초등영어교재연구 기말 리포트1. 이 땅의 영어교육Q : 우리나라 영어교육에서 공교육 교사는 어떤 역할을 해야 할까?A : 1. 이론적 배경: “신언서판” 자신의 생각이나 행동이 은연중에 몸을 통해 나타난다는 것이다. 이를 영어교육과 연관지으면 이해된 단어가 말로 표현할 수 있다는 것이다. 영어 교육은 시간을 지나면서 발전되어왔지만 형태가 변화해도 그 본질은 변하지 않았다. 교육과정의 측면에서 보면 명확한 교육과정이 교수학습을 보장하는 것에 있어 중요하다는 것이다. 그리고 명확한 교육과정이 차별화된 교수법을 가능케 한다. 교재는 크게 교과서와 스토리북으로 나뉜다.2.. 자신의 견해: 교사들이 맡은 역할은 기회를 만들어주는 역할이나 안내자의 역할이다. 교사는 우선 문해에 관심을 키우는 교실 환경을 조성하여야 한다. 활자에 대한 개념을 습득하게 하며 나아가 진정한 읽기, 쓰기 경험을 학교 생활 전체에 통합시킬 수 있는 방법을 사용하여야 하는데, 그 날에 있을 행사나 다가오는 행사에 대한 정보를 영어로 이야기하면서 학생들이 이해 발달, 어휘 소개 및 강화, 단어 읽기 전략을 발달시킬 수 있는 기회를 부여해야 한다고 생각한다.2. 초등영어교육과 제2언어습득이론Q : 다양한 언어습득이론들을 비교해봤을 때 우리 초등영어교육이 나아가야할 목표는 무엇일까?A : 1. 이론적 배경: 제 2언어 습득이론에 있어서 두가지 대립되는 관점이 있는데 촘스키의 생득주의와 스키너의 행동주의이다. 촘스키의 생득주의는 언어습득은 선천적인 요인에 기초하여 타고난 무언가에 의해 나타나는 자연스러운 현상을 의미한다. 반면 스키너의 행동주의는 언어습득은 후천적인 요인(경험적인 훈련, 강화, 모방)에 기초한다고 보며 언어습득은 영유아가 주위 사람들이 쓰는 언어를 모방하고, 강화받은 것이 반복되어 이루어지는 기계적인 습관형성과정이다. 이에 더 나아가서 피아제와 비고츠키는 의사소통의 목적이 언어의 본질이라 생각하였고 언어를 이용한 상호작용에 중점을 두었다. 특히 비고츠키는 실제적 발달 수준과 잠재적 발달 수준사이의 영역인 근접발달영역을 제시하면서 사적인 대화가 내면의 지식의 발전을 도운다고 주장하였다.제 2언어 습득 이론의 권위자이며 읽기교육의 전문가인 krashen박사는 다섯 가지 이론을 제시했는데 차례대로 습득-학습 가설, 입력 가설, 정의적 여과막 가설, 자연 순서 가설, 모니터 가설이다. 습득과 학습은 각각 무의식과 의식적 과정을 통한 배움을 의미한다. 자연순서 가설은 특정 규칙을 먼저 가르치려 해봤자 습득 순서는 변하지 않는다는 가설이다. 모니터 가설은 학습은 감시자와 교정자로 역할이 나뉜다는 것이다. 입력 가설은 이해 가능한 입력이 언어 습득에 필수적이라는 가설이다. 마지막으로 정의적 여과막 가설은 습득을 방해하는 3가지 요인(동기, 자신감, 불안감)이 있다는 것이고 실수를 두려워하지 않아야 습득이 생긴다는 가설이다.2. 자신의 견해: 우리 초등영어교육은 아이들이 이해하기 쉽고 흥미를 가질만한 많은 책을 이용해 발전되어가야 한다. 우리나라의 영어공부는 어휘와 문법의 암기를 통해 이루어졌다. 하지만 언어는 내용을 이해할 때 저절로 습득하는 것이다. 그렇기에 이해를 위한 매체로 적절한 책을 이용해 초등영어교육이 이루어져야 한다. 특히 저학년 초등학생은 읽기의 핵심 기초능력이 만들어지는 나이대인 만큼 영어책 읽기는 중요하다. 책도 그저 그런 영어 책이 아닌 아이들이 이해하기 쉽고 흥미를 가질만한 책을 이용해야 한다. 이해를 해야 언어를 습득하고 실수에 대한 불안감을 없앨 수 있기 때문이다. 