< 내 안에 잠든 거인을 깨워라 >? 학습된 무기력을 바탕으로 -20210331 백승재많은 사람들은 각자 저마다 다른 이유로 자신감을 잃은 채 살아가고는 한다. 그리고 누군가 나에게 많은 사람들이 잃은 채 살아가고 있는 자신감이 무엇이냐고 물어본다면 나는 ‘자신을 믿는 마음’이라고 말할 것이다. 그리고 이것이 내가 자신감을 잃은 사람들, 자신감이 부족한 사람들을 이해하지 못하는 이유이다. 나는 내가 나를 믿는다는 행위에는 어떠한 근거도 필요 없다고 생각한다. 내가 나를 믿는다는데 어떠한 이유가 필요하며, 누가 이것을 비난할 것인지 나는 자신감이 없는 사람들에게 되묻고 싶다. 이 「거인이 보낸 편지」는 ‘자신감’이라는 것에 대해 나와 생각이 일치한 부분이 많이 있는 책이다. 그리고 우리에게 계속 자신감을 심어주는 내용, 자존감을 높여주는 내용으로 구성되어 있기에 나는 이 책을 ‘성공을 위한 자신감의 독려’라고 말하고 싶다.‘학습된 무기력’에 대해 이야기하며 위기는 기회라고 말한 부분이 가장 기억에 남는다. 이 책에서는 ‘학습된 무능’이라고 말하며 무기력에 빠지는 현상을 우리에게 이야기하고 있다. ‘학습된 무능’이란 실패한 경험 탓에, 아무리 열심히 노력해 봐야 부질없는 짓이라고 스스로에게 주입시킨 상태라고 우리에게 제시하고 있다. 이 ‘학습된 무능’은 ‘학습된 무기력’과 동의어로 내 말로 바꿔서 설명하면 ‘연속된 실패의 경험으로 스스로의 한계를 설정한 후 실패가 두려워 도전하지 않는 무기력한 상태’이다. 그리고 나는 이런 ‘학습된 무기력’의 상태를 부정적이게 바라보지 않는다. 오히려 나는 이 상태를 긍정적으로 평가하고 싶다.학습된 무기력의 해결법은 자신의 능력으로 할 수 있는 일부터 차근차근 수행하며 성공 경험을 쌓게 하는 것이다. 즉 성공 경험을 통해 스스에 대해 자신감을 심어주는 것인데, 이 방법을 통해 학습된 무기력에서 벗어나게 되면 그 사람은 뭐든 할 수 있다는 자신감을 얻으며 본인의 잠재력을 폭발시키게 된다. 즉 본인 안에 잠들어 있던 거인을 깨우는 것이다.사실 이러한 학습된 무기력 상태에 빠져있는 사람은 이미 무기력에 빠져 있는 상황이기에 혼자 힘으로는 학습된 무기력에서 빠져나오기 어렵다. 따라서 주변인들의 도움이 간절한다. 만약 학습된 무기력에 빠져있는 사람이 학생의 신분이라면 담당 교사의 역할이 강조된다. 더불어 청소년기에 학습된 무기력의 극복 경험은 학생의 잠재력을 크게 향상시킨다. 나 또한 고등학교 1학년 때 여러 사건들로 스스로에 대한 자신감을 잃고 학습된 무기력에 빠졌었다. 그 상황에서 나에게 은사님이신 선생님을 만나며 그 선생님의 도움으로 학습된 무기력을 극복할 수 있었는데, 그 선생님께서 나를 지도하셨던 방법이 이 책에도 소개되어 있다. 바로 ‘목표 세우기’이다. 터무니없는 목표가 아닌 자기 자신을 객관적으로 바라보고 자신의 지금 능력보다 아주 약간 높은 목표를 수립하는 것이다. 이러한 구체적인 목표들을 하나하나 성공하며 자신감을 되찾을 수 있고, 성공 경험을 맛본 사람들은 거기에 만족하지 않고 더 큰 성공 경험을 추구하기 때문에 내 안에 잠들어 있는 거인을 깨울 수 있다.
