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독후감(2000자 내외)-다정한 것이 살아남는다

인류는 천재지변과 전쟁을 겪으며 변화해왔다. 이제 로봇과 함께 살아가야할 이 시대에 살아남기 위해서는 다정해져야한다. 다정해지기 위해 생각에 대한 생각을 해보아야한다. 다정함의 힘은 어떤 것인지, 오랫동안 잊고 있던 사촌들을 떠올려보고 내 마음에 가축화된 것은 아닌지를 돌아볼 필요가 있다. 인간은 늙지 않고 영원히 어리게 살고 싶어 하지만, 그렇게 불멸의 존재가 된다면 사람이라 하기에는 때론 너무 잔인하고, 오래 살수록 많은 불쾌함의 골짜기를 넘어야한다. 모든 과정을 다 겪고 보낸다면 자유로운 인간으로 단짝 친구들과 함께 살아갈 수 있을 것이다.단짝 친구를 생각하면 떠오르는 친구들이 있다. 단짝 친구가 꼭 사람이 아닐 수도 있다. 하루가 다르게 애견인이 늘어나고 있는 요즘에는 보노보 12마리가 될 수도 있고, 딩고일 수도 있다. 딩고는 최소 5000년 전에 아시아에서 오스트레일리아로 이주한 개들로 늑대를 조상으로 삼는다. 많은 혈통있는 개들은 사람에게 교배되어 변화하였지만 딩고는 야생종과 가축종의 경계에 살고 있다. 그래서 딩고는 사람이 없이도 잘 살지만, 사람들과 가깝게 지낼 수도 있다. 그러니까 앞으로의 인간도 로봇이 없이도 잘 살지만, 로봇과 가깝게 지낼 수 있어야 잘 살아갈 수 있을 것이다.가깝지만 멀고, 멀지만 또 가까운 사이가 되기는 많은 노력과 힘이 든다. 적당한 거리를 유지하는 것이 바람직한 관계이자 딩고와 인간의 사이의 간격으로 생각한다. 하지만 사람들은 이 거리를 유지하지 못하고 다름을 인정하지 않아 불쾌한 골짜기를 넘는다. 같은 인간을 겉모습이 다르다는 이유로 동물원에 전시하고, 19-20세기 초 미국과 유럽에서는 세계 각지 원주민 부족을 전시하는 유행이었다고 한다. 심지어 중세 시대 이후로 부자들은 아메리카와 아시아, 아프리카 대륙에 서식하는 원숭이를 지위 과시용으로 구매해왔다. 하지만 대형유인원의 경우 사람들에게 전설 속의 존재 그 이상도 이하도 아니었다. 탐험가들이 대형유인원을 처음 발견하던 시기에는 모든 유인원을 '오랑우탄'이라 하였다. 오랑우탄은 말레이시아어로 '숲의 사람'이라는 의미였다. 포획된 유인원들 역시 해부대상으로 절단되거나 왕족의 구경거리가 되었다.인간이 로봇을 만들고 유인원이나 원숭이를 처음 보았을 때처럼 새로운 로봇을 전시하기도 한다. 로봇 연구가 지속적으로 발전하며 로봇은 이제 더 이상 로봇처럼 보이지 않는다. 거의 사람과 비슷하여 구별이 어려울 정도의 로봇은 인간에게 불쾌함을 준다. 불쾌함은 로봇연구가 모리 마사히로의 연구로 그는 불쾌한 골짜기로 명하였다. 처음 대형 유인원을 발견했을 때와 같이 그들에게 매력을 느끼지만 동시에 공포를 주는 존재였다. 우리와 다르다는 이유로 인간 이하로 취급하는 우리 종의 경향을 극복하고 다정해져야 앞으로 살아갈 수 있다.로봇에게는 인간이나 영장류와 같은 뇌가 없다. 가축화된 동물의 경우 뇌가 작은데 이는 세로토닌이 뇌 크기 수축의 주범일 가능성이 높다. 세로토닌은 행동의 변화를 가져오고 두개골과 얼굴의 변화에도 영향을 준다. 다른 사람 종은 이마가 낮고 편평했으며, 두개골이 두꺼웠다. 또한 공막의 색이 우리와 달랐을 수 있다 인간은 공막이 하얀 유일한 영장류이다. 공막이 흰색이라 시선을 조금만 움직여도 무엇을 보는지 알아차릴 수 있지만 이 또한 변화의 일종이었다.

독후감/창작| 2021.12.29| 2페이지| 2,000원| 조회(329)

독후감, 과학독후감, 생물학 독후감, 방학숙제 독후감, 과학기술 독후감, 다정한 ..

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산업 및 조직개발, 조직심리학 사례연구 <개구리와 잔디>

산업 및 조직개발, 조직심리학 사례연구 1. LearningFocus社에서의 이영수씨와 집필 저자들 간의 갈등은 서로 다른 가치 때문이라고 할 수 있는데, 그들 간의 가치(또는 관점, 전제 등)은 서로 어떻게 다른가요?이영수씨는 사업의 가치를 금전적인 면을 중시하여 이익이 많아야 좋은 회사라 생각한다. 집필 저자들이 교재의 질을 높이기 위해 논쟁하는 것은 작은 것에 승부를 걸어 사업에 악영향을 준다고 보고 있다. 반면, 집필 저자들은 영리 추구보다는 교육에 대한 중요한 가치를 실현하는 것에 목적이 있다. 이는 조직의 설립자인 김철수 부부의 철학이 반영되어 있는 것으로 볼 수 있다. 따라서 이영수씨와 집필 저자들은 사업의 영리 추구와 생산성, 가치에 대한 관점이 상이하여 갈등하고 있다.2. 만일 이영수씨가 조직에 변화를 일으키기 위하여 기존 저자들을 모두 내보내고 새로운 저자들을 영입한다면 이 회사에 어떤 일이 발생할 것이라고 생각하십니까?기존 저자들을 모두 내보내게 되면 회사가 추구하던 가치가 변하게 된다. 그렇게 된다면 김철수 부부가 이루어낸 회사의 질 좋은 교재를 만든다는 명성도 사라질 수 있다. 기존 조직 구성원이 모두 퇴사하고 이영수가 채용한 새로운 사람들이 들어오면 조직문화 변하고 회사의 가치 역시 달라져 기존의 고객을 잃고 결국 폐업할 수도 있다.3. 김철수 부부가 이 회사를 운영했던 방식은 저자들이 현재 이 회사를 보는 시각에 어떤 영향을 끼쳤다고 생각하십니까?

