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자유학기제와 청소년진로지도활동의 개선방안

[청소년활동론]자유학기제와 청소년진로지도활동의 개선방안과정: 청소년지도사과목: 청소년활동론1. 자유학기제의 운영 전반에 대한 설명1) 자유학기제란?- 자유학기제의 등장 배경? 사회적 요인: 과도한 경쟁, 입시교육에 대한 대안마련을 촉구하는 사회적 요구? 교육계의 요구: 중학생 행복에 대한 관심, 진로연계 교육과정에 대한 필요성? 정치적 배경: 박근혜 정부의 공약사항이자 교육개혁 핵심 정책? 세계 교육개혁의 흐름: 미래지향적 역량을 강조- 자유학기의 교육 활동 특성은 학생들의 꿈과 끼를 키우며 창의성?인성?사회성 등 미래 역량을 함양하기 위한 자유학기제 목적과 부합하는 활동으로서 학생 참여적 특성, 학생 주도적 특성, 과정 중심적 특성을 지니고 있다(교육부, 2013.5.29.). 자유학기의 특징은 스포츠 활동과 음악, 미술까지 예체능 교육이 크게 강화된 것이다.2) 자유학기제 이해(1) 자유학기제의 모델- 자유학기제는 ‘아일랜드의 전환학년제’를 모델로 한다. 아일랜드의 전환학년제는 고등학교에 들어가기 전, 1년 동안 운영되는 학교 교육과정으로, 자유학기제는 중학교 6개 학기 중 한 학기를 대상으로 운영하는 정규 교육과정 내 운영모델인 반면, 전환학년제는 중학교를 졸업한 학생이 고등학교에 들어가기 전 1년 동안 운영되는 학교 교육과정이다. 유사한 모델로는 ‘덴마크의 에프테르스콜레’가 있는 데 덴마크 학생들이 10학년을 보내는 곳이 에프테르스콜레가 있다. 대부분 기숙형 학교 형태인데 학생들은 이 1년 동안 자립심을 키우고 인생을 설계한다. 그러나 정규 학제 속에 편입되어 있지 않다는 점에서 아일랜드의 전환학년제와는 다르며, 두 나라 모두 국가가 학생들이 자신의 인생을 여유를 가지고 스스로 설계할 수 있는 환경을 보장한다는 점과 행복지수가 높다는 공통점이 있다.(2) 자유학기제의 특징- 자유학기제는 스포츠 활동과 음악 그리고 미술까지 예체능 교육이 크게 강화된 것이 특징이며, 학생들 스스로 진로를 탐색하게 하는 취지의 현장 체험학습을 통해 직접 직업 체험을 하며 현장을 이해할 수 있게 한다. 스트레스를 받던 학생들이 학교 수업에 적응할 충분한 시간적ㆍ정신적 여유를 가져다 줄 수도 있다.(3) 자유학기제 운영 방식- 자유학기에도 오전에는 국, 영, 수 등 기본 교과목의 수업은 진행하며, 강의식, 암기식 수업을 줄이고 토론, 문제해결, 프로젝트 학습 등 참여하는 활동 중심으로 수업을 운영한다. 학생들의 수업에 대한 흥미를 높이고 스스로 학습하는 능력을 키울 수 있도록 하며, 오후에는 진로탐색, 동아리, 예술·체육 활동 등을 다양하게 실시한다. 한 학기 동안 진로탐색 중점 모형, 학생 선택프로그램 중점 모형, 동아리 활동 중점 모형, 예술·체육 중점 모형, 혼합 모형 등 다양한 교육과정을 각 학교에서 자율적으로 편성·운영하며, 중간, 기말고사 등 특정기간에 모든 학생들을 대상으로 실시하는 지필시험은 치르지 않는다. 대신 학생들이 학습한 내용을 얼마나 이해하는지 확인할 수 있도록 형성평가·자기성찰 평가 등 자유학기제의 취지에 맞는 평가방법을 학교별로 시행하고 있으며, 평가가 내신에 반영되지 않아 상급학교에 진학할 때 자유학기 중의 학업성취도는 고려되지 않으며, 점수화하는 시험을 치르지 않기 때문에 학생들이 부담을 덜 느끼게 된다.(4) 자유학기제의 장점- 자유학기제는 사회성을 기르는 데도 큰 도움을 줄 수 있음- 자유학기제에는 학생들끼리 예체능 수업이나 현장 체험을 통해 더 친해질 기회가 많이 생기게 되고 같이 어울리면서 협동심이 생기고, 왕따와 같은 문제들을 자연스럽게 줄여갈 수 있음- 학생이 어떤 과목을 좋아하는지 그리고 적성에 맞는지 생각할 수 있는 기회를 주며, 성적에 대한 부담이 없이 학생이 자율적으로 공부를 할 수 있음(5) 자유학기제 도입의 기대효과- 적성에 맞는 자기계발 및 인성함양- 학생들이 만족감 높은 행복한 학교생활을 영위할 수 있도록 함- 다양한 활동을 하는 가운데 학습동기도 발견할 수 있도록 함- 마지막 공교육의 신뢰회복 및 정상화- 시험과 입시위주 국영수 등의 교과교육의 학교풍토 개선 및 전인적 성장교육 실시(6) 자유학기 교육활동 특징은 교육과정 편성·운영의 자율성, 교수-학습 방법의 다양화, 평가 방법의 변화, 학교와 지역사회 간에 협력적 관계를 형성하며 진로체험 활동과 학생 선택프로그램 등 다양한 프로그램을 운영하는 것이다.