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청소년지도사 2급 이론 정리본 및 면접TIP

Q 청소년의 특징은?→ 질풍노도의 시기, 주변인, 과도기, 심리적 이유기, 자아정체성 혼란, 성장폭발, 제2차 성징Q 청소년 업무 담당부서는? → 여성가족부-청소년가족정책실(청소년정책관)Q 청소년 관련법과 내용에 대해서 설명하시오.법년도내용청소년육성법1987제정인격도야·심신단련·청소년 교류를 위한 최초의 청소년 분야 단행 법률1청소년기본법1991제정1993시행청소년육성법을 폐지하고 새로 입법, 청소년의 권리·책임과 가정ㆍ사회ㆍ국가·지자체의 청소년에 대한 책임을 정하고 청소년육성정책에 관한 기본적인 사항을 규정-청소년이 정상적인 삶을 누릴 수 있는 기본적 여건 조성, 조화롭게 성장·발달할 수 있도록 사회적·경제적 지원2청소년보호법1997제정청소년 유해 매체물·약물·업소에서 보호=청소년에 대한 유해 매체물·약물 유통과 유해업소 출입 등을 규제하고, 청소년을 폭력ㆍ학대 등 청소년 유해행위를 포함한 각종 유해환경으로부터 보호ㆍ구제함으로써 청소년이 건전한 인격체로 성장할 수 있도록 함3아동·청소년의 성보호에 관한 법률2000제정2010개정아동·청소년 대상 성범죄의 처벌·절차에 관한 특례를 규정하고 피해아동·청소년을 위한 구제·지원절차를 마련하여 아동·청소년 대상 성범죄자를 체계적으로 관리함으로서 아동·청소년을 성범죄로부터 보호하고 건강한 사회구성원으로 성장할 수 있도록 함4청소년활동진흥법청소년기본법2004개정→ 2004 제정「청소년기본법」47조 2주5일 수업 등 새로운 사회적·제도적 환경변화에 대응하여 청소년 수련·문화·교류활동 등을 통해 청소년의 기량·품성 함양을 돕기 위한 다양한 제도적 기반 마련을 위한 법(다양한 청소년활동을 적극적으로 진흥·보장)「청소년기본법」49조 4청소년들의 의식·태도·생활 등에 관한 사항을 정기적으로 조사하고, 이를 개선하기 위한 청소년복지 향상 정책 수립·시행+청소년 삶의 질 향상을 위한 구체적 시책 마련(청소년 인권·복지·건강, 특별 청소년)5청소년복지지원법

사회복지| 2021.12.02| 12페이지| 3,000원| 조회(231)

족보, 사회복지, 면접, 청소년지도사

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여성복지론 발표 자료-PPT, 레포트, 원페(대중매체로 보는 성매매 여성 차별)

성매매의 정의금전 등의 일정한 대가를 주고 받기로 하고 성교나 이에 준하는 행위를 하는 일윤락.매춘 -> 매매춘 -> 성노동(sex work)업소형-전통형-겸업형비업소형-인적매개형:인력공급업체:이벤트사-직거래형-전자알선형청소년원조교제 -> 가출 -> 용돈벌이피해자˙가해자 모두 될 수 있다.성매매의 원인1.경제적 요인2.가부장적 성문화3.자본주의 사회의 성 상품화와 개방화성매매의 현황 - 성매매 경제 규모성매매의 현황 - 성매매 산업의 변화성매매의 현황 - 성매매 종사자 연령성매매의 현황 - 성매수 경로성매매 조장 애플리케이션182개조건만남서비스 172개(94.4%)성인인증 요구 64개(35.2%)성매매의 현황 - 법 제정 이후의 변화

사회과학| 2021.08.13| 28페이지| 5,000원| 조회(197)

사회복지, 레포트, 성매매, PPT, 과제, 발표, 차별, 여성복지론, 사회복지학과, 원..

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청소년지도사 학점은행제 과제 - 청소년육성제도의 장점(청소년육성제도론)

