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7차교육과정 시행 후 초등교사 보건교육 실태(논문)_요약 및 정리

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교육학| 2024.03.05| 11페이지| 2,500원| 조회(778)

논문, 보건교육, 7차교육과정, 정리, 요약, 초등교사, 시행

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장애인복지론_시설장애인 현황과 문제 개선책

장애인 복지론{nameOfApplication=Show}

사회복지학과| 2024.03.12| 10페이지| 4,500원| 조회(128)

시설, 장애인, 현황, 문제, 장애인복지론, 개선책, 시설장애인

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유아의 지각원리+교수유형+교재교구분류+교구활용사례+개정누리과정 특성(평가측면 및 원리)+나의 제언+참고 문헌

1. 유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성을 기술하시오.1) 지각이란?2) 유아의 지각원리란?3) 유아에게 적합한 교재교구의 특성은?2. 유아의 교수-학습 과정에서 교사의 개입에 따른 교수 유형을 분류하고,각 유형에 따라 적합한 교재교구 활용의 사례를 제시하시오.1) 개념학습법(1) 정의(2) 개념학습의 기본 가정(3) 개념발달의 특징(4) 개념학습방법)- [개념 습득 전략]- [개념 습득을 위한 교사의 발문]2) 발문교수법(1) 정의(2) 발문의 유형(3) 효율적인 발문 방법3) 탐구학습법(1) 정의(2) 장단점(3) 탐구수업절차(4) 탐구학습을 위한 교사 역할4) 협동학습법(1) 정의(2) 절차(3) 협동학습을 유도하는 교사의 역할(4) 협동 활동의 실제5) 사례 제시3. 유아 교재교구를 활동 성격에 따라 분류하고, 각 특징을 기술하시오.1) 일상생활 훈련교재교구2) 감각훈련교재교구3) 산수교재교구4) 언어교재교구4. 2019 개정 누리과정의 특징을 성격 교수학습, 평가 측면에서 기술하고,교재의 제작과 활용을 위해 적용할 원리를 기술하시오.1) 편성/운영 성격2) 교수/학습3) 적용할 원리5. 나의 제언6. 참고 문헌1. 유아의 지각원리에 따라 유아에게 적합한 교재교구의 특성을 기술하시오.1) 지각이란?지각은 우리 주위에서 일어나는 것에 관한 즉각적인 인식과정이다. 우리가 지각하는 세계는 우리의 감각기관을 사용해 듣고, 보고, 만지고, 맛보는 세계이다. 이 지각의 과정은 감각적 기제를 통하여 주변 물체에 관한 미각적, 청각적, 시각적 정보를 가지게 되고, 이러한 정보는 저장되었다가 우리의 지각체계 활용을 지시하는 지시체계로서 전환된다. 