(7) 자유학기제의 성과- 자유학기제는 학생의 학교생활 만족도를 증진시키는 성과를 얻고 있다.- 자유학기제는 교사에게 폭넓은 자율성을 부여함으로써 교사가 교직의 보람과 의미를 회복하며 자아 효능감을 증진하는 데 기여하고 있다.- 학교와 지역사회의 연계를 통해 학교의 교육적 외연을 확대하고 있다.2. 자유학기제와 진로지도활동의 관계에 대한 내용중학생들에게 필요한 진로교육은 다양한 경험을 해보며 여러 가지 가능성을 탐색하는 교육이어야 한다. 미래를 탐색하는 과정은 곧 자신을 알아가는 과정이기 때문이다. 중학교에서 이뤄질 진로교육 교육과정은 자아이해와 사회적 역량 개발, 일과 직업 세계의 이해, 진로탐색, 진로 디자인과 준비 네 영역으로 진로교육의 목표를 제시하고 있다. 이는 곧 자유학기제에 이루어야 할 진로교육의 목표이기도 하다.(자아이해와 사회적 역량 개발, 일과 직업세계의 이해, 진로탐색, 진로 디자인과 준비)자유학기제에 따른 진로지도활동으로 여성가족부의 청소년육성정책과 연계하여 청소년수련활동인증제의 진로지도활동 프로그램개발하고 청소년기관에서 실시하고 있는 진로직업 프로그램을 조사하고 교육지원청에 제공한다. 이렇게 자유학기제에 할 수 있는 체험활동으로 진로탐색활동이 있는데, 학교수업에 진로교육 내용 반영하고, 진로와 연관된 통합교과를 운영한다. 진로상담교사를 우선적으로 배치하여 무료 진료검사를 제공하며, 진로 상담 어플을 활용하기도 한다. 자유학기제를 통해 학생이 스스로 계획하고 학교가 출석을 인정하는 자기주도형 체험이 가능하고 학생부에는 진로희망에 대한 이유와 비전 등도 기술하도록 한다.자유학년제는 학생, 학부모, 교사 모두 만족하는 행복교육을 실현하고, 학생 중심의 수업을 통해 자기주도 학습능력, 창의성, 인성 등 미래 핵심역량을 함양하다록 한다. 자유학년제 교육과정 모델 개발을 통해 학교교육 전반의 변화를 시도하고, 맞춤형 교육과정으로 학습 선택권을 존중, 교육활동 전반을 개선한다는 목표를 가지고 있다.신효정(2018)은 연구를 통해 자유학년제가 중학생들의 진로지도에 있어서 “진로성숙도”와 “자기효능감”향상에 긍정적인 영향을 미쳤다고 보고, 자유학년제에 대한 기존의 선행연구들의 결과를 지지하며 중학교 시기의 자유학년제 시행이 중요하다는 것을 강조한다. 또한 자유학년제 프로그램의 만족도는 진로성숙도, 자기효능감과 정적인 상관을 갖기 때문에 앞으로 자유학기제를 확대 운영하고 자유학년제가 정착하는 긍정적인 단서를 제공한다. 그리고 이를 위해서 학생들이 자유학년제 프로그램에 적극적으로 참여하여 만족할 수 있도록 다양한 프로그램이 마련되어야 한다고 제언한다.학생들은 꿈을 찾는 과정을 어려워한다. 자유학기에 집중적으로 실시되는 진로수업 및 체험활동은 이러한 답답함 해소에 큰 역할을 한다. 자유학기제는 초등학교(진로인식)-중학교(진로탐색)-고등학교(진로설계)로 이어지도록 진로교육을 활성화하며 진로탐색 활동, 선택 프로그램 활동, 동아리활동, 예술·체육 활동 등 다양한 프로그램을 제공하여 학생들이 스스로 꿈을 찾도록 돕는다.자연스러운 학습, 진로설계로 아이들은 자극하는 대로 반응하고 성장한다. 무엇을 가치 있게 생각하면서 살아갈 것인가에 대한 고민을 스스로 해볼 수 있도록 기회를 마련해 준다면 어른들의 예상보다 훨씬 뛰어난 발전을 보인다. 학생들이 스스로 배우고 꿈꾸는 자연스러운 성장은 수업 방법의 변화와 질 좋은 진로교육으로 힘을 얻게 되는데 학교 교육과정의 개선과 진로 탐색 프로그램 강화 이 두 가지는 자유학기제가 지향하는 바와 일치한다. 자유학기제는 이렇게 다양하고 안전한 진로탐색의 기회를 제공할 수 있다.3. 자유학기제와 청소년진로지도활동의 개선방안자유학년제의 시행 목적은 진로탐색 활동 뿐 아니라 진로활동을 연계할 수 있도록 기존 수업 방식을 개선하고 학생의 적극적인 참여를 이끌어내어 학생들의 꿈과 끼를 발견하는 것이 가능하도록 교육과정을 유연하게 운영하는 제도라는 좋은 취지를 가지고 성공적으로 정착하기 위해 다음의 사항들을 고려해야 한다. 지금 행해지는 진로에 관련한 다양한 체험 활동들이 단순히 체험에서 그치는 것이 아니라 교과활동과 잘 연계될 수 있도록 하는 것이 필요하다. 즉 체험활동을 통해 학습 동기가 향상되고, 진로를 위해 교과 활동에 몰입할 수 있도록 구체적인 시행 설계가 시급하다.