청소년육성제도의 장점과목명청소년육성제도론교수님OOO이 름OOO제출일20XX년 XX월 XX일목 차Ⅰ 서론Ⅱ 본론1. 청소년학교교육과 청소년육성제도의 개념 및 비교2. 청소년육성제도의 발전과정3. 청소년육성제도의 장점Ⅲ 결론Ⅳ 참고문헌Ⅰ 서론청소년기는 형식적 조작이 가능한 시기로 자신과 타인에 대해 알고 자아정체감과 사회성 발달, 성과 도덕적 기준 확립 등의 한 사회의 구성원으로서 살아갈 수 있도록 속을 채우는 중요한 시기이다. 이 시기에 귀중한 덕목들을 인지하고 몸에 익혀 구체적인 사고와 행위에 자연스럽게 구현될 수 있도록 교육받아야 하고 이와 관련하여 긍정적 경험 및 학습을 하지 않으면 성인 이후에까지 부정적 영향을 미칠 수 있다. 이렇게 여러 가지 항목과 인격 형성이 중요한 발달과업으로 요구되는 청소년교육이 청소년 개인과 사회, 나아가서는 국가의 발전과 장래와도 연계되는 사회구조적인 문제로서 중요성을 가진다는 것을 우리는 잘 알고 있고 이를 위하여 청소년교육의 중요성이 부각되고 있다.청소년교육은 가정과 학교, 사회가 함께 그 목적에 따라 기능을 수행해야 함에도 불구하고 오늘날과 같이 기능과 역할이 분화된 사회에서는 그 기능을 전문 교육기관인 학교에 맡기게 되었다. 학교교육의 중요성은 재론의 여지가 없지만 현대 사회에서 학교교육이 사회적 기대에 맞는 제 기능을 수행하지 못하고 있고, 지식 발달 교육에 너무 치중하여 청소년의 정서와 도덕성 함양에는 영향을 미치지 못하고 있다. 이러한 문제점들은 서양식 학교교육을 도입할 때 우리나라의 시대적·사회적 상황에 맞도록 수정하여 수용하지 못하였고 청소년교육에 대한 잘못된 인식으로 인해 나타난 결과이다. 이제는 청소년 교육이 학교교육에 전적으로 맡겨질 수 없는 상황이고 학교가 이를 제대로 수행하지 못하고 있기 때문에 학교 외의 교육 기능이 필요하다고 판단되고 있다.우리나라는 1990년대에 청소년육성에 대해 관심을 가졌고 청소년교육을 학교교육과 청소년육성이라는 독립적인 형태로 구성하였는데, 이는 상호보완되는 영역으로 청소년교육성은 계속적으로 발전 및 수정되면서 현장에서 실현되고 있고 성공적 사례들이 생겨나고 있으므로, 청소년학교교육과 청소년육성제도가 동등하고 조화롭게 역할을 수행하고 상호보완할 수 있는 환경이 조성되는 것이 필요하다. 이를 위하여 청소년학교교육과 청소년육성제도에 대해 알아보고 청소년교육에 있어 청소년육성제도의 긍정적 영향 및 장점에 대해 살펴보고자 한다.Ⅱ 본론1. 청소년학교교육과 청소년육성제도의 개념 및 비교청소년학교교육은 정부적 차원에서 운영되는 초·중·고·대학생을 대상으로 하는 학교 정규 교육을 말하고 학생들의 지적능력 향상과 지식 및 정보 습득, 도덕심 향상을 중심으로 공부를 가르치는 것이다.청소년육성은 공교육의 역할 부재와 청소년 문제로 인해 이와 구별되는 청소년 대상의 독자적인 교육정책이 필요하다는 판단으로 등장한 것이다. 청소년육성은 청소년기본법을 기초로 청소년활동을 지원하고 청소년의 복지를 증진하며 근로 청소년을 보호, 사회 여건과 환경을 청소년에게 유익하도록 개선하여 청소년을 보호 및 교육을 보완함으로서 청소년의 균형있는 성장을 돕는 것이다. 이를 목적으로 청소년육성제도는 청소년정책의 수립 시행을 위한 행정조직과 기구 등의 청소년육성체계와 청소년기본법과 관계법령 등의 법제 및 육성을 위해 지속성을 갖고 장기적으로 시행되는 정책 사업 등을 모두 포함한다.구분청소년교육청소년육성대상초·중·고, 대학교에 재학하고 있는 청소년9세 이상 24세 이하 청소년정책의 전달 목적과 목표- 지적 능력 향상과 지식·정보 습득을 중심으로 학교에서 학업활동을 하는 것(학교교육)- 학업을 통해 기초적인 덕성 및 체력 함양체험 중심의 활동을 통해 덕성과 체력, 사회성 등을 함양하여 청소년의 성장을 도움(사회화 기능)정책수행의 방법과 수단학교를 중심으로 교과과정에 따라 교사들이 학습지도- 청소년시설과 단체, 관련 기관 등의 장소에서 자발적 선택을 통한 프로그램과 활동 지원- 청소년전문지도자가 배치정책의 구체적인 내용교육과정에 의한 암기와 이해위주의 학업활동 중심생활권이나 자연권들의 성장 발달을 돕는 활동을 제공하는 것인데, 이 두 영역은 청소년의 전인적 성장과 교육실시, 균형있는 성장 지원이라는 같은 목적을 가지고 상호보완적 관계에 있다.2. 청소년육성제도의 발전과정청소년육성제도는 1937년 청소년육성법이 제정되면서 만들어진 제도로 발전과정은 아래와 같다.1) 1990년대 초 : 독립과 건국 등으로 혼란한 상황에서 실의에 빠진 나라를 구하기 위해 농촌청소년운동과 기독교청년회(YMCA) 농촌활동, 사각소년회 등 청년 위주의 운동이 전개되었다.2) 1990초-1948년(격동기) : 3.1운동을 시작으로 청소년조직이 결성되었다. 항일운동과 관련된 청소년 교육훈련과 민중의 계몽과 지도를 위한 각 지역 중심의 청소년 조직 형성과 교육이 실시되었고, 이때 왜관 소년회조직과 경남 진주소년회, 조선 소년군 조직, 4-H활동 등이 전개되었다.3) 1949-1987년(도입기) : 청소년에 관해 관심을 가지기 시작하였고 미성년자 보호법과 아동복리법이 제정되었다. 