sojonghan 스토어

sojonghan

개인인증

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

4개
전체 판매량

9개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

-
자료문의 응답률

0%

전체자료 4개

판매자 표지

충남대학교 ㅇㅇㅇ교수님 정신건강 교양 총정리본

정상과 비정상을 구분하는 기준이상심리학 : 이상행동과 정신장애에 대해 체계적, 과학적으로 연구하는 분야이상심리학자가 정상과 비정상을 구분하는 기준을 4가지로 정의함((4가지 시험문제 1))통계적 기준인간이 지니는 특성들이 대부분 평균에 위치하고 평균에서 벗어날수록 감소하는 현상을 보임(정규분포) / 평균범위는 정상, 범위를 넘어서면 비정상으로 판단함문제점 : 평균으로부터 보통 2표준편차 이상을 벗어날 때 비정상으로 정했으나 애매함 & 양극단이라고 무조건 비정상으로 볼수가 없음 & 71점은 정상 69점은 비정상으로 보기 어려움 & 수준이나 정도가 높아질수록 바람직하다고 판단되는 경우도 있음 & 정상과 비정상을 구분하는 기준선이 애매함 & 인간의 심리적 속성을 수량화 객관화가 어려운 경우도 있음규범적 기준개인이 속한 사회적 규범에 합치되는지 유무에 따라 정상과 비정상을 구분함비정상 여부를 판단할 때는 문화와 사회적 배경을 고려해야 함문제점 : 규범적 기준은 시기와 문화에 따라 달라짐주관적 기준개인이 주관적으로 고통을 받는 상태인지에 따라 정상과 비정상을 구분함개인의 내적 상태를 포함함으로써 비정상 구분 과정에서 중요한 정보를 놓치지 않을 수 있음당사자가 직접 자신의 상태를 표현하고 호소하는 것이어야 함(일시적x)고통회피, 고통에 대한 인식 저하, 꾀병 등의 문제점 발생?역기능적 기준직업적, 사회적 역기능이 없는 상태인지에 따라 정상과 비정상을 구분함사회적 역기능 : 사람들과 친밀하지 못하고 타인에 대한 거부감을 나타내는 경우직업적 역기능 : 안정적인 직업생활을 못하고 정상적인 작업을 하지 못하는 경우문제점 : 판단이 가장 수월하지만, 기준이 명확하지 않음4가지 중 1가지로만 판단할 수 없으며 4가지 모두 통틀어보고 정상.비정상을 판단해야 함이상행동 : 외적 행동 뿐만 아니라 정서, 인지, 동기, 신체 및 생리적 특성 등 객관적으로 관찰하고 측정할 수 있는 심리적 속성을 모두 포함하는 총체적인 개념 / 정신장애는 특정 이상 행동의 집합체를 말함정신건강에 관한 관점소 사용과학적 태도 : 과학적 주장들에 대해 열린마음이지만 회의적 시각으로 접근(*회의적 : 어떤 일에 의심을 품는)비판적 사고 : 가정 검토, 증거 평가, 숨겨진 의제 찾고 결론은 가늠하는 정보처리방식심리과학 연구(1) 상관연구 : 연구대상자들에 대한 두가지 이상 자료수집, 공변량 탐색두 변인의 관찰값이 작용하는 정도상관의 두 측면 : 방향(+, -), 강도(0~1)방향: 정적 방향, 부적 방향으로 구분강도상관계수 : 상관의 정도 / 1.0 : 완벽한 정적 상관 -1.0 : 완벽한 부적 상관 / 1은 강도를 의미하며 부호는 방향성을 의미관계의 강도 : 0.6~0.8이면 높은 상관임 / 0.2~0.3 정도의 낮은 상관계수를 가지면 변인간의 예측성과 정확도가 낮아짐변인간의 관계는 극단 값이 아닌 전체 범위에 대해 진술해야 함 / ~할수록이라고 해석o, 단정적으로 해석x ex) 자기존중감이 높을수록 학업 성적이 높아진다 o / 자존감이 낮은 사람은 낮은 성적을 받는다 x인과성 : 상관은 두 변인이 함께 작용하는지만 알 수 있음, 