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정신질환환자 대상 의사소통훈련 프로그램 계획서

의사소통훈련 프로그램 계획서1. 프로그램 이론적 배경 및 필요성의사소통훈련의 목적은 단순히 효과적인 의사소통기술을 배우고 연습해보는 과정을 넘어 개인 내면의 상호작용 방식, 심리 등의 영향을 심도 있게 파악하여, 이후 대인관계에서 생길 수 있는 다양한 갈등상황에서 대처방식을 정확하게 이해하고 갈등을 해결 할 수 있는 일치적 의사소통 능력을 향상시키는 훈련이다. 본 프로그램에서는 Satir의 의사소통 이론 중 ‘빙산 메타포’와 ‘상호작용의 요인’ 을 활용하여 병동생활을 하며 주로 일어날 수 있는 역기능적 상호작용에 초점을 맞춰 역기능적 대화 형태를 기능적 대화 형태로 바꾸는 것을 배우고 병동 내 에서의 갈등을 줄이며 개인의 성장 및 성숙을 이룰 수 있다.2. 목적Satir의 ‘빙산 의사소통’과 ‘상호작용의 요인’들에 대해 이해하고 의사소통의 기본이 되는 말하기와 듣기에 대한 훈련을 하여 갈등 상황에서 기능적인 대화 형태로 전환하여 올바르게 갈등을 해소 할 수 있도록 함.3. 목표1) 빙산 의사소통을 위한 인간의 의사소통과 성격에 대해 이해함.2) 빙산 의사소통 방법인 말하기, 듣기, 공감하기를 통해 갈등 해결을 위한 의사소통을 훈련함.4. 세부내용회기주제목표진행사항비고1Orientation자신의 의사소통 유형 검사프로그램에 대한 목적, 목표를 인식하고 참여 동기를 향상하며 의사소통에 대한 기본적인 이해가 가능함.① warm-up : 인사나누기② main 프로그램 소개 규칙 정하기 사티어의 의사소통 유형 검사 후 변화동기 나누기③ sharingPPT, 척도지, 펜2의사소통을 어디서 배웠을까?자신의 의사소통 방식에 대해 사회, 가족으로부터 배운 관계방식을 따라 확인 할 수 있음.① warm-up : 인사나누기② main 자신의 의사소통 방식 발표하기 우리나라 사회와 문화가 의사소통에 미친 영향 이해하기 가족 구성 및 관계 따른 의사소통 방식 유형 이해하기③ sharingPPT3의사소통과 성격의 차이사람마다 다른 성격의 차이에 대해 이해하고 이러한 성격이 을 주는 것들에 대해 이해 할 수 있음.① warm-up : 지난 회기 복습② main 자존감에 대한 이해하기 자존감 형성에 영향을 미치는 부모의 자존감, 생애 초기 경험, 가족생활 이해하기③ sharingPPT6일치적 의사소통과 비일치적 의사소통일치적 의사소통과 비일치적 의사소통에 대해 이해하고 자신의 의사소통방식에 대해 알 수 있고 자신에 대한 이해를 높을 수 있음.① warm-up : 지난 회기 복습② main 일치적 의사소통과 비일치적 의사소통에 대한 이해하기 평소 자신의 의사소통 방식과 앞으로 변화하고픈 방식 발표하기③ sharingPPT7의사소통 과정과 걸림돌의사소통의 과정과 의사소통의 걸림돌에 대한 내용을 알고 바람직한 의사소통의 과정에 대해서 이해할 수 있음.① warm-up : 지난 회기 복습② main 의사소통 과정에 대한 이해하기 의사소통에 걸림돌이 될 수 있는 요인 발표 및 이해하기 의사소통 걸림돌이 적힌 포스트잇을 찾아 떼기③ sharingPPT, 포스트잇8듣고 말하고 공감하기의사소통을 하며 상대방의 언어적, 비언어적 표현에 대해 이해하고 상대방의 말을 듣고 정확하게 말하며 공감할 수 있는 능력을 기를 수 있음.① warm-up : 지난 회기 복습② main 언어적, 비언어적 표현, 공감 이해하기 짧은 의사소통이 기록된 활동지를 받고 다른 참여자와 돌아가면서 듣고 말하며 공감해보기③ sharingPPT, 활동지, 펜9자기중심적인 사람들의 이해자기중심적인 사람들의 의사소통과 그 유형에 대해서 이해할 수 있으며 자신에 대한 이해 및 반성을 통해 성숙을 도모 할 수 있음.① warm-up : 지난 회기 복습② main 자기중심적 사람의 의사소통 유형 이해하기 자기중심적인 의사소통 유형 수정해보기 바람직한 의사소통으로 바꿔 말해보기③ sharingPPT, 활동지, 펜10빙산 의사소통빙산 의사소통 말하기의 6단계에 대해 이해하고 사티어의 빙산 의사소통에 대해 이해할 수 있음.① warm-up : 지난 회기 복습② main 할 수 있는 방법에 대해 알 수 있음.① warm-up : 지난 회기 복습② main 의사소통에 있어 갈등상황 공유하기 갈등해결을 위한 태도 및 협상단계 이해하기 상대방의 기대를 충족시키거나 협상하는 법 이해하기 자신과 협상하는 법 이해하기③ sharingPPT13의사소통 실습주어진 상황에 맞게 자신이 들어야 할 말과 해야 할 말을 적절하게 사용하여 기능적인 의사소통이 가능함.① warm-up : 지난 회기 복습② main 상황이 주어진 활동지에 자신이 해야 할 말 기록하기 상대방과 의사소통을 주고받으며 기능적인 부분과 역기능적인 부분 확인하기 프로그램 종결 안내 및 의사소통 유형 척도 작성 만족도 조사③ sharingPPT, 활동지, 척도지, 펜5. 회기별 세부내용회 기1회기프로그램명의사소통훈련프로그램 목표프로그램에 대한 목적, 목표를 인식하고 참여 동기를 향상하며 의사소통에 대한 기본적인 이해가 가능함.