보육교사론 레포트-누리과정의 7가지 교수학습의 개념과각각의 사례-과목성명아이디제출일목차Ⅰ.서론Ⅱ.본론1.누리과정의 교수학습 원리의 개념(1) 놀이중심의 원리(2) 생활중심의 원리(3) 통합의 원리(4) 활동 간 균형의 원리(5) 개별화의 원리(6) 유아의 흥미·몰입 중심의 원리(7) 상호작용의 원리2. 누리과정의 교수학습원리의 사례(1) 놀이중심의 원리의 사례(2) 생활중심의 원리의 사례(3) 통합의 원리의 사례(4) 활동 간 균형의 원리의 사례(5) 개별화의 원리의 사례(6) 유아의 흥미·몰입 중심의 원리의 사례(7) 상호작용의 원리의 사례Ⅲ.결론Ⅳ.참고문헌Ⅰ.서론누리과정이란 어린이집 표준보육과정과 유치원 교육과정을 통합하여 만 3~5세 유아에게 공통적인 보육·교육 기회를 국가적 차원에서 제공하는 교육과정을 말한다. 이 과정은 유아가 놀이를 통하여 심신을 건강하고 조화롭게 발달시키고 인성을 바르게 하며 민주 시민의 기초를 형성하는 것을 목적으로 한다. 즉 놀이 중심, 유아 중심을 추구하는 특성을 지니고 있으며 1일 4~5시간을 기준으로 바깥놀이를 포함한 유아의 충분한 놀이시간을 고려하여 일과를 편성 및 운영하여야 한다. 이에 교사는 유아가 자유롭게 놀이에 참여하고 다양한 경험을 하며 서로 능동적인 상호작용이 가능하도록 학습내용을 구성하여한다. 또한 개별 유아의 특성을 고려하서 융통성 있는 교수학습을 진행 할 수 있어야한다. 본 내용에서는 누리과정의 교수학습원리와 그에 따른 구체적인 사례에 대해 알아보려한다.Ⅱ.본론1.누리과정의 교수학습 원리의 개념누리과정의 교수학습 원리는 7가지로 정리할 수 있다.(1) 놀이중심의 원리유아에게 놀이는 단순히 즐거움을 느끼게 해주는 것만이 아닌 삶의 목적과 학습 그 자체로 인식된다. 즉 유아에게 있어 놀이는 곧 학습이며 이를 통해 주변을 탐색하고 지식을 습 득하게 된다. 또한 또래와 상호작용면서 사회적 존재로 성장하게 된다. 교사는 유아의 발 달 수준과 생활주제를 고려하여 철저한 계획아래 활동을 편성, 운영하여 유아의 자발적이 고 적극적인 참여를 유도하고 유아발달의 촉진자의 역할을 수행 할 수 있어야한다.(2) 생활중심의 원리유아는 일상 속 다양한 경험을 통해 지식, 기능, 태도를 학습한다. 유아의 발달은 직접적 이고 구체적인 경험을 통해 이루어짐으로 교사는 유아를 지속적으로 관찰하고 일상에서 학 습이 이루어 질 수 있는 다양한 상황을 활용하여 직접 경험해보고 알 수 있도록 이끌어줄 수 있는 역량이 필요하다.(3) 통합의 원리유아는 각 교과영역별로 지식이 분리되어 학습하는 것이 아닌 상호 영향을 주며 통합적 으로 발달이 이루어진다. 즉 분절된 내용보다는 신체건강, 사회관계, 예술경험, 의사소통, 자연탐구 5개영역이 유기적인 관련성을 가지고 통합되는 놀이를 통해 즐겁게 학습할 수 있 다. 교사는 일상생활과 연계된 여러 영역의 통합된 활동을 제시하여 유아가 경험하고 배울 수 있도록 해야 한다.(4) 활동 간 균형의 원리유아의 고른 발달과 학습이 이루어지게 하기 위해서는 하루 일과에서 실내·외 활동, 정적 활동과 동적활동, 대·소집단 활동과 개별 활동, 교사주도와 유아주도 활동, 휴식 등 을 적 절히 안배하여 활동을 계획하여야 한다. 교사는 이를 토대로 유아의 정서적 안정감과 신체 적 활동성을 고려하여 균형 있는 학습계획을 세우고 실행하도록 한다.(5) 개별화의 원리같은 연령의 유아라 할지라도 각자의 경험과 관심사, 학습능력, 가정환경과 문화 등 많 은 부분에서 서로 차이가 있다. 그러므로 교사는 유아의 개별성을 인정하고 각자의 흥미 와 발달을 고려하여 개별 유아에게 적합한 방식으로 학습을 제공하고 상호작용 하여야 한 다. 같은 활동이라도 여러 가지 난이도로 제시하고 다양한 선택의 기회를 제공하여 유 아 스스로 자신에게 맞는 학습을 할 수 있게 한다. 그 활동에서 만족감을 얻으면 자연스럽 게 다른 활동으로 이동하게 되므로 유아 개개인의 발달이 자연스럽게 이루어지게 된다.