원인-결과 관계에 대한 정보 제공 x / 제3 변인 문제로 인해 1과 2간의 관계가 없는데도 관계가 있어보일 수 있음(2) 실험연구 : (연구 대상 행동에 영향을 준다고 생각하는) 원인과 결과의 관계 입증하는 방법독립변인 : 실험자가 조작하는 변인 즉 원인실험통제 : 조작하는 변인 외의 종속변인에 영향을 미칠 모든 것을 통제하는 것무선할당 : random / 개인차를 통제하기 위해 연구참여자의 차이를 무선적으로 배분하는 것종속변인 : 원인에 대한 결과조건이 통제되어야 하기 때문에 실험이 비교적 단기간 사건에 한정됨=> 상관연구는 행동의 인과관계를 규명하지는 못하지만 행동의 발생가능성을 예언할 수 있게 해주는 반면, 실험연구는 인과관계를 규명할 수 있도록 한다.=> 상관연구와 실험연구를 혼횽하여 사용24.03.25정신건강의 설명 수준시험문제생물학적신경적(뇌), 유전적(유전자), 진화적(자연선택) 수준에서 분석경험적학습(개인의 과거 경험), 인계 : 개인이 속한 문화 ex) 문화적 신념시간체계 : 시간이 지남에 따라 변하는 환경적 요인을 고려영적 수준정신장애를 영적 측면에서 설명영성(spirituality) : 자신을 무한하고 영원한 세계와 관련성을 맺으려는 인간의 욕구와 그 행동종교: 영성이 의식화되고 조직화된 구체적 예시>> 이상적인 정신건강 상태는 신의 뜻이나 하늘의 이치에 따르는 삶에서 유래한다2장. 자기개념과 정신건강자기개념자기개념-자기(self) : ‘나’에 대한 심리학적 용어, 주관적 객관적으로 판단되는 개인의 태도, 특징, 능력, 감정, 신체특징 등의 집합체자기개념 : 자기와 관련된 정보 처리 / 자기자신과 타인에 대한 관점 감정 행동방식에 영향을 미침- Jung(융): ‘자기’는 성격의 핵심 / 자기는 계속 변하며, 자신을 발달시키는 것(자기실현)은 삶의 궁극적 목표- Rogers : 모든 사람은 자기 실현의 동기를 가짐 / 연속되는 경험(매일의 삶) 속에서 자기를 인식하고, 무조건적 긍정적 존중(우쮸쮸^~^)을 받을 때 자기실현- Kohut:: ‘타인’을 통해 만족되는 자기애 욕구(나르시스적 / 남들에게 사랑받고 싶어하는 욕구를 가짐) >>>틀린얘기임! / 자기의 구조는 관계에 의해 미러링을 통해 만들어지기 때문에 관계 경험이 중요함 ex) 아동은 부모를 처음 만나 자기를 획득함 ex) 부모가 우쮸쮸미러링: 공감적이고 수용적인 방식, 자기애적 욕구 만족 > 부모로 인해 형성된 과장된 자기감은 수정되고 현실적으로 자기존중감이 전환됨 / 나르시스적 욕구좌절 > 나르시스적 장애연구의 한계: 부모가 원인이고 중요해, 아동기가 중요해 > 오류erikson : 인간의 발달은 개인적욕구와 사회적 기대 사이의 상호작용임 / 인간 발달은 영아기부터 성인후기까지 계속됨 / 8개의 각 발달 단계마다 해결해야할 심리사회적 위기 있음freud : 행동은 우리의 자각에 벗어나 있는 내부에 숨어있는 힘에 의해 결정됨 / 비정상적 행동은 무의식적 갈등에 기인함*시험문제*프로이트성격은 항상 움직이는 과정의 집합길이 달라짐아동기와 성인기 사이의 계속성이 적고 문화적 불연속성이 클수록 길어짐 / 기술적으로 진보된 사회(선진국)일수록 준비기간이 필요해서 길다ex)아프리카 문화 중 성인식(소 뛰어넘기)을 해야만 어른이 됨 > 매우 짧다정체감 탐색을 위해 사회는 다양한 경험, 역할실험, 자율성을 보장해주고 개인도 역할실험을 하려고 시도를 해야된다.