진행과정도입(10분)1. Warm-up① 진행자 소개 및 참여자들간 인사② 전체적인 프로그램 일정 소개 (PPT)③ 간단한 레크리에이션으로 참여자들끼리 이름을 익힐 수 있게 유도④ 프로그램 시작 시 활용할 짧은 인사노래 대사 결정전개(40분)1. 프로그램의 필요성① 의사소통 훈련 프로그램 소개 및 의사소통의 중요성에 대한 간단한 설명② 의사소통 프로그램간 참여자들이 지켜야 하는 규칙 나열하고 투표 후 결정2. 자신의 의사소통 유형 확인① 사티어의 의사소통 유형 검사지를 작성② 변화하고 싶은 부분 기록한 뒤 집단성원들간 공유마무리(10분)1. Sharing① 진행된 회기에 대한 정리 및 내용 요약② 회기 후 느낀점을 참여자들간 공유회 기2회기프로그램명의사소통훈련프로그램 목표자신의 의사소통 방식에 대해 사회, 가족으로부터 배운 관계방식을 따라 확인 할 수 있음.진행과정도입(10분)1. Warm-up① 인사 노래를 활용한 진행자 및 참여자들간의 인사② 본 회기와 관련된 짧은 명언과 함께 그 안에 담긴 의미 이해하고 공유③ 진행할 회기 내용에 대한 안노래를 활용한 진행자 및 참여자들간의 인사② 본 회기와 관련된 짧은 명언과 함께 그 안에 담긴 의미 이해하고 공유③ 지난 회기 내용 복습 및 진행할 회기 내용에 대한 안내전개(40분)1. 성격과 의사소통① 각자가 인지하고 있는 자신의 성격을 발표② 각자가 느끼는 성격에 따른 의사소통의 특징 공유2. 성격의 다양성과 의사소통과의 관계① 인간의 성격의 다양성과 성격이 의사소통에 미치는 영향 이해② 성별 및 생물학, 심리적 차이에 따른 의사소통의 관계성 이해③ 새롭게 알게 된 부분 발표 및 공유마무리(10분)1. Sharing① 진행된 회기에 대한 정리 및 내용 요약② 회기 후 느낀점을 참여자들간 공유회 기4회기프로그램명의사소통훈련프로그램 목표인간이 신체에 거하며 의사소통을 하는 사회적 동물이고 기본 욕구를 충족시키기를 원하며 인간의 중심이 자신이라는 것을 이해 할 수 있음.진행과정도입(10분)1. Warm-up① 인사 노래를 활용한 진행자 및 참여자들간의 인사② 본 회기와 관련된 짧은 명언과 함께 그 안에 담긴 의미 이해하고 공유③ 지난 회기 내용 복습 및 진행할 회기 내용에 대한 안내전개(40분)1. 인간과 의사소통① 인간의 의사소통에 대한 영상 시청 (EBS, 5min)② 영상을 보고 느낀 점 공유③ 인간과 의사소통의 특성 이해2. 의사소통의 목적① 인간의 의사소통의 목적 이해② 각자의 의사소통을 하려고 한 이유 발표 및 공유③ 인간의 중심 및 자기(중심-나) 이해마무리(10분)1. Sharing① 진행된 회기에 대한 정리 및 내용 요약② 회기 후 느낀점을 참여자들간 공유회 기5회기프로그램명의사소통훈련프로그램 목표자존감에 대해 이해 할 수 있으며 자존감이 의사소통에 영향을 주는 것과 자존감 형성에 영향을 주는 것들에 대해 이해 할 수 있음.진행과정도입(10분)1. Warm-up① 인사 노래를 활용한 진행자 및 참여자들간의 인사② 본 회기와 관련된 짧은 명언과 함께 그 안에 담긴 의미 이해하고 공유③ 지난 회기 내용 복습 및 진행할 회기 내용에 대한 안내전개(4 이해하고 공유③ 지난 회기 내용 복습 및 진행할 회기 내용에 대한 안내전개(40분)1. 일치적/비일치적 의사소통① 일치적 의사소통과 비일치적 의사소통에 대한 이해② 일치적인 의사소통과 비일치적인 의사소통 구분 카드 게임2. 나의 의사소통① 각자의 평소 의사소통 방식 발표 및 보완해야 할 부분 공유② 보완하여 주어진 상황에 대해 구성원들간 의사소통 실습마무리(10분)1. Sharing① 진행된 회기에 대한 정리 및 내용 요약② 회기 후 느낀점을 참여자들간 공유회 기7회기프로그램명의사소통훈련프로그램 목표의사소통의 과정과 의사소통의 걸림돌에 대한 내용을 알고 바람직한 의사소통의 과정에 대해서 이해할 수 있음.진행과정도입(10분)1. Warm-up① 인사 노래를 활용한 진행자 및 참여자들간의 인사② 본 회기와 관련된 짧은 명언과 함께 그 안에 담긴 의미 이해하고 공유③ 지난 회기 내용 복습 및 진행할 회기 내용에 대한 안내전개(40분)1. 의사소통의 과정① 의사소통 과정 이해2. 의사소통의 장애물① 각자가 느끼는 의사소통의 장애 요인 공유② 의사소통에 방해가 되는 요인 이해③ 의사소통의 방해요인과 그렇지 않은 요인이 적힌 포스트잇 구분하여 제거 및 이유 발표마무리(10분)1. Sharing① 진행된 회기에 대한 정리 및 내용 요약② 회기 후 느낀점을 참여자들간 공유회 기8회기프로그램명의사소통훈련프로그램 목표의사소통을 하며 상대방의 언어적, 비언어적 표현에 대해 이해하고 상대방의 말을 듣고 정확하게 말하며 공감할 수 있는 능력을 기를 수 있음.진행과정도입(10분)1. Warm-up① 인사 노래를 활용한 진행자 및 참여자들간의 인사② 본 회기와 관련된 짧은 명언과 함께 그 안에 담긴 의미 이해하고 공유③ 지난 회기 내용 복습 및 진행할 회기 내용에 대한 안내전개(40분)1. 언어적 표현과 비언어적 표현① 언어적, 비언어적, 공감 표현 이해② 일상적인 의사소통 영상시청 (3min)③ 영상 속 언어적 표현과 비언어적표현 발표 및 공유2. 시연① 상황이 적혀있는 활동지(A형분)