교육학| 2021.08.04| 5페이지| 2,500원| 조회(214)

개선방안, 청소년진로, 청소년지도사, 청소년활동론, 지도활동, 자유학기제, 진로지도..

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청소년의 심리에 대하여

[청소년 심리 및 상담]청소년의 심리에 대하여과정: 청소년지도사과목: 청소년심리및상담1. 심리적 발달특성청소년기는 전 생애를 통해 신체적, 정서적, 인지적으로 변화가 가장 급격하게 일어날 뿐만 아니라 심리적으로는 자기 독립과 정체감을 형성해야 하는 중요한 시기이다. 사춘기 이후 자신에 대한 의식과 타인에 대한 의식이 조화를 이루어가는 사회성의 발달이 급격하게 이루어지는 시기이다. 이러한 급격한 변화로 인하여 청소년은 자신이 간직해온 일관된 자아에 위협을 받으며, 여러 가지 부조화 현상을 경험하게 되고, 불안정한 상태에 있게 되며, 현실적 갈등이 삶의 어느 시기보다 심화되어 나타나게 된다. 한편 현대 사회가 산업화 시대를 거쳐 정보화 시대에 접어 에 따라, 급격한 변화와 다양성을 요구하며, 특히 입시 제도의 부담이나 학업 성취에 대한 경쟁, 부모의 지나친 교육열이 유난히 높은 우리나라의 특성은 가정적으로는 애정적 유대와 대화의 단절 현상을 나타나게 하고, 학교에서는 성적 제일주의를 강조하게 되므로, 오늘날 청소년들은 내면적 혼란과 갈등이 가중되어 심각한 심리적 부적응 상태에 놓이게 된다. 이러한 내적 외적 변화에 따른 다양한 요구는 청소년들에게 적지 않은 스트레스로 작용한다. 물론 자신에게 주어지는 스트레스를 잘 극복하여 정상적 발달을 하는 청소년들도 많지만 그렇지 못한 청소년들도 많이 있다.이러한 청소년들의 스트레스에 대한 부적응은 우울, 불안, 약물 남용이나 자살 등으로 나타날 수 있으며 심신 장애나 신체적 질병까지도 일으키게 된다. 이 가운데 특히 우울은 청소년들의 발달 과업 형성뿐만 아니라 학교 생활과 장래 진로, 대인 관계, 자기 성장 등에 심각한 장애 요인이 되고 있다（김종환, 1981）. 또한 여러 가지 신체 증상 및 극심한 무력증, 피로감, 권태감의 증상을 나타내고 가출이나 자살, 비행 등과 같은 문제 행동, 부적응 행동과도 연관되어 있다.그러나 전통적으로 Hall(1904)과 Freud(1958) 등 많은 연구자들은(이차선, 1999, 재인용) 이러한 청소년기의 심리적 문제를 정상적인 발달의 한 부분으로 생각하였다. Freud는 청소년기를 질풍노도의 시기라고도 하였다. Elikson은 인간발달의 8단계 가운데 청소년기는 자아개념의 형성 대 역할혼미의 시기라 칭하였다. 이처럼 청소년기는 인생 주기 중 매우 복잡한 시기이며, 아동기에서 성인으로 이행되어가는 과도기로서 많은 변화를 경험하는 시기이다. 청소년들은 성인에 비해 문제해결 능력이나 스트레스 대처기술이 효과적이지 못해 동일한 상황에 있어서 자신이 지각하는 우울이나 좌절감이 크다.2. 스트레스, 우울, 자살 현황과 원인1)스트레스스트레스는 라틴어 'Stringer(팽팽하게 죄다)'에서 유래된 말로 고난, 곤경, 역경, 고통 등의 의미로 사용되었으며, 19세기 이후 스트레스가 정신질환 및 건강에 해롭다는 생각들이 의학자, 심리학자들에 의해 제기되었다. Lazarus와 Folkman(1984)은 스트레스를 개인의 능력 혹은 자원을 초과하여 안녕을 위협하는 것으로 평가되는 인간과 환경 사이의 특정한 관계로 개념화하였다. 스트레스는 누구나 경험하는 불가피한 보편적 현상이다(심미성, 2006). 하지만 같은 사건에 대해 개인에 따라 지각하는 스트레스 정도가 다를 수 있으며, 모든 사람에게 동일하게 경험되지 않는다.청소년 스트레스의 원인으로는 가정에서 발생하는 스트레스, 친구와의 관계에서 발생하는 스트레스, 학업 스트레스, 학교에서 발생할 수 있는 스트레스가 있다.2)우울우울(Beck, 1974)은 자신에 대한 부정적 인식의 결과를 의미하며, 근심, 침울, 실패감, 상실감, 무기력 및 무가치감을 나타내는 정서장애이다. 청소년의 우울 증상으로는 첫째로, 복잡하고 가변적 특성을 보인다. 둘째, 여러 가지 드러난 행동으로 그들의 우울감을 나타낸다. 셋째, 가면성 우울 형태로 나타나는 것이 특징이다. 청소년기의 우울증의 원인은 주체성을 잃은 자기 확신의 결핍상태, 패배 경험이 계속되는 환경요인이 있다. 청소년기의 우울한 감정은 일시적으로 나타나는 일반적인 슬픈 감정이다. 