이를 시작으로 청소년의 달을 지정하였고 청소년보호대책위원회와 한국청소년단체협의회, 아동복지법 제정되었으며, 청소년의 인격과 심신단련, 교류의 필요성이 대두되어 청소년육성법을 제정하였다.4) 1988-1992년(형성기) : 1987년 청소년육성법 제정 이후 청소년정책이 활성화되었고, 이전의 요보호 청소년 중심의 교정과 교화, 선도위주의 프로그램에서 모든 청소년을 대상으로 하는 청소년정책으로 발전하였다. 한국청소년연구원과 한국청소년상담복지개발원이 설립되고 청소년종합상담실이 설치되었으며, 청소년기본법이 제정되었다. ‘국가는 청소년의 복지 향상을 위한 정책을 실시할 의무를 지닌다’는 헌법적 근거를 토대로 청소년육성법을 시행 및 개편하는 중요한 시기이다.5) 1993-2003년(성장기) : 청소년을 보호하기 위한 법률의 탄생과 청소년육성에 필요한 각종 사업들이 계획적으로 시행되는 시기로 청소년육성 영역의 확립과 청소년보호법, 청소년의 성보호에 관한 법률 제정, 청소년기본법이 시행되었다. 또한 제1차 청2009년(역동기) : 청소년육성과 관련하여 법적·제도적 체계가 만들어진 시기로 청소년행정 조직 기구 개편과 청소년활동진흥법, 청소년복지지원법이 제정·시행되었다. 또한 청소년기본법 개정과 청소년복지지원법 제정, 청소년활동진흥원 개소, 청소년 수련활동인증제 도입, 보건복지가족부 출범 등의 다양한 영역에서의 활발한 움직임이 있었다.7) 2010-현재 : 이전까지 제정 및 개정되면서 발달 및 정리되었던 내용을 점검하고 청소년육성에 필요한 법적·시설적 체계를 확립하였다. 아동·청소년의 성보호에 관한 법률 개정과 국립청소년체험센터 개원, 한국청소년활동진흥원 설립, 국립중앙청소년디딤센터 개원, 학교 밖 청소년 지원에 관한 법률 시행, 제6차 청소년정책 기본계획 수립 시행 등을 하였고 현재도 끊임없이 청소년육성을 위한 법적·사회적 체계를 만들어 가고 있다.3. 청소년육성제도의 장점청소년육성이란 청소년기본법 제3조 2호에 의해 ‘청소년의 복지를 증진하고 청소년의 수련활동을 지원하며 청소년교류를 진흥하고, 사회여건과 환경을 청소년에게 유익하도록 개선하여 청소년에 대한 교육과 균형있는 성장을 돕는 것’이고, 청소년수련활동과 청소년복지·환경·문화·문제·교류·상담 등 7개 영역을 내용으로 한다. 청소년육성은 청소년의 도덕적 능력 함양에 주력하고 이에 영향을 주는 넓은 의미의 교육기능이라고 볼 수 있다. 이는 ‘청소년들이 학교교육 등에서 배양한 지적 능력을 바탕으로 사회와 자연 속에서 도덕적 능력을 함양하도록 하고, 이러한 능력함양에 영향을 미치는 유익한 여건을 조성하거나 유해한 요인을 개선함으로써 지덕체를 고루 갖추어 조화롭게 성장·발달할 수 있도록 돕는 사회적 기능으로써 청소년에 대한 교육의 한 영역’이라는 의미이다. 이러한 목적을 가지고 이루어지고 있는 청소년육성은 현재 다양한 영역에서 실시되고 있고 장점으로는 아래와 같다.① 청소년육성은 청소년의 학업 외 활동을 할 수 있도록 지원하고 있다. 우리나라 청소년은 초등학생부터 고등학생까지 국·영·수 위주의 공부를 하고 학교에서의 적·문화적 활동은 배제되어 있다. 이로 인해 청소년들은 인성과 도덕성, 자아발달감 등의 성장발달과 관련된 교육 및 활동을 하지 못하고 관련 문제들을 겪고 있는데, 청소년육성은 이를 지원하고 있다. 청소년수련시설과 청소년 문화의 집 등에서 청소년이 필요로 하고 관심있는 분야의 활동을 할 수 있도록 프로그램과 동아리, 캠프 등을 통해 체험적 활동을 지원하고 있고 이는 청소년의 건강한 성장발달에 긍정적 영향을 미치고 있다.② 청소년육성을 활동을 통해 청소년의 인격적 측면 성장을 도모한다. 우리나라 청소년은 학교 및 사교육 중심의 생활과 가족 형태 변화 등으로 혼자 지내는 경우가 많은데 이는 공동체 생활과 타인과의 상호작용 경험 부재로 사회력에 부정적 영향을 미친다. 청소년 육성은 청소년이 다른 사람과 활동하고 부딪히면서 사회력 향상과 긍정적 상호작용을 할 수 있도록 돕고 이를 통해 세상은 자기 혼자 사는 것이 아니라 타인과 함꼐 살아가고 서로 협력하고 이해하면서 함께 지내야 한다는 것을 배운다.③ 청소년육성은 청소년캠프와 축제 등을 통해 청소년이 가족과 함께 시간을 보낼 수 있도록 지원한다. 청소년 관련 기관 및 시설에서는 5월 또는 정기적으로 부모 또는 가족과 함께 참여할 수 있는 프로그램을 제공하고 있고 이를 통해 가족이 서로에 대해 알고 추억을 가지게 하며 친밀감 및 긍정적 애착 관계를 형성할 수 있도록 한다. 이는 부모의 경제적 생활로 인한 자녀를 돌보지 못하는 죄책감을 완화시켜주고 부모와의 애착 경험을 통해 청소년의 정서적 안정과 건강한 성장을 도모하므로 매우 중요한 부분이다.④ 청소년이 이론과 활동적 프로그램 및 활동을 직접 수행하면서 인지적 측면과 함께 정서적 측면을 향상할 수 있도록 지원한다. 현대 청소년은 학교와 학원에서 지식과 정보의 획득을 중점으로 공부하고 그 외 활동에서 조차 학문을 위한 프로그램에만 참여할 수 있는 환경에 처하면서 정서적 측면에서의 활동 및 경험을 하지 못하고 있다. 이로 인해 도덕성 결여와 다른 사람에 대한 이해심 및 배려심다.

