만족 하는 이유퍼센트[%]단지 학점을 잘 맞으려고 하는 공부이기 때문에17%스트레스 받기 때문에29%노력에 비해 성적의 불만족31%전공과목의 흥미를 하락23%노력한 것에 비해 성적이 잘 나오지 않는 것이 31%로 불만족하는 이유 중 가장 높은 퍼센트를 차지했고 29%로 경쟁 스트레스로 인한 불만족이 그 다음으로 높았다. 상대평가의 문제점을 지적한 것에 따라 실제로 조사해 보았을 때 학생들도 동일한 문제점을 지적하였다.3.2 인터뷰현재 우리 학교에서 시행하고 있는 평가방식에 대해 질문하였고 상대평가라면 그것에 대한 자신의 경험이나 상대평가에 대해 어떻게 생각하는지 여쭤보았다. 불만족이라면 상대평가로 인해 불편함을 겪은 경험이나 불이익을 받았다고 생각하는 이유와 상대평가 대신 도입되었으면 하는 평가 기준을 질문하였다.○○대학교 시각디자인학과 4학년 권○희씨 인터뷰(면대면 인터뷰)“처음엔 상대평가에 만족을 느껴왔어요. 어느 날 교양 수업을 듣는데 교수님이 성적을 무조건 D까지 준다고 하시더라고요. 그 소릴 듣자마자 정말 부당하다고 생각했어요. 저희반이 공부를 잘하는 반이여서 성적이 다들 조금씩밖에 차이가 나지 않을 텐데 C도 아니고 밑에는 D까지 준다는 얘기를
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