=> 심리사회적 유예기간(psychosocial moratourim)마샤의 정체감 상태위기(crisis): 의미 있는 대안들 중 선택을 고민하는 단계전념(commitment): 행동을 수행하기 위한 의미 있는 선택을 이룬 단계정체감 획득정체감 유실: 독립적인 선택, 심리사회적 유예기간, 고민을 안하고, 중단된 상태, 탐색하지 않고 타인의 만들어진 정체감을 받아들임정체감 유예: 탐색은 하는데 과정에 있고 찾고 있는 상태정체감 혼란24.04.08(월)부정적 정체감(negative identity): 부모나 사회의 가치와 정반대의 신념체계 확립하는 사람들, 인정을 받으려고 노력을 했지만 못받아서 예) 부모가 경찰 자식이 범죄자*시험문제*청년후기가 되면 정체감에서 중요한 변화가 일어남(정체감 획득한 사람이 증가함)청년 후기에 발달의 모든 측면에서 정체감 획득 상태에 도달할 수 있는것은 아님 => 직업에 대한 정체감 가장 먼저 획득정체감 이동요인: 부모의 지원, 근면성, 미래에 대한 자기 반성적 자세 / 자기수양, 계획성, 교육수준정체감 공고화 : 획득한 정체감을 다듬고 향상시키는 것 / 획득한 정체감도 계속해서 변할 수 있음, 정체감은 유예, 획득, 유예, 획득을 반복한다정체감 상태와 성격특성(청년기 : 획득 vs 유실 vs 유예 vs 혼란)획득: 심리적 건강, 성취동기 높음, 직업 성숙도 높음, 도덕적 추론 능력 등등유실 : 권위주의적, 편견 많음(여러가지 시도를 안해봐서 자신만이 옳다고 생각),사회적 승인욕구 높음(자신이 인정받아야 한다고 생각), 자율성 없음유예 : 불안함(열심히 하는데 아직 고민하는중이므로), 권위에 대해 갈등 많음 낮아짐, 대부분 3점 넘자기존중감 순환고리 : 돌돌이자기불구화 전략 : 실패를 정당화하는 구실을 만들어 실패해도 자존감을 낮추지 않음 성공하면 자존감을 더 높임 ex) 어제 일이 있어서 시험을 못본거야~자존감 결여로 나타나는 행동허풍, 과장을 통해 자신의 가치 과시, 남헐뜯기, 자기합리화, 완벽주의, 자기평가절하, 타인의 동정심 유발, 자존감 상실에 대한 타인 부정 기대,자기존중감너무 낮거나 높은 목표 보다는 적절한 목표자기보다 못한 사람과 하향 비교타인으로부터 받는 평가적 피드백 수용새로운것을 얻기 위해 몰입하고 노력하고 경험하여 능력을 발휘할 떄 느끼는 감정을 말함다른사람보다 더 낫다는 것을 의미하지 않음청년기는 자기정체감 확립시기로 자신을 어떻게 생각하느냐에 다라 결정될 수 있음자기효능감원하는 행동을 수행하기 위한 지각된 능력(공부를 할 수 있다!) / 특정한 상황에서 요구되는 행동을 성공적으로 할 수 있다는 개인의 신념(성공할 수 있다!)자기효능감은 향상되는 것보다는 상황과 맥락에 따라 달라진다(무조건 높다고 좋은게 아니라 상황에 따라 다르며, 특정 상황.맥락에서 자기효능감을 가지면 됨)자기효능감에 영향을 미치는 요인 4가지 시험!과거의 성공수준(실제 수행의 성취)다른 사람의 경험 관찰(대리적 경험)타인으로부터의 조언이나 충고(언어적 설득)수행할 행동과 관련된 정서(정서적 각성) *감정을 자극하여 변화의 필요성을 자각하는 것적당한 수준의 목표 설정, 지속적 노력을 통해 어려움을 극복하고 달성하는 성공경험 필요자기수용자기 자신을 있는 그대로 만족스럽게 받아들이고 인정하는 것자기자비 : 고통에 처하더라도 자기비난을 하는 대신 자신을 돌보는 온화한 태도 / 인생이 나쁘게 흘러가도 긍정적인 자기감을 유지하는 태도 = 무조건적 자기수용심리적 고통은 보편적인 현상임 심리적 고통을 회피하고 억제하려고 할 때 심리적 문제를 일으킴>> 자기존중감이 높아지려면 효능감이 필요함 효능감이 올라가려면 열심히 노력해서 잘하는 경험이 필요함 그럼에도 나쁜쪽으로 흘러가도 자기수용념

