교육과정의 유형 선택 정리; 학문 중심 교육과정, 행동주의 교육과정, 인지주의 교육과정, 사회개조 교육과정교육과정을 결정하는 3요소(교과, 학습자, 사회)에 따라 구분되는 교육과정의 유형들 중 몇 가지를 선택해 정리해보고자 한다.교과를 중심으로 한 교육과정1) 학문 중심 교육과정배경) 1950년대 후반 제2차 세계대전에 이은 냉전기에 옛 소련과의 경쟁에서 미국이 결정적인 우세를 얻지 못한 것에 대해 전통적 보수주의자들이 생활적응 교육과정을 지목하였으며, 1957년 10월 4일 소련이 Sputnik 1호를 발사함에 따라 이러한 교육과정 개혁의 필요는 더욱 긴박해졌다. 또한 산업사회에서 국가 경쟁력 향상에 중요한 수학과 과학 분야를 새롭게 가르칠 필요가 있었다. 즉, 학문적 발전이 국가와 시민의 생존과 경쟁력 강화에 필수적이라는 생각이 힘을 얻게 됨에 따라 학습자나 사회를 중심으로 다뤄졌던 교육과정이 학문 중심으로 바뀌게 된 것이다.교육 목적과 내용) 학문 중심 교육과정에서 교육의 기본 목적은 지력의 개발이다. 교과의 구조를가장 적절하게 파악할 수 있는 최적의 탐구방법은 내용 못지않게 중요하다. 각 학문의 기본 아이디어를 교육과정 개발의 출발점으로 삼아, 보다 기본적인 개념을 찾아낸 뒤 기본 아이디어를 중심으로 그 내용들을 조직해나간다. 학생들이 개별 교과의 학문적 구조, 지식의 구조를 이해하면, 다시 말해 어떤 교과든지 그 기초적인 것을 잘 조직하여 표현하면 연령에 상관없이 모든 학생에게 가르칠 수 있고 학생들은 이해를 더 빨리 할 수 있다. 이렇게 지식을 이해하는 과정은 그 분야의 전문가들이 하는 일이나 어린 학생들이 하는 일이나 근본적인 성격에 있어서는 같은 것이다.수업) 학문의 기본 아이디어를 강조하고, 학생들이 학자들이 자신의 연구를 수행하는 것과 유사한 방법으로 탐구활동에 참여하게 한다. 학생들에게 매우 높은 정도의 학습 능력을 요구하므로 이 교육과정은 학구적인 학생에게 더 적합하며, 교사는 정보를 제공하는 자원이기 보다는 학문적 탐구활동을 시범으로 보여주는 사람이어야 하기에 학계의 구성원으로 활동할 수 있는 만큼의 교육을 받은 교사들에게 적합하다.평가) 학생들이 해결해야 할 문제를 던져주거나 설계해야 할 실험과제를 제시하는 방법 등을 활용해 학생들이 획득한 지식, 경험한 탐구의 본질을 측정해 내고자 하며 학생들이 학문의 개념적 구조에 관해 통찰력을 획득했는가 또한 주된 관심거리다.2) 행동주의 교육과정교육의 목적과 내용) 창시자는 Edward L. Thorndike로, 교육과정을 마친 후 학습자가 무엇을 할 수 있어야 하는지, 즉 결과적 행동을 중시한다. 그러므로 이 교육과정의 내용은 관찰 가능하고 측정 가능한 행동을 명세화한 진술문, 즉 ‘행동’ 혹은 ‘성취수행’ 목표로 기술된 일련의 기능들로 구성된다. 일반적인 수준에서 출발하여 보다 구체적인 것들을 분석해내는 방식을 활용해 종착점의 기능으로 발달해 가도록 가르친다. 간단히 말해서 상향식 조직방식을 취하고 있다고 할 수 있으며, 교육목표는 도착점 행동으로 기술될 수 있는 목표로, 중립적인 것으로 결정될 수 있다. 이 교육과정은 교과 중심 혹은 학문 중심과 결합하여 성취기준 교육과정을 낳기도 한다.수업) 교사 중심의 교수법을 사용하고 체계적인 수업 설계를 요구하며, 시험에서의 성취수행을 강조하므로 전통적인 교실과 잘 어울린다.평가) 기능의 실행을 중시한다. 표적으로 삼았던 행동들에 대한 학생들의 획득 여부를 가장 중요한 평가의 문제로 간주한다. 평가방법의 신뢰도와 타당도를 요구하기 때문에 학생들의 성취수행을 준거지향 척도로서 측정하는 것을 선호한다. 다시 말해, 학생들 간의 비교보다 어떤 절대기준을 정해 두고 그에 비추어 학생의 성취수행 정도를 평가한다.학습자를 중심으로 한 교육과정1) 인지주의 교육과정배경) 명백하게 관찰할 수 있는 행동을 중시하는 행동주의 심리학에 대응하여 인간의 두뇌 속에서 벌어지는 정보처리과정, 즉 정보를 어떻게 지각, 습득, 조직하고 활용하는지에 연구의 초점을 맞춘다. 