청소년 우울의 이론적 관점으로 정신분석학적 관점으로는 우울을 일으키는 잠재성은 구강기에 이미 형성되었으며, 의존적인 사람이 애정의 대상을 상실하면 이 대상에게 가지고 있던 양가감정과 죄의식이 자신에게 향하게 되어 우울을 느끼게 된다. 우울을 일으키는 요인(Fredman)으로는 대인관계와 주위환경의 상실, 자존심의 저하, 공격적인 욕망에 따른 갈등, 발병적 성격구조가 있다. 정신분석 이론에서는 우울을 상실, 외부의 인정에 대한 과잉의존, 그리고 분노의 내면화에 대한 반응으로 본다.3) 자살자살은 자발적 또는 의도적으로 목숨을 끊는 행위이다. 자살은 치명적인 결과를 초래하는 자해행위이며, 자살행위는 어느 정도의 자살의도를 가지고 그 동기를 인지하면서 자기 자신에게 가한 상해를 의미한다. 청소년 자살의 특성은 첫번째로 부모로부터 심한 꾸중이나 심리적 거절, 외모에 대한 고민, 이성 친구와의 헤어짐, 성적 저하, 왕따, 입시 실패 등 대부분 분명한 동기가 있다. 둘째로 충동성이 강하게 작용한다. 성인의 경우 견디기 힘든 우울감, 절망감, 무기력 등자신의 위기상황에 대한 신중한 평가가 자살을 결정짓는 큰 요소인 데 반해 청소년의 경우는 충동성이매우 큰 결정인자가 된다. 따라서 청소년 자살의 경우는 예측이 어렵다. 세 번째, 동반 자살이나 모방 자살이 많이 일어난다. 청소년의 경우, 특히 같은 처지에 있는 여학생들 사이에서 동반 자살이 흔히 일어난다. 이는 가정, 학교, 또래 집단으로부터 소외된 청소년들 에게서 흔히 나타난다. 또한 청소년 특유의 현상은 모방자살이다. 넷째, 치사도가 높은 자살수단을 사용한다. 약물을 복용하거나 목 매달기, 고층 아파트에서 뛰어내리는 등 청소년 자신도 죽을 의도가 심각하게 없음에도 불구하고 자살방법이 치명적이다. 다섯째 충동적으로 자살행동에 옮긴다. 청소년은 겪고 있는 스트레스가 심하고 어려운 문제에 접했을 때, 깊이 따져보지도 않고 자살 행동에 뛰어들고 도피 같은 심리적 기제를 적용하여 현실의 고민을 벗어나 사후 세계에서 해결하려는 판단 미숙과 오류가 강하게 작용한다. 여섯째, 자살행위는 도움을 청하는 기능이 있는데, 다른 연령군에서도 그렇지만 청소년들은 특히 남에게 괴로움과 고민을 말로 알리고 도움을 청하지 못하고 행동에 옮기는 경향이 있다.청소년의 자살은 성인의 자살과는 좀 다른 특성을 갖는다. 성인 자살의 경우에는 우울증이나 정신분열증 같은 정신질환으로 인한 자살 시도가 많지만, 청소년의 경우에는 평소 잘 기능하던 정상 청소년도 심한 스트레스나 어려움을 회피하려는 충동 또는 남을 조종하거나 보복하거나 도움을 요청하는 수단으로서 자살을 택할 수도 있다. 청소년은 자아의식이 발달하고, 부모로부터 독립과 억제된 환경으로부터 이탈하고자하는 심리적 특성을 갖는데, 이러한 심리적 특성으로 인해 스트레스 상황에 직면할 때 종종 자살이라는 극단적인 행동을 보이기도 한다. 또한 충동성이 강해 스트레스에 노출될 경우 여러 가지 사회적 문제행동을 일으키기도 하는데, 그중 하나가 자살이다. 특히 청소년의 경우 정체성의 혼란과 정서적 갈등을 경험하는 발달특징으로 인해 성인에 비해 자살 생각에 빠질 위험이 훨씬 높으며, 실제 자살을 시도하지 않는 청소년들의 대부분도 자살 생각을 해 볼 정도로 자살 생각은 청소년의 자살문제 및 정신건강에 있어서는 매우 중요한 개념이다. 청소년들은 발달과업과 관련하여 생기는 모든 갈등과 스트레스, 실망과 좌절의 문제해결의 기미가 전혀 보이지 않거나 대처할 능력이 없다고 판단하고 세상에 자신을 생각해 주고 도와줄 사람이 없다고 느낄 때 충동적으로 자살을 선택하게 된다.청소년 자살의 동기로는 학업 스트레스, 도피성 자살, 보복에 의한 자살, 자기처벌의 자살이 있다.3. 청소년의 건강하고 바람직한 심리 형성을 위한 방안낮은 자존감을 보이는 사람들은 부정적 자기개념에 부합되는 정보에 예민하게 반응하며, 둘째, 자기 가치감을 유지, 회복하기 위해 타인의 평가에 지나치게 의존하며 셋째, 대인관계에서 빈약한 자기개념을 완화시켜 줄 사회적 지지를 얻는데 실패하기 때문에 우울에 취약해질 가능성이 높다. 스트레스에 직면해서 잘 대처하지 못할 경우 우울한 기분을 느낄 수 있는데, 자존감이 낮은 사람들은 스트레스에 대처하지 못한 것에 대해 자신을 제대로 대처하지 못하는 부적절한 사람으로 판단할 수 있으며 이로 인해 우울할 수 있다. 다시 말해 낮은 자존감으로 인해 자신을 스트레스 조차 스스로 해결하지 못하는 사람으로 부정적 해석을 함으로써 높은 자존감을 가지 사람에 비해 우울이 더욱 악화될 수 있다.