사회과학| 2024.05.01| 23페이지| 5,000원| 조회(197)

정신건강, 중간고사, A+, 충남대학교, 총정리본

미리보기

닫기
판매자 표지

충남대학교 정신건강 중간고사

이상심리학자가 정상과 비정상을 구분하는 기준통계적 기준(정규분포의 평균)규범적 기준(사회적 규범에 잘 맞는지)주관적 기준(개인의 주관적 고통)역기능적 기준(직업적, 사회적으로 정상인지)정신건강에 관한 관점소극적 관점(생물학적 질병, 치료)적극적 관점(생물.심리.사회.영적 측면)정신건강의 실현 모습 !활기차고 상쾌한 삶(신체적, 기분 수준 / 감각이 깨어있는지)즐거운 삶(정서적, 심리적 수준 / 과거현재미래에 긍정적인 감정을 느끼는것 / 단기적)적극적인 삶(심리적, 사회적 수준 / 자기실현 / 장기적)자기실현 과정 6개환경통제타인과의 긍정적 관계자율성개인적 성장삶의 목적자기수용의미있는 삶(사회적, 영적 수준 / 공헌하며, 적극적인 의미부여를 통해 자신의 가치를 느낌)심리과학의 필요성 !후판단경향(결과 보고 그럴줄 알았다)과신,과잉확신,판단의 과신(내가 아는 것보다 더 많이 알고 있다고 착각)확증편향(자신의 신념과 일치하는 것만 받아들임)무선 사건에서 질서 자각(세상을 의미있는 것으로 지각하려고 함)고정관념심리과학 연구상관연구(방향과 강도 있음, 상관계수, ~할수록, 인과성 없음)실험연구(원인과 관계 파악 가능, 독립변인.종속변인.실험통제.무선할당)정신건강 설명 수준생물학적 수준(신경전달물질, 행동유전학, 쌍생아.입양아 연구 / 행복 : 유전 50%, 환경 10%, 자신의 의지적 활동 40%)심리학적 수준사회문화적 수준(5가지 환경 체계 : 미시체계, 중간체계, 외체계, 거시체계, 시간체계)영적 수준(영성, 종교)자기개념 : 자신을 인식하는 자신에 대한 종합적인 평가kohut : 타인을 통해 만족되는 나르시스적 욕구, 타인과의 관계경험 중요, 발달은 아동기와 부모 중요)freud : 3개의 성격(원초아, 자아, 초자아(자아이상과 양심), 의식.전의식.무의식, 초자아 아동기에 완성됨, 부모 중요 !erikson : 인간의 발달은 개인적 욕구와 사회적 기대 사이의 상호작용, 8단계(영아기~성인후기), 심리사회적 위기청년기 : 자아정체감 vs 역할혼란 > 충성심청소년기의 변화 및 정체감 변화에 관심 갖는 이유 !청소년기의 신체적 생리적 변화청소년기 인지 능력의 발달청소년기는 과도기임스스로의 선택이 요구되는 상황에 직면심리사회적 유예기간마샤의 정체감 상태 : 전념, 위기 / 정체감 획득, 정체감 유예, 정체감 유실, 정체감 혼란부정적 정체감직업에 대한 정체감 !정체감 공고화 (유예 획득의 반복)성인초기 : 친밀감 vs 고립감 > 사랑성인중기 : 생산성 vs 자기몰두와 침체 > 보살핌노년기 : 자아통합 vs 절망 > 지혜자기개념의 속성 !자기개념은 비교적 안정적(자기검증이론 / 상태의존기억 !)사람들은 자기개념을 긍정적으로 유지하려고 함(자기고양동기)자기개념은 자신과 타인에 대한 관점이나 감정 및 행동방식에 영향을 미침자기개념은 변할 수 있음자기개념 형성에 영향을 미치는 요인자신의 행동 관찰(인지부조화이론)타인과의 비교타인의 피드백문화적 지침정신건강에 영향을 미치는 자기관련 요인자기존중감 : 자기 사진에 대한 전체적인 가치 평가 = 자존감, 자기가치감, 자기상자기불구화 전략자기효능감 : 구체적인 과제를 성공할 수 있다는 개인의 느낌자기효능감에 영향을 미치는 요인 !과거의 성공수준(실제 수행의 성취)다른 사람의 경험 관찰(대리적 경험)타인으로부터의 조언이나 충고(언어적 설득)수행할 행동과 관련된 정서(정서적 각성)자기수용 : 자기 스스로를 그대로 받아들이는 것자기자비자기복잡성 : 자기개념이 얼마나 복잡한가자기안내 : 개인이 도달해야 할 기준실제자기, 이상적 자기, 당위적 자기자기불일치 이론자기결정성통제된 행동 조절 vs 자율적 행동 조절무동기, 외적조절(벌이나 보상), 내사된 조절(타인의 인정 받거나 비난 피하기 위해) / 동일시된 조절(자신이 행동하는 것을 자신에게 유용하다는 것을 알고 목적 달성을 위해), 통합된 조절(가치와통합), 내재적 조절성격 특징한 개인의 내부에 있는 일관성과 연속성그 사람의 행동을 일으키는 내부의 인과적 힘그 사람의 특징을 요약하는 것특질조망 : 사람은 각자의 성격을 가지고 태어난다포러효과 : 모호하고 일반적인 성격 묘사를 자신에게만 특별히 해당한다고 받아들이는 심리적 현상성격유형론(불연속적, 질적 차이) vs 성격특성론(연속적, 양의 차이)성격유형론의 한계개인차과학적 근거부족기술적인 이론(설명적인 이론 아님)고정관념과 편견특질 : 성격의 기본적인요소, 양에서 차이가 남5요인 모형신경과민성외향성개방성우호성성실성이상심리학 : 이상행동과 정신장애에 대해 체계적, 과학적으로 연구하는 심리학의 분야이상행동 : 개인에게 부적응을 초래하는 외현적 행동 뿐만 아니라 정서, 인지, 동기 등 객관적으로 관찰 측정할 수 있는 심리적 속성을 모두포함하는 개념 / 정신장애 : 특정 이상행동의 집합체심리학 : 영혼 또는 마음에 관한 학문 / 사람들의 삶과 그들이 살고 있는 세게를 기술, 설명, 예측, 통제하여 삶의 질 향상을 도모자기 : 나에 대한 심리학적 용어 / 주관적 및 객관적으로 판단되는 개인의 기본적인 본성자기개념 : 자이와 관련된 정보 처리를 안내자아정체감 : 우리 자신의 독특성에 대해 비교적 안정된 느낌을 찾는 것, 일관성자기존중감 : 자기 자신에 대한 전체적인 평가 / 자기 자신에 대한 전반적인 긍정적 평가와 우호적 태도