이러한 지각은 의사소통에 선행되며 지각한 것에 관하여 의사소통 결과로의 학습이 이루어진다.2) 유아의 지각원리란?- 지각 경험은 독특하고, 개별적이다.- 어떠한 한 지각적인 경험이 개인적, 개별적으로 독특한 것이면서도 각자 다른 사람들에 의한 일련의 지각들이 거의 동일 할 수도 있다.- 사람의 지각은 절대적서 찾아볼 수 있다. 즉, 유아는 직접 만져보고, 냄새를 맡아보며 사물을 관찰하고 탐색하는 끊임없이 신체를 움직이는 활동을 통해 지식을 습득해간다. 이런 유아들의 특성을 고려하고, 유아들이 하는 놀이 활동을 의미가 있는 활동으로 이끌어 주는 자료들이 교재교구라고 할 수 있다.이는 유아를 대상에서 하는 보육에서 교수 및 학습 활동들이 유아들의 놀이 및 생활과 구분되지 않으므로 인해 의도적 교수 및 학습활동에 쓰이지 않는다고 해서 교재교구가 아니라고 할 수는 없으며, 교재교구 그 자체가 학습의 중요한 보육 환경의 요소로 바라볼 수 있다.이에 유아교육에서 활용되는 교재교구는 초등, 중등 영역의 교육과는 차이가 있다고 보았고, 가장 중요한 ‘상호작용’을 토대로 하여 교육내용을 구성하는 것이 중요한 것으로 보았다. 이는 ‘유아’라는 시기의 교재교구가 가지고 있는 가장 큰 특성으로 이와 같은 것들이 학습이 아닌 ‘놀이’에 초점이 맞춰져 있다는 것을 꼽을 수 있는데, 이는 영유아기를 논리적 사고와 문자 해독력이 부족한 시기임을 고려하여 지각적인 요소를 특히 고려하고, 영유아의 활동을 자극하여 유발할 수 있도록 동기를 부여해야 한다고 볼 수 있다.2. 유아의 교수-학습 과정에서 교사의 개입에 따른 교수 유형을 분류하고, 각 유형에 따라 적합한 교재교구 활용의 사례를 제시하시오.1) 개념학습법(1) 정의개념학습법은 귀납적 교수법의 하나이다. 이는 유아의 개념에 관한 이해를 돕고, 가설검증을 실천할 수 있는 기회를 통해서 분석적인 사고 기술을 갖도록 돕기 위한 방법으로 여겨진다. 이러한 개념학습법에는 정의된 개념과 구체적 개념이 있는데, 정의된 개념은 경험이나 관찰, 또는 실제 사례를 통해서 알기 어려운 추상적 정의나 과정을 통해 지적하거나 예시할 수 있고, 구체적 개념은 경험적인 과정을 통해 획득한 것으로 실제 눈으로 직접 보고 관찰을 통하여 개념화 할 수 있는 것이다.(2) 개념학습의 기본 가정▶ 기본적 교과교육에서 본질적이고 필수적인 개념들을 체계적으로 교육해야 한다.▶ 해줌.[개념 습득을 위한 교사의 발문]- “oo이는 지금 무엇을 보고있니?”- “oo아, 여기에는 어떤 물건이 있니?”- “oo이는 이 물건들이 모두 한 곳에 속한다고 생각하니?”- “oo이는 왜 이렇게 나누었니?”2) 발문교수법(1) 정의어떠한 개념을 모르는 입장에 있는 사람에게 던지는 물음을 ‘질문’이다. 반면에, ‘발문’은 교사가 유아의 학습을 조성하기 위해, 문제제기를 위해 던지는 것으로 본다. 