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영유아 프로그램 개발과 평가 7-9장 내용정리

(1) 운영지침* 어린이집에서 운영되는 프로그램- 가정에서 사교육으로 학습했던 여러 분야의 욕구를 유아교육기관에서 충족시키려는 경향- 누리과정과 표준보육과정으로 교육과정은 충분하다는 비판- 이른 나이에 너무 많은 조기교육에 대한 비판(24개월 미만 특별활동 제한) - 서울특별시에는 특별활동에 대한 과도한 요구를 방지하기 위한 홍보 동영상을 배포- 신입생 오리엔테이션이나 부모교육 행사에서 홍보영상을 함께 시청하면서 영유아기의 발달에 대한 이해를 돕고 있음* 특별활동 프로그램 p.134- 정의 : 보육과정 외에 진행되는 활동 프로그램으로 어린이집 원장, 보육교사 등 보육교직원이 아닌 외부 강사에 의해 어린이집 내, 외에서 이루어지는 프로그램- 운영 계획 : 어린이집은 매년 초 특별활동 과목, 비용, 횟수, 시간 등을 포함한 특별활동 계획을 마련하여 공개하고 어린이집운영위원회 심의 또는 보호자와의 협의를 거쳐 실시- 정보공개 : 어린이집은 특별활동 과목, 대상 연령, 비용, 시간, 업체 등을 보육통합정보시스템에 공개해야 함 (월 1회) - 보호자 동의 : 특별활동 실시를 위해서는 사전에 부모로부터 동의서(요청서)를 받아야 함(영유아보육법 시행규칙 별지 제 17호의 3 서식) - 대상 연령 : 24개월 이상 영유아- 운영 시간 : 낮 12시 ~ 오후6시(연장반은 특별활동을 신설하지 않는 것을 원칙) - 대체 프로그램 운영 : 특별활동에 참여하지 않는 영유아를 위하여 특별활동을 대체할 수 있는 프로그램을 함께 마련해야 함- 시설의 관리 강화 : 보육교사는 특별활동 과정에 대해 모니터링을 실시하되, 특별활동 시간을 휴게시간으로 사용할 경우 원장과 협의하에 담임교사의 권한을 위임받은 교사(보조교사 포함)가 모니터링을 실시할 수 있음

학교| 2024.07.26| 9페이지| 1,500원| 조회(91)

정리, 영유아 프로그램, 영유아 프로그램 개발과 평가

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영유아 프로그램 개발과 평가 1-7장 내용정리 (6장 미포함)

* 어린이집 정보공개포털- 어린이집명 혹은 유치원명으로 검색- 어린이집의 상황이 거의 실시간으로 업데이트됨(교직원 현황, 아동현원, 시설물, 보육료, 보육 프로그램, 예산, 평가인증제 결과 등)(1) 영유아프로그램의 개념 p.9대상 명칭 : 영유아, 아동, 영영아, 유아* 영유아 프로그램 : 영유아를 대상으로 진행되는 일련의 계획표 또는 그 차례, 영유아를 대상으로 실천하고 적용하는 일련의 내용- 영유아 프로그램은 특정 이론이나 배경에 의해 조직된 교육과정이며 실제 현장에 적용하는 내용을 자세하게 기술한 것으로 영유아를 위한 다양한 프로그램은 유아교육과정, 보육과정의 개념과 혼용- 우리나라의 국가 수준 영유아교육기관인 어린이집과 유치원은 반드시 3~5세 영유아를 위한 누리과정. 0~2세 영아를 위한 표준보육과정의 내용으로 수업을 끌어가야 함. * 특별활동프로그램- 영유아교육기관이 국가 수준의 보육, 교육 과정과 함께 다양한 프로그램을 일과에 도입하고 있음을 보여줌. - 전문적 지식, 능력을 가진 외부 교사가 별도의 프로그램을 가지고 운영하며일반적으로 오후일과에 포함시킴. - 부모 수요조사를 통해 과목을 선정, 실시하고 만족도조사 시행하며, 이와 관련하여 부모들이 보육료 외의 별도의 비용을 부담함* 보육과정 : 커리큘럼- 아동이 일정한 교육목표를 위해서 달리는 과정- 어린이집에서 시행되는 교육과정(2) 영향을 미친 이론* 고대의 영유아 교육- 부족과 종족의 안전이 무엇보다 중요시되는 사회- 영유아는 한 인간으로서의 권리를 가진 인격적인 존재라기보다 종족 보존을 위한 수단적인 존재1. 플라톤- 출발점에 대한 강조, 영유아기 교육에 대한 중요성을 강조- 인간이 갖고 태어난 본성을 존중해 주는 교육 방법을 강조- 내재한 능력을 바람직한 방향으로 전환시켜 주는 것이 중요하다고 봄