사회과학| 2024.05.01| 5페이지| 4,000원| 조회(1,006)

정신건강, 중간고사, A+, 충남대학교, 정리본

미리보기

닫기
판매자 표지

교육행정및교육경영 총정리

1장 교육행정의 개념과 성격교육행정에 대한 다양한 정의국가통치권론조건정리론행정과정론협동행위론교육지도성론교육행정의 성격일반적 성격봉사적 성격정치적 성격민주적 성격독자적 성격중요성, 공개성, 복잡성, 친밀성, 전문성, 평가의 난이성, 장기성교육행정의 주요 원리민주성의 원리효율성의 원리합법성의 원리기회균등의 원리지방분권의 원리자주성의 원리안정성의 원리전문성 보장의 원리2장 교육행정학의 발달 과정고전이론과학적 관리론행정관리론관료제론인간관계론행동과학론다원론체제론-개방체제론대안적 행정이론3장 동기론동기이론의 모형욕구이론욕구체계론*자아실현욕구, 존경욕구, 사회적 욕구, 안정욕구, 생리적욕구동기-위생이론*동기요인, 위생요인성취욕구론신념이론기대이론 : 결과에 대한 신념자기효능감이론 : 능력에 대한 신념공정성이론 : 공정성에 대한 신념목표이론목표설정이론4장 리더십론리더십 근원에 따른 권력의 형태합법적 권력보상적권력강압적 권력전문적 권력위탁적 권력리더 특성론리더십 행위론Iowa 대학 연구: 권위적.민주적.자유방임적 리더십Ohio 대학 연구: 구조성과 배려성 차원에 의하 리더십미시간 대학의 연구 : 직무 중심과 종업원 중심 리더십Blake&Mouton의 관리망 : 태만형, 권위형, 사교형, 중도형, 팀형상황적 리더십론Fiedler의 상황론*상황의 요소 :지도자-구성원 관계, 과업구조, 지도자의 지위 권력House의 행로-목표이론*지도자 행위, 상황적 요인, 구성원의 지각, 효과성의 4가지 변인Reddin의 3차원 리더십 모델관계형, 통합형, 분리형, 헌신형의 효과.비효과 유형Hersey와 Blanchard의 상황적 리더십 모델지시형, 지도형, 지원형, 위임형새로운 리더십론리더십 대체 모형변혁적 리더십카리스마적 리더십셀프리더십문화적리더십5장 조직론조직의 6가지 원리계층의 원리기능적 분업의 원리조정의 원리적도집권의 원리명령통일의 원리통솔 한계의 원리조직의 구조공식조직, 비공식조직계선조직, 참모조직, 보조조직조직유형론Parsons의 사회적 기능 유형*생산조직, 정치적 목표지향조직, 통합조직, 유형유지조직Blau&Scott의 수혜자 유형*호혜조직, 사업조직, 공공조직, 봉사조직Carlson의 봉사조직 유형고객의 참여 결정권, 조직의 고객 선택권에 따라 유형 I~IVEtzioni의 순응 유형강제조직, 공리조직, 규범조직조직풍토론Halpin과 Crofts 학교풍토론*개방풍토, 몰입풍토, 일탈풍토, 폐쇄풍토Miles의 조직건강론*건강측정 변인 : 과업달성변인, 조직유지변인, 성장발전변인Willower의 학교풍토론인간주의적학교, 보호지향적학교조직문화론McGregor의 X-Y이론Ouchi의 Z이론Agyris의 미성숙-성숙이론Sethia와 Glonow의 문화유형론*보호문화, 냉담문화, 실적문화, 통합문화Steinhoff와 Owens의 학교문화유형*가족문화, 기계문화, 공연문화, 공포문화조직성장발전론학교조직의 특성전문적 관료제조직화된 무정부이완결합체제이중조직7장 교육기획과 정책교육기획의 원리타당성의 원리효율성의 원리민주성의 원리전문성의 원리중립성의 원리융통성의 원리안정성의 원리균형성의 원리통합성의 원리계속성의 원리의사결정의 유형합리적 관점참여적 관점정치적 관점우연적 관점정책형성의 기본모형합리모형만족모형점증모형혼합모형최적모형쓰레기통모형9장시대별 장학 발달관리장학과학적관리론협동장학인간관계론수업장학행동과학론발달장학일반체제론, 인간자원론장학의 유형중앙장학지방장학지구별 자율장학교내자율장학자기장학임상자학, 동료장학. 약식장학, 자기장학다양항 장학모델컨설팅 장학자발성, 전문성, 독립성, 한시성, 학습성, 자문성멘토링 장학마이크로티칭10장 교육인사행정교육인사행정의 영역채용, 능력 사기양양근무성적평정승진연공서열주의, 능력주의전직, 전보