이는 수업과정에서 영유아의 사고 활동의 계기를 마련해주며, 사고활동을 촉진할 수 있는 역할을 한다.(2) 발문의 유형[Callagher&aschner(1963)의 분류]: 일상적 질문, 평가적 질문, 수렴적 질문, 인지기억형 질문[김영옥, 엄정애, 최윤정, 박경희(2000)의 분류]- 문제에 관한 인식: “이 사진에서 무엇을 볼 수 있니?”- 대안적 해결 사고: “이것 말고, 또 어떤 것이 있을까?”- 결과적 사고: “만일 ~한다면, 어떤 일이 일어날까?”- 정서적 결과에 관한 인식: “(친구)가 ~한다면 기분이 어떨까?”- 원인적 사고를 발달시키기: “왜 ~하다고 생각했니?”[Bloom(1956)의 분류]: ‘지식>이해>적용>분석>종합>평가’의 순서대로 분류하고 있음.(3) 효율적인 발문 방법- 효율적 발문 조건: 발문과 학습의 목표는 연결되어야 한다. 또한, 이는 영유아의 사고를 촉진하고 다양한 생각을 이끌어내는 데에 목표를 두어야 한다.- 발문하기: 탐구적이고 허용적인 분위기를 조서한 뒤, 발문을 해야 한다.- 민감하게 들어주기: 말을 맺기 전에 대답하거나 평가를 하지 말고, 지속적으로 눈을 맞춰줌을 통해 말하는 사람과 내용에 주의 집중하는 것을 보여준다.- 유아의 질문에 대답하기: 먼저 유아가 상호작용을 시도해 오면, 교사는 적절한 반응을 하도록 한다.3) 탐구학습법(1) 정의탐구학습법은 유아가 스스로 능동적인 탐구행위를 통해 문제를 해결하도록 하고, 주제를 학습하는 수업의 형태이다. 이는 유아가 스스로의 시각으로 세계와 현상을 보는 것을 전제로 하고, 교사는 가장 먼저 주제에 관한 전체적인 개요를 안내한다. 전체 학급을 대상으로 도입, 전개, 연습의 순서로 수업에 관한 안내를 한다[2단계 : 구성]: 소집단 학습활동에서 소집단의 구성원은 성격, 정신능력, 성별 등을 고려해 최대한 이질적으로 구성한다. 이렇게 소집단이 구성되면, 소집단 구성원 각자 역할의 분담을 정하도록 한다.[3단계 : 평가 활동]: 유아 전체가 모여, 집단별로 소집단 활동의 결과물을 발표한다.(3) 협동학습을 유도하는 교사의 역할- 교사는 직접적 교수가 아닌, 안내자의 역할을 한다.- 제한된 놀이자료를 제공함으로 인해 공유할 기회를 갖도록 한다.- 하루의 학습활동이나 일과에 관해 유아들이 다함께 계획을 세우고 방법을 결정하며, 서로의 의견을 조정하는 협동적인 계획과정이 효과적이다.- 유아들이 함게 놀 수 있는 쌓기 놀이, 물놀이, 모래놀이 등의 개방적인 놀이자료와 활동을 제공함으로써 공동적으로 작업하는 기회를 갖도록 한다.(4) 협동 활동의 실제a. 개인작품을 합하여 완성하기b. 제시된 구조물의 내용을 완성하기c. 결과물을 정하고, 분담 작업하기d. 주어진 공간에 의논을 통해 꾸미기e. 