사업계획서| 2022.04.05| 9페이지| 5,000원| 조회(427)

우울증, 프로그램, 정신질환, 사회기술훈련, 대인관계훈련, 조현병, 의사소통훈련

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지역사회 취약노인 맞춤돌봄서비스 개별사례 (노인맞춤돌봄서비스상담지) 평가D별로예요

지역사회 취약노인에게맞춤돌봄서비스를 위한개별사례 도출Ⅰ. 서론1. 2020 노인 맞춤 돌봄 서비스제도의 이해1) 정의기존의 노인 돌봄 기본 서비스, 노인 돌봄 종합 서비스, 단기가사 서비스, 독거노인 사회관계 활성화, 초기 독거노인 자립지원, 지역 사회 자원연계를 통합, 개편하여 개인 맞춤형 돌봄 서비스를 제공하는 제도이다. 서비스의 대상자를 19년도 기준 약 35만 명에서 20년도 45만 명으로 10만 명 확대하고 기존의 안부확인, 가사지원 위주의 서비스에서 욕구별 맞춤형 서비스로 개편 및 시행하는 것을 목적으로 하고 있다.2) 대상65세 이상의 기초생활수급자, 차상위계층, 기초연금수급자 중 독거, 조손가구 등 돌봄이 필요한 노인을 신체, 정신, 사회참여 영역을 취약요인으로 조사하여 대상자 선정여부, 서비스 제공시간의 범위 등을 산정하여 선정한다.3) 서비스 내용(1) 직접 서비스 (방문, 통원)안전지원(방문, 전화, ICT)- 안전 안부확인, 생활안전 점검, 사회·재난·보건·복지 정보제공, 말벗, ICT 데이터 점검, 유사시 방문 및 전화 확인사회참여(사회관계 향상 프로그램, 자조모임)- 문화여가활동, 평생교육활동, 체험여행활동, 자조모임생활교육(신체 건강, 정신건강)-영양교육, 보건교육, 건강운동교육, 우울예방 프로그램, 인지활동 프로그램일상생활지원(이동·활동지원, 가사지원)-외출동행 지원, 식사관리, 청소관리(2) 연계 서비스 (민간 후원 자원)생활지원연계, 주거 개선 연계, 건강 지원 연계, 기타 서비스4) 특징(1) 사업 간 칸막이를 해소하여 서비스 종류의 다양화기존에 중복지원이 금지되어 이용자별 하나의 서비스만 이용할 수 있었지만 필요에 따라 다양한 서비스를 동시에 이용 가능해짐(2) 개인별 맞춤형 서비스 제공개인별 욕구에 따른 맞춤형 서비스가 가능할 수 있도록 서비스 대상 선정조사, 서비스 상담을 거쳐 계획 수립. 개인별 주요 욕구 및 필요에 따라 구체적인 서비스의 내용과 양이 결정됨(3) 생활권역별 수행기관이 책임 운영됨지방자치 단체의 책임을 강화하고 서비스 이용의 접근성을 높이기 위해 지자체가 생활권역을 구분하고 권역별 1개의 수행기관을 선정하여 가까운 거리에서 서비스를 제공받을 수 있게 하고 하나의 수행기관에서 통합적인 서비스를 받을 수 있게 됨. 수행기관 및 서비스에 대한 지역 노인들의 인지도를 높여 서비스를 받지 못하는 상황을 최소화 하고 민간 전달 체계의 중심적인 역할을 수행할 수 있을 것으로 기대(4) 가구 방문 서비스 외 참여형 서비스 신설건강 및 기능상태 악화를 예방하고 사회적 관계 형성 지원을 위해 참여형 서비스를 신설함(5) 은둔형, 우울형 노인에 대한 서비스 확대독거노인 사회관계활성화 사업을 노인맞춤돌봄서비스의 특화서비스로 개편 및 확대에 따라 사회적 고립과 우울 위험이 높은 노인을 발굴하여 맞춤형 사례관리 및 집단 프로그램 제공Ⅱ. 본론1. 사례 선정 이유○○시 ○○구 ○○동에 거주하는 김○○ 어르신을 서비스 대상으로 선정함. 김○○ 어르신은 자식과 연결이 두절되었으며 남편과는 5년전 교통사고로 인하여 사별함. 주위에 연락을 주고받는 관계가 없으며 윗집 할머니와는 가끔 만나서 이야기를 나누는 정도에 그침. 다세대 주택 반지하 1층에 거주중이며 시장에 갈 때 외에는 집에서 대부분의 시간을 보냄. 기초연금만으로 생활하고 있으며 최소한의 소비생활을 하고 있지만 경제적으로 빈곤함. 예전에 처방받은 당뇨 약을 복용하고 있으며 다시 검사를 받으러 가야하는데 돈이 없고, 거동이 불편하여 방치되어있는 상태임. 최근 우울한 생각이 늘었으며 자살까지는 아니지만 죽음에 대해 생각하기도 함. 유일한 관계 대상인 윗집 할머니를 통해 발굴할 수 있었음.2. 서비스의 필요성김○○ 어르신은 노인맞춤돌봄서비스에 대해 알지 못하는 상태임. 자격이 됨에도 불구하고 정보가 없어서 신청하지 못하다가 주변인을 통해 사례를 발굴하게 되었음. 받을 수 있는 서비스에 대한 상담과 서비스 제공계획 수립을 통해 정보를 제공하고 필요 시 민간후원 등 연계가 가능한 서비스를 연계해야함. 김○○ 어르신은 기초적인 생활용품지원이 필요한 상태이며, 기초연금만으로 생활하기에는 식비와 병원비, 수도, 가스, 전기세를 낼 여력이 없음. 일자리를 얻을 욕구는 있지만 찾을 수단을 찾지 못해 경제적인 어려움을 계속 겪고 있음. 김○○ 어르신의 강점인 요리부분을 중점으로 일자리 연계 프로그램을 소개 하여 권유해 볼 필요가 있음. 당뇨치료를 받으러 병원에 가야하지만 거동이 불편하여 치료조차 못 받고 있기 때문에 거동지원이 필요한 상태임. 초기우울증 증세를 보이며 이에 대한 예방적 측면으로 우울 예방프로그램이 필요함. 