1.고등학교 재학 기간 중 학업에 기울인 학습 경험에 대해 배우고 느낀 점을 중심으로 서술해 주시기 바랍니다. (997)화법과 작문 시간에 발표했던 ‘학습된 무기력’이라는 주제는 제 학습방법을 진단하고 문제점을 고칠 수 있게 했습니다. 저는 모든 과목에 열정을 가지고 노력했습니다. 하지만 수학만큼은 항상 아쉬운 결과가 나왔습니다. 특히 수학1, 삼각함수의 도형과 그래프를 이용하는 부분에서는 수학을 포기하고 싶다고 생각했습니다.그러던 중 ‘학습된 무기력’을 주제로 발표를 준비하며 ‘나는 왜 무기력을 되풀이하는가’라는 책을 읽었습니다. 이 책은 제가 반복적인 학습 실패로 학습된 무기력 상태에 빠져 있다는 것을 알려줬습니다. 학습된 무기력에서 벗어나기 위해서는 객관적으로 나를 바라보고, 해결 가능한 과제부터 조금씩 수준을 높여가며 성공 경험을 쌓는 것이 중요하다는 것을 알게 됐습니다. 저는 먼저 제 수준을 파악하기 위해 백지 공부법을 활용했습니다. 백지에 제가 알고 있는 모든 내용을 적어가며 생각했던 것보다 개념 공부가 부족하다는 것을 알았습니다. 그래서 삼각함수와 관련된 중학교, 고등학교 내용을 마인드맵으로 도식화했고 기초적인 문제부터 조금씩 수준을 높여가며 문제를 풀었습니다. 풀 수 있는 문제가 많아질수록 삼각함수에 대한 자신감을 가질 수 있었습니다. 이후 저는 삼각함수에 대한 자신감을 바탕으로 자신의 진로를 그래프를 이용하여 그려내는 수학 디자인 프로젝트를 진행했습니다. 이전에 공부했던 개념들을 떠올리며 삼각함수의 주기와 최댓값, 최솟값을 조절했고 정확한 그래프를 그려낼 수 있었습니다.이러한 활동들로 스스로를 객관화해서 볼 수 있게 됐습니다. 문제의 원인을 파악하고 끈기 있게 도전하다 보면 누구나 성장할 수 있다는 것도 배웠습니다. 이 깨달음은 제게 힘든 수험생활을 버틸 수 있는 원동력이 되었고 포기하고 싶었던 수학마저 계속 공부할 수 있게 했습니다. 이후 교사가 되어 제가 경험한 것을 바탕으로 학습된 무기력에 빠진 친구들을 돕고 싶습니다. 수준에 맞는 학습 중요하다고 배웠습니다. 저는 ‘공립 동물 보호소의 개수를 늘려야 하는가’라는 주제의 독서 토론 대회에 참여했을 때 ‘공립 동물보호소에서의 안락사 실태’와 관련한 질문에 대답하지 못했습니다. 이 경험으로 제가 비판적 사고력이 부족하다고 느꼈습니다.부족한 사고력을 키우기 위해 짝을 지어 친구들과 토론하며 해답을 찾아가는 하브루타 방식을 활용했습니다. 정극인의 ‘상춘곡’을 소재로 ‘정극인이 실제 자연을 동경하여 자연에 은거했는가’라는 주제로 친구들과 이야기해보았습니다. 대부분의 친구들이 ‘정극인은 자연 속에서 만족하며 살았을 것이다.’라는 의견을 냈지만 저는 생각이 달랐습니다. 내가 정극인이었고 만약 자연 속에서 살게 된다면 의식주를 비롯해 모든 면들이 불편할 것이란 생각이 들었습니다. 그래서 실제 정극인이 자연으로 들어간 이유는 자발적 의지가 아니라 당시 사회 분위기가 ‘사대부의 이상적인 삶은 자연친화적 삶이다.’라는 분위기로 형성되었기 때문에 어쩔 수 없이 자연으로 들어갔을 것이라는 내용의 의견을 제시했습니다. 친구들과의 토론을 통한 공부는 저에게 하나의 주제를 깊이 있게 고민해보게 만들어 주었습니다. 그리고 친구들과 끊임없이 의견을 나누며 타인의 의견을 비판적으로 인식하고, 수용하는 방법과 협동 능력을 키울 수 있었습니다.저는 교육봉사를 통해 교사에게 필요한 역량이 무엇인지 알게 되었고, 저 스스로를 돌아볼 수 있었습니다. 저는 고등학교에 입학하며 기초가 부족한 탓에 공부에 어려움을 겪었습니다. 