경영/경제| 2021.10.09| 1페이지| 1,000원| 조회(124)

조직, 산업, 인적자원관리, 사례연구, 조직심리, 인적자원개발, 조직개발, 사례연구 ..

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[정신건강론] 프로이트, 에릭슨, 매슬로우가 말하는 정신이 건강한 사람은 어떤 특성을 가지고 있는 사람인지, 그들이 강조하는 특성들 중 공통점 2가지. 자아존중감 유지 방법, 부모의 양육태도, 방어기제, 대인지각기술, 상담자의 기본태도 3가지

정신건강론1. 프로이트, 에릭슨, 매슬로우가 말하는 정신이 건강한 사람은 어떤 특성을 가지고 있는 사람인지, 그들이 강조하는 특성들 중 공통적인 것을 찾아 두 가지만 제시하시오.2. 자아존중감을 유지하기 위해 스스로 노력할 수 있는 부분을 세 가지 이상 나열하시오.3. 유아의 자아존중감을 높이는 지도법을 다섯 가지 나열하시오.4. 부모의 양육태도는 자녀의 정신건강에 영향을 미치는 주요 요인 중 하나입니다.(1) 민주적 유형과 권위적 유형의 부모 양육태도가 어떻게 다른지 설명하고,(2) 이 두 가지 양육태도가 자녀의 정신건강에 어떤 영향을 미치는지 서술하시오.5. 불안과 갈등에 대처함으로써 자신을 보호하기 위해 사용하는 무의식적 반응을 ‘방어기제’라고 합니다. 평소에 본인이 많이 사용하는 방어기제를 두 가지 선택하여, 그 방어기제의 이름과 본인의 실제 사용 예를 기술하시오.6. 대인행동에 대한 주관적 해석은 상대에 대한 평가와 대처에 영향을 줌으로써 대인관계에도 영향을 미칩니다. 원만한 대인관계에 도움이 되는 대인지각기술 중 세 가지를 들어 설명하시오.7. 학교폭력 문제는 (1) 피해자, (2) 가해자, (3) 방관자 모두의 정신건강과 관련이 있습니다. 각 대상마다 어떤 정신건강 문제를 경험할 수 있는지 설명하시오.8. 내담자의 성장을 촉진하는 상담자의 기본 태도 세 가지를 설명하시오.1. 프로이트, 에릭슨, 매슬로우가 말하는 정신이 건강한 사람은 어떤 특성을 가지고 있는 사람인지, 그들이 강조하는 특성들 중 공통적인 것을 찾아 두 가지만 제시하시오.정신이 건강한 사람의 특징으로 프로이트는 건강한 정신의 지표로 신경증적인 사람이 해낼 수 없는 것을 해내는 사람이 정상적인 사람이며, 이들은 사랑할 수 있고 일할 수 있는 능력을 갖는데, 이를 균형 잡힌 건강한 성격이라고 하였다.다음으로 에릭슨은 정신건강의 척도를 인생의 각 단계에서 습득되는 기본적 신뢰감의 형태에 따르는 것으로 보았다. 매슬로우는 인간의 능력을 향상시키고 발전시키는 조건은 개인이 가진 기본적인 욕구 수 있었던 유명한 인사들이 가지 성격적 특성 중에 공통점을 발견하고 바탕으로 정신건강의 준거로 제시 하였다.프로이트와 에릭슨, 매슬로우가 강조하는 정신이 건강한 사람의 공통적인 특성은 첫째, 현실생활에서 해결하기 난처하거나 어려운 일에 부딪쳤을 때 독립적이고 건설적으로 처리 해 나갈 수 있는 능력이 있는 사람이다. 둘째, 자신과 타인의 한계를 이해하고 수용 하는 조화롭게 통합된 인격을 갖고 있는 사람이다.2. 자아존중감을 유지하기 위해 스스로 노력할 수 있는 부분을 세 가지 이상 나열하시오.자아존중감은 자신이 가치 있는 존재라고 믿는 것이다. 이를 유지하기 위한 스스로 할 수 있는 노력으로 첫째, 긍정적으로 생각하는 것이다. 긍정적인 사람은 자신을 중요하고 가치 있게 생각하고 자신이 무엇을 해도 다 할 수 있다는 자신감이 있어 그 결과에 대해서는 잘 수용하고 만족한다. 어려운 일이나 힘든 일이 있더라도 잘 해결할 수 있는 긍정적이 사고를 가지고 있다. 