오랜 시간의 사회관계 단절로 인해 이에 대한 회복을 위한 사회관계 향상 프로그램 연계가 필요하며 종합적으로 특화서비스 대상으로 개별사례관리 실시가 필요함.Ⅲ. 결론1. 노인맞춤돌봄서비스 대상자 선정 조사지노인맞춤돌봄서비스 대상자 선정 조사지기본정보성명김○○생년월일1950.○○.○○사례번호1주소○○도 ○○시 ○○구 ○○동연락처010-1234-○○○○선정조사문항사회영역가족구성(S-1)동거하는 가족으로부터 부양(지원)이 이루어지고 있다.□동거_일반(0) □동거_취약(6) ■독거(8)가족관계(S-2)가족 또는 친지와 연락하고 있다.□1~2회/주(0) □1~2회/월(1) □1~2회/분기(2)□1~2회/년(3) ■ 없음(4)이웃관계(S-3)이웃(친구포함)과 왕래하고 있다.□1~2회/주(0) ■1~2회/월(1) □1~2회/분기(2)□1~2회/년(3) □ 없음(4)사회활동(S-4)경로당이나 복지관, 종교시설 등을 정기적으로 다니고 있다.□ 3~4회이상/주(0) □1~2회/주(1) □1~2회/월(2)■ 없음(4)경제활동(S-5)수입을 목적으로 일을 하고 있다.□3~4회이상/주(0) □1~2회/주(1) □1~2회/월(2)■ 없음(4)식사준비(S-6)스스로 식사를 준비하고 있다.■자립(0) □부분도움(2) □완전도움(4)주거환경(S-7)건강에 해롭거나 지내기 어려운 환경에서 거주하고 있다.□아니오(0) ■예_경미(2) □예_심각(4)식생활 여건(S-8)경제적 어려움 때문에 충분히 먹지 못한 적이 있다.□아니오(0) ■예_경미(2) □예_심각(4)경제적여건(S-9)경제적 어려움 때문에 공과금 납부, 냉ㆍ난방, 병원 이용을 못한 적이 있다.□아니오(0) ■예_경미(2) □예_심각(4)신체영역청결위생(P-1)스스로 목욕하기, 머리감기를 하고 있다.■자립(0) □부분도움(2) □완전도움(4)식사기능(P-2)식사하기가 가능하다■자립(0) □부분도움(2) □완전도움(4)배변기능(P-3)소변 및 대변조절이 가능하다.■자립(0) □부분도움(2) □완전도움(4)하지기능(P-4)계단 오르기를 스스로 할 수 있다.□자립(0) ■부분도움(2) □완전도움(4)집안일(P-5)청소, 세탁 등 집안일을 스스로 할 수 있다.□자립(0) ■부분도움(2) □완전도움(4)수단적 일(P-6)근거리외출, 물건구입, 금전관리 등이 가능하다.□자립(0) ■부분도움(2) □완전도움(4)질병상태(P-7)최근 한 달간 다음과 같은 질병으로 치료를 받은 적이 있다.□암(2) □중풍(뇌혈관질환)(2) □투석(2) ■당뇨병(1) □혈압(1) □심장질환(1) ■골절, 관절염(1) □전립선염(1) □이석증(1) □안질환(1) □산소요법(1) □위장병, 소화기능 장애(1) □기타( )(1)정신영역우울감(M-1)슬프고 기분이 처져 있으며 때로 울기도 한다.□아니오(0) ■예_경미(2) □예_심각(4)화기관리(M-2)가스불이나 담뱃불, 연탄불과 같은 화기를 관리할 수 없다.■아니오(0) □예_경미(2) □예_심각(4)단기기억, 의사소통 상태 (M-3)방금 전에 들었던 이야기와 일을 잊거나, 의사소통과 전달에 장애가 있다.□아니오(0) ■예_경미(2) □예_심각(4)계산능력(M-4)간단한 계산을 하지 못한다.□아니오(0) ■예_경미(2) □예_심각(4)자살생각(M-5)지난 1년 간, 자살 생각을 하거나 시도를 해봤다.□아니오(0) ■예_경미(2) □예_심각(4)약물사용(M-6)수면제, 항정신적 약물, 알코올 등을 복용하고 있다.□아니오(0) ■예_가끔(2) □예_자주 또는 매일(4)스트레스 상태(M-7)지난 1년간, 다음의 사건과 관련된 경험 또는 걱정을 한 일이 있다.□ 배우자 및 자녀의 사망(2) □ 친척 및 친구 사망(1)□ 법과 관련되는 일(1) ■ 가족과 친구에게 소외(1)□ 본인의 건강 악화(1) □ 병원비나 약값 부족(1) □기타( )(1)선정조사 결과 처리조사결과■ 완료 □ 조사불가 ( □ 본인거부 □ 본인거부(심층접근필요) □ 사망 □ 주소지미확인 □ 기타 )가이드판정■ 중점 □ 일반 □ 부적합점수결과ex. 총점(27/8/11)처리자판정■ 중점 □ 일반 □ 부적합의견거동이 불편하고 건강이 악화되고 있음, 기초연금으로 생활 중이며 생활고 를 겪고 있음비고사항-조사일시2020.05.15조사자김○○노인맞춤돌봄서비스 상담지기본정보성명김○○생년월일1950.○○.○○사례번호1주소○○도 ○○시 ○○구 ○○동연락처010-1234-○○○○사회영역(S)가족사항남편과는 5년전에 교통사고로 인하여 사별하였으며 슬하에 1남 자녀가 있음. 자녀와는 10년전에 연락이 두절된 상태로 생사도 확인하지 못함. 연락이 두절되기 이전에도 자녀는 결혼을 하지 못한 상태였으며 그런 자녀에게 신청자는 자주 “죽기 전에 손자는 꼭 보게 해 달라” 라고 하였음사회참여대부분의 시간을 집에서 TV프로그램을 봄. 시장에서 식사거리를 구매할 때만 외출하며 그 외에는 집이 너무 더울 때 집 밖에 있는 의자에 앉아서 가끔 위층에 사는 다른 할머니와 이야기를 한다고 함. 신청자는 “경로당이 어디 있는지도 모르겠고 별로 누굴 만나고 싶지도 않아” 라고 하였음