교육학| 2024.05.01| 7페이지| 4,000원| 조회(252)

키워드, 교육행정및교육경영, 임용고시, 총정리, 충남대학교

미리보기

닫기
판매자 표지

교육학개론 기말고사 정리본

교육과정보수적 관점 : 일방적 전달진보적 관점 : 상호작용 / 경험, 학생급진적 관점 : 변혁 / 새로운 내용, 정치적, 사회적 약자curriculum의 어원 : currere, 경주로계획된 교육과정문서로서의 교육과정 : 계획된 과정 / 학습 활동의 근거실천으로서의 교육과정 : 전개된 과정 / 교사가 실제로 가르치는 것성과로서의 교육과정 : 실현된 과정 / 학생이 경험, 성취한 것계획되지 않은 교육과정잠재적 교육과정(1) 보수적 관점 : 부수되는 사회적 기능(2) 급진적 관점 : 숨겨져 있는 교육과정 / 부정적 기능 / 변혁 요구>> 학생에게 적극적인 영향영 교육과정배제무형으로 존재(1) 선택적 : 교사가 계획적으로 맘속으로 배제(2) 배제성 : 학교가 공식적으로 배제>> 학생에게 소극적인 영향표면적 교육과정잠재적 교육과정의도적의도적 X교과서놀이, 운동회지식정의(감정, 태도, 인성)단기적, 일시적장기적, 반복적바람직바람직&바람직x교사의 지적 영향교사의 인격적 영향>> 둘이 조화되고 상보적인 관계에 있을 때 학생에게 큰 영향둘이 갈등 상태에 있다면, 잠재적 교육과정이 우세해짐교실에서의 잠재적 교육과정군집성 2. 상찬(평가) 3. 권력교육평가 : 타일러가 처음 사용타일러 이전 시대시험성적정확한 점수로 평가타일러 시대교육평가 도입교육목표를 얼마나 달성했는지 확인하는 활동타일러 이후 시대다양한 평가 관점교육문제 해결 & 교육수준 높이려는 노력교육평가의 3가지 활동 유형교육목표를 얼마나 달성했는지 확인타일러의 개념정의교육관련 의사결정을 위한 정보 수집ex) 학생 선발교육 관련 장점, 가치를 판단교육평가에 대한 관점.측정관평가관총평관교육관선발적발달적인본주의적인간관행동특성은 불변함행동특성은 변화 가능행동특성과 환경은 상호작용주된 관심평가도구의 신뢰도평가내용의 타당도평가도구의 구인타당도환경관환경변인 무시환경>행동변화환경>개인의 변화 요구검사결과의 이용예언, 분류, 자격부여학생의 변화, 동기화예언, 실험, 분류, 자격부여, 진단교육평가의 유형평가기능에 따라진단평가 : 처음형성, 사회적 불평등집단의 지배권 유지불평등 재생산론학교교육은 불평등을 재생산함경제적 재생산론상응원리 : 자본주의와 교육적 사회관계는 일치학교는 불평등한 계급구조를 재생산함문화적 재생산론브르디외 : 불평등을 설명하기 위해 문화자본이라는 개념 만듦 / 학교는 문화를 위한 교육기관문화자본의 소유 정도에 따라 계급 발생번스타인 : 대중어와 공식어공식어 : 일반인 / 세련된 어법대중어 : 노동계층 / 제한된 어법학교에서는 공식어를 사용하므로 노동계층에게 불리함한국 산업화 과정에서 교육과 사회계층 이동학교교육은 초기 산업화 단계의 사회 계층이동에 중요한 역할 > 교육수준에 따라 직업 차지 > 새로운 사회 계층 가짐최근 사회계층이동 낮아짐, 학교교육의 계층 재생산 기능이 강화되어 가고 있음과거의 신분에 의한 기회 분배 질서 x, 학교교육 수준이라는 성취요인에 의한 기회 분배 질서를 중요시 여기어 사회 개방 높이고 사회이동성을 촉진시키고 있지만 산업화가 진행되면서 불평등 재생산이 강화되고 있으므로 경계해야함교육과 직업세계기술기능이론 : 클락과학기술 발전으로 인해 직무 수행에 필요한 기술 수준이 증가학교교육은 직무를 수행하는 데 필요한 훈련을 제공인간자본론 : 슐츠, 베커기술기능이론 : 직업지위의 결정요인에 