둘째, 정서와 조절 능력을 길러 주는 것이다. 정서적으로 안정된 사람은 다양한 문제를 적절히 대처 할 수 있고, 정서적으로 안정되지 못한 사람은 자신이 어떤 일을 해도 자신감이 없어 불안하고 스트레스를 받는다. 자신의 감정을 인식하고 표현 할 수 있도록 교사나 부모는 분위기를 만들어 주거나 지도해 주어야 한다. 셋째, 사회적 상호작용을 갖도록 격려한다. 사회적 상호작용을 통해 유아들을 서로 만나 교류하거나 자극을 주고받는 것을 행동으로 표현한다. 유아가 적절한 상호작용 할 수 있고 또래와 관계를 유지 할 수 있도록 집단 활동에 참여하며 다른 사람과 긍정적 상호작용을 갖도록 격려하고 생각이나 감정을 이해 할 수 있는 분위기를 만들어 주어야 한다.3. 유아의 자아존중감을 높이는 지도법을 다섯 가지 나열하시오.유아의 자아 존중해 준다는 것은 그로 하여금 능력감을 갖게 하는 일이다. 자아존중감을 높이는 방법으로 첫째, 교사는 유아에게 성공적인 경험을 할 수 있는 다양한 활동의 기회나 여건을 마련해 주어야 한다. 유아 어 주어야 한다. 활동을 통하여 자신이 작품을 만족하고 교사의 칭찬이 있으면 유아는 높은 자아존중감을 가질 것이다.넷째, 유아를 존중해 주어야 한다. 유아의 입장을 생각하지도 않고 친구들 앞에서 야단치거나 모욕감을 주거나 무시 한다면 유아의 자아존중감을 크게 손상 입기 쉬울뿐더러 회복하기가 어렵다. 어떤 규칙을 지키거나 통제할 때 알아듣기 쉅게 규칙을 설명해 주고 왜 지키는지에 대해서도 설명이 필요하다.다섯째, 친구들과 잘 어울릴 수 있는 기회를 자주 만들어 주어야 한다. 친구들과 어울려 놀 수 있으면 원만한 인간관계를 할 수 있는 것이다. 유아는 자신을 긍정적으로 받아들이면 대인관계에서 자신감을 받을 수 있다.4. 부모의 양육태도는 자녀의 정신건강에 영향을 미치는 주요 요인 중 하나입니다.(1) 민주적 유형과 권위적 유형의 부모 양육태도가 어떻게 다른지 설명하고,(2) 이 두 가지 양육태도가 자녀의 정신건강에 어떤 영향을 미치는지 서술하시오.부모의 양육태도는 자녀의 정신건강에 영향을 미치는 주요 요인으로 민주적, 권위적 유형이 있다. 먼저 민주적 유형은 애정이 높고 유아가 우선 시 하여 통제가 없는 상태를 말하며 자녀를 과잉보호 하는 경우가 있고 애정과 통제가 모두 높은 상태이며 가장 적절한 양육 태도로 알려져 있다. 다음으로 권위적 양육 태도는 애정은 낮지만 통제가 높은 상태를 말하며, 체벌을 가하고 엄격한 부모가 많이 보인다. 애정과 통제가 모두 낮은 경우이며. 유아에게 어떤 관심도 훈육도 하지 않는다. 이 중에서 권위적 양육 태도와 민주적 양육 태도의 차이는 부모의 권위를 어떻게 받아들이냐에 따라 다르게 볼 수 있다. 권위적 양육 태도의 부모는 유아에게 늘 규칙을 위해 행동하게하며, 어떤 결정을 내려야 하는 순간에도 자신보다 남의 행동과 선택에 따르게 하는 경우가 있다. 유아에게 애정이 필요할 때는 충분히 사랑을 주지만, 잘못된 행동에 대해서는 엄격하게 시정해 주고 자신의 욕구를 실천해야 하는 이유가 있다면 친절하게 설명해 주어야 한다.앞서 살펴본 이 고 공격적인 반응을 보인다. 결과적으로는 양육태도는 권위적 양육태도와 허용적 양육을 잘 조화하여 유아의 성장을 건전하고 정신적으로 건강하게 성장 할 수 있도록 해야한다.5. 불안과 갈등에 대처함으로써 자신을 보호하기 위해 사용하는 무의식적 반응을 ‘방어기제’라고 합니다. 평소에 본인이 많이 사용하는 방어기제를 두 가지 선택하여, 그 방어기제의 이름과 본인의 실제 사용 예를 기술하시오.