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[세미나] 착이온의 조성결정 발표자료

Ⅰ. 실험목적분광광도계를 이용하여 흡광도를 측정하고 Ni(en)n2+ 착이온의 조성을 구한다.Ⅱ. 실험이론 및 원리(1) 니켈(Ⅱ) 착물 [nickel complex]- 니켈(Ⅱ) 이온은 d8 전자배치를 가짐- 주로 평면 사각형(square planner)구조, 센 장 리간드에서는 bis(dimethylglyoximato)nickel(ⅱ)과 같은 착이온을 형성하여 투명하고 붉은색의 반자성 착물을 생성 → 니켈의 분석에 이용- 팔면체 착물은 2개의 짝짓지 않은 전자로 인해 상자기성<중 략>Ⅲ. 실험과정(1) 시약 및 기구(2) 실험시 주의사항(3) 실험과정① 0.1M 황산니켈 수용액과 0.1M 에틸렌디아민 수용액을 각각 100ml씩 제조한다.② 두 용액을 섞어서 전체부피가 10ml가 되도록 에틸렌디아민의 몰분율 0.3, 0.4, 0.5, 0.6, 0.7, 0.8, 0.9 혼합용액을 제조한다.

자연과학| 2021.11.04| 24페이지| 2,000원| 조회(105)