관심(사회학자) vs 인간자본론 : 임금의 결정과정에 관심(경제학자)교육은 소비가 아닌 노동의 생산성을 증가시키는 투자교육에 투자(지식 얻음) > 개인의 생산성 증가 > 소득 증가국가 소득을 향상시키기 위해 교육에 투자, 소득격차를줄이기 위해 저소득층 교육에 투자>> 저소득층에 교육 실시 > 그러나 빈곤 해결되지 않음 > 인간자본론 비판 > 선별가설, 직무경쟁이론 등장선별가설 : 콜린즈, 써로우교육은 개인의 생산성을 증가시키는 것이 아님교육은 훈련가능성을 나타내주는 신호졸업장은 생산성의 증거가 아니라 상징적 자격증일 뿐임신호모델교육은 높은 생산성이 기대되는 개인을 찾을 수 있도록 하는 신호 역할인간자본론 : 생산성 향상 vs 신호모델 : 생산성 높은 사람 찾는 역할자격증주의본주의 산업화를 위한 인력의 양성 공급산업인력 필요노동자에게 3R's(읽고 쓰고 셈하기)와 사회적 태도(늦지 않기) 필요해짐공교육제도에 대한 도전과 대응 논리현재 공교육제도 위기 : 획일적, 경직성, 무한경쟁 / 효용성과 시대적 적합성 논란우리나라 : 1990, 학교붕괴 : 사교육, 조기유학, 학력저하, 부적응 학생, 교육격차비판 : 국가의 획일적 공교육이 다양한 교육 수요를 충족시키지 못함무한 경쟁의 지식 기반 사회에서 국가경쟁력 확보를 위한 인재 양성에 한계대안교육의 발전서구의 대안교육 : 학교교육의 비인간성 극복으로 다양한 형태로 발전독일의 발도로프 학교(1919)영국의 섬머힐 학교미국의 자유학교 운동홈스쿨링영국 : 생태학적 윤리학에 기반한 교육 > 인간규모운동 > 서구 대안학교 운동우리나라 : 대안학교 다양화대안학교 유형자유학교형 : 통제와 억압 비판, 학생의 잠재가능성을 봄생태학교형 : 생태교육, 노작교육, 지역사회 ex) 간디청소년 학교재적응학교형 : 학교교육에 적응하지 못하는 학생교육이념학교형 : 독특한 교육이념 추구교육의 시장화공교육을 비판하는 사람은 시장주의자 : 국가의 개입 최소화, 교육에 대한 시장 권한 확대, 교육에 자유시장 경쟁원리 도입(신자유주의 교육)공립학교의 민영화 : 민간부분의 경영방식으로 공교육의 비효율을 극복하고 다양한 교육상품 등장학부모의 공립학교 선택권 : 영미권 도입, 학부모가 교육상품 선택 > 공교육의 질 향상시민사회의 교육 참여시민참여 : 시장의 통치로 해결될 수 없음시장논리 > 경제심화시민사회는 국가와 시장에 대한 대안적 행위자로서 국가와 시장의 실패를 극복하고 교육의 공공성을 확보할 수 있다고 주장보올스와 진티스 : 국가, 시장, 시민사회가 동시에 되어야 함교육의 지구화(세계화)지구화 : 전 세계가 통합됨, 국가가 수행하는 역할의 변화를 요구교육의 국제기준을 설정, 개별국가가 이를 지키도록 함 > 공교육에 대한 국가 개입이 약화됨새로운 교육 수요가 창출교육서비스의 개방 : 우리 교육의 무한경쟁에 노출국민의 동질화를주의, 공직으로서의 교직을 사고팔수없음>>학교는 기업체와 달리 관료제 특징 완전히 적용 어려움, 관료제에 맞지 않는 조직의 성격인간중심 접근인간관계론메이요, 호손 : 조직 안의 물리적 조건보다 사회심리적인 요인이 생산에 더 영향을 미침(과학적 관리론 부정), 수동적 인간이 아닌 감정이 있는 인간을 발견호손연구 결과 : 비경제적인 사회요인이 경제적 유인효과 제공, 비공식지도자도 중요, 개인은 적극적인 존재인간중심접근 > 매슬로, 맥그리거, 허즈버그의 동기이론으로 발전(모두 조직 안의 인간에 초점)인간관계론과 교육행정인간관계론은 교육행정의 민주화에 영향비억압적이고 비지시적인 지도력, 교사의 참여, 학교안 비공식적 조직이 