방어기제의 종류에는 억압, 억제, 합리화, 동이시, 전이, 감정이입, 전가, 반동형성, 보상, 투사, 고립, 현실부정, 퇴행, 승화, 공상, 고착 등이 있다. 나 자신을 보호하기 위해 사용하는 방어기제로 감정이입과 공상이 있다. 먼저 감정이입은 일시적이며 제한된 범위에서 일어나는 건전한 동일시의 한 형태이다. 감정이입을 통하여 개인은 상대방과 같은 느낌을 느끼고, 그 사람의 경험과 감정을 이해할 수도 있다. 감정이립을 느낄 수 있는 사람은 다른 사람의 상황이나 감정에 자신을 투사시킬 수 있는 따뜻한 감정이 있다. 드라마를 보다가 종종 화면 속 주인공에게 감정이입이 되어 슬퍼하거나 눈물을 흘린다.다음으로 많이 사용하는 방어기제는 공상이다. 공상은 좌절된 욕구의 충족을 상상의 세계에서 충족시킨다거나, 불안이나 스트레스의 해소를 비현실세계에서 해소하려는 기제이다. 흔히 백일몽이라고 하는데, 현실에게 도피함으로써 만족을 구하려하는 것이다. 우리가 공상을 통하여 억만장자가 되어 가난을 벗어난다거나, 대단한 권력을 가진 영웅이 되는 것은 현실에서의 불만을 상상 속에서 만족시키는 것이다. 이러한 공상 기제에는 자신을 지식, 지위, 명세 등을 얻는 승리의 주인공으로 미화시켜 자기실현, 우월감, 지배성을 나타내는 형태가 있는가 하면, 비극의 주인공으로 고난과 핍박을 과대시하여 자기 자신의 존재가치나 중요성을 돋보이게 하려는 형태가 있다. 종종 공상을 한다. 지금은 집이 없어 세를 들어 살고 있는데, 앞으로 돈을 많이 모아서 정남향에 집에 해가 잘 들고 한강이 보이는 집을 사서 매일 저녁 일몰을 보완할 필요가 있다. 대인지각이 대체로 부정적이어서 상대방의 장점보다 단점만 크게 지각하는 사람은 상대에 대한 신뢰를 쌓기 힘들며 상대 역시 불편한 사람이라 판단하고 거리를 두게 된다.다음으로 정확한 대인지각을 위해서는 상대에 대해 잘 알기까지 판단을 조금 늦출 필요가 있다. 인간은 매우 복잡하고 복합적인 특성을 지닌 존재이다. 자기 자신도 알 수 없는데 타인에 대해 단정적인 판단을 한다는 것은 미룬 필요가 있다. 직관력이 뛰어난 경우도 있다 하더라도 이는 만남 초기에 떠오른 판단으로 가정일 뿐이다. 상대방을 판단할 때 한 가지 특징만으로 다른 면까지 짐작하는 후광효과가 있다. 그러나 만남 초기에는 상대방에 대한 정보가 부족하므로 상대를 보다 더 많이 알 수 있을 때까지 전체적인 판단을 보류하거나 정보를 더 많이 수집해서 판단에 활용하는 것이 바람직하다.마지막으로 어떤 대상에 대해 특정 사건이나, 상황, 정보에 매여 판단하기보다는 그 사람을 전체로 보고 이해해야한다. 상황에 따라 크게 화를 낼 수도 있고, 그렇지 않을 수도 있다. 부정적인 모습을 접하면 그 사람에 대한 긍정적인 면보다 부정적인 면을 부각시키는 경향이 있다. 이는 평소 알던 사람한테도 적용될 수 있다. 평소 친한 사람이 자신과 다른 의견을 냈다고 해서 나를 싫어하고 반대를 잘하는 특성을 갖고 있는 사람이라 확대해석하지 않아야한다.7. 학교폭력 문제는 (1) 피해자, (2) 가해자, (3) 방관자 모두의 정신건강과 관련이 있습니다. 각 대상마다 어떤 정신건강 문제를 경험할 수 있는지 설명하시오.학교폭력에서 가장 큰 어려움을 겪고 있는 사람은 피해자이지만 가해자나 방관자도 지속적으로 연결되는 관계로 문제가 된다. 먼저 피해자는 악의적인 가해자에게 지목되어 뜻하지 않게 피해자가 되는 경우도 있지만, 대부분 심약하고 수줍어서 다른 아이가 자신의 권리를 침해해도 자신을 보호하거나 자기주장을 펼치는데 어려움이 있는 아이들이다. 많은 피해자들이 자신이 당한 부당한 일을 어른들과 상의하기를 꺼리고, 이를 부인한다.