영어책 읽기를 통해 어휘의 체계적인 입력과정을 만든다면 학생들은 맥락 안에서 어휘를 잘 보관하고 있다가 각종 상황에서 정확한 어휘를 사용할 수 있을 것이다.3. 초등영어 교육과정과 평가Q : 2009 개정 교육과정과 2015 개정 교육과정을 비교했을 때 영어과의 개정의 주안점은 무엇일까?A : 1. 이론적 배경: 2009 개정 교육과정은 추구하는 인간상, 학교 급별 교육목표, 목표, 내용의 영역과 기준, 교수-학습 방법, 평가로 구성되어 있고 2015 개정 교육과정은 성격, 목표, 내용 체계 및 성취기준, 교수-학습 및 평가의 방향으로 구성되어 있다. 2015 개정 교육과정이 2009 교육과정과 다른 점은 내용 체계 구조화, 성취기준 개선, 학생 참여 중심 수업 강화, 다양한 과정중심 평가 확대, 어휘 및 언어 형식 제시 방법 개선, 내용 체계표의 제시 등이 있다.2. 자신의 견해: 교과 역량을 함양하기 위한 2015 개정 교육과정으로 변화하면서 학생참여와 활동 중심 수업이 가능하도록 성취 기준이 개선되었고 특히 학생의 자기 주도적 배움 중심 활동을 강조하여 학생 참여 중심 수업을 강화하였다. 학습해야할 어휘의 수를 줄여서 학생들의 부담을 줄여 주었다. 이와 같은 변화를 보고 학습자가 영어에 대한 흥미와 관심을 가지고 자기 주도적인 영어 학습을 지속할 수 있는 방향으로 교육부가 교육과정을 개정하였다고 생각한다.4. 읽기와 리터러시Q : 읽기 접근법의 대립을 통해 알 수 있는 초등영어교육의 목표는 무엇일까A : 1. 이론적 배경: 읽기 지도 접근법에는 두 가지 접근법이 있다. 하나는 상향식 접근법이고 다른 하나는 하향식 접근법이다. 상향식 접근법은 부분적인 것을 먼저 학습한 후, 전체적인 것을 이해하는 것이고, 하향식 접근법은 전체적인 내용을 이해하면서 세부적인 언어 요소를 학습하는 것이다. 상향식 접근법의 예시로는 파닉스적 접근이 있고 하향식 접근법의 예시로는 총체적 접근이 있다. 파닉스적 접근법은 체계적이고 코드 중심적이다. 파닉스 접근법은 2차 대전에 참전하게 된 미국인중 문맹이 너무 많아서 미국정부가 서둘러 개발한 읽기 프로그램인데 좁은 범위의 기초적인 내용을 먼저 익히게 한 다음 점진적으로 이해의 범위를 넓혀 가기 때문에 체계적인 학습이 이루어질 수 있다. 하지만 기계적인 반복을 통해 학습자가 지루함을 느낄 수 있다는 단점이 있다. 총체적 접근법은 교사와 학생간의 역동적인 상호작용을 통해 자연스럽고 흥미롭게 의사소통과 정보교환이라는 언어 학습의 목적을 충족시킬 수 있도록 해야 한다고 강조하였다. 총체적 접근법은 언어활동이 의미 이해의 과정이 되어 사고력이 신장된다는 장점이 있지만, 학습의 속도가 더디며 정확성이 결여되어 학업 성취도 저하로 이어질 수 있다는 단점이 있다.2. 자신의 견해: 이 두 가지 접근법은 서로 대립하면서도 서로가 각자의 장단점을 보완하는 관계이기에 서로의 균형적인 발전을 추구하였다. 이 두 가지 접근법을 보고 우리 초등영어교육이 나아가야 할 목표는 결국 의사소통능력을 길러야 한다는 것이다. 두 관점 모두 의사소통능력을 길러야 한다는 공통된 목표 아래 그 목표에 도달하는 방식이 다르기에 균형적 접근법을 기반으로 영어학습이 이루어져야 한다. 파닉스적 접근과 총체적 접근을 적절히 조화시켜 학습 초기에는 교사가 집중 학습을 시켜 학생들의 언어 학습을 위한 표현을 학습시킨 뒤에 교사는 단순한 활동을 통해 학생들이 배운 표현을 합치고 독립적으로 만들어주어야 한다.5. 영어 읽기 교수법(스토리텔링)Q : 실제 교육현장에서 영어 그림책을 이용해 스토리텔링 수업을 진행한다면 읽기 전, 중, 후 활동들 중에서 어느 활동을 상대적으로 더 중요시해야 하는가?