사회과학| 2021.07.23| 8페이지| 1,000원| 조회(215)

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청소년지도사 학점은행제 과제 - 청소년수련시설의 안전교육 발전 방법(청소년활동론)

청소년수련시설의 안전교육 발전 방법과목명청소년활동론교수님OOO이 름OOO제출일20XX년 XX월 XX일목 차Ⅰ 서론Ⅱ 본론1. 청소년수련시설의 정의 및 종류2. 청소년수련시설의 안전문제 실태 및 사례3. 청소년수련시설의 안전대책 발전 방법과 필요성Ⅲ 결론Ⅳ 참고문헌Ⅰ 서론청소년은 모든 나라에서 미래와 국가 발전의 주역으로 국가는 청소년을 건전하게 보호·지도·육성하는 책임을 가진다. 오늘날 우리사회는 사회현상의 급속한 변화와 도시화로 도시 인구의 과밀집중, 범죄의 증가, 문화갈등 등 많은 사회문제가 야기되고 있다. 또한 우리나라의 청소년은 대부분 학생으로서 입시에 대한 불안감과 규율에 얽매인 생활로 정신적 갈등을 겪으면서 성장하고 있다. 청소년들은 누구나 자신의 자아를 발견하고 자신의 삶의 의미와 보람을 스스로 찾으려는 내면적 욕구를 가지는데, 이를 충족하기 위해서는 청소년기에 다양한 활동과 경험을 해야 한다. 그러나 우리나라 청소년들은 여러 활동과 경험을 가지기에 적당한 시간과 공간적 여유를 갖지 못하고 있고 청소년들을 유혹하는 유해환경들이 주변에 많아 건전한 자아발견과 성숙이 매우 어렵다.청소년기는 가족과 학교, 지역사회로부터 신체적·정서적·경제적 지원을 받는 시기로 이와 관련한 발달과업을 이루면서 성숙화와 사회화를 요구받는데 이를 달성하기 위해서는 제도적인 복지대책이 필요하고, 이를 청소년 관련법에서 보호 및 규제하고 있으며 청소년수련시설을 통해 지원하고 있다.청소년수련시설은 청소년의 균형적 성장을 위하여 청소년의 능동적 참여에 기초하여 생활권 또는 자연권에서 심신 단련과 자질 배양, 취미 개발 및 진로 탐색, 정서 함양, 사회봉사 활동 등의 다양한 체험적 활동을 지원하는 시설이다. 청소년수련시설이 운영되기 위해서는 수련시설 확충과 효율적 운영이 필수적인데 우리나라 청소년수련시설은 경영의 전문성과 체계가 미비하고 시설의 낙후, 예산 문제 등으로 효율적·효과적 운영이 어려운 현실이다. 또한 청소년수련시설은 정기적으로 안전교육과 안전점검을 해야 하는데 이것 또한수련·교류·문화활동 등 다양한 형태의 활동을 말한다. 청소년수련시설은 청소년육성법과 청소년활동진흥법을 근거로 청소년활동 수행을 위한 물리적 장소로 청소년수련활동과 청소년교류활동, 청소년문화활동, 청소년복지와 보호 등의 청소년활동을 제공한다. 즉, 청소년들이 일상과 자연환경 속에서 다양한 여가문화와 봉사활동, 야외활동을 통하여 심신을 단련하고 호연지기를 길러 지·덕·체를 고루 갖춘 전인적 인격체로 성장할 수 있도록 제공되는 모든 장소와 시설을 말한다.2) 청소년수련시설의 종류구분내용청소년수련관- 다양한 청소년프로그램을 실시 할 수 있는 각종 시설 및 설비를 갖춘 종합수련시설- 도시 등 생활권에 위치천소년수련원숙박기능을 갖춘 생활관과 다양한 청소년수련거리를 실시할 수 있는 각종 시설과 설비를 갖춘 종합수련시설청소년문화의 집- 간단한 청소년수련활동을 실시할 수 있는 시설 및 설비를 갖춘 정보·문화·예술 중심의 수련시설- 읍·면·동에 설치청소년특화시설청소년의 직업체험과 문화예술, 과학정보, 환경 등 특정 목적의 청소년활동을 전문적으로 실시할 수 있는 시설과 설비를 갖춘 수련시설청소년야영장야영에 적합한 시설 및 설비를 갖추고, 청소년수련거기 또는 야영 편의를 제공하는 수련시설청소년호스텔청소년의 숙박 및 체류에 적합한 시설·설비와 부대·편익시설을 갖추고 숙식편의 제공, 여행청소년의 활동지원을 기능으로 하는 시설청소년수련시설은 청소년의 학교교육 외 활동을 지원하는 곳으로 청소년수련관과 청소년수련원, 청소년문화의 집, 청소년특화시설, 청소년야영장, 유스호스텔이 있다.2. 