고등학교 수업은 기초적인 부분을 언급하지 않은 채 수업이 진행되었기 때문에 배운 내용을 이해하는 데 남들보다 많은 시간이 필요했습니다. 따라서 저는 저처럼 기초가 부족한 아이들에게 도움이 되고자 교육봉사를 시작했습니다.첫 수업에서 중학교 1학년 학생을 대상으로 한국사, 고대국가의 성립과 발전 부분을 알려주었습니다. 학생들의 수준에 맞게 설명하고자 했으나 수업을 하다 보니 저도 모르게 어려운 용어들을 사용하게 됐고, 점차 고등학교 수준의 내용까지 설명하게 됐습니다. 그리했고, 중간중간 아이들에게 이해 여부를 물으며 수업했습니다. 수업이 끝난 이후, 아이들에게서 이전보다 쉽고 이해가 잘 됐다는 말을 들었습니다. 이를 통해 항상 아이들의 수준에 맞는 교육을 해야겠다고 생각했습니다. 더불어 스스로 잘 하고 있다고 생각될 때에도 자만하지 않고 자신을 돌아보는 습관을 가질 수 있었습니다. 미래에 교육자가 되어서도 스스로를 성찰하며 부족한 점을 채워나가는 겸손한 교육자가 되겠다고 다짐했습니다.2.고등학교 재학 기간 중 의미를 두고 노력했던 교내 활동을 배우고 느낀 점을 중심으로 3개 이내로 기술해주시기 바랍니다. - 특수교육과 (1487)저는 교육봉사를 통해 교사에게 필요한 역량이 무엇인지 알게 되었고, 저 스스로를 돌아볼 수 있었습니다. 저는 고등학교에 입학하며 기초가 부족한 탓에 공부에 어려움을 겪었습니다. 고등학교 수업은 기초적인 부분을 언급하지 않은 채 수업이 진행되었기 때문에 배운 내용을 이해하는 데 남들보다 많은 시간이 필요했습니다. 따라서 저는 저처럼 기초가 부족한 아이들에게 도움이 되고자 교육봉사를 시작했습니다.첫 수업에서 중학교 1학년 학생을 대상으로 한국사, 고대국가의 성립과 발전 부분을 알려주었습니다. 학생들의 수준에 맞게 설명하고자 했으나 수업을 하다 보니 저도 모르게 어려운 용어들을 사용하게 됐고, 점차 고등학교 수준의 내용까지 설명하게 됐습니다. 그리고 수업이 끝난 뒤 아이들에게 너무 어렵다는 말을 들었습니다. 저는 제 수업의 문제를 알기 위해 수업을 영상으로 찍고 확인했습니다. 저의 큰 문제는 말이 빨라 전달력이 떨어지고, 아이들의 반응을 살피지 않으며 혼자 수업을 한다는 것이었습니다. 저는 다음 수업 때 다시 같은 부분을 수업했습니다. 정사암이나 제천행사같이 아이들에게 어려운 단어를 풀어서 설명했고, 중간중간 아이들에게 이해 여부를 물으며 수업했습니다. 수업이 끝난 이후, 아이들에게서 이전보다 쉽고 이해가 잘 됐다는 말을 들었습니다. 이를 통해 항상 아이들의 수준에 맞는 교육을 해야겠다고 생각했습니다. 더불자폐성 장애에 대해 이해할 필요가 있었습니다. 그래서 ‘자폐스펙트럼장애 학생 교육의 실제’라는 책을 활용해 자폐성 장애의 정의, 특성, 중재 방안을 탐구했습니다. 탐구 결과 자폐성 장애를 가지고 있는 친구들은 언어적, 사회적 상호작용에 문제가 있기 때문에 의사소통 능력을 기를 수 있는 놀이학습이 필요하다고 생각했습니다.탐구한 내용 중 ‘공동행동일과’를 떠올리며 친구에게 언어를 사용할 수 있는 기회를 많이 제공하고자 했습니다. 친구와 산책을 다니며 사물에 대해 이야기하고 그림카드의 그림에 대해 이야기하며 자연스럽게 말을 많이 할 수 있게 했습니다. 점차 친구의 발음이 나아지고 제게 먼저 말을 거는 모습을 보며 알맞은 교수방법을 이용한다면 장애 학생도 학교생활에 적응할 수 있다는 것을 알았습니다. 