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학교폭력예방지도 - 올베우스 프로그램 레포트

학교폭력 대응 사례 레포트- 올베우스 프로그램 -올베우스 프로그램이란노르웨이의 학교폭력 대응 사례인 ‘올베우스 프로그램’은 1982년 학교폭력에 시달리던 청소년 3명이 자살한 사건을 계기로 개발된 학교폭력 예방 및 대처 프로그램이다. 올베우스 프로그램은 학교폭력 문제 감소와 동시에, 새로운 문제 발생을 예방을 목적으로 한다. 이 프로그램은 집단 따돌림에 초점을 둔 최초의 프로그램이며, 현재 많은 국가에서 실시하는 프로그램이다.올베우스 프로그램의 주요 목표는 학교 내외에 존재하는 폭력학생과 희생자 문제를 최대한 줄이고 새로운 발생을 저지하는 것이다. 그렇기 때문에 이 프로그램은 ‘직접적 폭력’에 주목하게 된다. 여기서 직접적 폭력이란 다른 학생에 대한 공개적인 공격에 관련되며, 말·몸짓·표정·육체적 충돌 등이 포함될 수 있다. 또한 간접적 폭력의 감소와 예방도 목적에 포함된다. 간접적 폭력은 동급생 그룹에서 소외되어 다른 학생과 우정을 맺는 데 지장이 있는 것이다. 프로그램의 궁극적인 목적이 폭력학생과 희생자 문제의 감소 및 예방이므로, 학교에서 동급생들 사이의 관계를 개선하는 것이 주된 내용이다.학교에서 이 프로그램을 실현하기 위해서는 교사·학부모 모두가 학교에서 벌어지는 폭력 문제의 내용을 인식하고 있어야 하며, 어른들이 이에 어느 정도 깊이 개입하도록 조건이 갖추어져야 한다.구체적인 조치프로그램 내에서 폭력에 관해 시행할 수 있는 조치는 학교 수준, 학급, 수준, 개인 수준으로 나누어진다.1. 개인 수준의 조치개인 수준의 조치는 개별 학생들의 태도나 상황을 변화시키는 데 목적이 있다. 여기서 프로그램의 표적이 되는 학생은 가해자나 피해자로 폭력문제에 개입되었거나 또는 그러하다고 의심받는 학생들이다. 구체적인 예시로 가해자 및 피해자와의 진지한 대화, 학부모와의 대화, 학급 이동 또는 전학 등등이 있다.만약 학급 내 폭력이 의심되거나 확실하다면 교사는 빨리 조치를 해야 한다. 가해 학생에게 폭력을 중지하도록 만들고, 교사는 폭력을 용납하지 않으며 앞으로 또 폭력을 행사하면 그에 따라는 제재를 받을 것임을 분명히 통고해야 한다.학교폭력 피해 학생의 경우, 불안에 떨며 보복을 두려워하는 경향이 짙다. 그들은 주목받기를 원하지 않으며, 가해자의 행동이 어른들에게 알려져 가해자들이 곤경에 빠지는 상황을 두려워한다. 이런 위협 때문에 많은 피해자들은 조용히 견디는 쪽을 택한다. 그리고 피해자의 부모들은 피해학생으로부터 학교와 접촉하지 말라는 강력한 요청을 받는다. 