공간과 주제를 선택하고, 의논하여 꾸미기5) 사례 제시: 최근에 4차 산업혁명이 도래하여, 디지털 프로그램에서 이와 같은 것들을 어떻게 구현할 수 있을지를 사례로 제기함.(1) 누르면 크기가 조절되는 패드 프로그램: 아이들이 직접 만지고 접촉이 일어났을 때, 글씨 크기가 조절되는 기능을 넣을 수 있다.(2) 원하는 테마의 색으로 교재교구 관찰하기: 다양한 테마의 색을 활용할 수 있도록 ‘스킨’과 같은 기능을 넣어놓고, 유아가 원하는 테마로 다양한 시각적 경험을 즐길 수 있다.(3) 화면의 크기를 제한하지 않고 줌인(zoom-in), 줌 아웃(zoom-out) 기능을 통해 제한된 공간에서의 활동(메모 및 그림그리기)에서 더욱 범위를 넓히도록 한다.(4) 다른 태블릿과 연동할 수 있는 프로그램: 단순히 하나의 태블릿에서 나아가 다른 태블릿과 연결할 수 있도록이와 같은 감각 훈련을 위한 교구는 심리적인 원칙을 적용해 자극의 대조성, 동일성, 고립성, 점진성을 유지시켜 교구를 제작하였다. 이러한 교구를 통해 코, 귀, 눈의 예민한 감촉을 발달시키는 역할을 하여 생활 중에서 부딪히게 되는 대상의 차이와 동일성을 식별하는 능력과 대상이 조금씩 변화되고 있음을 알게 되는 감각훈련을 하게 되므로 영유아들은 능력을 키워나갈 수 있게 된다.(1) 시각교구: 시각(눈)을 사용해 수평시각을 발달시키는 것에 목적을 둔다.- 예시: 꼭지원기둥4세트/분홍 탑/빨간 막대/갈색 계단/색 원기둥/색판 상자 1.2.3./기하도형 맞추기/기하도형카드/나뭇잎도형 맞추기/기하입체/정삼각형 조립/구성삼각형/색 꼭지 원기둥 맞추기/정육각형 조립/여러 가지 네모꼴 조립(2) 촉각교구: 촉각을 활용하여 모양, 온도, 무게, 질감 등을 분별하는 것에 목적을 둔다.- 예시: 촉각 판/무게 판/헝겊 맞추기/온도 병(3) 청각교구(소리 알아맞히기): 소리를 들어 봄으로써 변별력을 기르도록 하는 것에 목적을 둔다.- 설명: 2개의 나무 상자에 다른 소리를 내는 물질들을 넣은 통이 각각 6개씩 들어있으며, 이 2개의 통에서 같은 소리를 내는 통을 찾아서 짝 지우게 한다.(4) 미각항아리(맛 알아맞히기): 맛을 식별하는 경험을 주고자 하는 데에 목적을 둔다.- 설명: 작은 항아리 8개로 되어 있으며, 4개가 한 조를 이룬다. 각 항아리에는 쓴맛, 짠맛, 신맛, 단맛의 투명한 액체가 들어있다. 영유아들에게 같은 맛의 항아리를 짝지어보게 한다.(5) 후각상자(냄새 알아맞히기): 냄새를 맡고 이를 분별하는 데에 목적을 둔다.- 설명: 나무 컵 8개로 되어있으며, A조와 B조로 나누어져 있다. A조 4개의 컵 속에 냄새가 서로 다른 음식을 넣어두고, 짝을 맞출 수 있도록 B조에도 A조와 동일한 음식을 넣어 둔다. 짝을 맞춘 뒤, 어린이가 스스로 잘 되었는지를 확인할 수 있도록 하고, 같은 냄새가 나는 것은 상자 밑면에 표시가 되어있어 유아 스스로 맞는지 안 맞는지를 확인할