유아교육과| 2021.10.09| 11페이지| 3,000원| 조회(280)

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[유아사회교육] 2019 개정 누리과정을 바탕으로 사회교육의 궁극적인 목적과 목표, 사회교육의 내용과 사회교육을 위한 교수학습 방법 혹은 전략, 유아를 위한 사회교육 단위활동계획안, 유아사회교육을 위한 교사의 역할을 서술. 유아사회교육에서 장애통합교육을 실시해야 하는 이유, 실시 방법, 실시로 인한 효과, 실시를 위한 교사의 역할 등을 상세하게 설명

유아사회교육1. ‘2019 개정 누리과정’을 바탕으로 유아들에게 사회교육을 실시하고자 한다. 다음에 근거하여 설명하시오.① 사회교육의 궁극적인 목적과 목표, 사회교육의 내용② 사회교육을 위한 교수학습 방법 혹은 전략③ 유아를 위한 사회교육 단위활동계획안(1회용)④ 유아사회교육을 위한 교사의 역할2. 유아사회교육에서 장애통합교육을 실시해야 하는 이유, 실시 방법, 실시로 인한 효과, 실시를 위한 교사의 역할 등을 상세하게 설명하시오.1. ‘2019 개정 누리과정’을 바탕으로 유아들에게 사회교육을 실시하고자 한다. 다음에 근거하여 설명하시오.1) 사회교육의 궁극적인 목적과 목표, 사회교육의 내용유아사회교육의 목적은 사회와 교육의 측면에서 보면 우선 사회적 측면에서는 사회가 지향하는 인간상이 무엇보다 중요하다. 교육적 측면에서는 사회적 목적을 달성하기 위한 교육의 기능을 고려할 필요가 있다. 교육은 바람직한 방향으로의 변화이므로 바람직함에 대한 정의를 바탕으로 실제 교육이 이루어져야 하고, 그 교육을 바탕으로 변화가 나타나야 한다. 유아사회교육의 일반적인 목적은 사회가 추구하는 인간상, 교육을 통해 길러 내고자 하는 인간, 그리고 사회가 추구하는 이념과 가치가 결합되어야 한다. 따라서 유아사회교육은 사회의 인간상에 적합하고 사회의 가치나 이념 등을 실천할 수 있는 사람을 기르는 것을 목적으로 해야 한다. 누리과정은 만 3~5세 유아의 심신의 건강과 조화로운 발달을 도와 민주시민의 기초를 형성하는 것이 목적으로 다섯 가지로 구성되어 있다. 첫째, 기본 운동 능력과 건강하고 안전한 생활 습관을 기르는 것. 둘째, 일상생활에 필요한 의사소통 능력과 바른 언어 사용 습관을 기르는 것. 셋째, 자신을 존중하고 다른 사람과 더불어 생활하는 능력과 태도를 기르는 것. 넷째, 아름다움에 관심을 가지고 예술 경험을 즐기며, 창의적으로 표현하는 능력을 기르는 것. 다섯째, 호기심을 가지고 주변세계를 탐구하며, 일상생활에서 수학적·과학적으로 생각하는 능력과 태도를 기르는 것이다.누리과그리고 사회현상에 관심을 갖도록 하여 긍정적인 자아개념을 형성하고, 화목한 가정의 소중함을 알게 하며, 사회적 관계와 사회 현성에 대한 이해와 문제해결 능력을 기르기 위함이다.유아사회교육의 내용은 우리의 삶 전체이며 사회 구성원으로서 살아가기 위한 다양한 역할과 기술, 사회과학의 개념이나 정보 등을 의미한다. 유아사회교육의 내용 조직으로는 동심원적 내용 조직, 나선형적 내용 조직, 아동발달 내용 조직 등이 있다. 유아교사는 유아의 생활과 관련이 있고, 발달수준에 적합한 핵심적인 사회과학 개념들을 소개해야 한다. 다양한 사회과학 분야 중 유아에게 적합한 개념으로는 역사, 경제, 지리, 사회학, 세계시민교육 등이 있다. 유아사회교육에서 습득해야 할 사회적 기술로는 의사소통, 공유하기, 갈등 해결하기, 친구 사귀기 등이 있으며, 유아는 보편적 가치와 태도 및 개별적 가치를 형성해야 한다. 가치와 태도를 형성하는 방법에는 가치 명료화, 가치 분석 등이 있다. 만 0~2세 표준보육과정의 사회관계 영역은 나를 알고 존중하기, 나와 다른 사람의 감정 알기, 더불어 생활하기로 묶여 있다. 만 3~5세 누리과정의 사회관계 영역은 나를 알고 존중하기, 나와 다른 사람의 감정 알고 조절하기, 가족을 소중히 여기기, 다른 사람과 더불어 생활하기, 사회에 관심 갖기로 범주화되어 있다.2) 사회교육을 위한 교수학습 방법 혹은 전략유아사회교육은 유아의 발달 수준과 흥미에 기초한 구체적이고 실제적인 경험을 제공해 유아의 사회적 탐구와 사회적 능력을 발달시킬 수 있어야한다. 유아사회교육을 위한 교수 방법은 5가지로 직접교수법, 발문교수법, 협동학습법, 탐구학습법, 문제해결학습법이 있다.먼저 직접교수법은 교사가 유아에게 정보나 학습내용을 직접 전달하는 방법이다. 대집단의 유아에게 새로운 용어, 전략, 정보, 일상생활 등을 가르칠 때 사용하며, 교사는 무엇을 언제 어떻게 가르칠 것인지 사전에 계획하여 전달해야 하며, 전달 과정에서 유아의 흥미와 참여를 이끌어 내야 한다. 다음으로 발문 교수법은해 학습하는 방법으로 탐구학습은 유아의 반성적 사고과정을 통한 능동적 지식 구성이 목적이며, 문제해결 과정을 통해 인지 능력과 유능감을 향상시킬 수 있다.의미 있는 탐구학습을 위한 지도방법으로 교사는 유아의 자유로운 선택과 탐색을 허용하면서도 유아의 활동이 확장되고 효율적이 되도록 관찰과 지원, 중재를 수행한다. 능동적인 탐구학습이 가능하도록 주제 및 교육내용과 관련된 환경을 풍부히 제공하며 연령과 개인차를 고려해 안내한다. 마지막으로 문제해결학습법은 유아가 일상생활에서 발생한 문제 상황을 주도적으로 해결하는 과정을 통해 학습이 이루어지도록 하는 방법이다. 