무기화학, PPT, 세미나, 무기화학실험, 착이온의조성결정

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교육행정 예상문제

교육행정 요약 문제 (Q10)1. 과학적 관리론의 긍정적 측면과 부정적 측면을 논하시오.→ 과학적 관리론은 인간의 작업 과정을 표준화하여 과학적으로 관리함으로써 낭비를 제거하고 조직의 생산성을 극대화하는 것을 목적으로 삼는다. 따라서 과학적 관리론은 인간의 경제적 동기를 중요시하고, 표준화된 조건과 과업의 전문화, 경영과 노동의 분리를 강조한다. 교육에 적용될 경우 긍정적 측면으로는 첫째, 학교 조직과 인간 관리가 과학화 되고, 교육 활동에서의 낭비가 최대한 제거되므로 교육의 능률성을 높일 수 있다. 둘째, 학교 업무가 분업화, 전문화됨으로써 교사의 숙련된 기술과 전문성을 향상 시킬 수 있다. 셋째, 과업 수행의 정도에 따라 성과급이 부여됨으로써 구성원의 동기를 유발할 수 있다. 반면, 부정적 측면으로는 첫째, 교육 목표와 교육 내용, 교육 방법 등이 규격화, 획일화됨으로써 학생의 개성과 다양성이 상실된다. 둘째, 학교 교육에 공장제 모델이 적용되므로 전인 형성을 목적으로 하는 교육의 특성이 무시된다. 셋째, 학교 관료제를 심화시켜 교육의 비인간화를 추구한다.2. 학교 관료제의 특성과 대해 서술하시오.→ 학교 관료제의 특성으로는 분업과 전문화, 권위와 계층화, 경력 지향성, 규칙과 규범, 몰인정성이 있다. 첫째, ‘분업과 전문화’는 학교의 업무 처리를 위해 교무, 연구, 학생업무 등과 같은 업무를 분화하여 전문적으로 처리한다. 둘째, ‘권위의 계층화’는 학교 조직의 업무 분화에 따라 교장-교감-보직교사-교사 등 상하 위계에 따라 권한과 직위를 배분한다. 셋째, ‘경력 지향성’은 조직의 안정성을 위해 승진은 경력과 같은 연공 서열주의가 기본이 된다. 넷째, ‘규칙과 규범’은 교직원의 행동을 규제하고 업무 수행의 통일성을 확보하기 위해 복무지침, 업무편람, 내규 등의 규칙과 규정을 제정 및 활용한다. 다섯째, ‘몰인정성’은 개인적인 감정이나 편견에 치우치지 않고 합리적으로 직무를 수행한다.3. 이완조직에 대해 서술하시오.→ 이완조직은 이완결합체제라고도 하며, 부서들간의 상호 관련성은 있으나 구조적으로 느슨하게 결합되어 있어 각각 독립성을 유지하고 있는 조직을 말한다. 학교 조직은 특성상 자율성과 자유 재량권을 가지고 있으며, 떄로는 교사도 형식적인 교장의 지시와 통제를 받는다. 이완조직의 특정으로는 첫째, 학교 구성원들에게 보다 많은 자유재량권과 자기 결정권을 부여한다. 둘쨰, 각 부서 및 학년 조직의 국지적 적응을 허용한다. 셋째, 환경 변화에 적응하기 위해 학교조직에서 이질적인 요소들이 공존하는 것을 허용한다. 넷째, 기발한 해결책의 개발을 장려하며, 광범위한 환경 변화에 대해 민감하다.4. 조직화된 무질서에 대해 설명하시오.→ 조직화된 무질서란 조직화는 되어 있으나, 구조화되어 있지 않거나 합리적, 과학적, 논리적으로 파악될 수 없는 조직을 말한다. 조직화된 무질서의 특성으로는 첫째, 불분명한 목표이다. 교육 조직의 목표가 분명하지 않고 주상적인 단어로 진술되어 있으며 교육 주체들마다 다르게 규정한다. 