사회과학| 2021.08.04| 5페이지| 2,000원| 조회(150)

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청소년활동의 안전관리 방안

[청소년활동론]청소년활동의안전관리 방안과정: 청소년지도사과목: 청소년활동론Ⅰ. 서론청소년 활동은 청소년의 자발적인 참여로 이루어지며, 청소년 활동은 청소년의 전인적 성장과 발달에 긍정적인 영향을 준다. 그러나 청소년활동이 많아짐에 따라 우리나라 청소년활동 현장에서는 매년 안전사고들은 지속적으로 발생하고 있다. 때문에 청소년활동 분야에서도 안전에 대한 관심과 요구가 높아져가고 있다. 하지만 아직까지도 청소년활동에 있어서 안전시설기준이 미흡하고 각종 안전규정을 준수하지 못함으로써 안전관리가 제대로 이루어지지 않는 경우도 많이 있는 상황이다. 이에 청소년활동의 안전관리에 대하여 알아보고 안전관리 방안에 대해서도 알아보려고 한다.Ⅱ. 본론1. 청소년활동 안전의 세부적인 내용에 대하여1) 청소년안전의 정의청소년기본법 제3조 제3항(정의)에는 청소년을 ‘9세 이상 24세 이하의 자로 정의한다. 또 ‘다른 법률에서는 청소년에 대한 적용을 달리할 필요가 있는 경우에는 따로 정할 수 있다’라고 정의하고 있다. 안전의 사전적인 정의는 ‘인체에 유해한 조건들을 최소화하거나 제거하려는 여러 가지 활동’ 또는 ‘위험이 생기거나 사고가 날 염려가 없이 편안하고 온전한 상태’라고 정의하고 있다.이에 청소년안전의 정의는 ‘9세 이상 24세 이하의 자를 대상으로 인체에 유해한 조건들을 최소화하거나 제거하려는 여러 가지 활동으로 위험이 생기거나 사고가 날 염려없이 편안하고 온전한 상태를 유지하는 것이다.’라고 정의할 수 있을 것이다. 청소년의 안전한 활동을 보장하기 위해 현재 청소년수련시설은 청소년활동진흥법에 규정하고 있는 안전점검표에 따라 안전점검을 실시하고 있다.구분내용신체적 변화급속한 성장, 호르몬의 급격한 변화인지적 변화즉각적인 결과 선호심리적 변화순종에서 반항으로독립성 선호기본규칙 저항, 영웅숭배 의사결정 미흡동료중심의 사회성친구중요, 호기심 증가, 위험적 행위낮은 정체성낮은 자아상, 동료에게 갈채, 무모한 행동위험적인 사고오토바이, 폭력, 익수 사고, 무모한 경쟁적으로 인한 사고2) 청소년안전사고의 원인3) 청소년안전 기본방향청소년수련시설의 안전사고는 사전의 예방교육과 사고발생 시, 초기 응급조치가 중요하므로 평소에 이와 관련한 교육을 정기적으로 실시하는 것이 중요하다.첫째, 교육활동의 안전사고 대비 청소년시설배상책임보험 가입하여야 하고, 담보내역 및 가입기간을 확인하여야한다. 그리고 영업책임보험, 여행자보험, 화재보험, 가스보험, 음식물배상책임보험은 시설배상책임보험과 별개로 되어 있어야 한다. 활동장소로 이동하기 위한 자동차의 종합보험 및 여행자 보험가입이 되어 있어야 하고, 숙박시설 이용 시 영업배상책임보험 가입 및 조건도 확인하여야 한다.둘째, 청소년활동의 정기적인 안전점검 및 안전교육 여부로는 정기적인 안전점검(소방, 전기, 가스, 수질, 전반시설 등 개별법령) 결과 및 조치사항을 확인하여야 한다. 그리고 자체 안전점검 결과를 지방자치단체장에게 매월 공문문서로 보고하여야 한다. 직원의 내?외부 안전교육(소방 및 방화관리, 응급처치관리, 위생관리 등)을 실시하고, 성희롱예방교육도 실시하여 한다. 아울러 아동?청소년 성보호관렵법률 제56조(아동?청소년 관련기관 등에의 취업제한 등)에 근거하여 직원의 성범죄경력 확인을 실시하여야 한다.셋째, 위험성이 높은 장소에 안전시설(장비) 설치 여부가 중요하다. 청소년수련시설의 위험성이 있는 실내?외 장소의 사전 안전교육, 점검, 조치 등이 필요하다.넷째, 청소년수련시설의 특성에 맞는 구체적이고, 체계적인 자체 안전매뉴얼 마련 및 전체 직원의 숙지 및 정기적인 반복연습이 중요하다. 특히, 초기대응에 대한 매뉴얼 숙지와 반복연습이 매우 중요하다.4) 청소년수련활동 안전의 기본원칙(1) 안전에 대하여 주지해야 할 점- 안전은 주어진 여건에 대하여 단 한번 밖에 기회가 없다는 점, 즉 일회성(一回性)이라는 사실이다.- 안전은 모든 여건에 대처하는 태도가 자기통제의 능력을 갖추어야 효능을 발휘할 수 있다.- 안전은 지식으로 이해되어야 하면서도 실천해야 되는 것이다.- 지역이나 환경에 따라 안전대책이 다를 수밖에 없다.(2) 안전에 대한 지도자의 임무- 위험을 예견하는 임무: 그때 그 장소의 상황을 항상 냉정히 파악하고 위험이 발생할 수 있는지를 검토하며 프로그램이 사고를 유발하는 방향으로 진행되지 않는지 지켜보아야 한다.- 위험을 회피하는 임무: 위험한 상황을 직감하였을 때 사고가 발생하지 않도록 모든 수단을 동원한다. 이때에 올바른 상황판단과 정확한 지시의 행동이 중요하다.- 참가자 과실 방지의 임무: 참가자들이 자기 과실을 하지 않도록 감독해야 한다. 참가자의 연령, 체력, 판단력의 정도를 잘 파악하고 지켜보며 대상특성에 적합하도록 모든 활동을 지도하도록 한다.- 시설과 용구의 안전사용의 임무: 시설 및 용구를 사용 요령대로 이용하게 하고 위험하다고 직감되었을 때에는 즉시 조치한다. 사용 후의 뒷정리도 잘 해야 한다.2. 청소년수련시설 안전관리의 중요성청소년 안전사고는 피해 청소년에게 신체적?심리적 상처를 남기고 부모 또한 심리적으로, 경제적으로 큰 고통을 받게 한다. 따라서 청소년 안전에 관한 지식과 상황별 대처방법 등을 체계적으로 다루는 청소년수련시설에서 안전교육을 철저히 실시하여 사고발생을 예방하여야 한다.청소년수련시설은 신체활동이 활발한 청소년들이 개인 또는 집단으로 활동하는 공간으로서 다양한 활동이 복합적으로 전개되고 있어 청소년 안전사고의 위험에 항상 노출되어있다. 이에, 학생들이 신나고 즐거운 청소년활동을 누리기 위해서 청소년수련시설의 안전성 확보가 매우 중요한 것이다. 청소년수련시설에서는 내?외적인 안전을 위한 환경을 정비하고 위험요소를 조기에 발견하는 등 관리를 철저히 해야 한다. 지속적인 안전교육과 실천을 통해 청소년과 청소년지도자의 안전의식이 강화되고 일상화될 수 있어야 하며, 나아가 안전문화를 형성하고 정착시켜 나가야 할 것이다.때문에 청소년안전의 목적은 청소년들이 마음 놓고 청소년활동을 할 수 있는 안전지대 확보 및 보장이다. 이를 위하여 청소년관련법의 안전에 관한 기준이 보강되어야 하고, 이를 근거로 안전에 관한 정책과 제도도 강화되어야 한다. 또한 청소년수련시설의 운영책임자와 청소년지도자의 정기적인 안전교육으로 안전의식을 강화하여야 한다. 이를 통하여 청소년들에게도 체계적이고 현실적인 사전 안전교육을 실시하여 안전사고를 사전에 예방하여야 한다.