인간의 지적 발달을 이해하려고 노력했던 Jean Piaget에 따라 발달단계에 적합한 교육과정을 개발하여 지도해야 한다. 최근 연구는 학습자가 가진 기존의 개념 및 신념과 그러한 지식이 이해와 문제 해결과 같은 학교와 관련된 과제를 수행하는 데 어떻게 영향을 미치는가 하는 것들 것들을 발견하는 데 목적을 둔다.교육의 목적과 내용) 교육의 목적은 정신의 개발이며, 이러한 목적을 달성하기 위한 사고의 개발에 초점을 두고 있다. 학생들이 이미 알고 있는 것을 토대로 자신들의 지식을 구성하고, 유목적적인 활동에 그러한 지식을 활용할 수 있도록 해야 한다. 교과를 사고 추론 문제 해결의 형식 자체로 보기 때문에 중요하다고 생각되는 인지적 요소들(비판적 사고, 창의적 사고, 문제 해결적 사고)을 중심으로 조직된다.수업) 주제를 깊이 있게 다루고, 학생들의 경험이나 지식 배경 속에서 기능과 개념을 가르치며, 내재적 동기에 근거를 두고, 임상면접이나 관찰법을 선호하며, 폭보다 깊이를, 학생이 지닌 시간과 경험의 맥락 속에서 기능을 발달시켜야 한다. 하지만 그만큼 시간은 많이 걸리고 다루어 줄 내용도 협소해진다. 교사는 학습자가 외부정보를 부호화, 변환, 연습, 저장, 검색하는 데 적극 참여하고 적절한 학습전략을 사용하게끔 도와준다. 단답이나 선다형 문항의 시험지는 꺼린다.평가) 학생들이 기본 개념을 그 의미에 충실하게 파악하였는지, 일상적이고 규칙적이지 않은 문제들도 풀 수 있는 학습을 하였는지의 문제들이 중요한 평가질문이 되며, 평가방법에는 임상면접, 문제 해결 과정의 분석 그리고 개념지도의 작성과제 등이 활용된다.사회를 중심으로 한 교육과정1) 사회개조 교육과정배경) 20세기 들어, 자본주의 사회가 봉착한 위기와 계층 간 빈부차의 심화는 교육과정을 사회변화를 위한 핵심세력으로 활용하려는 사회재건주의자들의 노력에 힘을 실어 주었으며, 사회개조론자들은 학교가 사회변화와 사회정의 구현에 핵심이 되어야 하고 사회변화와 사회정의 구현에 핵심이 되어야 한다고 본다. 20세기 전반기 이런 생각은 그 후 월남전 등을 통해 민권운동이 확산되며 신마르크스주의자들에 의해 전개되었다. 학교는 지나치게 기존 권력을 대변하는데, 마땅히 사회의 문제와 쟁점을 다루어 주어 새로운 사회를 창출하는 데 기여해야 한다. 우리나라도 민주화운동을 계기로 이런 교육사상이 시도되었다.교육과정 사회학자인 M. Apple은 학교지식은 선택의 결과 정치적 권력관계, 사회통제의 원리 등을 함축하게 된다고 보았다. 즉, 학교지식이 특정 역사와 경제, 문화, 정치 현실에서 도출되는 것이기에 그 중립성과 객관성을 보증하기 어렵다는 것이다.교육의 목적과 내용) 목적은 학습자로 하여금 인류가 당면한 심각하고 절실한 문제를 정면으로 보게 하는 것이다. 학교교육만을 통해 사회 자체를 새로 건설할 수 있다고 주장하기보다 교육의 내용과 활동을 사회적 불합리성과 모순을 깨닫도록 하는 것으로 채워, 학생들을 사회적 의식이 깨인 실천가로 길러 사회의 구조적 모순을 변화시켜 나가도록 해야 한다.교사) 기존 보수 세력의 이익을 대변하든 사회변화 세력을 대변하든 그 입장을 밝혀야 하는 정치적 존재가 될 수밖에 없다.수업) 수업의 내용과 활동은 실제적인 것이어야 하고, 배우는 것에서 끝나지 않고 행동을 요구하며, 옳고 고름과 바람직함에 대한 판단을 포함하는 가치를 내재한 것이어야 한다.평가) 능력을 폭넓게 평가하며, 학생들이 그들 자신의 학습을 스스로 평가하도록 격려되며, 집단의 일원으로 협동적으로 행한 활동이 높게 평가된다.
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[교육과정의 유형 정리] 학문중심 교육과정, 행동주의 교육과정, 인지주의 교육과정, 사회개조 교육과정