둘째, 불확실한 기술이다. 교사들마다 상이한 교수 방법과 기술을 사용하고 있고, 그 어느 것이 효과적인가를 분명하게 규정할 수 없다. 셋째, 구성원의 유동적인 참여이다. 학교조직의 구성원인 학생, 교사, 행정가 등이 고정적이지 못하고 유동적이다. 학생들은 일정 기간이 지나면 졸업하고, 교사와 행정가도 이동한다.5. 맥그리거의 X-Y 이론에 근거한 인간관과 경영전략을 서술하시오.→ 맥그리거의 X이론은 성악설에, Y이론은 성선설에 근거한다. X이론에 근거한 인간관은 성악설의 인간관으로, 인간은 선천적으로 일을 싫어하고, 지시받기 좋아하며, 책임을 회피하려는 특성을 보인다. 또한, 일에 대한 만족감보다 경제적 보상에 의해 동기가 유발된다. 따라서 x이론에 근거한 경영전략으로는 행정가가 구성원을 설득하고 경제적 보상을 주거나, 강압과 처벌, 통제 등 권위주의적이고 강압적인 지도성을 발휘하는 방식을 취한다. 반면, Y이론에 근거한 인간관은 성선설의 인간관으로, 인간은 본래 일을 싫어하지 않고, 맡은 일을 수행하기 위해 자기 지시와 자기통제를 할 수 있는 특성을 보인다. 또한, 책임을 맡아 일하기 좋아하고, 최상의 보상을 자기만족과 자기실현에 둔다. 따라서 Y이론에 근거한 경영전략으로는 행정가가 구성원의 사회, 심리적 욕구를 충족하여 자발적 근무 의욕과 동기를 유발시키거나, 조직의 여건과 운영방법을 정비하여 구성원의 노력을 촉진하고 지원하는 방식을 활용한다.6. 조직의 갈등이 갖는 순기능과 역기능을 서술하시오.→ 조직 갈등의 순기능으로는 첫째, 조직의 변화와 혁신을 촉진하여 새로운 화학의 계기가 될 수 있다. 둘째, 조직 내 문제에 대한 정보와 자기반성의 기회를 제공한다. 셋째, 조직 내의 갈등을 관리하고 방지할 수 있는 방법을 학습할 수 있는 기회를 제공한다. 반면, 역기능으로는 첫째, 목표달성에 필요한 시간과 자원을 낭비할 수 있다. 둘째, 구성원에게 정신적, 육체적, 정서적으로 긴장과 불안, 고통, 스트레스 등을 유발한다. 셋째, 조직 갈등이 심해질 경우 조직의 안정성, 조화성, 통일성을 깨뜨릴 수 있다.7. 리더십 대용 상황 이론을 설명하시오.→ 리더십 대용 상황 이론은 지도자의 리더십이 상황에 따라 대체되거나 억제될 수 있다는 이론이다. 상황에는 대용 상황과 억제 상황이 있고, ‘대용 상황’은 지도자의 지도성을 대신하거나 감소시키는 상황을 의미하고, ‘억제 상황’은 지도자의 지도성을 억제시키거나 무력화시키는 상황을 의미한다. 대용 상황의 예로는 교장이 우수한 교사를 보상할 수 있는 권력을 가지고 있지 않은 상황적 조건이 있다. 억제 상황은 교장이 제공하는 인센티브에 대해 교사들이 무관심한 상황적 조건이 있다.한편, 리더십 대용 상황으로 작용할 수 있는 상황 변인에는 구성원 특성, 과업 특성, 조직 특성이 있다. 구성원 특성은 구성원의 능력, 훈련, 경험과 지식, 전문성 여부, 보상에 대한 무관심 등이며, 과업 특성은 구조화된 일상적 과업, 내재적 만족을 주는 과업, 과업에 의해 제공되는 피드백 등이고, 조직 특성은 역할과 절차의 공식화, 규정과 정책의 신축성, 구성원의 응집력, 지도자와 구성원의 공간적 거리 등이다.