부모는 이것이 자녀에게 유익할 것이라며 그 부탁을 들어준다.하지만 장기적으로 보았을 때 문제를 공개하지 않는 것이 폭력학생과 피해자 모두에게 더 해로울 수 있다. 따라서 피해자에게 전적인 보호를 보장해주기 위한 노력이 필요하다. 또한, 추가적인 폭력의 위험이 완전히 제거될 때까지 문제를 철저히 추적해야 한다. 어른들이 자기에게 필요한 도움 주기를 원하고 또 그럴 수 있다는 것을 피해 학생이 신뢰할 수 있어야 한다. 따라서 폭력문제에 개입하는 교사는 희생자를 보호하는 조치에 특별한 의무를 져야 한다.2. 학급 수준의 조치학급 수준의 조치에는 폭력에 대항하는 학급 규칙(칭찬과 제재), 정기적인 학급 회의, 역할 연기, 문학, 협동학습, 공동의 적극적 학급활동, 교사 및 학부모·학생의 학급회의가 있다. 폭력에 대항하는 학급 규칙은 직·간접적인 모든 폭력을 겨냥한 일련의 규칙이다. 규칙들은 최대한 구체적으로 표현되어야 한다. 폭력에 관련된 학생들끼리 토론을 거쳐 규칙을 만드는 것이 중요하다.학급 수준에서, 교사의 칭찬과 친근한 주목은 학생의 태도에 영향을 미치는 주요 수단이다. 교사가 자기를 칭찬하고, 자신에게 호의적임을 느끼는 학생은 바람직하지 않은 자신의 행동에 대한 비판을 쉽게 받아들이고 행동을 고치려고 한다. 공격적인 학생들은 도전을 받는 조건에서 공격적으로 반응하지 않은 것에 대해, 그리고 폭력 행위에 가담하지 않은 것에 대해 칭찬을 받아야 한다.그러나 공격적 학생의 태도를 변화시키는 데는 교사 또는 다른 어른이 자상하게 이해해 주고 칭찬을 많이 하는 것만 가지고는 부족한 경우가 대부분이다. 따라서 바람직하지 않은 태도에 대한 제재가 필요하다. 시행하기 쉬운 제재를 사용하는 것이 좋으며, 적대감을 일으키지 않으나 어느 정도의 불편을 주는 것이어야 한다. 교사가 어떤 행동에 대해서 제재하는지 말로 분명히 설명해 주어야 한다. 이를 통해 공격적인 학생이 규칙체계에 대한 순응을 점차 배우는 것이 중요하다.3. 학교 수준의 조치학교 수준의 조치에는 설문조사, 학교 총회의 날, 감독 강화, 상담전화, 교사 그룹, 학부모 서클 등이 있다. 특색 있는 조치 위주로 간략히 요약하겠다. 학교 총회의 날에서는 학교폭력 문제에 관해 교장·교사·심리학자·학부모·학생 등이 참여하여 학교를 위한 총괄적이고 장기적인 행동계획에 대해 회의한다. 학부모 서클은 학부모들이 그룹을 결성하여 교사들이 학교폭력에 대응하는 방식과 유사하게 대응하는 조치이다. 여기서바람직한 결과를 얻기 위해서는 학부모도 폭력문제에 대해 인지하고, 그것에 어떻게 대응할 것인지 사전에 미리 구상해보아야 한다.