사회과학| 2021.08.04| 5페이지| 2,500원| 조회(279)

안전관리, 청소년활동, 방안, 청소년지도사, 청소년활동의안전관리방안

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청소년활동의 3요소

[청소년활동론]청소년활동의3요소과정: 청소년지도사과목: 청소년활동론Ⅰ. 서론청소년기본법 제3조 3호에서는 ‘청소년활동’을 청소년의 균형 있는 성장을 위하여 필요한 활동과 이러한 활동을 소재로 하는 수련활동ㆍ교류활동ㆍ문화활동 등 다양한 형태의 활동이라고 정의하고 있다. 청소년활동은 청소년의 성장을 위해 필요한 것으로, 현대 교육이 제도적으로 청소년의 균형 성장발달을 이루어내지 못하므로 그 보완적인 부분뿐만 아니라 청소년의 전인적 성장을 도모하기 위한 노력의 일환으로 제시되고 있다. 학교 교육이 주지주의 학습에 치중되어 있어 체험을 통한 경험학습 부족으로, 교육에서 추구하는 창의성과 인성을 갖춘 인재로 성장하기 어렵기 때문에 경험학습을 제공함으로 그것을 실현하고자 애쓰고 있다. 이러한 청소년활동이 청소년에게 영향력 있게 작용되기 위한 3요소가 있는데 그것은 청소년시설, 청소년프로그램, 청소년지도사이다. 이에 현재 청소년활동 요소의 개념과 더불어 현재 문제점과 개선방안에 대해 논의해 보려고 한다.Ⅱ. 본론1. 청소년 활동의 3요소1) 청소년시설청소년기본법 제3조 6호에서는 청소년시설을 청소년활동ㆍ청소년복지 및 청소년보호에 제공되는 시설로 정의하고 있다. 같은 법 제17조에서는 청소년시설의 종류를 청소년활동에 제공되는 시설, 청소년복지에 제공되는 시설, 청소년보호에 제공되는 시설로 설명하며 따로 법률로 정하도록 하고 있다. 또한 청소년활동진흥법 제10조에서는 청소년활동시설을 청소년 수련활동, 청소년 교류활동, 청소년 문화활동 등 청소년활동에 제공되는 시설로 정의하고 다음과 같이 분류하고 있다.(1) 청소년수련시설: 청소년수련관, 청소년수련원, 청소년문화의 집, 청소년특화시설, 청소년야영장, 유스호스텔(2) 청소년이용시설: 수련시설이 아닌 시설로서 그 설치 목적의 범위에서 청소년활동의 실시와 청소년의 건전한 이용 등에 제공할 수 있는 시설2) 청소년지도사청소년지도자는 청소년활동에 대한 전문지식과 지도기법, 자질 등을 갖춘자로 청소년기본법에서는 청소년지도사, 청소년상담사와 더불어 청소년시설, 청소년단체, 청소년 관련 기관에서 청소년육성에 필요한 업무에 종사하는 사람으로 정의한다. 청소년지도자는 청소년의 성장과 적응을 지원하는 전문지식을 갖추어 청소년을 보다 과학적으로 이해하여 청소년 지도 전문성이 누구보다 높은 사람으로, 보편적으로 청소년지도자는 사명감과 소속감, 투철한 직업의식을 가지고 청소년의 성숙한 인격형성, 자아실현과 건전한 국가·사회의식을 갖도록 청소년을 지도해야 한다.청소년지도자는 인생의 발달단계에서 가장 중요한 시기를 보내고 있는 청소년들에게 일정한 영향력을 행사하는 매우 중요한 위치에 있기에 그 책임 또한 크다고 할 수 있다. 과거와 달리 부모, 교사의 지위와 위치가 약화되고 익명성과 복잡성이 강조되는 사회변화 속에서 청소년지도자가 청소년의 긍정적인 발달을 돕고 건강한 성인으로의 이행을 유도하는 역할모델로서의 의미는 더욱 커져가고 있다.청소년지도자의 역할은 다양하게 제시되고 있는데 청소년 봉사 업무자, 지도감독자, 행정 업무자, 기관간조정 업무자의 역할(Wilson & Ryland, 1949), 지도업무내용과 관련하여 사회사업가, 교육자, 지역사회 지도자, 사업가로서의 역할(Jeff & Smith, 1988), 격려자, 상담자, 매개자, 조직자, 안내자, 정보제공자, 조정자, 교사, 전달자, 보호자, 가치자, 체험자로서의 역할(한국청소년개발원, 1993), 청소년지도자의 전문가, 촉진자, 비판적 분석가, 예술가로서의 역할(최윤진, 1995), 전문가, 프로그램 설계자 또는 개발자, 촉진자, 지역사회 지도자, 과학자 및 예술가로서의 역할(한상철, 2008) 등을 제시, 강조하였다.청소년지도자의 자질에 인간적인 자질과 전문가적인 자질로서 감정이입적 태도, 진실성, 자기효능감, 가치관, 인간관계적 기술, 의사소통기술, 의사결정기술, 상담기술, 연구기술, 리더십 등을 제시하고 있다(한상철 외, 2001). Bernotavicz 등(2000)은 개별서비스에는 대인관계기술, 자기인식기술, 분석적 사고, 융통성, 관찰기술, 몰입, 활동중심사고, 전문지식 등이 필요함을 언급했다.3) 청소년프로그램청소년활동의 몰입을 통해 효과성과 지속성을 유지할 수 있게 하는 요소가 프로그램이고, 프로그램과 프로그램의 다양성에 대한 만족이 청소년활동 만족도에 영향을 미친다. 