청소년수련시설의 안전문제 실태 및 사례1) 청소년수련시설의 안전문제 실태우리나라에서 청소년과 관련하여 일어난 안전과 관련한 사건에는 서해훼리호 침몰(1993)과 성수대교 붕괴(1994), 상품백화점 붕괴(1995), 경기도 화성 씨랜드 화재(1999), 인천 인현동 화재(1999), 대구 지하철 화재(192), 화왕산 억새 태우기 축제(2009), 춘천 마적산 참사(2011), 서울 우면산 참사(2100),와 예방을 위한 법적·사회적 움직임이 없었고 태안해병대 캠프 사건이 생겼을 때에 안전문제의 심각성에 대해 인지하였으나 적극적 움직임이 일어나지는 않았다. 이러한 상황에서 세월호 참사를 통해 안전문제에 대한 심각성을 인지하고 청소년활동안전센터가 만들어졌고 2014년이 되어서야 청소년 안전과 관련된 센터가 설립되었다는 것은 정부와 사회에서 안전에 대한 관심과 중요성을 인지하지 못하고 있다는 것을 보여준다. 청소년복지와 육성, 보호 등에 관심을 가지고 법적·사회적 규제와 체계를 만들어오고는 있으나 목숨과 직결되는 안전에 대한 체계성이 없는 현실은 매우 위험하고 청소년을 보호해야할 정부와 사회가 제 역할을 수행하지 못하고 있다는 것을 보여줌으로 매우 심각한 문제로 봐야 한다.2) 청소년수련시설 안전문제 사례(1) 씨랜드청소년수련원화재사건(1999)경기도 화성군 청소년수련시설인 씨랜드(놀이동산)에서 화재로 인해 새벽에 자고 있던 유치원생과 인솔교사 및 강사 등이 사망 및 부상당하는 참사가 일어났다. 사고 당시에 서울과 안양, 부천 등에서 온 유치원과 초등학교 학생, 교사들이 총 544명 있었고 불이 나면서 발생한 유독가스와 건물 붕괴위험 등으로 화재진압과 구조작업이 어려웠다. 화재 원인을 모기향 또는 전기 누전이라고 예상였으나 원인을 밝혀내지 못하였고 씨랜드 수련원은 콘크리트 1층 건물 위에 52개의 컨테이너를 얹어 2-3층 객실을 만든 임시건물로 수련원으로 사용하기에는 위험요소가 많고 인허가를 둘러싼 비리가 있는 곳이었다.(2) 인천호프집화재사건(1999)인천시 중구 인현동에 위치한 4층 상가건물에서 발생한 화재로 건물 내(호프집과 당구장)에 있던 10대와 20대 초반의 청소년들이 불에 타거나 연기에 질식하여 사망하였다. 건물 지하 노래방의 내부수리 중에 발생한 불이 건물 계단을 통해 번졌고 청소년들이 탈출하지 못하여 사망자 및 부상자가 많아진 사건이다.호프집은 경찰서와 파출소 등의 기관과 돈거래를 통해 불법영업을 하는 곳이었고 이는 사회의 안전불감증과 공무원의 부정한국청소년활동진흥원에서 인증한 청소년 체험활동 시설이 아니었고 교관은 캠프 경력과 해양 및 안전 관련 전문 자격증이 없는 해병대 출신의 일반인이었다. 이는 청소년활동의 안전성 인증을 받지 않은 곳을 선택한 학교와 교사의 무책임함과 무관심, 캠프 제공 업체의 자본주의 욕심과 청소년에 대한 가치 절하 등의 문제로 일어난 비운의 사건이었다.(4) 부산외대생 마우나리조트 붕괴(2014)부산외국어대학교의 신입생 오리엔테이션을 진행중이던 마우나리조트 강당 2층이 붕괴되면서 학생들이 매몰되어 부상 및 사망하였다. 