교육학| 2022.06.23| 3페이지| 2,000원| 조회(211)

레포트, 과제, 학교폭력이해와지도

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체육교육론 - 협동학습모형 요약 레포트

체육 교과 협동학습모형 요약1. 협동학습의 개념과 등장배경? 협동학습이란 공동의 학습 목표를 이루기 위해 이질적인 학생들이 집단을 이루어 함께 학습하는 교수 전략으로, 19세기 후반 미국 공립학교 교장인 파커(Parker)에 의해 도입되었다. 협동학습은 기존의 지나친 경쟁학습으로 인한 부작용과 개별학습으로 인한 사회성 결여 및 극단적 개인주의에 반동하여 등장하였다. 이러한 협동학습은 사회적 상호작용을 통한 바람직한 인간으로의 성장을 지향한다.2. 협동학습의 특징? 협동학습에서 한 팀이 되는 학생들은 모두 이질적으로 구성되어있다. 성적, 키, 번호 등 서로 다른 수준의 학생들이 한 팀이 되어 주어진 학습 과제를 수행한다. 개인의 능력에 의존하지 않고, 교사의 개입으로 팀의 수준은 비슷하게 조정되기 때문에 성공기회가 모든 소집단에게 균등하다.? 소집단끼리 서로 경쟁하는 경우가 많은데, 이는 학습 과제 수행을 위한 외발적인 동기가 되기도 하지만, 이 때문에 다른 조에 배타적인 태도를 취하게 될 수도 있다. 이는 주기적으로 소집단을 개편하거나 교과목 별로 다른 소집단을 구성하는 방식으로 해결할 수 있다.? 학습과제를 성공적으로 수행했을 때 주어지는 보상이 대부분 집단 보상이다. 하지만 집단 보상의 경우 무임승차하는 조원에게도 똑같은 보상이 돌아가는 불공평함이 있을 수 있다. 이는 집단보상과 개별 보상을 병행하는 방식으로 해결할 수 있다.? 이러한 협동학습은 학생에게 배려심, 긍정적 자아개념, 소속감을 기를 수 있게 하고, 동료의 숨겨진 재능들을 발견할 수 있는 기회를 준다. 또한 교사는 협동학습 과정에서 집단을 관찰하고 협동하는 과정을 분석하여 적절한 피드백을 제공할 수 있다.● 위 내용을 참고해 협동학습의 3원칙을 간추려보자면 ‘개인 책무성’, ‘평등한 기회제공’, ‘팀 보상’이다.3. 협동학습 모형● “공동의 학습 목표를 이루기 위해 이질적인 학생들이 집단을 이루어 함께 학습한다”라는 협동학습의 포괄적인 정의만큼이나 수많은 협동학습 모형들이 있다. 대표적인 모델로는 Jigsaw(Ⅰ, Ⅱ, Ⅲ), STAD, TGT, TAI, Pro-con 논쟁 수업모형 등이 있다.● Jigsaw: 분담된 과제를 전문가 집단을 통해 따로따로 학습한 후, 모집단으로 돌아가 내용을 공유하여 완전한 학습 과제를 수행하는 모델. 구성된 소집단에서 과제를 분담한 뒤, 같은 과제를 맡은 학생들끼리 전문가 집단이 되어 해당 부분을 학습한다. 이후 원래 집단으로 돌아가 각자가 학습해 온 내용을 공유하며 전체 주제를 협동학습하고, 개별시험과 보상이 이루어진다.? JigsawⅠ모델은 위와 같이 소집단 구성 - 과제 분담 - 전문가집단 활동 - 모집단 재소환 및 협동학습 - 개별시험 및 보상 순으로 이루어진다.? JigsawⅡ모델은 JigsawⅠ모델에 교사의 내용확인 퀴즈가 추가되며, 개별향상점수와 팀 향상점수가 모두 적용된다. (JigsawⅠ + STAD)? JigsawⅢ모델은 JigsawⅡ모델과 거의 비슷하지만, 평가를 위한 퀴즈를 학생들이 직접 준비한다는 중요한 차이가 있다.

교육학| 2022.06.23| 2페이지| 1,500원| 조회(138)

레포트, 수업모형, 과제, 초등체육, 협동학습모형

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초등체육지도법- 운동의 효과 레포트

운동효과가. 신체적(체력향상), 심리적(자신감, 자아개념, 낙천성, 스트레스해소), 사회적(대인관계, 팀워크, 리더십) 효과가 있으며 이는 ‘삶의 질 향상’에 기여함나. 주된 운동효과1) 심장질환 위험 감소가) 규칙적인 운동은 심혈관계 질환의 발병 위험을 감소시키고, 심장마비 동안 심장을 부상으로부터 보호하는 데 도움을 줌.2) 당뇨병 위험 감소가) 특히 2형 당뇨(인슐린 부족)의 발병률 감소에 큰 영항3) 뼈의 질량/강도 증가가) 근육활동은 뼈에 물리적인 힘을 가한다. 따라서 뼈의 질량과 강도가 증가한다. -> 골다공증 예방4) 노년기 작업능력 유지 (보통 60세 전후로 작업능력에 큰 차이가 남)가) 운동은 작업능력 감소 속도를 늦춤나) 운동을 통해 평생 동안 여가활동에 참여할 수 있음(취미 스포츠) -> 삶의 질 향상5) 수명 연장/심리적 건강 상태 개선가) 운동과 수명: 활동적인 사람과 비활동적인 사람의 사망 위험률 차이는 31%(1) 운동효과 중 발병률 감소가 그 원인나) 심리적 효과: 불안감, 의기소침, 스트레스에 대한 반응 감소 / 자신감, 자아개념, 낙천적·긍정적 성향6) 유의사항: 운동이 건강을 보장하지는 않음. 건강은 나이, 성별, 유전, 영양분, 생활방식, 흡연여부, 환경 등의 다양한 변인의 영향을 받음)다. 체력을 위한 운동 트레이닝1) 체력의 구성요소: 심폐지구력, 근력/근지구력, 유연성, 신체조성가) 심폐지구력/체력(1) 운동 동안 산소가 풍부한 혈액을, 수축하는 근육으로 공급하는 심장 능력의 측정(2) 운동을 계속하는데 요구되는 에너지를 생산하기 위해 근육으로 전달되는 산소를 추출하고 사용하는 근육 능력의 측정