문제해결학습을 위한 지도방법은 유아가 일상생활에서 겪는 문제들을 유아의 수준에 적합한 과제로 구성해 제시하고, 유아가 이를 충분히 생각해 결론을 도출하도록 지도한다. 유아가 틀린 가설을 세웠더라도 여러 번의 다양한 시도를 통해 해결할 수 있도록 지원한다.유아교사는 사회교육이 효율적으로 진행되도록 유아의 흥미와 발달수준에 적합한 활동을 준비해 여러 형태로 체계적이고 일관성 있게 제공해야한다. 유아사회교육의 구체적인 교수-학습방법으로 교사의 모델링과 민주적인 교실 운영, 토의, 시청각 자료의 활용, 지역사회 인사 활용, 현장학습, 사회극놀이, 게임 등이 있다. 이중 몇 가지를 살펴보면 교사의 모델링과 민주적인 교실 운영은 교사의 모델링과 자율적인 활동의 기회, 규칙의 설정 및 준수 방법 등과 같은 교실의 운영방법을 통해 일상생활 속에서 사회교육이 이루어질 수 있다. 다음으로 토의는 유아가 능동적으로 참여해 타인의 입장이나 생각을 이해하고 수용하는 태도를 배울 수 있다. 또한 서로 아이디어를 나누고 문제를 해결하며 집단 구성원으로서의 역할과 소속감, 연대의식을 기를 수 있다. 셋째로 지역사회 인사 활용의 경우 다양한 분야에서 일하고 있는 부모나 인사를 초청해 하는 일과 경험에 대해 이야기를 들을 수 있고 실제로 일하는 직장을 방문할 수도 있다. 네 번째로 현장학습은 유아가 주변 세계를 탐색하며 사회현상에 대한 지다. 게임으로 사회, 언어, 운동 기술, 일상생활 기술 등을 배우도록 다양한 게임을 제공하며, 유아가 게임 규칙을 정하고 지키며 능동적으로 참여할 수 있도록 한다. 편 가르기를 할 때 성 유형의 고착화나 자존감을 손상시키지 않도록 하며, 정해진 규칙과 약속을 지키도록 하고, 결과보다 과정과 규칙 준수에 초점을 맞춘다.3) 유아를 위한 사회교육 단위활동계획안대상만 3세영역사회관계활동명교실에서 지켜야 할 약속이 있어요활동목표- 교실에서 안전하게 놀이한다.- 위험한 행동에 대해서 알고 조심한다.준비물교실에서 위험한 장난을 치는 그림 자료활동내용도입교실에서 하는 놀이 중에서 다른 친구들에게 방해가 되거나위험한 행동은 무엇인지 이야기 나눈다.- 교실에서 어떻게 놀이를 해야할까?- 놀이를 할 때, 위험한 행동을 무엇일까?전개교실에서 잘못된 행동을 하는 그림 자료를 보면서 이야기 나눈다.- (그림을 보여주며)이 친구들은 지금 무얼 하고 있지?- 그림에 있는 친구들처럼 놀이하면 어떻게 될까？마무리교실에서 친구와 내가 다치지 않도록 하기 위해 꼭 지켜야 할 약속에 대해 이야기 나눈다.- 의자나 책상으로 장난하지 않기- 교실에서 뛰어 다니지 않고 걸어 다니기- 책상위에 올라가거나 뛰어내리지 않기- 창밖으로 얼굴이나 몸을 내밀지 않기...유의사항위험한 놀이를 하고 있을 때 바로 이야기 나누고, 약속을 정하거나 모두 함께 정한 약속을 다시 한 번 상기하도록 한다.4) 유아사회교육을 위한 교사의 역할교사는 유아의 발달수준을 파악해 그에 적합한 교육 목표를 설정하고, 주제를 정한 다음 학습내용과 방법을 선정해 유아와 상호작용해야한다. 먼저 일과 운영에서 필요한 교사의 역할로 교육의 장을 구성한다. 유아가 활동하는 교실환경의 안전·건강 정도, 흥미유발 정도, 교구의 풍부함 등을 점검하고, 교육과정 운영을 위한 교육 자료를 수집하고 배치한다. 교사는 유아와 함께 생활하고, 하루 일과 속에서 유아와 함께 계속 상호작용하며 유아에게 심리적 안정감을 주고, 학습을 지원하고 촉진할 수 있어야 한다 개인 내에서 이전에 비해 얼마나 나아졌는가를 파악하는 평가를 한다. 교육 주체인 일반학생, 장애학생, 학부모, 교사, 교육행정 관리자, 기타 전문가 등이 모두가 유기적으로 상호 보완하고 협력해야 한다. 수업 기술의 전문성, 반성적 교육이 필수적이다. 장애 통합교육의 목적은 표면적으로는 장애를 가진 유아가 자신에게 맞는 교육을 받도록 하는 것이다. 궁극적으로는 장애 유아뿐만 아니라 통합 환경의 모든 교육주체가 만족하는 교육성과를 얻도록 한다. 장애 유아는 자신의 능력과 특성을 최대로 고려한 교육을 통해 각 발달 영역에서 이전에 비해 최대의 교육적 성장을 하며, 일반 유아: 다양한 또래와의 상호작용을 통해 모든 영역에서 최대의 성장을 한다. 학부모는 자녀들의 교육적 성과에 만족하며, 교사나 기관 행정가의 경우 높은 전문성과 최적의 체제를 구축하고 유지한다.장애아 통합교육이 실시되어야하는 법률적 당위성으로 「장애인 차별 금지 및 권리구제 등에 관한 법률」에는 장애 유아의 교육권 및 접근권 보장을 위한 편의 시설을 의무적으로 설치하도록 규정되어있다.「장애인 등에 대한 특수교육법」에서는 3~5세 장애 유아에 대한 의무교육 실시 근거 규정을 마련하였다. 장애 유아 통합교육의 교육적 필요성으로 유아기는 특정 집단이나 나와 다른 특성을 가진 사람에 대한 편견이 형성되지 않아 바른 인성을 형성할 수 있는 최적의 시기이다. 누리과정에서 제시하고 있는 장애 통합 내용을 일상생활 속에서 직접적인 경험을 통해 익힐 수 있도록 한다. 또한 장애 통합교육은 장애 인식 개선 활동보다 폭넓은 인간의 다양성을 이해하고 서로 존중하는 태도를 기르는 데 효과적이다.2)방법교사는 장애유아와 또래, 성인 간 사회적 상호작용을 증진시키기 위해서 장애 유아의 관심을 파악하여 주의집중을 높이고 동기를 유발시켜야 한다. 이를 위한 구체적인 방안은 다음과 같다. 장애 유형에 따른 특별한 관심 갖고 장애 유아의 관심 파악을 위해 노력하며, 선호 목록 조사하고, 흥미와 관심 표현의 독특한 방식 파악한다. 구한다.