해당 건물은 조립식 샌드위치 패널 구조로 폭설로 인해 강당 지붕이 무게를 이기지 못하고 내려 앉아 발생한 것으로 동대산 부근의 해발 450미터에 위치하고 있어 구조대 진입이 어렵고 노면 상태가 좋지 않아 구조대 진입에 어려움이 있었다. 이 사건은 청소년관련시설이 안전성과 노후화 대비에 취약하게 설립되었고 관련 내용을 점검하지 않는다는 것을 보여주는 사례였고 이후 대학교 신입생 오리엔테이션을 캠프의 형태로 진행하는 것을 폐지하여 당일 참가 프로그램으로 변경하였다.(5) 세월호 참사(2014)인천에서 제주도로 향하던 여객선 세월호가 침몰하면서 승객 304명이 사망 및 실종된 대형 참사로 수학여행을 가던 안산 단원고등학교 2학년 학생들이 타고 있어, 청소년 피해가 가장 컸다. 세월호는 오래되어 노후된 상태였고 화물과적과 무리한 선체증축의 문제가 있었으며, 사건이 발생하였을 때 선장과 선원들의 대처 미숙 및 무책임, 해경의 소극적 구조와 정부의 뒷북 대처 등의 이유로 충분히 구할 수 있는 상황이었으나 많은 사상자를 낸 사건이었다. 2017년 3월 세월호 선체조사위원회 특별법이 합의되면서 세월호 선조위가 출범했고 인양과 미수습자 수습·수색 등이 이뤄졌으나 정부의 적극적이지 못한 대처와 관련된 많은 문제로 인해 아직도 문제가 해결되지 않은 상황에 있다.(6) 제주한림청소년수련원 근로자 추락사(2019)이번해 2월에 제주시 한림읍 청소년수련원에서 70대 근로자가 3층 높이에서에 국한되지 않기 때문에 안전문제가 더 크게 발생 및 진화할 수 있다. 이를 예방하고 대처하기 위해 여성가족부는 청소년활동안전센터와 한국청소년활동진흥원 등 관련 기관과 협업하여 지원하고 있고, 이와 관련하려 청소년수련시설의 안전대책 발전방법과 필요성에 대해 생각해보았다.(1) 여성가족부와 같은 권위있는 조직에서 안전시설과 인식, 문제에 대한 정기적·체계적 점검 및 평가를 지원하여 청소년 관련 시설들의 긴장감 및 책임감을 조성해야 한다. 여성가족부는 2년에 한번 청소년수련시설에 대한 종합평가 및 안전점검을 실시·평가하고, 그 결과를 공개해야 하는데 이는 2015년과 2017년 두 번 실시되었으며 점검 결과, 안전시설 및 인식의 개선이 이루어졌다고 평가되었으나 앞으로 더욱 체계적이고 강한 규정을 통해 점검 및 평가해야할 필요성이 있다.- 2017년 청소년수련시설 종합평가 및 안전점검 결과전국 청소년수련관과 청소년문화의 집, 청소년특화시설 등 생활권 수련시설 총 415개소를 대상을 점검 및 평가하였고, 미흡등급’ 이하 시설이 12.3%(51개소)로 대부분 양호한 것으로 나타났다. 개별 수련시설에서 안전한 수련활동여건 조성에 대한 인식이 높아져 2015년도 대비 ‘우수등급’ 이상 시설수가 44개소(229개소에서 273개소로 7.8%) 증가했다.종합 안전점검은 한국청소년활동진흥원과 한국시설안전공단 등 분야별 안전 전문기관들이 ‘수련시설 안접협의체’를 구성해 건축과 토목, 기계, 소방, 전기, 가스 등 6개 분야를 점검했다. 올해 점검대상 415개소에 대한 종합점검 결과 모든 시설의 안전관리 상태가 ‘적합’한 것으로 나타났다.(2) 학교 교육과정에 안전교육을 포함하여 정기적·반복적 가상훈련을 지원하여 안전문제에 대처할 수 있도록 해야 한다. 학교 자체 또는 관련 기관과 연계하여 실제로 생길 수 있고 생겼던 안전문제 사례를 통해 안전 인식 제고 및 모의훈련을 통한 실제 상황 대비 능력을 함양하도록 해야 한다.(3) 청소년수련시설과 안전 관련 시설을 통한 실제 현장에서의 훈