예체능| 2022.06.23| 1페이지| 1,000원| 조회(131)

운동효과, 초등체육, 초등체조지도법

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초등체조지도법 스트레칭 상식 요약레포트

스트레칭가. 스트레칭은 근육, 힘줄, 인대 등을 늘여주는 운동임.나. 스트레칭은 그 결과가 바로 나타나지 않아 소홀히 하는 경향이 있음1) 그러나 운동 후 스트레칭을 하지 않으면 운동범위가 제한되며 부상 위험이 높음다. 스트레칭의 효과1) 유연성 향상, 뭉친 근육 해소 뿐 아니라 통증 감소, 스트레스 해소 등의 효과가 있음.2) 또한 근육을 유연하게 유지시키고, 활성화되지 않은 인체를 활성화시켜 본 운동이 가능한 형태로 무리 없이 전환시키는 데 도움라. 스트레칭의 필요성1) 스트레칭은 단순한 준비운동이나 정리운동이 아님. 유연성 향상이나 근육의 경직 해소를 위해서는 1주일에 3~4일 꾸준히 수행해야 함2) 스트레칭은 운동과 일상생활에서 근골격계 손상을 예방하고, 운동 수행능력을 증가시키는 효과를 발휘함마. 스트레칭 시 유의사항1) 많은 사람들이 운동 능력 향상에는 고통이 항상 수반되는 것으로 오해하는 경향이 있으나, 다음 유의사항을 지켜 정확히 시행한다면 스트레칭은 고통스럽기만 한 운동이 아님.1. 긴장을 푼다- 가벼운 워밍업 후 스트레칭을 한다(근육이 충분히 풀어지지 않은 상태에서 갑자기 자극을 가하면 안 됨)2. 반동을 쓰지말고 천천히 움직인다.- 일반적 스트레칭은 반동 사용 x- 반동은 근육을 심하게 경직시킬 수 있으며, 관절 인대를 손상시킬 위험이 큼3. 호흡을 유지한다- 모든 운동에서 강조되는 호흡은 스트레칭에서도 마찬가지- 동작은 천천히 수행, 근육이 최대로 늘어난 순간에 숨을 내쉬어 근육 긴장 풀기4. 적당한 자극을 유지한다- 유연성 향상을 위해 현재 수준 이상으로 스트레칭을 해야 함- 약간의 불편한 느낌을 주는 정도가 적당하며 고통스러울 정도는 안 됨5. 옆 사람과 경쟁하지 않는다- 운동 능력 차이가 많이 나는 사람과 자신을 비교하게 되면 무리한 자세나 태도를 유발함6. 매일, 될 수 있으면 자 주 한다- 다른 운동과 마찬가지로 스트레칭도 매일 실시하는 것이 이상적- 최소 1주에 3~4일 정도 수행하는 것이 좋으며, 시간 나면 언제 어디서나 실시하기7. 전체적으로 스트레칭한다- 유연성의 전체적인 조화가 중요하므로, 각 부위를 고르게 스트레칭하기8. 쉬운 동작부터 한다- 점진적 향상이 가능하도록 근육에 부담이 적은 쉬운 동작부터 시작하기

예체능| 2022.06.23| 1페이지| 1,000원| 조회(144)

체조, 스트레칭, 초등체조, 초등체조지도법

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미국 4대 교육사조 요약 레포트(진보주의, 본질주의, 항존주의, 재건주의)