교육학| 2021.10.23| 3페이지| 2,000원| 조회(237)

교육학, 교육행정, 교육행정문제, 교육행정시험

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[A+] 기초글쓰기 독서비평문 과제

NO.120×10내 꿈과 대학 생활우리는 대학에 입학하면서부터 신입생으로서의 새로운 인생을 맞이하게 되었다.초,중등학교를 지나 조금 더 성장하고 자신의 행동에 책임을 질 수 있는 나이가 되면서 하고 싶은 것도 많고,꿈과 미래에 대한 고민도 많아진다.대학은 개인의 꿈을 이뤄주기 위한 하나의 수단임이 틀림없다.그러므로 우리는 대학생활을 좀 더 충실하고 보람차게 보내야 할 필요가 있다.그런 점에서 앞으로의 미래에 대한 계획을 짜고,내 꿈에 더 가까이 다가가기 위해 중시해야 할 몇 가지가 있다.첫째는 지성과 감성을 겸비하여 교양과 전공을 공부해야 한다.대학생이라고해서 완전한 어른은 아니다.신체적으로는 다 컸으나 아직 완벽하게 정신적으로 성숙하지 못하였기 때문에 지성과 감성을 키우는 일은 쉽지가 않다.그러므로 완전한 어른으로 거듭나기 위해서는 교양과목을 수강하여 보는 안목을 넓혀 좀 더 수준을 높여야 한다.또,자신이 전공하는 분야를 기초에서부터 심화과정까지 세심한 공부를 하여 미래의 진로로 이어 질 수 있게 해야 한다.둘째는 자신의 행동에 책임을 질 줄 알아야 한다.이전까지의 교육과는 다르게 대학교는 개인의 자율을 허용 해주고,능동적인 태도를 학생들에게 요구한다.성인을 대상으로 하는 교육이므로 일일이 간섭을 하지도,제재를 가하지도 않는다.정해져 있는 커리큘럼이 아닌 자신이 만든 시간표에 따라 교육을 받는 제도이기 때문에 스스로 학점을 관리하고 교재 그 이상의 지식을 받아들여 좋은 성적을 거두어야 한다.현재 우리 사회는 예전과는 많이 다르다.대학 졸업자들이 대부분인 이 사회에서 경쟁력 있게 살아남으려면 4년 동안 사회인이 되기 위한 준비를 철저하게 해두어야 한다.결코 긴 시간이 아니다.완벽한 사회인이 되기 위해서는 자신이 가지고 있는 지식을 전공에 잘 접목 시킬 수 있어야 한다.셋째는 자신의 가치관을 확립 시켜야 한다.학문적 활동에만 치우쳐진 생활을 하는 것보다 대학생이 누릴 수 있는 문화와 생활을 다양하게 느껴봐야 한다. 그 외의 동아리 활동이나 학회 활동에 적극적으로 참여하면서 공동체의식도 키워야 한다.형식적인 틀을 벗어난 여러 가지 형태의 문화 활동에 참여하여 자신의 경험을 쌓고,문화 활동을 무조건적으로 수용하는 것보다 능동적인 안목으로 걸러내어 받아들이는 태도도 중요하다.그렇게 함으로써 우리는 자신의 가치관을 가다듬고 정비할 수 있다.좋은 대학을 가기 위해 공부를 해왔던 나였지만, 앞으로는 더욱 빛날 내 미래를 위해 끊임없이 고민하고, 반듯한 계획을 세워 미래사회를 잘 살아가기 위한 인재가 될 것이다.새로운 세상과 맞서기 위해 많은 시간과 노력이 필요하겠지만, 순간의 시간을 소중하게 여기며 뜻깊은 대학 생활을 보내는 것이 나의 꿈이다.훗날, 사회의 일원이 되었을 때, 후회 없는 대학 생활을 했다고 자부할 수 있도록 설레고 의미있는 배움의 시간을 보낼 것이다.