때문에 청소년의 긍정적인 성장을 도모하기 위해서는 청소년이 참여하여 그들의 전반적인 삶에 영향을 미치도록 하는 것은 무엇보다 중요하다청소년의 궁극적인 성장을 위해서는 잘 짜여진 프로그램의 설계를 기초로 과학적인 운영이 이루어져야 한다. 성공적이고 효과적인 청소년프로그램을 위해서는 설계의 개념화를 위한 청소년프로그램의 목적과 목표의 이해와 과학적 진단과 수요자 요구에 입각한 활동 방향 설정, 프로그램이 실행방법과 내용을 위한 청소년프로그램을 구성하는 활동 수단의 선정과 청소년프로그램을 구성하는 내용의 논리성 제공, 실행 및 평가를 위한 청소년프로그램의 적절성과 청소년프로그램의 실행 평가 및 정리의 과정을 거쳐 이루어져야 한다. 무엇보다 청소년프로그램은 구조화되어 청소년지향으로 설계되어야 한다.청소년활동프로그램의 영역은 다양하게 구분되는데 첫째, 청소년기본법에서는 수련활동 프로그램, 문화활동프로그램, 교류활동프로그램으로 구분한다. 둘째, 수련활동인증제에서는 건강보건프로그램, 과학정보프로그램, 교류프로그램, 모험개척프로그램, 문화예술프로그램, 봉사프로그램, 자기(인성)계발프로그램, 직업체험프로그램, 환경보존프로그램의 9개 영역으로 분류한다. 셋째, 청소년활동역량에서는 8가지 역량별로 프로그램의 영역을 구분하여 자아역량프로그램, 신체역량프로그램, 갈등조절역량프로그램, 문제해결역량프로그램, 성취동기역량프로그램, 대인관계역량프로그램, 리더십역량프로그램, 시민성역량프로그램으로 분류한다. 넷째, 학교교육과정에서는 창의적 체험활동에서 네 영역으로 나누어 자율활동, 동아리활동, 봉사활동, 진로활동 프로그램으로 분류하고 있다.2. 문제점1) 청소년시설청소년시설의 민간위탁의 부정적인 측면으로 재정부담을 민간단체에 지움으로 본래 청소년의 중심으로 하는 목적사업을 등한시하게 된다는 점이 있다. 청소년 인구에 비해 청소년시설의 수도 부족하며, 인구가 적은 지역의 경우는 시설자체가 없는 경우도 있으며, 시설이 낙후되어 열악한 시설환경인 경우가 많다. 또한 개별 단체의 이념에 집중하는 경향이 있어 국가의 청소년활동정책에 집중하지 못하는 경우가 있다. 이러한 재정적 열악, 근무환경의 열악은 지도자의 전문성을 떨어뜨리고, 프로그램의 질도 떨어뜨릴수 있는 요인이 된다.청소년활동의 분류가 시설특화중심으로 제공되어 시대변화에 따라 변동이 심화되는 문제점이 있다. 초기 수련활동 중심에서 점차 전문영역을 제공하고 이에 대한 시설을 갖추어 해당 활동을 할 수 있는가가 청소년지도사의 능력을 판단되어져 오기 시작했다. 진로체험활동, 과학 및 정보화추진능력, 문화적 감성능력 등 특별한 기능을 갖춘 시설을 설치하고 이러한 시설을 운용하는 기술자로서의 청소년지도사의 역할을 강조함으로써 시대가 변화하여 새로운 시설이 필요하면 이에 따른 전문성역시 변화하는 문제점을 안게 된다.2) 청소년지도사청소년지도사와 청소년상담사가 양적으로 증가하면서 자연스럽게 전문성에 관한 관심도 증가하고 있다. 하지만 사회와 청소년지도자 스스로가 인식하는 지도자의 위상은 활동에서 오는 보람과는 별개로 그다지 높지 않다. 청소년지도자가 학교선생님과 비슷한 역할의 교육자로 인식되는 사회적 합의가 형성되지 않은데다가 낮은 임금과 불안정한 고용상태, 과중한 업무와 빈번한 이직 등의 어려움이 있다.3) 청소년프로그램청소년들이 바라는 것, 청소년지도자가 청소년에게 제공해 주고자 하는 것을 적절히 파악하여 상호 간의 괴리가 없도록 해야 하며, 청소년기관과 시설에서 원하는 수준과 지역사회와 국가가 원하는 정책적 수요까지 고려하는 것이 필요하지만, 각 시설의 질과 청소년지도사의 수준에 따라 프로그램의 성과 달성 여부는 크게 달라진다는 문제점이 있다. 프로그램에 참여할 잠재적 대상자와 관련기관의 요구를 파악하는 것이 프로그램 성패를 결정지을 만큼 중요하다. 그래서 청소년프로그램을 개발하기 위해 자료조사로 청소년, 학부모, 교사 및 지역사회 전반에 걸쳐 해결자원이 있는지를 종합적으로 파악해 내어 청소년에게 맞춤형 활동을 제공하여야 하지만 지역사회의 협력을 구하거나, 요구조사를 한다는 것 자체가 열악한 근무여건 속에서 파악하기 어렵고, 그로 인해 프로그램의 질도 하락하는 결과를 가져오게 된다.