유아교육과| 2024.03.12| 12페이지| 5,000원| 조회(273)

탐구학습법, 협동학습법, 발문교수법, 교수유형, 개념학습법, 2019, 개정누리과정, 유아의지각원리

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소비자행동론+제품 성공사례(비타500)+제품 실패사례(시리얼 메이츠)

제품 서비스 성공 사례 [ 비타 5 00] 광동제약 출시 : 2002 년 출시 ( 이후 매년 100% 경이로운 성장 기록 ) 배경 : 2000 년 연말 , 대한민국 약국의 비타민 C 열풍에 맞물려 , 흰 색 알약 비타민 c 가 만병통치약 같은 위치를 가지게 됨 . 이에 제약회사와 식품업계에서는 이 트렌드를 기회삼아 광동제약은 ＇ 비타 500’ 을 출시 논의 1: 기존 비타민 C 의 문제점 분석 ( 열풍 이전에는 그리 유명 x) 논의 2: 알약의 크기가 너무 크거나 신맛이 강함 결론 : 이미 시장에서 비타민 C 에 대한 욕구와 인지도는 높아져 있는 반면에 , 소비자들이 선뜻 비타민 c 를 먹기에는 다소 불편해 한다는 것을 알게 됨 해결 1: 드링크 부문에서도 비타 음료에 대한 필요성을 인지함 해결 2: ＇ 마시기 쉬운 ’ 이라는 컨셉을 붙여 ＇ 쉬운 음료 ’ 의 이미지를 엊게됨 성과 : 출시 첫 해 80 여 억 원 , 3 년 뒤 1000 억 원 대의 매출 기록기업이 소비자를 어떻게 바라보았는가 ? ‘ 비타민 C 에 대한 구매 욕구가 있는 주체 ’ ‘ 비타민 C 에 대해서 불편함을 가지고 있는 주체 ’ ‘ 편리함을 우선적으로 고려하는 주체 ’ 즉 , 기업은 소비자를 ‘ 합리적 선택 ’ 을 하는 주체로 보았다 . 이는 개인이 모든 결정을 신중하게 평가하고 , 앞으로의 잠재적 경로의 비용과 이점을 생각한다는 것으로서 , 건강을 위해 비타민 C 를 구매하면서도 , 편리한 방법을 추구하는 합리적인 선택을 하는 주체로 인식했다는 것을 의미한다 .기업은 소비자를 ‘ 왜 ’ 그렇게 이해하였는가 ? 왜냐하면 , 소비자 행동 이론에 의하면 , 소비자는 욕구 , 관여도 , 적응 , 시간 , 신념과 가치 , 정보의 범위에 따라서 주의력이 결정된다고 한다 . 이에 소비자에게 상품을 판매하기 위해서는 위의 요소가 전부 포함되어 상황을 고려하는 ‘ 소비자의 합리적 소비 ’ 를 기반으로 이해한다면 , 더욱 빠른 성공 방법을 모색할 수 있기 때문이다 .기업이 소비자를 타겟팅하기 위해 사용한 방법은 ? 행동 타게팅 (Behavioral Targeting) 기업은 소비자를 타게팅 하기 위해서 , 뉴스 등을 통해서 소비자가 비타민 C 를 사려고 하고 있으며 , 품절이 날 정도로 전국에서 비타민 C 를 찾는 다는 내용을 보고 ‘ 행동 타게팅 ’ 을 하였다 . 기업은 비타민 C 가 큰 용량이 크기가 큰 알약 때문에 잘 찾지 않는다는 것을 보고 , 알약 크기 및 알약 섭취의 불편함이 상품 수요 등락에 작용한다고 판단하였고 , 쉬운 ’ 음용 ’ 형태를 고안 및 출시하여 소비자의 행동을 예측하여 타게팅을 하였다 . 예측 타게팅 (Predictive Targeting)타겟팅에 있어서 가장 효과적이었던 방법과 , 그 것이 효과적일 수 있었던 이유 소비자의 욕구 파악 소비자의 욕구 파악이란 . 상품에 따르는 부차적인 부분보다는 상품소비를 통해 소비자가 얻고자 하는 핵심 요인을 파악하여 상품으로 출시하는 것이다 . 적용 : 이는 ‘ 비타 500’ 을 축시하는 데에 있어서 소비자의 욕구를 파악하고 , 출시하여 위와 같은 제품이 이전 시장에 존재하지 않는 다는 것을 전제에 두었고 , 이를 통해 기존에 트렌드가 되고 있던 제품에서 그와 연관된 제품이 출시됨으로써 , 그 효과를 누릴 수 있었다 .