사회과학| 2022.04.05| 6페이지| 2,000원| 조회(482)

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정신건강사회복지프로그램 (학교생활 적응에 어려움을 겪는 청소년 대상) 사업계획서

정신건강사회복지 프로그램Ⅰ. 프로포절1. 사업명: 학교생활 적응에 어려움을 겪는 청소년들을 돕는 정신건강 프로그램 ‘채움’2. 사업 내용 및 추진 전략1) 사업 참여자 모집 전략(1) 참여 대상 및 인원일반 대상○○시 ○○구 청소년 일반인구위기 대상○○시 ○○구 12세 ~ 18세 청소년표적 대상○○시 ○○구 12세 ~ 18세 청소년 중 학교 부적응을 겪고 있는 학생실 인원 수표적대상 중 서비스 제공이 가능한 인원 15명(2) 참여자 선정 기준○○시 ○○구 소재의 학교에 재학중인 만 12세 ~ 18세 청소년들을 선정하기 위해 ○○도 ○○교육지원청 및 인근 중, 고등학교 및 청소년센터 등 유관기관으로부터 협조를 얻어 도움이 필요한 학교 부적응 학생들을 선정할 계획임.(3) 참여자 모집 방안1. 각 유관기관에 협조공문을 통해 도움이 필요한 학생들에 대한 추천2. 본 기관 자체 홈페이지를 통한 홍보3. 참여자들이 가장 많이 이용하는 SNS(인스타그램, 페이스북 등) 페이지를 통한 홍보2) 사업 내용 및 사업 집행 전략(1) 사업의 구성목 적산출목표성과목표학교적응에 어려움을 겪는 청소년의 치유와 적응주 1회 상담 및 미술치료 프로그램학교적응에 어려움을 겪는 청소년의 학교생활 스트레스가 해소된다.주 1회 사회기술훈련 진행학교적응에 어려움을 겪는 청소년의 사회성이 개선된다.월 2회 가족상담 및 가족치료가족의 긍정적 의사소통이 증가된다.학교적응에 어려움을 겪는 청소년의 신체 발달 및 활동성 증대주 1회 생활 체육 프로그램운동 프로그램을 통하여 청소년의 활동성이 증가한다.월 1회 생활습관 교육(영양교육, 체중조절, 시간관리)생활습관 교육을 통하여 청소년의 식습관과 정상정인 발육 및 체중을 유지한다.취미, 여가를 통한 감수성 고양월 2회 문화체험, 공연예술 프로그램 진행문화체험활동을 통하여 청소년의 정서가 안정되고 감수성이 촉진된다.(2) 세부 사업별 진행 내용성과목표프로그램활동(수행방법)시행시기,횟수 등학교적응에 어려움을 겪는 청소년의 학교생활 스트레스가 해소된다.상담 및 미술치료 프로그램복지관 2층 회의실에서 상담 진행① 경청하기?1단계: 문제정의?2단계: 클라이언트 안전 확보?3단계: 지지하기② 활동하기?4단계: 대안탐색하기?5단계: 계획세우기전문강사(미술치료사)의 미술치료 프로그램 병행하여 진행연간, 주 1회 50분학교적응에 어려움을 겪는 청소년의 사회성이 개선된다.사회기술훈련사회기술훈련의 개념, 첫인사하기, 말 걸기, 표정파악하기, 경청하기, 부탁하기, 사과하기 등 주 1회 총 24회기 진행연간, 주 1회 50분가족의 긍정적 의사소통이 증가된다.가족기능강화경험적 가족치료를 통한 가족 의사소통 개선 도모①원가족 도표 작성-부, 모, 아동②원가족 삼인군 치료③가족 재구성④영향력의 수레바퀴⑤가족 조각연간, 월 2회 60분운동 프로그램을 통하여 청소년의 활동성이 증가한다.생활체육프로그램전문 트레이너(생활체육지도사) 섭외, 주로 야외 활동량 증가를 목표로 한 집단체육 활동에 주력, 농구, 배구, 발야구, 축구, 자전거 등..연간, 주 1회 50분생활습관 교육을 통하여 청소년의 식습관과 정상정인 발육 및 체중을 유지한다.생활습관 교육생활습관 교육(영양교육, 체중조절, 시간관리), 체형과 외모에 관심 많은 청소년들의 건강, 이미지 관리 교육연간, 월 1회 70분문화체험활동을 통하여 청소년의 정서가 안정되고 감수성이 촉진된다.문화예술체험음악 감상, 공연, 영화, 연극, 전시회 등 청소년 정서 함양에 도움 되는 다양한 문화, 예술 체험 진행연간, 월 1회 120분(3) 사업 진행 일정기간주요 내용1월2월3월4월5월6월7월8월9월10월11월12월사업세부계획 수립대상자 선정/ 보호자 동의상담 및 미술치료 프로그램사회기술훈련가족기능강화생활체육프로그램생활습관 교육문화예술체험사업평가, 보고서작성(4) 기관 연계협력 전략자원명활용계획○○시청소년상담복지센터 및 ○○ 청소년 수련관서비스 발굴 및 공유, 청소년 사례 연계○○대학교 사회복지학부대학생 자원봉사자 모집 및 연계 (5명)○○구청본 사업에 대한 홍보 및 드림스타트 등의 예하기관으로 부터의 사례 추천 및 확보3. 예산 편성(단위: 원)관사업비항공동모금회 ‘학교생활 적응에 어려움을 겪는 청소년들을 돕는 정신건강 프로그램 [채움]‘ 사업비목세목계산출근거예산조달 계획신청금액비율(%)자부담비율(%)총 계15,640,00012,640,00081%3,000,00019%인건비담당인력야근수당2,400,000담당인력 1명 x 1시간 5,000원 x 1일 x 4시간 x 월 10일 x 12개월1,200,00050%1,200,00050%소 계2,400,0001,200,00050%1,200,00050%사업비상담 및 미술치료 프로그램4,440,000미술재료비1명3,000×20명×24회기=1,440,000전문강사료1명 100,000×1시간×30시간=3,000,0004,440,000100%가족기능강화1,440,000재료비(차트, 도화지, 필기구)1명1,500×40명×24회기=1,440,0001,440,000100%생활체육프로그램2,400,000전문강사료1명80,000×1시간×30시간=2,400,0002,400,000100%생활습관 교육960,000재료비(차트, 도화지, 필기구)1명2,000×20명×24회기=960,000960,000100%문화예술체험2,200,000영화관람료1명7,000×20명×5회=700,000연극, 음악회, 전시회1명(평균)15,000×20명×5회=1,500,0002,200,000100%소 계11,440,00011,440,000100%관리운영비야간난방비900,000월150,000원×6개월(1~3월, 10~12월)900,000100%자체예산전기료900,000야간전기 사용료월평균 50,000원×12개월냉방비(에어컨)월평균 100,000원×3개월900,000100%자체예산소 계1,800,0001,800,000100%4. 문제 의식(사업 필요성)1) 사업 계획 배경청소년기는 아동기에서 성인기로 이행하는 과도기로, 발달단계상 그 어느 때보다도 다양하고 급격한 변화를 겪는 시기이다. 특히 여자 청소년들은 사춘기에 들어서면서 2차 성징으로 인한 급격한 신체적 변화와 함께 정서적·인지적으로 많은 변화에 직면하게 되고, 이에 따른 혼란과 갈등을 경험하게 된다.또한, 이 시기에는 부모의 영향으로부터 벗어나 또래집단과의 친밀한 관계를 형성하기 시작하고, 자아정체감 확립, 진로, 이성, 친구, 학교생활 등에서 새로운 변화를 경험하고 적응하게 된다(김명식, 2008; San Antonio, 2007). 청소년들은 하루 중 대부분의 일과시간을 학교라는 환경 속에서 보낸다.학교적응의 중요성은 학교 부적응으로 인해 나타나는 개인의 심리사회적, 정서적, 행동적 문제 등을 통하여 더욱 분명하게 확인할 수 있다. 학교 부적응 청소년은 수업시간에 산만하고, 주의집중을 잘 하지 못하며, 학업 성취가 낮아 자신과 타인에 대한 실패감과 적대감이 누강현주 김정화 최민지적된다(강현주, 김정화, 최민지, 2012).청소년들은 아동기에는 경험하지 못했던 생물학적, 인지적, 심리적, 사회적 등의 측면에서 새로운 도전과제들에 직면하게 된다. 이러한 도전과제들을 성공적으로 해결해 나가는 청소년들은 적절한 적응기제들을 발달시키고, 새로운 자신을 발견하며 성장하지만(신현숙, 구본용, 2001), 그렇지 못한 경우에는 스트레스를 경험하고, 이는 개인적·사회적 부적응의 결과로 이어지게 된다.종합해보면, 청소년에게 학교적응의 문제는 심리적, 사회적, 인지적 문제와 비행, 학교폭력 등의 문제행동을 초래할 수 있기 때문에 매우 중요하게 다루어져야 할 요소임을 알 수 있다. 학교적응에 영향을 미치는 요인에 관한 연구를 통해 자아존중감, 자아효능감, 자아탄력성 등과 같은 심리적 요인과 부모의 양육태도, 가족의 건강성, 부모와의 의사소통 등 부모 및 가족 관련 요인이 주로 다루어졌으며, 우울증상과 스트레스 대처방식도 학교적응과 관련하여 다루어진 영향 요인 중 하나이다(강만식 외, 2013). 즉, 스트레스 대처방식과 우울증상은 모두 학교적응에 상당한 영향을 미쳤고, 우울증상은 적절하지 않은 스트레스 대처방식의 결과인 동시에 학교부적응을 초래하는 요인임을 확인할 수 있다.2) 기존 유사사업과의 차별성단기간 적인 기존의 유사사업과 달리 본 사업은 종료 이후에도 지속성이 높다고 기대하고 있으며 투입된 인력의 정규직화 및 사업의 사례발표회를 통한 이후 기부자를 발굴을 통해 사업비를 보충하고 참여자들의 의견을 통해 보완을 하는 등 발전가능성이 높은 사업이라는 것에 차별성을 두고 있음.3) 신청기관의 강점본 기관은 ○○역에서 도보 5분, ○○ 터미널에서 도보 10분 거리로 접근성이 매우 높다는 강점이 있음. 또한 다양한 증상 및 문제로 인해 학교적응에 어려움을 겪는 청소년들을 대상으로 개입이 진행되어 왔기 때문에 이들에 대한 이해가 높다고 볼 수 있음.최근 리모델링을 진행하여 넓고 쾌적한 공간에서 프로그램을 제공할 수 있으며 이는 참여자들의 만족도에 유의미한 영향을 미칠것으로 기대됨.5. 목표 및 평가1) 산출목표세부 사업명산출목표모니터링 방법상담 및 미술치료 프로그램주 1회 상담 및 미술치료 프로그램 진행프로그램 일지 작성 및 상담기록 작성사회기술훈련주 1회 사회기술훈련 진행프로그램 일지 작성가족기능강화월 2회 가족상담 및 가족치료 진행프로그램 일지 작성 및 상담기록 작성생활체육프로그램주 1회 생활 체육 프로그램 진행프로그램 일지 작성생활습관 교육월 1회 생활습관 교육(영양교육, 체중조절, 시간관리)교육 일지 및 검사 결과 기록문화예술체험월 2회 문화체험, 공연예술 프로그램 진행프로그램 일지 작성2) 성과목표성과목표평가 도구 및 방법측정 시기학교적응에 어려움을 겪는 청소년의 학교생활 스트레스가 해소된다.-스트레스 지수에 대한 사전 및 사후 설문조사 진행분기별학교적응에 어려움을 겪는 청소년의 사회성이 개선된다.

사업계획서| 2022.04.05| 5페이지| 3,000원| 조회(802)

청소년, 사업계획서, 적응, 공동모금회, 학교생활, 정신건강사회복지프로그램

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정신병동 노인대상 미술요법 프로그램 계획서 평가A+최고예요