인문/어학| 2021.10.03| 8페이지| 1,500원| 조회(191)

비평문, 글쓰기, 기초글쓰기, 학문과대학생활

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사전보고서 - Gabriel 아민 합성

날짜2016.10.19학번201*****이름***조* 조Gabriel 아민 합성1. 실험 목표halogenoalkane과 다른 알킬화제의 다양한 potassium phthalimide를 사용하여 N-alkylphthalimide를 형성하고, N-Substituted phthalimides를 가수분해 하여 대응하는 primary amine by hydrolysis or hydrazinolysis를 제조할 수 있다.2. 실험 이론1) Gabriel 반응1차 alkyl halide를 phthalimide를 사용하여 1차 amine을 변형시키는 반응이다. 이 반응은 독일의 화학자 Siegmund Gabriel의 이름을 따서 명명되었다. 순수한 1차 aliphatic amine이 alkyl halide에서 이 방법을 통해 제조된다. 이 반응에서 potassium phthalimide와 KOH가 반응한다.→ http://chemistry.tutorvista.com/organic-chemistry/gabriel-synthesis.html2) reaction mechanism→ http://www.chem-station.com/en/reactions-2/2014/07/gabriel-amine-synthesis.html3) SN2 반응SN2 반응은 유기화학에서 치환반응의 한 종류로, Bimolecular Nucleophilic Substitution, 즉 이분자성 친핵성 치환반응을 줄여서 쓴 것이다. .(S: Substitution, N: Nucleophilic, 2: Bimolecular) SN2 반응에 영향을 줄 수 있는 변수로는 크게 4가지 - 용매의 종류, 이탈기의 종류, 친핵체의 종류와 농도, 반응 기질의 종류와 농도 - 가 있으며, 상황에 따라 SN1 반응과 경쟁관계가 될 수도 있다. SN2 반응에서의 생성물은 반응물이 카이랄한 경우 그 카이랄성이 뒤집히게 된다. 메커니즘을 나타낸 그림에서 알 수 있듯, 전이 상태를 살펴보면 평면삼각형 구조의 양쪽에 친핵체(Nucl나게 되면 R/S configuration에 변화가 생기게 된다. 또한 SN2반응이 SN2의 이름을 가지는 이유는 반응속도에 두 가지 영향을 주기 때문인데, SN2반응은 SN1반응과 다르게 친핵체의 공격과 이탈기의 이탈이 동시에 이루어져 두 가지 요소 전부 반응속도에 영향을 준다.→ 화학대사전, 2001. 5. 20, 세화3. 실험 과정* 실험 기구 및 시약 *phthalimide, anhydrous potassium carbonate, benzyl chloride, dimethylformamide, sodium hydroxide, ethyl alcohol, 뷰흐너 깔때끼, 감압플라스크, 감압여과기, 환류장치, 교반기① N-Benzylphthalimide - With provision for the exclusion of atmospheric moisture, a mixture of 14.7 g. (0.10 mole) of phthalimide, 7.6 g. (0.055 mole) of anhydrous potassium carbonate, and 19.0 g. (0.15 mole) of dry benzyl chloride in 40 ml. of dimethylformamide was heated at 140-145° for two and one-fourth hours.(phthalimide 14.7g, anhydrous potassium carbonate 7.6g, 건조된 benzyl chloride 19.0g를 40ml의 dimethylformamide에 넣고 140-145℃로 2시간 20분 동안 가열한다.)② Little or no refluxing occurred, but carbon dioxide was evolved rapidly. The mixture was agitated occasionally.(아주 조금 또는 거의 환류가 발생하지 않지만, 이산화탄소는 급격하게 방출되었고 혼합물을 가끔 교반시켜주었다.)③ After cooling, the recollected upon a Biichner funnel and washed with successive 40-ml. portions of water, 2% sodium hydroxide solution, water again, and 50% ethyl alcohol.(형성된 고체를 뷰흐너 깔때기에서 거르고, 40ml의 물과 2% sodium hydroxide solution, 물, 50% ethyl alcohol을 연속적으로 세척한다.)⑤ The air-dried, crude product weighed 0.4 g. (86.3%), m.p. 109-112°. Recrystallization from 95% ethyl alcohol provided 17.5 g. (73.8%) of colorless crystals, m.p. 115-116° (corr.).