사회과학| 2021.07.23| 9페이지| 1,000원| 조회(160)

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청소년지도사 학점은행제 과제 - 행동주의 상담기법을 통한 문제 해결법(청소년심리 및 상담)

행동주의 상담기법을 통한 문제 해결법과목명청소년 심리 및 상담교수님OOO이 름OOO제출일20XX년 XX월 XX일목 차Ⅰ 서론Ⅱ 본론1. 행동주의 상담의 개념2. 행동주의 상담을 통한 문제 해결 방법Ⅲ 결론Ⅳ 참고문헌Ⅰ 서론상담은 인간을 대상으로 개인이 당면한 고민과 스트레스 등의 문제를 해결하기 위해 도움을 주는 중요한 도구이다. 그러므로 상담의 대상인 인간을 어떤 존재로 파악하고 어떻게 대해야 하는지는 매우 중요하며 이는 인간을 바라보는 관점으로 상담의 방법 및 내용을 결정해주는 기초가 된다. 상담 및 심리치료 분야에는 인간과 문제를 바라보는 관점에 입각하여 여러 접근방법이 있는데 프로이드의 정신분석이론과 에릭슨의 심리사회론, 아들러의 개인심리이론, 융의 분석심리이론, 피아제의 인지발달이론, 스키너의 행동주의이론, 반두라의 사회학습이론, 로저스의 현상학적이론, 의사교류 분석이론 등이 있다.청소년기는 가정과 학교, 지역사회라는 3가지 측면의 사회적 환경에서 상호작용하면서 성장하는데 이 중 어느 한곳이라도 관계 등의 문제가 생겨 균형이 깨지면 스트레스 및 치명적 타격을 입으면서 긍정적인 청소년기를 보내기가 어려워진다. 청소년은 아동보다는 성숙한 단계로 진입하였으나 성인보다는 인지적·정서적 측면으로 미성숙하기 때문에 문제에 당면했을 때 혼자 해결하기 어렵고 어떠한 문제인지에 대해 정확하게 인식하는 것도 어려워한다. 또한 청소년기에는 복합적으로 문제를 경험하기 때문에 문제 해결에 더 큰 어려움을 겪는다. 이를 해결하기 위해 부모와 함께 또는 혼자 청소년 상담 전문가가 있는 청소년 관련 전문 기관을 찾는 청소년이 많아지고 있고, 청소년은 발달적 측면에 차이가 있으므로 각 개인에 맞는 상담 기법이 적용된다. 청소년기는 활동적이고 재미없는 것에는 흥미를 느끼지 못하는 특성이 있는데 행동주의 상담이론은 이러한 청소년기 특성에 적합하고, 현재 청소년 상담 관련 기관에서 많이 사용되고 있는 방법이므로, 본 저자의 청소년기 경험을 사례로 들어 행동주의 상담에 대해 알아보고, 행동주의 상담을 통한 문제 해결방법에 대해 살펴보고자 한다.Ⅱ 본론1. 행동주의 상담의 개념행동주의 상담은 인지행동이론 중 하나로 대표적 학자는 스키너이다. 행동주의 이론에서는 인간은 과거의 경험이나 심리 내적 역동보다 관찰할 수 있는 행동에 초점을 맞추고 외부 환경이나 자극에 의해 동기화(학습)된다고 보았다. 또한 대상자가 잘못된 혹은 부정적인 행동을 모방하거나 학습한 결과로 역기능적 행동을 한다고 보았고 개인의 독특한 차이는 차별적인 강화 경험에 따라 좌우된다고 보았으며, 인간행동은 고전적 조건화와 조작적 조건화, 대리적 조건화에 의해 학습된다고 보았다. 이를 바탕으로 행동주의 상담에서는 상담을 내담자의 바람직한 행동은 더욱 증강시켜 주고 바람직하지 못한 행동은 약화 또는 감소시킴으로서 내담자의 적응력을 높일 수 있게 도와주는 재학습 과정이라고 간주하였다. 이 과정에서 상담자가 할 일은 부적응적 행동을 적응적인 행동으로 대처시키기 위해 학습원리를 적용시키는 것이다. 행동주의 상담은 내담자의 외현적 행동이나 사고를 변화시키기 위한 활동 지향적 기법들을 제공하고 있고, 최근에는 인지적 작용도 함께 강조하고 있다.행동주의 상담의 가장 두드러진 특징은 겉으로 드러나는 가시적이고 구체적인 문제행동을 변화시키는데 관심을 둔다는 점이다. 행동주의상담은 파블로브의 고전적 조건형성과 스키너의 조작적 조건형성이라는 두 가지 기본 원리에 바탕을 두고 있다. 고전적 조건형성의 원리를 응용한 기법으로는 체계적 둔감법과 혐오치료가 있고, 조작적 조건형성의 원리를 응용한 기법으로는 긍정적 강화와 행동형성, 자기포현훈련, 모방학습, 토큰강화체제 등이 있다.2. 행동주의 상담을 통한 문제 해결 방법1) 청소년기 나의 문제 행동나는 청소년 때 자존감이 낮아 매사에 자신감이 없고 의사를 표현하거나 다른 사람의 마음을 상하게 할 수도 있다는 것에 대한 두려움을 가지고 있었다. 또한 혼자 지내는 시간이 많아 생각을 많이 하게 되면서 머릿속이 항상 복잡하여 불면증을 앓기도 하였다. 이러한 상태는 초등학생 고학년부터 중학생 때 까지 유지되었고 내향적이고 소심한 성향까지 더해져 긍정적 대인관계를 맺지 못하였고, 스스로를 사랑하는 마음 또한 없었다. 부정적인 청소년기를 보낸 이유는 초등학생 때 소꿉친구의 이사로 인해 친밀한 관계에 있던 사람이 떠나고 혼자 남았다는 두려움에 사람을 사귀는 것 자체에 대해 마음의 문을 닫았고, 다시 친구를 사귀고자 했을 때에는 이미 학급 내에서 또래 집단이 형성된 이후였다. 