유아교육과| 2021.10.09| 11페이지| 3,000원| 조회(336)

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[유아사회교육] 유아에게 친사회성을 향상시키고자 하는 교육활동을 진행하고자 한다. 다음에 근거하여 과제물을 작성하시오.

유아사회교육유아에게 친사회성을 향상시키고자 하는 교육활동을 진행하고자 한다. 다음에 근거하여 과제물을 작성하시오.1. 친사회성의 개념과 유아를 위한 친사회성 교육의 목적2. 유아를 위한 친사회성 교육활동의 세부 내용과 진행과정3. 친사회성 교육활동에서 교사역할과 친사회성 교육활동에 대한 평가목차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 친사회성의 개념2. 유아 친사회성 교육의 목적3. 유아를 위한 친사회성 교육활동4. 친사회성 교육활동에서 교사역할과 평가Ⅲ. 결론참고문헌Ⅰ. 서론현대사회는 핵가족화와 맞벌이의 증가로 유아는 성인 가족 구성원에게 사회적 기술을 배울 수 있는 기회가 줄어들었다. 이러한 환경에서 성장하는 유아들은 자기중심적이고 경쟁적이며 타인과 협동할 줄 모른다. 이러한 시대적 문제 상황 속에 인간의 행동에 관심을 갖게 된 학자들이 생각한 것이 친사회성이다. 친사회성은 해악, 파괴, 이기심 등과는 다른 심리적 차원인 도움주기, 나눔, 기부 또는 조력 등의 다양한 행동들이 긍정적인 사회적 결과를 보여서 긍정적 행동(positive behavior) 또는 친사회적 행동(prosocial behavior)이라고 부르기 시작했다. 친사회적 행동은 더불어 사는 사회에서 타인과의 관계형성을 도와주며 인간 삶의 질을 긍정적이고 자율적인 방향으로 발전시킨다는 점에서 많은 관심을 받아왔다. 유아에게 친사회적 행동은 사회 능력을 나타내는 중요한 지표이며, 교사는 유아의 친사회적 행동발달을 위해 매우 중요한 역할을 하고 있다. 이에 본론에서는 친사회성의 개념과 유아를 위한 친사회성 교육의 목적, 유아를 위한 친사회성 교육활동의 세부 내용과 진행과정, 친사회성 교육활동에서 교사역할과 친사회성 교육활동에 대한 평가에 대해서 살펴보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 친사회성의 개념친사회성이란 타인과 관계, 즉 대인 관계에서 ‘드러나기 이전’의 상태인 개인 내재적 속성으로 한 사람의 인격성을 구성하는 요소라고 말할 수 있다. 그러므로 한 사람이 친사회적 행위를 할 수 있기 위해서는 먼저 친사회성을 함양하고하기 위해 자발적으로 수행하는 행동으로 보고 있다. Wispe(1972)는 사람이 하는 행동 중에서 외적 보상에 대한 기대 없이 수행되는 자발적인 행동의 결과가 타인에게 이익을 주었을 때를 친사회적 행동이라 정의하였다. 즉 옳다고 여기는 행동을 수행함으로써 그 사회 집단의 일원이 될 수 있는 행동이다. Hay는 친사회성 행동은 다른 사람을 이롭게 하는 행동으로서 친구에게 자기 소유물을 나누어주거나, 곤경에 처한 사람을 돕거나, 자기 자랑보다는 남을 칭찬하고, 다른 사람의 복지 증진에 관심을 갖는 것을 포함한다. Janice Beaty는 잘못 된 행동이나 부정적인 결과에 초점을 두기보다는 긍정적인 행동에 초점을 두는 새로운 접근으로 어린이의 자아 존중감, 자아 조절력, 감정 이입, 어린이들간의 협동을 발달시켜 주는 지도 방법으로 친사회성 행동 지도가 있다. 김영옥(2003)은 친사회적 행동을 지도성, 도움주기, 의사소통, 주도적 배려, 접근 시도하기, 나누기, 감정이입 및 조절의 7가지 하위요인으로 구성하였다. 자세한 친사회적 행동의 구성요소와 관련 요인은 다음 표와 같다.친사회적 행동의 구성요소친사회적 행동정의지도성감정을 조절하고 만족을 지연하며 서로 칭찬과 격려를 해주고 미안함이나 고마움을 표현함으로써 또래를 바람직한 방향으로 이쓸 수 있는 능력도움주기언어적, 비언어적 도움을 요청할 때 필요한 상황을 인식하고 자신의 조건을 활용하여 도움주는 능력의사소통또래 상황에 관심을 갖고 참여 및 수용하기 위한 언어적, 비언어적 제시 능력주도적 배려또래가 요구하지 않아도 유아 자신의 능력, 상황, 물건 등을 활용하여 또래에게 배려해주는 능력접근 시도하기친밀한 관계를 맺거나 유지하기 위해 언어적 전달, 신체적 접촉, 분위기 등의 방법으로 또래에게 접근할 수 있는 능력나누기자신이 소유한 놀이장소, 놀이기회, 소유물 등을 또래와 나눌 수 있는 능력감정이입 및 조절친밀한 관계를 맺거나 유지하기 위해 자신의 감정을 조절하거나 감정이입을 할 수 있는 능력2. 유아 친사회성 교육의 확신? 감정이입과 동정? 자신의 사회적, 도덕적 행동에 대한 정서적 반응? 자존심과 만족? 수치와 죄의식행동? 의사소통 기술? 타협능력? 특수한 행동의 수행 능력정신분석학적 입장에서는 친사회성 행동은 어린이가 타인과의 상호작용 속에서 초자아를 형성하고 성인의 친사회성 도덕적 가치를 동일시하는 과정을 통해 내면화해 가는 것이라 하였고, 사회학습론적 입장에서는 어린이의 친사회성 행동 발달이 직접적인 경험이나 관찰에 의한 모방학습에 의해 이루어진다고 보고 있다. 여러 학자들의 연구들에서 인간의 친사회성 행동은 여러 가지 방법에 의하여 길러질 수 있다고 하였는데 어린이들은 가정이나 학교, 사회에서 관찰, 모방, 동일시, 내면화, 강화, 직접적 방법의 학습 훈련의 기회를 통해서 발달시킨다고 한다(김남순, 정형순, 2000). 