미국의 4대 교육사조미국의 4대 교육사조는 현대교육사상의 핵심이 되는 네 가지의 교육철학이며, 진보주의, 본질주의, 항존주의, 재건주의가 이에 해당한다. 이러한 사조들 사이의 접점을 중심으로, 미국의 4대 교육사조에 대해 알아보자.1. 진보주의1-1. 등장진보주의 교육운동은 19세기 미국사회에서 시작되었다. 이 때 미국사회는 산업화와 수많은 이민자들로 인해 교육적 방임, 빈곤, 치안 등 여러 사회적 문제가 발생하였다. 이러한 상황에서 사회 개선의 필요성이 부각되었으며, 교육가들은 기존의 획일적인 구교육을 탈피한 새로운 교육내용과 방식에 관심을 가지기 시작하였다.1-2. 진보주의의 비판 및 특징진보주의는 구교육(옛날교육)의 다양한 측면을 비판한다.첫째, 구교육은 사회의 변화에 대응하려는 의지 없이 구태의연하다.둘째, 구교육에서는 아동의 수동적 태도가 강요되며, 아동이 교육의 구심점 밖에 놓여 있다.셋째, 구교육은 아동의 실제 경험과 교육 사이에 직접적인 관련 없이, 미리 선정된 내용을 아동에게 주입시킨다.진보주의는 이러한 구교육 비판을 근거삼아, 아동 중심의 교육을 주장했으며 문제해결학습, 단원학습 등의 방법론을 제시했다.1-3. 진보주의에 대한 비판하지만 이러한 진보주의는 다음과 같은 이유로 비판받았다.첫째, 교육내용의 일방적인 선택에 의해 객관적이고 전통적인 문화가 경시될 수도 있다.둘째, 미숙한 아동 스스로에게 교육 내용의 선택권이 주어지는 것은 또 다른 교육적 방임이다.셋째, 선택적 학습으로 인해 필수적인 교훈, 문화유산에 대한 전통적 학습이 거부될 수 있다.2. 본질주의2-1. 등장본질주의는 위에 언급한 진보주의에 대한 비판들을 배경으로 등장했다. 본질주의는 인간 경험과 문화유산이 주는 메시지는 삶에 본질적이며 필수적이기 때문에, 그것을 배워야 한다고 주장했다.2-2. 본질주의의 특징본질주의의 특징은 크게 세 가지로 요약할 수 있다.첫째, 본질주의는 학습자의 원초적 흥미보다 노력을 강조한다. 그들은 반복적인 노력을 통해 형성되는 지속적인 흥미가 중요하다고 생각하였다.둘째, 교육의 주도권은 학생이 아닌 교사에게 있다. 교사는 아동의 발달사항과 필요사항을 잘 알고, 아동이 겪게 될 사회에 대해서 잘 알기 때문에 교사가 교육을 주도해야 된다는 입장이다.셋째, 교과내용이 문화유산의 본질에 맞춰져있다. 본질주의는 삶을 살아가는 데 필수적인 3R'S와, 국어, 수학 등의 필수적인 교과들을 가르쳐야 한다고 주장한다.2-3. 본질주의에 대한 비판하지만 이러한 본질주의는, 학문적 교과의 중요성만 강조되고 학습자의 전인적 성장에는 관심이 없다는 비판을 받는다.3. 항존주의3-1. 항존주의란?진보주의의 핵심을 이루는 실용주의 철학에 반대되는 사상이다. 실용주의는 가변성을 강조하는 데에 비해, 항존주의는 불변적이고 근원적인 가치를 추구한다.3-2. 항존주의 교육사상의 전제항존주의 교육사상의 전제를 요약하면 다음과 같다.첫째, 인간의 본성은 누구에게나 동일하기 때문에 누구에게나 교육은 동일해야 한다.둘째, 교육을 통해 실재를 파악할 수 있는 능력인 이성을 계발해야 한다.셋째, 이성과 지성은 고전을 통하여 계발할 수 있다.

교육학| 2022.06.23| 2페이지| 2,000원| 조회(371)

레포트, 교육철학, 교육사조, 4대교육사조

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