미술요법 프로그램 계획서1. 프로그램 이론적 배경 및 필요성정상적인 지적능력을 갖고 생활하다가 나이가 들거나 정신질환의 발병으로 기억력과 추상적 사고력 등의 지적 능력이 감퇴가 발생하고 사회적인 기능이 저하되며 판단력과 충동조절 능력의 장애, 인격의 변화 등이 초래된 어르신들이 병동에서 치료를 받고 있다. 이들은 대부분 지적인 부분은 저하되었지만 감정적인 부분을 느끼는 데에는 온전한 경우가 많아 심리적, 정서적 갈등을 완화시키고 원만하고 창조적으로 병동 내에서 바람직한 시간을 보낼 필요가 있다. 미술요법을 통해 비언어적 표현으로 자기표현을 향상시키며 심리적 안정을 도모할 수 있고 다양한 매체와 기법으로 촉각반응을 향상시킬 수 있다. 또한 소근육의 사용으로 기혈순환을 촉진해 치료에 도움을 주고 의미 있는 병동생활을 가능하게 하는데 도움을 줄 수 있다.2. 목적주로 병실 침대와 휴게실의자에서 상당한 시간을 보내는 노인 환자들에게 미술요법을 통해 평소에 사용할 일이 없는 소근육 등 을 사용하게 하고 미술을 통한 자기표현으로 심리적 안정 및 치료에 도움이 될 수 있다.3. 목표1) 미술요법을 통해 손가락 등의 말단부위의 힘 조절을 통해 소근육능력을 향상시킴.2) 미술활동을 통해 자신이 느끼는 감정을 표현하고 정서적으로 환기 할 수 있음.4. 세부내용회기주제목표진행사항비고1Orientation자기소개, 자기그리기프로그램에 대한 Orientation을 진행하고 진행자 및 참여자들간의 소개로 소속감을 가질 수 있으며 자신을 그려봄으로써 자기이해 및 인지기능에 도움이 됨.① warm-up : 인사나누기② main 노래부르기 (동백아가씨) 자기모습 그리기 발표 및 박수요법③ sharing활동지, 색연필2나의 살던 고향은고향에 대해 생각해 봄으로써 인지기능을 향상시키고 생각한 내용을 토대로 그림으로 표현하면서 소근육 발달 및 감정의 환기가 이루어짐.① warm-up : 노래부르기(고향의봄)② main 고향에 대한 기억 나누기 나의 고향 그리기 발표 및 스트레칭③ sh : 노래부르기(남행열차)② main 비오는 날에 대한 추억 나누기 비오는 장면 그리기 우산 틀에 맞춰 색종이 찢어 붙이기(모자이크 기법) 발표 및 스트레칭③ sharing활동지, 풀, 색연필, 색종이4만다라 색칠하기여러 문양이 된 만다라를 각자의 개성에 맞게 색칠하면서 소근육을 발달시키고 정서적으로 환기가 이루어짐.① warm-up : 노래부르기(섬마을 선생님)② main 만다라 도안에 맞춰 색칠하기 스트레칭 및 박수요법③ sharing활동지, 색연필5과일과 채소 그리기과일과 채소에 대한 구분을 할 수 있으며 직접 그려보고 색칠해보면서 소근육을 발달시키고 인지기능도 향상시킬 수 있음.① warm-up : 노래부르기(땡벌)② main 과일과 채소를 구분하여 말해보기 과일과 채소를 그리고 색칠하기 발표 및 박수요법③ sharing활동지, 색연필6네 발, 두 발 동물 그리기여러 동물에 대해 서로 말해 보면서 인지능력을 향상시키고 그림으로 표현함으로써 소근육 발달에 도움을 줌① warm-up : 노래부르기(동물농장)② main 두 발 동물과 네 발 동물에 대해 말해보기 자신이 좋아하는 동물에 대해 그리고 색칠하기 발표 및 스트레칭③ sharing활동지, 색연필7나무 그리고퍼즐 만들기나뭇가지 밖에 없는 나무에 색을 입히고 잎을 그려주면서 정서적인 환기가 일어나고 소근육 발달에 도움이 됨. 퍼즐로 맞춰보면서 인지적인 능력이 향상함.① warm-up : 노래 부르기(소나무야)② main 나무 색칠 및 나뭇잎, 열매 그리기 12등분하여 퍼즐로 맞추고 풀어보기 짝과 바꿔서 퍼즐 풀어보기 스트레칭③ sharing활동지, 색연필, 가위(진행자)8감정 카드 만들기카드 크기의 종이에 감정 상태에 관련된 그림을 그림으로써 정서적인 갈등을 완화시키고 창의성을 기를 수 있음.① warm-up : 노래 부르기(사랑찾아 인생찾아)② main 자신이 느끼는 감정에 대해 말해보기 카드종이에 감정이 담긴 모습이나 느낌을 그리기 카드를 보고 감정 맞추기 박수요법: 노래 부르기(샤방샤방)② main 색종이로 꽃 접기 여러 개의 꽃을 도화지에 붙여 꽃다발 만들고 꾸미기 스트레칭③ sharing색종이, 도화지, 풀10사계절 표현하기사계절에 대해 생각해보면서 인지적인 능력을 향상 할 수 있고 이전 경험과 함께 그리고 색칠해봄으로써 감정의 환기를 유발함.① warm-up : 실버 스트레칭② main 사계절에 대한 경험 공유하기 각 계절의 느낌을 색으로 그리기 발표 및 박수요법③ sharing활동지, 색연필, 사인펜11좌우로 데칼코마니데칼코마니를 해봄으로써 집중력과 인지능력이 향상되며 소근육 발달에 도움을 주고 미술활동에 대한 흥미를 유발할 수 있음.① warm-up : 노래 부르기(엄마 아리랑)② main 도화지에 물감으로 데칼코마니 만들기 (나비, 나무, 추상 등) 작품 공유 및 실버 스트레칭③ sharing도화지, 물감, 종이 붓12색종이 목걸이 만들기색종이 목걸이를 만드는 과정에서 소근육을 발달시키고 자기 만족감 및 정서적 환기를 일으킬 수 있음.