이를 통해 개별화 교육의 중요성을 실감했습니다. 그리고 개별화 교육으로 학교생활에 적응이 된 학생이라면 교과목에 대한 학습 효과를 얻을 수 있고 진정한 의미의 통합학급을 실현할 수 있다는 생각이 들었습니다. 이 경험으로 특수 학급 교사가 되어 각각의 장애 특성에 맞게 교육하여 자립할 수 있는 힘을 기르고 사회에 어울려 살아갈 수 있는 힘을 기르는 데에 도움을 주고 싶다는 목표를 세웠습니다.3. 학교생활 중 배려, 나눔, 협력, 갈등 관리 등등 실천한 사례를 들고, 그 과정을 통해 배우고 느낀 점을 기술하시오. (997)저의 반에 자폐성 장애를 가지고 있는 친구가 있었습니다. 그 친구는 상동 행동 등 수업에 방해되는 행동을 자주 했고 그 행동들이 잘못된 행동인지 인식하지 못했습니다. 자폐 아동의 특성상 언어적 상호작용이 힘들어 마땅한 해결책이 없었기 때문에 친구들의 불만은 쌓여 갔습니다. ‘특수 학생들과의 통합학급’이라는 주제로 토론했던 경험으로 장애학생들도 얼마든지 비장애인 학생들과 같이 수업을 들을 수 있다는 점을 알고 있었기에 수업에 참여할 수 있도록 도움을 주고 싶었습니다. 그래서 담임 선생님께 부탁드려 특수학급 친구의 옆자리로 자리를 옮겼습니다. 그리고 친구가 부인의 작은 행동 하나하나가 많은 변화를 만들어 낼 수 있다고 느꼈습니다. 나의 사소한 행동이 사회를 바꿀 수 있다는 생각 아래 솔선수범의 자세로 살아갈 것을 다짐했습니다. 이후 화법과 작문 시간에 ‘통합교육, 그 현장에 있는 학생의 생각을 들어보다.’라는 기사문을 작성했습니다. 특수학생과의 통합학급에 대한 비장애인 학생들의 생각을 인터뷰하며, 수업에 방해되는 행동은 많이 줄었지만 여전히 다가가기는 힘들다는 내용의 답변을 들었습니다. 이를 통해 현재의 장애 인식 교육이 변할 필요가 있다고 생각했습니다. 이론 교육 위주의 수박 겉핥기 식을 벗어나 시각장애인 체험, 지체 장애인 체험과 같이 다양한 종류의 장애를 체험할 수 있는 기회를 확대해서 장애인의 삶을 이해하고 공감할 수 있게 해야 한다고 느꼈습니다. 교육 환경에서 미래 사회를 이끌어 갈 아이들에게 장애 여부와 상관없이 모두 함께 어울려 살아가는 법을 가르치며 보다 나은 사회 풍토 조성에 힘쓰고 싶습니다.4. 자신의 진로목표를 중심으로 지원동기와 학업계획을 기술해 주시기 바랍니다. - 공주대 (985)저는 원래 역사교사를 꿈꿨지만 시각장애 동생이 있어 자연스럽게 특수교육에도 관심을 가져왔습니다. 그러던 중 동생이 장애 때문에 친구들에게 따돌림당했다는 것을 알게 됐습니다. 옆에서 격려하는 것 외에는 아무것도 하지 못했던 것에 대한 미안함과 무기력한 스스로에 대한 분노는 특수교사로 꿈을 정하는 계기가 되었습니다.특수교사에게 가장 중요한 자질은 장애학생에 대한 공감능력과 개별화 교육을 실천할 수 있는 능력이라고 생각합니다. 또한 저는 장애학생에 공감하기 위해서 장애에 대한 정확한 이해가 필요하다고 생각합니다. 따라서 저는 ‘시각장애교육’, ‘자폐성장애교육’ 등 기본이수과목을 통해 기초지식을 습득하겠습니다. 그리고 장애 아동 개개인에게 필요한 능력을 개발시키기 위해 ‘개별화교육론’을 공부하고 ‘시각장애교수-학습지도’, ‘자폐성장애교수-학습지도’ 등 장애 유형별 교수방법에 대해 공부하면서 개별화 교육을 실천할 수 있는 니다.