이에 계속해서 친구를 사귀는 것에 실패하고 외모에 대한 괴롭힘을 당하면서 성격은 더욱 소심하고 어두워졌고, 청소년기에 형성해야 할 긍정적 자아상과 대인관계 경험을 이루지 못하였다.2) 문제행동 해결에 대한 목표 설정 및 강화계획부정적 청소년기를 보내면서 처해진 상황에서 벗어나보기 위해 노력해보았지만 초등학생 개인의 노력으로는 상황이 해결되지 않았고 이러한 상황은 중학생 때 교회 중고등부로 진학하면서 해결이 되었다. 내가 속한 반은 사회복지학을 전공하고 있는 교사와 나와 성향이 다른 친구 두 명으로 구성되었고 중학교와 고등학교 6년 동안 함께 동거동락하며 각자가 가진 문제를 해결하기 위해 노력하는 시기를 보냈고 이는 행동주의 상담이 개입된 과정이었다.행동주의 상담에서는 내담자가 잘못된 혹은 부정적인 행동을 모방하거나 학습한 결과로 역기능적 행동을 한다고 주장하는데, 내가 가진 낮은 자존감과 대인관계 실패 경험은 초등학생 때의 친구의 이사에 대한 부정적 감정 획득과 외모에 대한 괴롭힘이라는 부정적 행동을 학습한 결과로 이루어진 것이었다. 이에 대인관계에 대한 두려움과 잘못된 생각을 감소시켜 긍정적 생각으로 변환시키고, 스스로에 대한 강점을 발견하여 자신을 사랑할 수 있도록 행동주의적 기법을 활용한 코칭(상담)이 진행되었다.(1) 자극포화법자극포화법은 부적응적 행동을 충족시켜 줄 수 있는 자극을 정도가 넘도록 제공함으로서 질리게 하여 그 행동을 그만두게 하는 것인데, 눈치를 많이 보고 의견을 말하지 못하는 성격 때문에 타인의 말에 그대로 따르고 이를 이용하는 사람들이 많았다. 스스로 이를 인지하지 못하거나 사람과 어울리는 방법이라고 합리화하였는데 이를 반공동체가 계속해서 사람과 관계 맺는 긍정적인 방법이 아니라는 것을 인지시켜 주었고, 스스로 생각할 수 있게 해주었다. 스스로 이를 이용하는 사람들에게 표현하거나 의사를 표현할 수 있도록 연습하였지만 잘 되지 않았고, 모두가 모여 대화를 나누고 있던 상황에 어떤 타인이 나를 이용하려는 행위를 본 순간 스스로에게 지치고 질리는 마음이 들었다. 이후 나의 그런 행동에 질렸던 순간의 감정을 되뇌면서 타인의 말에 무조건적으로 따르는 습관을 고칠 수 있었다.(2) 행동형성과 주장훈련법행동형성은 내담자가 한 번도 해본 적이 없거나 거의 하지 않는 어떤 새로운 행동을 단계적으로 하면서 완수할 때 강화를 주는 것이고, 주장훈련법은 상대방의 권리를 침해하지 않는 범위 내에서 자신의 권리와 욕구, 의견 등을 있는 그대로 나타내는 것이다. 이를 활용하여 학교에서 친구가 외모 등에 대해 괴롭힐 때 상대방에게 나의 불쾌감과 상처받는 마음을 당당하고 강하게 말할 수 있도록 반공동체와 연습하여 표현하였다. 타인에게 말하는 것을 어려워하였기 때문에 반공동체와 함께 연습하면서 단답형으로 말하는 것에서 문장으로 말하는 것을 연습하였고, 이를 학교에서 실천하면서 의사를 표현할 수 있도록 하였다. 또한 학교에서 친구를 사귀기 위해 학급에 어울리고 말을 걸기 위해 내가 할 수 있는 것부터 단계적으로 시도해 갔고, 이를 통해 생각을 말하고 친구를 사귈 수 있는 사람으로 변할 수 있었다.(3) 타임아웃타임아웃은 이전 강화를 철회하여 특정 행동 발생 빈도를 줄이는 것으로 생각하는 의자가 가장 많이 활용되는 방법이다. 이를 참고하여 다이어리를 구매하여 생각하는 책으로 지정하고 생각을 글로 적고 정리하는 연습을 하였다. 생각이 많아 불면증이 있었기 때문에 이를 방지하기 위하여 자기 전에 생각하는 책에 머릿속에 떠오르는 생각들을 적고 눈으로 보면서 스스로 어떤 생각을 하고 있는지를 파악하였다. 또한 필요 없거나 부정적인 생각은 버리고 필요하거나 긍정적인 생각은 정리하여 내 것으로 가질 수 있게 하였고 이를 통해 생각을 정리하고 글을 적는 방법을 터득하였다. 반복적으로 실천하면서 생각을 정리하고 글을 적는 습관을 가지게 되었고 이는 지금까지 긍정적 영향을 주고 있다.Ⅲ 결론사람을 삶을 살면서 다양한 관계와 갈등상황에 놓이게 되고 각 개인의 특성과 성향으로 상호작용 및 문제를 해결해간다. 하지만 청소년기는 사춘기에 접어들면서 인지적·정서적·육체적 변화가 급등하고 변화하는 자신과 사회적 상황에 대해 적응하지 못하여 불안함과 복합적 문제에 직면하게 된다. 과거에는 이러한 문제를 가정과 학교에서 성인의 입장에서 해결하려고 하였다면 현대에는 상담이라는 전문적 측면으로 해결할 수 있도록 하고 있다. 상담은 인간을 대상으로 개인이 당면한 다양한 문제를 해결하기 위해 도움을 주는 도구로, 인간을 어떤 존재로 보고 어떻게 대해야 하는지, 문제가 어떻게 생겼는지 등에 대한 인식을 기초로 하여 다양한 상담 및 심리치료가 개발되고 있다.

사회과학| 2021.07.24| 7페이지| 1,000원| 조회(173)

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