학교| 2024.07.26| 10페이지| 1,500원| 조회(100)

정리, 영유아 프로그램, 영유아 프로그램 개발과 평가

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영유아 교수학습론 4장-5장, 7장-10장, 12장 내용정리

(2) 영유아 부적응 행동 시 상호작용1. 부적응 상황 시 영유아 / 교사 상호작용- 교사의 요구와 영유아의 욕구가 갈등을 일으킬 때 사용할 수 있는 상호작용 방법- 교사는 영유아를 지도하며 알게 모르게 부정적 언어와 행동을 사용하며, 이는 영유아와의 관계에서 신뢰와 자존심을 무너뜨리는 결과를 초래- p.72 부정적 언어사용 예시 참고- 문제의 소유 파악 >> 적절한 상호작용 방법 사용1. 반영적 경청하기2. 나 전달법 사용하기3. 행동결과에 따른 문제해결 방법* 문제의 소유란? p.72‘문제를 누가 갖고 있느냐’는 문제의 소유에 관한 것- 교사의 문제 소유 : 교사의 권리나 행동을 방해하거나 침해하는 행동- 나 전달법 사용하기- 유아의 문제 소유 : 영유아 자신의 문제 때문에 화를 내거나 좌절감, 적응을 못하여 나타나는 행동- 반영적 경청하기*반영적 경청하기- 교사가 문제 상황을 겪고 있는 영유아의 숨은 의미를 끄집어내어 줌으로써 ‘나는 이해되고 수용되었다.’라는 느낌과 영유아에게 다시 생각해 볼 수 있는 기회를 제공하게 됨. - 주의 할 점 : 교사가 영유아의 느낌을 정확히 읽어 낼 수 있다고 확신하지 말아야 함*반영적 경청하기 방법1. 영유아가 교사에게 느낌을 전달할 때 교사는 그 전달하는 말이나 행동뿐 아니라 그 이면에 숨은마음을 읽어 낸다. 2. 읽어 낸 느낌을 묘사하는 단어를 생각해 낸다. 3. 생각해 낸 단어를 문장에 넣어 말해 준다.* 반영적 경청하기 예시1. 혼자서 질문 : 저 아이의 저 행동은 뭘까?2. 읽어 낸 느낌을 묘사하는 단어 : 일등으로 줄 서고 싶어서 그러나 보다. 3. 생각해 낸 단어를 넣어 문장으로 말하기 : 빨리 신고 나가 일등으로 줄을 서고 싶은데 신발이 잘 신어지지 않는구나?* 나 전달법 사용하기- 문제 상황을 겪고 있는 사람이 교사일 경우 굣 자신의 느낌을 나타내어 말하는 것

학교| 2024.07.26| 16페이지| 2,000원| 조회(62)