제품 서비스 실패 사례 [ 씨리얼 메이츠 (Cereal mates) ] 켈로그 켈로그의 난관 봉착 : 켈로그는 인도 등의 해외뿐만 아니라 홈그라운드에서도 소비자 욕구를 파악 하지 못해 마케팅 난관에 봉찰한 적이 있다 . 대표적인 사례 : 씨리얼 메이츠 (Cereal mates) 씨리얼 메이츠란 ?: ＇ 켈로그 씨리얼 제품 + 우유팩 + 플라스틱 수저 ’ 가 들어있는 한 끼 식사대용 패키지 상품을 고안하였는데 , 이는 근무시간 증가와 패스트푸드점 상승세를 읽고 , 위와 같은 씨리얼 메이츠가 인기를 얻을 것이라고 생각하였다 . 이는 당시 가장 인기 있었던 씨리얼 제품인 ‘ 콘 푸레이크 ’, ‘ 냉동 푸레이크 ’, ‘ 후르츠링 ’, ‘ 미니위츠 ’ 의 4 가지로 구성되었다 . 문제 상황 : 켈로그의 최선의 노력에도 불구하고 , 씨리얼 메이츠는 고전을 면치 못하고 , 1999 년 생산이 중단 되었고 , 이와 동시에 경쟁사인 제너럴 밀즈 (General mills) 에게 선두 자리를 빼앗기게 되었다 .실패 요인 분석 _ 기업은 소비자에게 어떻게 상품을 알렸는가 ? 켈로그는 씨리얼 메이츠를 냉장 보관이 필요 없는 멸균 처리 우유로 구성하여 , 씨리얼이 진열된 코너에서 판매했다 . 하지만 소비자들은 미지근한 우류를 좋아하지 않았다 . 이에 차가운 우유로 변경하기 위해 ‘ 냉장고 ’ 로 씨리얼 메이츠의 자리를 올겼지만 , 위와 같은 결정으로 혼란이 가중되었고 , 씨리얼 메이츠를 아침 식사용 곡물 식품 판매구역이 아닌 ‘ 유제품 판매 구역에서 찾게 되었다 . 이는 소비자에게 곡물식품이 유제품 구역에 있다는 것을 재교육해야 하는 과제가 되었고 , 이는 켈로그사가 신제품 출시에 소비한 돈 보다 더 많은 돈을 이 곳에 쏟게 되는 계기가 되었다 . 1. 미지근했던 우유 소비자의 욕구 및 선호 고려 x 1. 차가운 우유 상품 선택에 있어서 , 과한 주의의 집중성 요구기업은 소비자에게 어떻게 상품을 알렸는가 ?_ 광고 소비자들에게 혼란을 더했던 것은 우유뿐만이 아니라 , 씨리얼 메이츠의 광고 캠페인이었다 . 이는 TV 광고에서 엄마 , 아빠가 침대에서 코를 골며 자고 있을 때에 아이가 스스로 씨리얼 메이츠를 가지고 아침을 먹는 장면을 보여주었지만 , 실제 제품은 아이가 혼자 뜯을 수 없게 되어있었고 , 이는 실재성을 반영하지 못한 것으로 실패 요인을 이해할 수 있다 .실패요인 ( 관여도 )_ 맛과 가격 관여도 는 특정한 상황에서 어떠한 대상에 대한 관심도의 지각 정도를 말한다 . 관여도를 결정하는 요인으로는 개인 , 제품 , 상황요인이 있는데 맛과 가격은 개인적 요인과 제품 요인이 함께 작용하는 것이다 . 맛과 가격은 제품 선택에 있어서 가장 직관적으로 다가가는 것으로서 이는 바삭바삭하고 시원한 우유에 말아먹는 씨리얼을 사고자 하는 소비자들에게 긍정적인 효과를 주지 못하였고 , 제품 요인으로 보았을 때에는 가격이라는 요소가 타 제품과 비교했을 때 차별화가 없다는 점을 고려해 이는 소비자의 구매 욕구를 촉진할 수 없는 것이라는 것을 알 수 있다 .실패사례에서 파악하지 못한 소비자의 행동 욕구 소비자의 욕구 파악 실패 사례를 살펴보면 , 소비자가 그 상품을 소비함으로써 얻고자 하는 핵심 요인을 간과한 채로 다른 부차적인 장점 등을 부각시키려는 실수를 저지르는 경우가 많았다 . 즉 , 상품의 편의성이나 사회의 전반적 분위기 만을 생각하여 상품자체에 대한 소비자의 욕구를 파악하지 못한 점을 강조하며 , 상품 및 서비스에서 소비자의 욕구 파악은 전체적인 관점에서 이루어져야 하는 것이 필요하다 .{nameOfApplication=Show}