(6) 유아의 흥미·몰입 중심의 원리유아의 발달 수준에 맞지 않거나 관심 밖의 활동 주제를 제시하였을 경우 흥미가 떨어지 게되고 유아의 학습을 이끌어 나갈 수 없게 된다. 교사는 유아를 지속적으로 관찰하며 흥 미를 유발할 수 있는 매력적인 활동을 캐치하여 제시할 수 있도록 한다. 또한 여러 활동을 한 번에 접하게 하기보다는 유아가 흥미 있어 하는 활동을 다양한 방식으로 반복하고 경험 하게 하여 몰입할 수 있도록 하는 것이 필요하다.(7) 상호작용의 원리유아는 교사와의 관계, 또래와의 관계, 교수환경과 교구등과의 관계에서 인지적, 정서적으 로 상호작용하며 지식, 기술, 태도를 학습하고 사고를 확장해 나간다. 이에 교사는 개방적 인 태도를 지니고 유아와 일방적이 아니라 양방향으로 소통하며 함께 생각을 나누며 학습 할 수 있도록 한다. 또한 환경구성을 세심하게 계획하여 일련의 상호 작용이 체계적이고 일관성 있게 이루어질 수 있도록 계획하여야 한다.2. 누리과정 교수학습원리의 사례(1) 놀이중심의 원리의 사례대표적으로 자유선택활동이 있다. 미술놀이나 책읽기, 수 조작 놀이등 유아가 흥미를 느 끼는 영역의 놀이를 자발적으로 선택하고 적극적으로 진행함으로써 자연스럽게 해당 분야 를 학습하게 된다. 여기서 교사는 유아가 자신이 준비한 학습내용에서 벗어난 활동을 한다하더라도 유아를 다시 정해진 학습내용으로 끌어들이는 것이 아닌 현재 유아가 관 심 있어 하는 활동에 대해 학습을 연결하고 융통성 있게 지도 할 수 있도록 해야 한다.(ex. 바깥놀이 활동 중 교사는 꽃에 대한 활동을 준비하였으나 유아들이 개미에 관심 있어 하는 경우 개미에 대해 활동해보고 준비한 내용은 잠시 뒤로 미루도록 한다.)(2) 생활중심의 원리의 사례유아의 주변에서 실제 경험할 수 있는 일이나 사건, 일상과 관련된 놀이로 역할극 놀이 가 대표적이다. 자신이 부모나 선생님 등 평소 접하던 인물이 되어보고 경험했던 상황들을 상기하며 놀이를 하는 과정에서 유아간의 상호작용이 일어나고 사회성이 길러진다. 또 다 른 예로 간식시간에 유아가 직접 간식을 분배하여 또래와 나눠먹어보기도 하고 놀이감등을 나누어 사용한다거나 직접 정리정돈 하며 좀 더 친근한 학습이 이루어진다.(3) 통합의 원리의 사례하나의 주제로 여러 가지 과정을 통합하여 활동할 수 있는 주제학습이 대표적이다. 예를 들어‘숲’이라는 주제를 가지고 학습을 진행한다면 숲을 거닐며 여러 식물이나 곤충들을 관찰해보고 내가 탐색한 자연물을 그려보고 꾸며보는 활동을 할 수 있다. 또한 서로가 관 찰한 것을 공유하고 이야기해볼 수 있다. (ex.나뭇잎의 모양, 색깔, 숲에서 들리는 소리,숲의 냄새, 다양한 식물과 곤충 관찰 등)(4) 활동 간 균형의 원리의 사례일과를 계획 할 때 유아의 심신 안정감과 활동성을 고려하여 각 활동이 적절히 배치되도 록 짜는 것이다. 책 읽기 같은 조용하고 정적인 활동 후에는 몸을 움직일 수 있는 신체활 동을 하거나 개별 활동 후에는 함께 어울릴 수 있는 대·소집단 활동을 하도록 한다. 실내 활동과 실외활동도 적절히 배치하여 고른 학습경험이 이루어지게 한다.(5) 개별화의 원리의 사례유아의 개별 발달 특성에 맞추어 동일한 활동 속에서 난이도조절을 하거나 다양한 놀이의 방향을 제시하여 유아가 선택 할 수 있도록 한다. 예를 들어 신문지로 공을 만들어 놀이 하는 상황에서 가볍게 종이를 뭉쳐서 공을 만들 수 도 있지만 더욱 사고를 확장시켜 만든 종이 공을 던지며 놀이한다던지 뭉친 공들을 이어 붙여 뱀을 만드는 등의 창의적인 활동을 할 수 있다. 또한 뭉치기뿐만 아니라 신문지를 찢어볼 수도 있고 사물에 붙이거나 색칠을 하기도 하는 등 다양한 놀이의 방법을 제시하여 유아가 선택하여 놀이 할 수 있게 한다.
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