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청소년 문제 사례 조사 및 분석

[청소년문제와보호]청소년 문제 사례 조사 및 분석과정: 청소년지도사과목: 청소년문제및보호1. 피해자 중심 이론1) 피해자학? 범죄 피해자에 대한 관심은 범죄학의 한계의 반성에서 출발? 피해자학은 범죄학에서 커다란 반향을 일으킴? 피해자학은 가해자-피해자 사이의 상호작용에서 범죄가 발생한다고 인식함2) 피해자학의 4가지 관점범죄와의 근접성 범죄 다발 지역에서 생활하는 사람이 범죄피해 가능성이 높다는 것 가해자와 물리적 거리가 근접해 있는 사람이 피해를 당할 확률이 높다는 가정범죄에 대한 노출 노출이란 범죄에 대한 취약성을 말함 가해자가 쉽게 범죄를 저지를 가능성표적의 유인성 유인성이란 범죄 가해자가 범죄 대상자를 선택할 때 쉬운 대상이지만 범죄로부터 얻을 수있는 이득이 높은 정도를 말함 고가의 보석목걸이를 걸고 다니는 사람이 절도나 강도의 피해자가 될 가능성이 높음 남자보다 여자가, 성인보다는 어린이가 피해자가 될 가능성이 높음 가해자 입장에서 볼 때 범죄의 성공 가능성이 높을수록 매력적인 대상이 됨보호능력보호능력이란 범죄에 대한 예방능력을 말함 사회적인 능력과 물리적 능력으로 나누어 생각할 수 있음▶ 사회적 능력 : 가족관계나 이웃과의 관계에서 보호를 받을 수 있는 가능성 말함▶ 물리적능력:방범시설이잘갖추어진집이나동네에서사는사람이그렇지않은경우보다 범죄피해가 적다는 것3) 범죄의 근접성? 범죄의 근접성에 기초한 이론은 동일집단 이론과 근접성 이론으로 구체화됨(1) 근접성 이론 가해자-피해자간 물리적 거리에만 초점을 맞춤(2) 동일집단 이론 물리적 거리뿐 아니라 사회적 거리에도 관심을 둠 가해자와 피해자는 많은 경우에 같은 집단에 속해 있을 확률이 높다는 것임 가해자와 피해자를 분리해서 생각할 수 있으나 실제로는 가해자와 피해자가 유사한 경우가 많음 학생 범죄의 사례： 처음에는 피해만 당하던 학생이 보복하기 위해서 가해자를 폭행하는 경우： 비슷한 학생들끼리 어울리다가 싸움이 일어나 폭행을 당하는 경우： 불량학생에게 폭행을 당하는 학생은 모범생보다 불량학생인 경우가 많음(3) 상호작용 이론(Sengstock, 1982) 가해자와 피해자가 동일 집단에 소속되어 있음 가해자와 피해자간의 밀접한 상호작용 속에서 범죄가 발생한다는 점 강조4) 노출과 취약성(1) 일상생활과 생활양식에서의 노출: 일상생활 이론과 생활양식 이론으로 발전 유인성과 보호능력이라는 요소를 포함하고 있으나 기본적으로 범죄 피해자의 일상생활이나 생활양식에 따라 범죄에 대한 노출 정도가 다르다는 점에 기초함(2) 노출과 기회 제공 밤늦게 다니는 사람, 우범지역에 자주 드나드는 사람 등은 범죄에 대한 노출 높음 비싼 옷, 장신구를 착용하기 좋아하는 사람은 잠재적 가해자에게 기회를 제공함 피해자의 일상생활이나 생활양식이 범죄 기회를 제공해 준다는 점 강조5) 합리적 선택이론 가해자와 피해자 모두를 고려한 이론 피해자 선정과정: 범죄의 성공 가능성, 기대되는 보상이 높은 표적을 대상으로 함 피해자의 일상생활이나 보호능력을 포함하여 유인성이 높으면 높을수록 범죄 대상으로 선택될 가능성이 높다는 점에 주안점을 둔 이론2. 청소년 문제 사례부산일보 (http://www.busan.com/view/busan/view.php?code=*************774200)집을 나온 10대 여학생을 감금해 100여 차례 성매매를 시킨 뒤 돈을 챙긴 20대들이 검찰에 구속 송치됐다.경기 평택경찰서는 폭행, 성매매 강요 알선, 카메라 등 이용 촬영 등 혐의로 김모(20대 초반)씨 등 3명을 구속하고 성매매 알선 방조 등 혐의로 임모(20대 초반)씨 등 2명을 불구속 입건했다고 10일 밝혔다.경찰에 따르면 김씨 등 일행은 지난해 10월부터 올해 2월까지 평택시 한 오피스텔에 10대 후반의 A양을 감금한 뒤 채팅 애플리케이션 등으로 성매수 남성을 찾아 100여 차례 성매매를 강요하고 대금 수천만원을 가로챈 혐의를 받고 있다.가출 청소년들이 함께 생활하는 '가출팸' 일원으로 함께 생활하던 이들은 지난해 6월 가출한 A양에게 지속해서 성매매 할 것을 종용했다. A양이 이를 거부하면 흉기로 자해를 하며 공포 분위기를 조성해 성매매에 나서게 한 것으로 조사됐다.일당은 채팅 앱을 통해 성매수남을 모집해 많으면 하루 10건까지 성매매를 하게 했다. 심지어 A양이 성매매 대금 65만원을 제대로 받아오지 못했다는 이유로 옷을 벗긴 뒤 알몸을 카메라로 촬영하고 폭행하기도 했다.올해 2월 가출팸 숙소에서 탈출한 A양은 피해 사실을 가족에게 알렸고 신고를 받은 경찰은 오피스텔을 급습해 김씨 등을 차례로 체포했다.경찰은 이들 외에도 성매매 알선을 도운 일당 2명을 추가 확인해 수사하고 있다.3. 피해자 중심 이론으로 사례 분석1) 피해자학의 4가지 관점에 따른 사례 분석(1) 범죄와의 근접성: A양은 가출 청소년들과 함께 생활하며 비행청소년들과 어울리며 범죄가 발생할 요인이 높은 곳에서 지내므로 범죄피해 가능성이 높아짐. 가해자 또한 함께 생활한 가출팸의 일원으로 가해자와의 물리적 거리도 근접해 있는 상황에서 피해를 당할 확률이 높았음.(2) 범죄에 대한 노출: 가해자들과 피해자는 함께 생활하고 있었으므로 가해자가 지속적으로 피해자에게 성매매를 강요할 수 있는 환경에 노출되었음.

사회과학| 2021.08.04| 4페이지| 2,500원| 조회(326)

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