경영/경제| 2024.03.05| 10페이지| 3,200원| 조회(1,828)

사례, 제품, 성공사례, 소비자행동론, 실패사례, 비타500, 시리얼메이츠

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유치원 방문 구강건강 교육사업의 효과(논문)_요약 및 정리

유치원 방문 구강건강교육사업 의 효과 Journal of Korean Society of Dental Hygiene The effect of preschool visiting oral health education program1) 서론 2) 연구방법 3) 연구결과 4) 총괄 및 고안 5) 결론유아기의 구강건강 유아기의 구강건강은 평생 정신건강에 중요한 영향을 미친다 . 건강한 유아는 몸에 질병이 없어야 하고 , 발달이 정상적 이며 , 건강한 사회생활을 추구함을 의미 한다 . 이에 유아기에는 전염병 예방 , 구강 건강 , 적절한 운동 , 안전 , 영양 등이 요구 된다 . 유아기에 형성된 구강건강습관은 평생 구강건강관리의 기초가 되며 , 구강 건강상태가 좋지 않은 경우 그렇지 않은 아이들보다 12 배 높은 활동 제한을 받는다 . 구강건강 교육사업 필요성 우리나라 5 세 유아의 우식경험유치지수는 2015 년도에 3.07 개 , 2018 년도에 3.43 개로 점차 증가하고 있고 , 유치 우식경험자율은 2015 년도에 64.4%, 2018 년도에 68.5% 로 유아 절반이상이 비가역적 만성질환인 치아 우식을 경험한다 . 치아 우식에 대한 위험이 높은 유아들의 경우 자발적으로 구강건강관리가 이루어지지 않으므로 지속적이고 반복적인 교육이 이루어져야 한다 . 이에 유아들과 많은 시간을 생활하게 되는 유아교육기관에서 교사가 구강교육을 할 필요성이 제기되었고 , 본 논문에서는 서울특별시 교육청 관내 유치원 원아 만 3,4 세를 대상으로 하는 교육 및 시행효과에 관해 알아보고자 한다 .구강건강교육 효과를 파악한다 . 교육유효도를 파악한다 . 구강건강관리 실태 및 교육협조도를 파악한다 . 2 차년도 유치원 방문 구강교육사업 효과를 파악한다 . 구강건강교육사업의 기초 자료를 제공하고자 한다 .1 . 연구 방법 2. 연구 대상 연구참여에 동의하는 기관을 모집하고 , 모집된 유치원의 담임교사에게 프로그램 및 자료수집 절차를 설명하고 , 참여 동의서를 배포한 뒤 , 유아의 보호자에게도 가정통신문 형태로 연구안내문 및 동의서를 배포한 뒤 회수하였다 . 또한 , 구강건강 파악을 위한 설문지를 부모님께 발송하였다 . [ 유아 구강건강교육 ] 구강의 기능과 관리의 중요성 , 충치 , 충치예방법 , 이닦기 칫솔관리법 등의 내용이 포함되어 , 동화 보드판 , 프라그 색칠하기 , 치아에 이로운 것 찾기 , 큐스캔을 이용한 프라그 찾기 등으로 구성되어 구강건강교육을 구성하여 약 2 개월간 유치원에 방문하여 교육을 실시하였다 . 서울특별시 교육청 관내 유치원 원아 3,4 세의 학부모 , 교육참관 교사 , 구강건강교육 대상자로 구성되었다 . 보호자는 G*oower3.1.9.2 for window 프로그램을 이용하여 최소 45 명으로 산출 되었으며 , 참여한 기관 중에서 3 개 유치원을 편의추출한 후 10 개 학급의 유아 152 명을 대상으로 교육전과 후 설문조사를 실시하였다 .3. 연구 도구 4. 통계 분석 [ 설문도구 ] 선행연구를 참고하여 연구자들이 선정하였으며 , 교육학 박사 2 인 , 치위생학과 교수 3 인의 검토를 통해 내용타당도를 확보하였다 . 각종 문항 중에서도 태도에 대한 문항은 5 점 리커트 척도를 사용 했으며 , 각 문항의 점수가 높을수록 해당 항목의 태도가 긍정적인 것을 의미한다고 하였다 . [ 교육유효도 평가 ] 교육을 참관한 교사를 통해 교육만족도를 측정하였고 , 이는 10 문항으로 구성되어 있었다 . 