(공기 건조하여 정제된 생성물 0.4g(86.3%)를 칭량하였다. 95%의 ethyl alcohol에서 재결정하여 17.5g(73.8%)의 무색 결정을 얻었다.)→ The Alhylation Reaction of the Gabriel Synthesis, John H, Billman and R. Vincent cash, Indiana university4. 참고문헌1) 시약조사① phthalimideMolecular Formula : C8H5NO2Average mass : 147.131 DaMonoisotopic mass : 147.032028 DaMelting point : 232-236 °CBoiling point : 366 °CGravity : 1.21 g/mL성상 : 고체색상 : 백색안정성 및 반응성 : 고온에서 분해되어 독성가스를 생성할 수 있음, 가열시 용기가 폭발할 수 있음, 일부는 탈 수 있으나 쉽게 점화하지 않음→ www.chemspider.com, msds.kosha.or.kr② anhydrous potassium carbonateMolecular Formula : CK2O3Average m새 : 무취안정성 및 반응성 : 가열시 용기가 폭발할 수 있음, 일부는 금속과 접촉시 가연성 수소가스를 생성할 수 있음, 비인화성, 물질 자체는 타지 않으나 가열시 분해하여 부식성/독성 흄을 발생할 수 있음, 일부는 산화제로 가연성 물질을 점화할 수 있음→ www.chemspider.com, msds.kosha.or.kr③ benzyl chlorideMolecular Formula : C7H7ClAverage mass : 126.584 DaMonoisotopic mass : 126.023628 DaMelting point : -43 °CBoiling point : 178-180 °CGravity : 20 g/mL성상 : 액체색상 : 무색냄새 : 자극적인 냄새안정성 및 반응성 : 금속을 부식시킬 수 있음, 고온에서 분해되어 독성가스를 생성할 수 있음, 가열되거나 물로 오염되면 용기가 폭발할 수 있음, 일부는 탈 수 있으나 쉽게 점화하지 않음→ www.chemspider.com, msds.kosha.or.kr④ dimethylformamideMolecular Formula : C3H7NOAverage mass : 73.094 DaMonoisotopic mass : 73.052765 DaMelting point : -61 °CBoiling point : 153 °CGravity : 0.944 g/mL성상 : 액체색상 : 무색 ~ 노란색냄새 : 비린내안정성 및 반응성 : 인화성 액체 및 증기, 격렬하게 중합반응하여 화재와 폭발을 일으킬 수 있음, 인화점이나 그 이상에서 폭발성 혼합물을 형성할 수 있음, 가열시 용기가 폭발할 수 있음→ www.chemspider.com, msds.kosha.or.kr⑤ sodium hydroxideMolecular Formula : HNaOAverage mass : 39.997 DaMonoisotopic mass : 39.992512 DaMelting point : 318 °CBoiling point : 1390 °CGravity : 가스를 생성할 수 있음, 비인화성, 물질 자체는 타지 않으나 가열시 분해하여 부식성/독성 흄을 발생할 수 있음→ www.chemspider.com, msds.kosha.or.kr⑥ ethyl alcoholMolecular Formula : C2H6OAverage mass : 46.068 DaMonoisotopic mass : 46.041866 DaMelting point : -114.1 °CBoiling point : 78 °CGravity : 0.7893 g/mL성상 : 액체색상 : 무색냄새 : 와인 또는 위스키 냄새안정성 및 반응성 : 고인화성 액체 및 증기, 격렬하게 중합반응하여 화재와 폭발을 일으킬 수 있음, 인화점이나 그 이상에서 폭발성 혼합물을 형성할 수 있음, 가열시 용기가 폭발할 수 있음폐기방법 : 기름과 물 분리가 가능한 것은 기름과 물 분리방법으로 사전처리 하시오.→ www.chemspider.com, msds.kosha.or.kr2) 또 다른 실험과정Preparation of Benzylamine① Combine 23.7 g of N-henzyl phthalimide, 7 ml of bydrazine hydrate (85%), and 80 ml of methanol in a 250-ml round-hottorned flask and reflux the mixture for 1 hr.② Caution, hydrazine is highly toxic (inhalation, ingestion, and skin absorption) in addition ta being explosive near its boiling point.③ A large amount of a white creamy precipitate generally separates fmm solution during the reflua.④ Add 18 ml of water and 27 ml of concentrated hydrochloric acid and continue to hea