중요함명령, 지시 용어(과학적 관리론) > 자극, 의사소통 용어(인간관계론)과학적 관리론은 과업, 인간관계론은 인화구조중심 접근인간중심 접근조직기계유기체맥그리거X이론Y이론동기유발 수단경제적 보상사회심리적 보상조직에 관심비공식 조직에 관심학교행정가과업과 법규 중심으로 지시, 점검회식 등 인화중심의 인간관계 중점공통점 : 조직 내부의 문제에 관심과 노력, 조직의 목표는 외부에 의해 주어짐, 목표설정과정에서 구성원 사이의 갈등을 중요하게 안 여김, 주어진 목표를 효율적으로 달성하는 데 큰 관심문화적 접근조직문화의 상징구조중심 접근, 인간중심 접근 : 조직은 객관적 실체, 객관적으로 연구 가능문화적 접근 : 주관적 인식론에 근거, 조직은 없으며 조직구성원의 주관적으로 체험하는 조직만 존재문화적 접근의 전제조직 생활에서 중요한 것은 무엇이 일어났느냐가 아니라 일어난 일임일의 의미는 어떻게 해석하느냐에 달려있음조직생활에서 가장 의미있는 것은 애매성과 불확실성애매성과 불확실성 : 조직에 대한 합리적, 객관적 접근이 불가능 / 상징과 신화를 통해 알 수 있음조직문화는 조직성과에 영향을 미침상징 : 조직의 의미를 이해할 때 중요서울대, 남녀공학, 교육평등(상징) : 실제와 관계없이 우리의 생각과 믿음을 특정한 방향으로 지배신화 : 상징이 아무런 의심없이 받아들여지결하느냐형평성 : 평등한 정도대응성 : 정책의 결과가 특정 집단의 요구, 선호, 가치에 얼마나 잘 부합하느냐적합성 : 정책의 목표가 바람직하냐>> 모두 만족하기 어려우므로 우선순위에 따라교육정책의 종료 또는 연속정책의 연속 : 정책이 지속되는 것교육정책과정의 참여자교육정책 의제가 교육정책으로 결정되는 과정에 참여자공식적 참여자 : 대통력, 교육부,,비공식적 참여자 : 국민, 매스컴, 이익집단, 학자교육정책과정 법률법률성문법 : 절차에 따라 문자로 기술된 법불문법 : 절차에 따라 문자로 제정되지 않은 법 ex) 판례법, 관습법우리나라 : 성문법 중심의 대륙법 계통교육관련 법 : 헌법, 법률, 명령헌법 제 31조 교육에 관한 사항법률 : 교육기본법, 교육 4법(유아교육법, 초중등교육법, 고등교육법, 평생교육법)명령 : 대통령령, 교육부령교사란교사교원)교사교원 : 유치원교사, 유치원장, 초등~고등 교사 교장, 대학의 총장, 교수, 부교수, 조교수학교는 교육이외에도 다양한 일이 일어남, 교사는 교육 담당 그 이상의 사람학교의 기능정치적 기능경제적 기능사회적 기능행정과 법과 관련된 기능자성예언= 자기충족적예언 또는 피그말리온 효과자기가 예언하고 바라면 현실이 됨로젠탈 효과 : 교사의 우호적 관심과 높은 기대수준이 학생의 능력을 향상시킴전문직 특성으로 바라본 교직의 특성성직관 : 교사의 소명의식, 헌신과 사랑, 봉사정신노동직관 : 교사를 노동의 대가로 임금을 받는 노동자로 보는 관점전문직의 특성 : 리버만독특하고 분명한 사회적으로 필요한 서비스를 가지고 있음서비스 제공 방법이 지적임장기간의 전문화된 훈련 필요자율권이 있음자율권 내에서 책임이 있음경제적 보상보다는 제공되는 서비스에 강조자치기구 있음윤리강령 있음전문직의 특성으로 본 교직의 특정전문적인 특성을 공유장기적인 전문화된 훈련 필요자율성을 지님윤리성이 요구됨권리를 확보하고 직무를 수행하기 위해 조직적인 행동이 요구됨교사가 갖추어야 할 지식과 능력교육기본법에 나와 있는 교원학교교육에서 교원의 전문성은 존중되며, 교원의

교육학| 2024.05.01| 15페이지| 4,000원| 조회(188)

교육학, 교육학개론, 기말고사, 충남대학교, 정리본

미리보기

닫기