영유아 교수학습, 영유아 교수학습방법, 영유아 교수학습론

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영유아 교수학습론 1-3장 내용정리

(1) 영유아 교수학습의 정의 및 과정* 교육 : 교육대상(학습자)의 내부에 있는 자질과 잠재력을 외부로 이끌어내어 계발시키고 성장하게 하는 것* 교수 (instruction, teaching) - 학습이 일어날 수 있도록 도움을 주는 의도적이고 계획적인 활동- 교사가 수업을 위해 준비, 계획, 실행 및 평가하는 모든 활동* 교수학습 = 교수 + 학습(learning) - 교수와 학습의 이상적 관계는 교사가 교육과정에 명시된 목표와 내용을 가르치면 학습 자가 완전히 학습하는 것- 교수와 학습이 항상 겹치지는 않음* 가장 좋은 것 : 계획한 것을 가르쳤고 학습이 됨* 학습주기인식 -> 탐색 -> 탐구 -> 적용위의 단계가 반복적으로 순환함- 주기는 하루일수도, 1년일 수도 있음- 한 가지 활동 내에서 혹은 어떤 주제를 전개해 가는 초, 중, 후기 활동 내에서 순환적으로 나타날 수 있음*** 교수학습의 과정 p.20- 교수학습을 계획하고 실행하기 위해서 교사는 우선 영유아를 관찰하여 영유아가 현재 그들의 학습주기에 어느 위치에 있는지 파악1. 제시단계 : 영유아의 인식을 돕기 위한 활동자료를 제시하는 단계2. 탐색단계 : 목표한 활동에 적합한 활동자료를 탐색하는 단계3. 놀이단계 : 탐색한 경험을 놀이로 통합하도록 유도하는 단계4. 놀이확장 단계 ; 놀이단계를 심화하고 확장하도록 돕는 단계ex) 페트병으로 만든 분수놀이 활동1. 페트병 분수와 다양한 그릇에 물을 담아 흐름을 탐색하기2. 페트병과 다양한 그릇의 물의 흐름을 알아보고 비교하기3. 유아가 원하는 방법으로 사용해 보기(2) 교수학습의 발달이론적 기초 p.221. 성숙주의- 성장의 방향성, 유전적 요소, 성숙- 교사와 부모의 역할 : 발달신호와 단서를 이해하여 관찰하고 지원함- 발달의 내적 시간표 (게젤 표준행동목록) - 발달과정은 동일한 순서로 진행됨- 발달에는 개인차가 존재- 발달의 전제조건 준비도

학교| 2024.07.26| 10페이지| 1,500원| 조회(99)

영유아 교수학습, 영유아 교수학습방법, 영유아 교수학습론

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아동언어지도 6-10장 내용정리 (8장 미포함)

유아가 글을 정확하고 유창하게 읽을 수 있기 위해 서는 단어를 정확하고 빠르게 인식하고 문장이나 글의 의미를 이해할 수 있어야 함.(1) 음운인식 지도 p.130* 음운인식 : 언어의 일반적인 소리구조에 대한 인식. 말소리의 여러 단위들을 지각하고 인식하는 능력. 연속되는 말이 여러 단위로 구성되어 있음을 이해하는 능력*음운 = 말의 듯을 구별하여 주는 소리의 가장 작은 단위. 음소+운소ex) 물 / 불, 배 배:* 음절 : 단어의 구성요소, 음의 단위가 종합되어 한 번에 낼 수 있는 소리ex) 리, 공, 식* 음소 : 더 이상 작게 나눌 수 없는 말소리의 가장 작은 단위. 하나 이상의 음소가 모여서 음절을 이룸ex) ㄱ ㅗ ㅇ* 영유아의 음운인식 발달3세 : 소리탐지 시작 (말을 할 때 들리는 서로 다른 소리에 대한 인식)4세 : 음절인식 시작(한 음절이 하나의 글자와 대응된다는 것을 알고 글자와 발음의 항상성 관계를 지각하기 시작).음절의 하위단위에 대한 인식(초성자음, 중성모음, 종성자음),글자 읽기가 가능해짐 (총체/균형적 접근법)5세 : 가장 작은 소리인 음소에 대한 인식*** 음운인식의 발달순서단어-> 음절 수준 (사람 : 사과)-> 초성+중성 수준 (공 : 곰)-> 중성+종성 수준 (손 : 돈)-> 음소 수준 (기차 : 고래) = 총체적 접근법 순서 (하향식 접근)통글자에서 상세 요소로 익힘*** 일반적인 말소리의 발달만 2세 : ㅍ, ㅁ, ㅇ만 3세 : ㅂ, ㅃ, ㄸ, ㅌ만 4세 : ㄲ, ㄴ, ㄷ만 5세 : ㄱ, ㅋ, ㄹ, ㅈ, ㅉ만 6세 : ㅅ, ㅆ비음, 양순파열음, 치조 파열음은 초기 습득연구개음은 후기 습득유성 마찰음, 파찰음이 가장 마지막 습득

학교| 2024.07.26| 8페이지| 1,500원| 조회(74)

아동, 언어지도, 아동언어지도

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