자연과학| 2021.10.01| 8페이지| 1,500원| 조회(156)

유기화학, 유기화학실험, 유기합성, 사전보고서

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자기혁신과 진로탐구 레포트 [A+]

자기 혁신과 진로 탐구과목명 : **교수명 : **학과 : **과학번 : 201*****이름 : ***제출일 : 2017.06.12< 목 차 >0. 가고자 하는 직업/산업을 염두에 두고21. 자기 자신에 대한 평가22. 자신을 변화/강화시키는 향후 노력40. 가고자 하는 직업/산업을 염두에 두고이제 대학을 졸업한 후 직업을 가져 내 꿈을 이룰 수 있도록 진로를 결정해야할 시기가 다가왔다. 사실 아직 확실하게 마음이 굳혀지지 않아 구체적으로 생각을 해보지 못했다. 내가 가고자 하는 직업 또는 산업에 대한 생각이 많고, 어떤 일을 하고 지내야 내가 열정적으로 임할 수 있을지 고민을 많이 해보고 있다. 전공 공부를 살려 같은 계열로 취업을 하고 싶다는 생각과, 교직이수를 통한 중등학교 교사가 되어 학생들을 가르치고 싶다는 생각 사이에서 갈피를 잡지 못하고 있다. 하고 싶은 일이 많지만 확실하고 정확하게 길을 잡고 차근차근 준비를 해야 한다고 생각한다.1. 자기 자신에 대한 평가나는 미래에 대한 준비가 아직 완벽하게 되어있지 않다고 생각한다. 장점인지 단점인지 잘 모르겠으나, 하고 싶은 일들이 너무 많다. 하고 싶은 것이 없다는 것이 더 문제가 되겠지만 한 분야를 선택하지 못하고 여러 분야에서 고민을 하고 있는 나 같은 경우도 참 힘들다고 생각한다. 100세 시대에 한 직업으로 한 곳에서만 정착해서 살지 않는다는 것은 나도 잘 알고 있지만 어떤 직업을 언제 선택하는지에 따라 내 미래가 달라질 것이다. 직업의 안정성이나 수입, 복지 등의 내가 이 직업을 선택했을 때 받게 되는 보상의 정도를 따져 직업의 우선순위를 결정하게 되는데, 나는 그런 정도보다 내가 얼마나 열정을 가지고 일을 할 수 있는지가 더 중요한 것 같다.사실 교생실습과 기업체로의 현장실습을 둘 다 다녀온 경험이 있다. 기업체로의 현장실습은 인턴 사원과 같은 대우를 받으며, 회사의 장비와 기기에 대한 작동방법을 배우고 직접 물품을 납품할 수 있도록 제조 과정에 참여하였다. 단기간동안 학생 신분으로 산업체에 나가 실제 업무를 경험할 수 있는 것만으로도 큰 기회라고 생각한다. 실습 기회가 주어지기 전까지는 어떤 일을 하는 회사인지 전혀 모르고 있었는데, 막상 실습을 간 후에는 내가 이런 일을 할 수 있다는 것에 큰 자부심을 느꼈었다. 회사는 여러 사람들이 각자 자신이 맡은 일을 열심히 하여 큰 성과를 거두는 단체이므로 개인의 역할이 중요하다는 것을 깨달았고, 어느 단체에서나 그렇지만 사람들 간의 관계가 중요하다는 것을 알게 되었다. 내 전공과 관련된 회사였고, 회사 직원 분들도 같은 전공을 공부하신 분들이어서 사회생활을 먼저해본 선배로써 다양한 조언들과 도움이 되는 말씀들을 많이 해주셨다. 그때까지만 해도 취업은 나와 먼 세상 이야기라고 생각했고, 당장에 와 닿지 않아 그냥 고개만 끄덕이고 넘어갔었는데 다시 돌이켜 생각해보면 경험에서 나오는 진심어린 조언이었던 것 같다. 실습학생으로 회사에서 일을 배우는 것과 신입사원으로 회사에서 일을 배우는 것은 분명 큰 차이가 있을 것이다. 내가 한 잘못에 책임을 질 줄 알아야 하며 일을 수습할 능력도 필요하다. 내 성격과 적성을 생각해보았을 때, 자존심이 강해 실수를 용납할 수 없는 성격이라 그 전에 열심히 노력할 것 이다. 실수를 하게 되면 그 실수를 만회하기 위해 노력하고 같은 실수를 반복하지 않도록 더 많은 신경을 쓸 것 이다.교생실습을 다녀온 한 달 동안 더 많은 생각을 할 수 있었다. 원래는 기업체에서 전공을 살린 직업으로 취업을 하고 일을 할 생각이었지만, 어릴 때부터 가지고 있던 교사라는 꿈을 실현하기 위해 교직이수 과정을 이수하면서 실제 학교에서 학생들을 가르쳐 볼 수 있는 기회를 가지게 되었다. 준비할 것도 많았고, 수업 준비를 하는 것도 서툴러 걱정이 많이 되었으나 실습을 하는 한 달 동안 내가 경험한 일 중 가장 행복한 기억이 되었다. 직접 학생들 앞에서 수업을 해 본 적도 없고, 학교에서 이론적으로 강의를 들은 게 전부였는데 내가 혹시나 학생들에게 피해가 되진 않을까, 잘못된 지식을 가르쳐 주는 것은 아닐까하는 걱정에 두, 세 번 씩 확인하고 수업을 들어갔다. 걱정과는 다르게 적극적인 참여와 활발한 대답으로 무사히 잘 마칠 수 있었다. 잠시 접어두었던 내 꿈이었지만 실습을 계기로 누구의 도움을 받는 것보다 혼자서 수업을 계획하고, 학생들과 진도를 나가고 내 스스로 해냈다는 뿌듯함이 큰 경험이었다. 또한 교육공무원으로써의 회사보다 빠른 퇴근, 좋은 복지, 편한 근무환경 등의 다양한 이유에서도 교사라는 직업이 정말 매력적이라고 생각하였다. 내가 교사를 직업으로 택한다면 더 흥미롭고 기존과는 다른 방식으로 다양한 수업 방식을 개발하고, 과학을 학생들이 더 잘 이해할 수 있도록 새로운 수업 모형을 적용하고 응용해볼 것이다. 그러기 위해서는 지금 전공 지식에 대한 심층적인 학습이 필요하며, 과학교과를 교수할 때 적절한 방법이 무엇인지에 대한 학습도 필요하다. 아직 그 정도의 단계가 아니라 많이 미흡하다고 생각한다.2. 자신을 변화/강화시키는 향후 노력나를 변화하고 강화시키는 향후의 노력은 좋은 습관을 들이는 것이다. 목표를 좀 더 세밀하게 짜고, 변화하면서 자꾸자꾸 변경한다면 매 순간 새로운 목표를 향해 다가갈 수 있을 것이다. 또한 시간은 누구에게나 똑같이 공평하게 주어진 것이므로 시간 관리를 철저히 하여 내 진로에 대한 노력을 투자할 것이다. 일에 대한 내 열정은 놀라운 집중력을 샘솟게 할 것이며, 높은 집중력은 빠른 시간 안에 일을 끝마칠 수 있도록 한다. 하루 24시간을 길게 늘여 사용할 줄 알아야 한다. 그리고 경험이나 경력을 쌓을 수 있는 기회를 잡아야 한다. 내가 기업체 현장실습이나 학교교생실습을 다녀올 수 있었던 것도 기회를 만들었고, 잘 잡았기 때문이라고 생각한다. 그동안 쌓아놨던 내 능력을 맘껏 발휘할 수 있는 기회가 내 성공의 습관이라고 생각한다.

인문/어학| 2021.10.01| 6페이지| 1,500원| 조회(147)

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