① warm-up : 실버 스트레칭② main 색종이 목걸이 만들기 색종이 보석 만들어 장식하기 작품 발표 및 박수요법③ sharing색종이, 풀, 스티커13고깔 모자 만들기그동안 만든 작품들에 대해 이야기를 나눠보면서 정서적인 안정을 도모하고 고깔 모자를 만들기 위해 색칠하면서 스트레스를 해소할 수 있음.① warm-up : 노래 부르기(동백아가씨)② main 고깔모자 만들기 그동안의 작품 둘러보기③ sharing도화지, 테이프, 색연필6. 회기별 세부내용회 기1회기프로그램명미술요법프로그램 목표프로그램에 대한 Orientation을 진행하고 진행자 및 참여자들간의 소개로 소속감을 가질 수 있으며 자신을 그려봄으로써 자기이해 및 인지기능에 도움이 됨.진행과정도입(10분)- 진행자와 참여들 간의 인사하기- 프로그램에 대한 소개전개(40분)- 박수 및 손동작을 익히고 동백아가씨 노래를 부르면서 진행자를 따라 하기- 자기 모습에 대해 발표하고 서로 얘기해보기-박수요법(님과함께 박수)으로 집중력 환기하기마무리(10분)- 회기에 대한 느낀점 나누기- 잘한점 공유하기회 기2회기프로그램명미술요법프로그램 목표고향에 대해 생각해 봄으로써 인지기능을 향상시키고 생각한 내용을 토대로 그림으로 표현하면서 소근육 발달 및 감정의 환기가 이루어짐.진행과정도입(10분)- 손동작과 박수동작을 미리 배우고 ‘고향의 봄’ 노래를 부르며 진행자를 따라하기- 회기에 대한 소개전개(40분)- 참여자들에게 고향 묻기- 고향의 추억에 대해 묻고 공감하기- 고향에서 가장 기억에 남는 일 발표하기- 생각나는 고향집 그려보기- 고향집 풍경 그려보기- 자신이 그린 고향에 대한 그림 발표하기- 마무리 스트레칭마무리(10분)- 회기에 대한 느낀점 나누기- 잘한점 공유하기회 기3회기프로그램명미술요법프로그램 목표비오는 날에 느끼는 감정에 대해 이야기해봄으로써 자신을 표현 할 수 있고 작게 잘라진 색종이들을 사용해 붙여서 집중력과 소근육 발달에 도움이 됨.진행과정도입(10분)- 손동작과 박수동작을 미리 배우고 ‘남행열차’ 노래를 부르며 진행자를 따라하기- 회기에 대한 소개전개(40분)- 빗소리 효과음을 들으며 비 오는 날에 대한 추억 발표하기- 활동지에 비 오는 날씨 그리기- 색이 없는 우산 틀에 색종이를 잘게 찢어서 풀로 붙이기- 작품 발표 및 실버 스트레칭마무리(10분)- 회기에 대한 느낀점 나누기- 잘한점 공유하기회 기4회기프로그램명미술요법프로그램 목표여러 문양이 된 만다라를 각자의 개성에 맞게 색칠하면서 소근육을 발달시키고 정서적으로 환기가 이루어짐.진행과정도입(10분)- 손동작과 박수동작을 미리 배우고 ‘섬마을 선생님’ 노래를 부르며 진행자를 따라하기- 회기에 대한 소개전개(40분)- 완성된 만다라 도안들을 소개하기- 여러 종류의 만다라 도안들을 선택하여 색칠하기- 경직된 근육을 풀기위해 중간에 노래에 맞춰 스트레칭 실시- 이어서 도안 색칠하기- 마무리 박수요법(도레미박수)마무리(10분)- 회기에 대한 느낀점 나누기- 잘한점 공유하기회 기5회기프로그램명미술 부르며 진행자를 따라하기- 회기에 대한 소개전개(40분)- 자신이 아는 과일과 채소에 대해 구분하여 발표하기- 자기가 아는 과일 그려보고 색칠하기- 자기가 아는 채소 그려보고 색칠하기- 다른 참여자가 그린 과일과 채소 구분하기- 마무리 박수요법(369박수)마무리(10분)- 회기에 대한 느낀점 나누기- 잘한점 공유하기회 기6회기프로그램명미술요법프로그램 목표여러 동물에 대해 서로 말해 보면서 인지능력을 향상시키고 그림으로 표현함으로써 소근육 발달에 도움을 줌.진행과정도입(10분)- 손동작과 박수동작을 미리 배우고 ‘동물농장’ 노래를 부르며 진행자를 따라하기- 회기에 대한 소개전개(40분)- warm up에서 나온 ‘동물농장’ 에 나온 동물들 말하기- 그 외 알고 있는 동물들을 말하고 두발동물인지 네발동물인지 생각해보기- 자신이 좋아하는 동물 발표하기- 자신이 좋아하는 동물 그려보기- 다른 참여자들의 그림보고 무슨 동물인지 맞추기- 긴장완화를 위한 스트레칭(손가락 스트레칭)마무리(10분)- 회기에 대한 느낀점 나누기- 잘한점 공유하기회 기7회기프로그램명미술요법프로그램 목표나뭇가지 밖에 없는 나무에 색을 입히고 잎을 그려주면서 정서적인 환기가 일어나고 소근육 발달에 도움이 됨. 퍼즐로 맞춰보면서 인지적인 능력이 향상함.진행과정도입(10분)- 손동작과 박수동작을 미리 배우고 ‘소나무야’ 노래를 부르며 진행자를 따라하기- 회기에 대한 소개전개(40분)- 색이없는 나무기둥과 가지밖에 없는 활동지에 색을 입혀 나뭇잎, 열매 그리기- 가위로 12등분하여 퍼즐로 만든 뒤 섞고 원래대로 맞춰보기- 다른 참여자의 그림과 바꿔서 퍼즐 풀어보기-마무리 스트레칭(눈물비)마무리(10분)- 회기에 대한 느낀점 나누기- 잘한점 공유하기회 기8회기프로그램명미술요법프로그램 목표카드 크기의 종이에 감정 상태에 관련된 그림을 그림으로써 정서적인 갈등을 완화시키고 창의성을 기를 수 있음.진행과정도입(10분)- 손동작과 박수동작을 미리 배우고 ‘사랑찾아 인생찾아’ 노래를 부르며 진행자를 따라하기- 회개하기