해당 측정도구의 Cronbach’s a 는 0.933 이었다 . 이는 점수가 높을수록 해당 항목에 대한 만족도가 높은 것을 의미한다 . 교육 전 , 후의 행태 변화를 확인하기 위해 paired t-test 와 교차분석을 시행하였고 , 교육 만족도와 교육과정의 운영 등에 대해서는 기술통계분석으로 빈도와 백분율 , 평균과 표준편차를 제시하였다 . 자료는 SPSS 통계 소프트웨어 버전 25.0 ( IBM SPSS, Armonk, NY) 을 이용하여 분석하였고 , 통계적 유의성 검정은 0.05 로 하였다 .1. 유아 구강건강교육의 효과 유아 구강건강교육의 효과를 측정한 결과 , 칫솔질 빈도와 각 시기별 칫솔질 실천율 , 칫솔질 할 때의 태도 , 치아의 중요성에 대한 인식은 유의한 변화가 확인되지 않았으며 , 음식섭취 후 이를 닦으려고 하는 태도 , 음식을 먹을 때 충치와의 관련성을 생각하는지에 대해서와 같은 것들이 증가한 것을 알 수 있었다 (p 0.05). 보호자의 평소 칫솔질 지도 실천 정도는 교육 전 / 후 변화가 없었으며 , 각 시기별 칫솔질 지도 실천에도 변화가 없었다 . 나아가 교육의 요구도는 높아졌지만 , 유의한 변화는 나타나지 않았다 .1. 교육 유효도 평가 유아 구강건강교육을 참관한 담임교사를 대상으로 교육만족도를 조사한 결과 Table 2 와 같이 , 만족도 평균은 4.92 로 교육에 대한 만족도가 매우 높은 것으로 나타났다 . 1) 교육참관 교사의 교육만족도1. 교육 유효도 평가 학급내에서의 구강건강관리실태 중 유아의 대부분이 점심식사 후 칫솔질을 한다고 응답했고 , 이론 교육과 이닦기 교육 , 치면 세균막 관찰 활동 등의 다양한 방법을 적용한 각 교육에 대한 유아의 반응은 모든 항목에서 4.8 이상으로 교육에 대한 관심과 반응이 높은 것으로 확인되었다 , 2) 교육 참여 학급의 구강건강관리 실태 및 교육에 대한 협조도 평가총괄 및 고안 위의 연구 결과를 종합해보면 유아들의 구강건강을 위해서는 지속적이고 , 반복적인 교육프로그램의 개발과 시행이 이루어져야 하고 , 대상자에 적합한 . 교육매체 개발과 자가 구강건강관리를 실천할 수 있도록 다양한 교육방법이 . 개발되어야 한다고 사료된다 . 또한 , 교사와 양육자들을 대상으로 한 교육 프로그램 . 또한 개발이 요구된다 . 한편 , 본 연구는 일부지역에 한정된 인원을 대상으로 한 조사결과이므로 전체 유치원의 유아 및 학부모 교사로 일반화 시키는데 한계가 있으며 , 유아의 태도와 행동변화를 부모와 교사를 통해 간접적으로 측정하였기 때문에 교육효과를 입증하기에 정확한 정보가 되지는 못한다 . 그러나 , 유치원 방문 구강건강교육 효과에 대한 가능성을 확인하였다는 것에 의미를 두고 , 이후 유아의 태도 및 행동 변화 등을 직접 측정할 수 있도록 평가 도구 , 지역 , 농어촌 확대 등의 보완이 필요할 것으로 생각된다 .교육 전 / 후 구강건강행태를 비교한 결과 , 음식섭취 후 이를 닦으려고 하는 태도 , 음식을 먹을 때 치아 우식과의 관련성을 생각하는 지에 대해서는 교육 후 유의하게 증가하였다 . 다양한 방법을 적용한 각 교육에 대한 유아의 반응은 모든 항목에서 4.8 이상으로 교육에 대한 관심과 반응이 높게 나타났다 . 담임교사를 대상으로 한 교육만족도는 대부분의 항목에서 4.9 점 이상으로 교육에 대한 만족도가 매우 높았다 .{nameOfApplication=Show}

교육학| 2024.03.05| 11페이지| 2,500원| 조회(471)

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