이러한 친사회성이 유아기에 제대로 발달하지 않으면 어른이 되었을 때 사회부적응자로 성장할 수 있기 때문에 중요하다.친사회적 행동 증진을 위해 교사와 부모는 유아가 일상적인 생활 속에서 스스로 익히고 실행할 수 있는 환경을 조성해야한다. 일상적인 교육활동 속에서 유아는 타인을 배려하는 마음, 의사소통, 존중하는 마음, 양보하며 나누고, 협동하기 등과 같은 체험은 반드시 진행되어야한다. 사회문제로 빈번하게 등장하고 있는 이기적인 사람들을 근절시키려면 성인들이 신사회적 행동의 모범을 보이며, 유아가 자연스럽게 형식적, 비형식적 교육을 통해 체화될 수 있도록 도와주어야한다.3. 유아를 위한 친사회성 교육활동1) 활동 요약 및 설명유아의 친사회성을 증진시키기 위한 활동으로 ‘우리 반의 약속’을 계획하였다. 친사회성을 향상시키기 위해서는 첫째, 외부와 환경적인 요인으로 사회적 행동의 학습 기회를 제공받는 것이 필요하다. 유아가 기관 생활을 하면서 또래들과 의사소통을 통해 수립한 규칙을 지키고 이행여부에 따라 교사의 보상과 벌을 경험하며 친사회성을 학습할 수 있다. 둘째, 활동을 통하여 유아의 친사회성 향상을 위한 인지발달이 이루어진다. 약속이 지키기 어려울 기활동명우리 반의 약속활동목표- 학급 내 규칙과 약속의 필요성을 안다- 우리 반에서 함께 정한 약속이 무엇인지를 안다.준비물유아끼리 새끼손가락을 걸고 약속하는 그림, 화이트보드 또는 색지를 붙인 이야기나누기 판, 마커 또는 매직활동내용도입일상생활에서 약속과 규칙이 사용되는 경우에 대해 이야기 나눈다. 횡단보도를 건널 때 신호등이 빨간 불이면 어떻게 해야 할까요? 도서관에서 시끄럽게 떠들면 어떻게 될까요?전개1. 우리 반에서 약속과 규칙이 있어야 함을 이야기 나눈다. 파란불에 길을 건너고, 도서관에서 조용해야 하는 것은 약속과 규칙이에요. 우리 반에도 이러한 약속과 규칙이 필요할 때가 있어요.2. 그림 자료를 이용하여 우리 반에서 약속과 규칙이 필요한 상황에 대해 이야기 나눈다. 흥미영역별, 공간별 약속을 한다. 선생님과 친구들이 지켜야할 약속은 무엇이 있을까요? 친구들 사이에 지켜야할 약속은 무엇이 있을까요? 화장실에서 지켜야할 약속은 무엇이 있을까요?3. 여러 약속들 중 생활 전반에 걸쳐 지켜야 할 주요 규칙을 4개에서 6개 정도 고른다. 우리 반에서 지켜야 할 약속들이 여러 가지가 있어요. 이 중에서 가장 중요한 약속들을 네 가지만 골라볼까요?4. 우리 반에서 지켜야 할 약속을 종합하여 써본다. 선생님과 지켜야 할 약속은 무엇이 있었나요?- 친구들과 지켜야 할 약속은 어떤 것이 있었나요?마무리우리 반에서 지켜야하는 약속에 대해 충분히 이야기 나눈 뒤, 유아와 함께 만든 약속 판을 교실 벽면에 붙인다.4. 친사회성 교육활동에서 교사역할과 평가친사회적 교육인 우리 반의 약속 활동을 할 때 교사의 역할은 다음과 같다. 첫째, 약속을 정할 때, 유아가 학급 내 생활 전반에 대한 약속 이외에도 흥미영역별 약속, 공간별 약속에 대해 이야기 나누기 할 수 있도록 유도하여 화장실, 식당, 실외놀이터, 복도 등 장소를 구분지어 약속을 정한다. 또한 하루일과별 약속으로 등원시간, 전이 및 이동시간, 급 간식 시간, 낮잠 및 휴식시간 등으로 나누어서 진행한다. 고 위로하는 등의 모범을 보인다. 이때 친사회적 행동을 즐겁고 기쁜 마음으로 한다는 것을 확실히 보여준다. 다른 유아가 친사회적 행동을 할 때 또래 유아들에게 설명하여 효과를 높일 수 있다. 둘째, 친사회적 행동을 할 수 있는 기회를 제공한다. 간식 준비하기, 소집단 프로젝트 등을 진행하며 서로 도복, 공유하고, 나누도록 격려한다. 셋째, 친사회적 행동을 보상한다. 유아의 사소한 행동이라도 보이는 즉시 격려하고 인정한다. 넷째, 유아가 의도치 않은 부적절한 행동을 지적하고, 대안적인 친사회적 활동을 제시한다. 이기적인 유아의 행동이 미치는 영향을 설명하고, 더 적절한 행동을 알려준다. 이와 같이 교사는 현장에서 즉각적으로 유아를 지도한다. 왜냐하면 유아가 상황을 인지하지 못하거나 유아가 친사회적 행동이나 방법을 모를 수 있기 때문이다. 그 방법으로는 첫째, 유아에게 도움이 필요한 상황을 인식시키거나 도와달라고 직접적으로 요청할 수 있도록 알려준다. 유아는 도움이 필요할 때를 정확히 인식하지 못할 수 있기 때문이다. 교사가 직접적으로 도움이 필요하다는 것을 알려주거나 그러한 상황에 대해 미리 알려주어, 해당 상황이 발생 했을 때 유아가 스스로 상황적 단서를 인식하고 친절한 행동을 연습할 기회를 제공한다. 둘째. 타인에게 도움이나 협동을 요청하는 방법을 알려준다. 셋째, 협동이 적합하지 않은 상황에 대해 알아본다. 또래와 함께 벽에 낙서를 하거나 무언가를 부수는 행동을 부적절한 협동으로 유아와 함께 이야기를 나누면서 그러한 행동을 하면 안 되는 이유에 대해 생각해본다. 넷째 공유하는 방법을 알려준다. 우리 반의 약속 활동을 하면서 배운 차례 지키기와 화해하기, 함께 사용하기 등 나누는 방법을 알려준다. 다섯째, 유아가 한 행동의 결과를 함께 이야기 나누고 평가한다. 유아는 자신이 한 행동에 대해 다시 생각해보고 많은 것을 배울 수 있다. 여섯째, 유아가 타인의 친절을 수용할 수 있도록 격려한다. 유아는 또래의 친사회적 행동을 잘못 받아들이거나 알아차리지 못할 때가

유아교육과| 2021.10.09| 9페이지| 4,500원| 조회(117)

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