교육학| 2022.04.05| 17페이지| 5,000원| 조회(531)

미술치료, 노인, 프로그램, 레크리에이션, 정신질환, 미술요법

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대학생의 장래 및 진로스트레스에 미치는 요인에 대한 연구보고서

“대학생의 장래 및 진로 스트레스에 영향을 미치는 요인에 관한 연구”2020. 12.목 차Ⅰ. 연구 목적 1Ⅱ. 연구 방법 21. 연구대상자 및 자료수집 22. 조사 도구 23. 통계분석방법 3Ⅲ. 연구결과 분석 31. 응답자의 인구사회학적 특성 32. 주요변수의 기술통계 결과 43. 인구사회학적 특성에 따른 독립변수 특성 비교 54. 다중회귀분석 결과 10Ⅳ. 결론 및 제언 121. 전체 결과 요약 122. 제언 123. 참고문헌 14대학생의 장래 및 진로 스트레스에 영향을 미치는 요인에 관한 연구Ⅰ. 연구 목적현대사회에서 스트레스는 광범위하게 우리 생활에 영향을 미치고 있다. 일반적으로 스트레스는 우울을 유발하거나 불안을 조장시킬 수 있으며, 개인의 신체적, 심리적, 사회적으로 2차 문제를 일으켜 삶의 질을 저하시키게 된다(박준호, 2009). 특히 대학생들은 성인과 달리 미성숙의 상태이며 급격한 변화기로 또 다른 스트레스를 경험하기도 한다(이동엽, 2015).우리나라 사회는 높은 학력수준으로 OECD 국가들 중 25세에서 34세 사이 청년층이 가장 고학력인 나라이다. 하지만 대졸 이상의 학력자 중 ‘니트족’ 이라고 불리는 어떠한 일을 하지 않고 학업 중이지도 않은 사람은 무려 45%로 OECD국가 평균인 18%의 2배가 넘는 비중을 차지하고 있다(SBS뉴스, 2019). 우리나라 청년은 고용의 어려움이 지속되고 있고 통계청에 따르면 청년층의 실업률은 올해 6월 기준 10.7%로 높게 나타나며 졸업 후에도 일자리가 없는 청년은 45만 명에 육박하였다. 그만큼 우리나라 대학생들에게 진로에 대한 문제란 사회에 진출하기에 앞서 막연하면서도 구체적인 발달과업이자 사회적인 문제라고 할 수 있다. 실제로 4년제 대학생 2,246명을 대상으로 진로 결정 유무를 묻는 조사에서 46.9%가 아직 결정하지 못했다고 응답하였으며 대학생 10명중 8명은 진로고민으로 스트레스를 받고 있는 것으로 나타났다(잡코리아, 2020). 이러한 이유로 대학생들이 주로 겪는 장래 및 진로 스 사회적 지지정도를 유성은(1997)이 개발한 사회적지지 척도를 사용하여 측정하였음. 원래 11개의 문항으로 이루어져있으나 본 연구에서는 8개의 문항을 선택하여 사용하였고 전혀 그렇지 않다(1점)에서 매우 그렇다(5점)으로 채점되며 점수가 높을수록 사회적 지지를 크게 지각하는 것을 의미한다.불안감김광일, 김재환, 원호택(1984) 등이 표준화한 한국판 자기보고식 간이정신진단검사(SCL-90-R. Symptom Cheklist-90- Revision)으로 90개의 문항으로 구성되어있으나 본 연구에서는 불안을 측정하는 10문항을 사용함.우울정도Beck(1961)이 개발한 자기보고식 우울증 척도를 기반으로 만들어진 한국판 Beck의 우울 척도를 활용하였다. 슬픔, 만족, 결단력, 수민, 피곤함 등을 진단하는 21개의 문항으로 이루어져있음. 각 문항별로 0점에서 3점으로 채점되며 점수가 높을수록 우울정도가 심한 것을 의미함.종속변수장래 및 진로스트레스전겸구, 김교헌 및 이준석(2000)이 개발한 개정판 대학생용 생활스트레스 척도를 이진영(2007)이 수정, 보완 한 것을 사용하였다. 전겸구와 김교헌(1991)이 Holmes & Rahe(1967)가 개발한 사회 재적응 척도(SRRS)를 기초로 도출한 하위요인들을 유형화하여 개발한 대학생용 생활 스트레스 척도 중 장래 및 진로 스트레스 요인으로 5점 척도임.3. 통계분석방법본 연구에서 사용된 분석 방법은 다음과 같다. 첫째, 조사대상자의 인구학적 사항을 알아보기 위해 빈도분석과 백분율분석을 하였다. 둘째, 독립변수의 특성을 알아보기 위해 평균, 표준편차 등을 분석하였다. 셋째, 인구학적 특성에 따라 독립변수의 특성이 달라지는지 알아보기 위해 교차분석 및 카이스퀘어 검증, t 검증, 일원분산분석(One-way ANOVA)을 하였다. 넷째, 대학생의 장래 및 진로 스트레스에 영향을 미치는 독립변수가 무엇인지를 알아보기 위해 다중회귀분석(Multiple Regression)을 실시하였다. 분석은 SPSS 22.0 버전으로 이83교수와의 관계 스트레스1.970.78스트레스 대처 방식3.180.43심리적 변인사회적 지지도3.360.43불안감2.020.77우울정도8.007.04종속 변수장래 및 진로 스트레스2.710.803. 인구사회학적 특성에 따른 독립변수 특성 비교인구사회학적 특성에 따라 주요 변수의 특성의 차이가 있는지를 알아보기 위해 t 검증, 일원분산분석(One-way ANOVA)을 실시하였다.먼저 성별에 따른 독립변수의 특성을 비교하기 위해 t 검증을 실시하였다. 분석 결과 스트레스 관련요인 중 학업관련 스트레스는 남자 296명의 평균 점수가 2.73점이며 표준편차는 0.78로 나타났고 여자는 383명의 평균점수가 2.84점이며 표준편차는 0.72로 나타났다. t 검증을 실시한 결과 t값은 -1.93이며 유의확률은 0.054로 성별에 따라 학업관련 스트레스의 차이가 없다는 영가설이 채택되었다. 그리고 경제적 스트레스는 남자 296명의 평균이 2.21 표준편차가 0.86, 여자 383명의 평균은 2.31점, 표준편차는 0.81로 나타났다. t값은 ?1.49이며 유의확률은 0.136으로 성별에 따른 경제적 스트레스의 차이는 없다는 영가설이 채택되었다. 교수와의 관계 스트레스는 남성 296명의 평균 점수가 1.85점, 표준편차가 0.78이고 여자 383명의 평균은 2.06, 표준편차가 0.77로 나타났다. t값은 ?3.56이며 유의확률은 0.000으로 성별에 따른 교수와의 관계 스트레스는 차이가 있다는 연구가설이 채택되었으며 이는 즉, 여자가 남자보다 더 많은 교수와의 관계 스트레스를 받는다고 볼 수 있다. 스트레스 대처 방식은 남자 296명의 점수 평균이 3.19점이며 표준편차가 0.47, 여자 382명의 평균점수는 3.18점이며 표준편차는 0.41로 나타났다. 이에 따른 t값은 0.43이며 유의확률은 0.661로 성별에 따른 스트레스 대처방식의 차이는 없다는 영가설이 채택되었다. 심리적 변인에 대한 변수 중 사회적 지지도는 남자 296명의 평균점수가 3.36, 표준편차가 0.는 0.76으로 나타나며 일원분산분석에 따른 F값은 1.22, 유의확률은 0.300으로 학년에 따른 교수와의 관계스트레스의 차이가 없다는 영가설이 채택되었다. 스트레스 대처방식은 1학년 142명의 평균점수가 3.14, 표준편차가 0.46, 2학년 153명의 평균점수가 3.19, 표준편차가 0.44, 3학년 224명의 평균점수가 3.19, 표준편차가 0.41, 4학년 159명의 평균점수가 3.20, 표준편차가 0.44로 나타났다. 분석결과 F값은 0.56, 유의확률은 0.639로 학년에 따른 스트레스 대처방식의 차이가 없다는 영가설이 채택되었다. 심리적 변인 중 사회적 지지도는 1학년 143명의 평균점수가 3.33, 표준편차가 0.48, 2학년 153명의 평균점수가 3.34, 표준편차가 0.47, 3학년 224명의 평균점수가 3.37, 표준편차가 0.37, 4학년 159명의 평균점수는 3.42, 표준편차는 0.40으로 나타났다. 분석결과 F값은 1.29, 유의확률은 0.274로 학년에 따른 사회적지지도의 차이가 없다는 영가설이 채택되었다. 불안감은 1학년 143명의 평균점수가 2.07, 표준편차가 0.77, 2학년 153명의 평균은 2.02, 표준편차는 0.77, 3학년 224명의 평균점수는 2.02, 표준편차 0.79, 4학년 159명의 평균점수는 1.96, 표준편차는 0.72로 나타났다. 분석결과 F값은 0.50, 유의확률은 0.681로 학년에 따른 불안감의 차이는 없다는 영가설이 채택되었다. 마지막으로 우울정도는 1학년 143명의 평균점수 8.64, 표준편차가 6.92, 2학년 153명의 평균점수가 8.20, 표준편차가 7.14, 3학년 223명의 평균점수는 8.33, 표준편차 7.67, 4학년 159명의 평균점수는 6.76, 표준편차가 5.98로 나타났다. 분석결과 F값은 2.25, 유의확률은 0.081로 학년에 따른 우울정도의 차이가 없다는 영가설이 채택되었다. 학년에 따른 독립변수 특성 비교변수 분류변수범주인원 수평균표준편차F유의확률스트레스 관련 요인없다는 영가설이 마찬가지로 채택되었다. 마지막으로 우울정도는 수도권 234명의 평균이 7.9, 표준편차가 6.88이며 비수도권 444명의 평균이 8.05, 표준편차가 7.14로 t값이 ?0.26, 유의확률이 0.789로 학교소재지에 따른 우울정도의 차이가 없다는 영가설이 채택되었다. 학교 소재지에 따른 독립변수 특성 비교변수 분류변수범주인원 수평균표준편차t유의확률스트레스 관련 요인학업관련스트레스수도권235명2.750.75-0.990.319비수도권444명2.820.75경제적 스트레스수도권235명2.230.86-0.930.351비수도권444명2.290.82교수와의 관계 스트레스수도권235명2.000.780.890.371비수도권444명1.950.78스트레스 대처 방식수도권235명3.210.421.260.207비수도권443명3.170.44심리적 변인사회적 지지도수도권235명3.390.461.080.279비수도권444명3.350.41불안감수도권235명1.946.99-1.780.075비수도권444명2.050.80우울정도수도권234명7.906.88-0.260.789비수도권444명8.057.14마지막으로 종교에 따른 독립변수의 특성을 비교하기 위해 t검증을 실시하였다. 그 결과 스트레스 관련요인에서 학업관련 스트레스는 종교가 있는 391명의 평균이 2.80, 표준편차가 0.77이며 종교가 없는 288명의 평균은 2.78, 표준편차가 0.72로 t값이 0.32, 유의확률이 0.746이므로 종교에 따른 학업관련 스트레스의 차이는 없다는 영가설이 채택되었다. 경제적 스트레스는 종교가 있는 391명의 평균이 2.34, 표준편차가 0.86, 종교가 없는 288명의 평균이 2.17, 표준편차가 0.78로 t값이 2.58, 유의확률이 0.010이다. 이는 종교에 따른 경제적 스트레스가 있다는 연구가설이 채택되었다는 뜻이다. 교수와의 관계 스트레스는 종교가 있는 391명의 평균이 1.96, 표준편차가 0.79, 종교가 없는 288명의 평균이 1.97, 표준편차가 0.77로 t값이 ?0.1의확률

사회과학| 2022.04.05| 16페이지| 5,000원| 조회(167)

SPSS, 연구보고서, 자료분석론, 대학생 스트레스, 진로 스트레스

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