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한국어의 형태소에 대하여 유형별로 정리하시오

“한국어 문법론”과제 제출합니다.주제 : 한국어의 형태소에 대하여 유형별로 정리하시오목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 한국어의 형태적 특징12. 한국어의 형태적 특징23. 한국어의 형태론의 구성요소4. 형태소 분석Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌 및 출처Ⅰ. 서론최근 k-pop, 드라마, 영화, 한국의 음식 등으로 한국어의 위상이 높아지고 있으며 한국어를 배우려는 사람이 대폭 증가되고 있어 외국인들이 더 쉽고 재미있게 한국어를 배울 수 있는 방법과 도구들을 개발해야한다. 특히 변화된 교육 현장에서 한국어 교육과 수요에 맞는 한국어 교수, 학습 방법을 찾아야하며 양적인 팽창에 맞는 질적인 도약이 필요하고 교육의 전문성이 확보되어야 한다. 이에 한국어 습득에 필요한 형태소에 대하여 유형별로 정리하고자 한다.Ⅱ. 본론1. 한국어의 형태적 특징1국어는 교착어(첨가어)임어근(뿌리)에 파생 접사가 붙거나 어간에 어미가 붙어서 단어를 이룸어미와 조사가 발달한 언어유정명사와 무정 명사의 구분이 문법에서 중요한 경우가 있음분류사(단위성 의존명사 또는 단위명사)가 발달해 있음2. 한국어의 형태적 특징2한국어를 다른 언어, 예를 들어 인도 유럽어들과 비교해 보면 다음과 같은 결여적 특성이 드러나는데 이를 통해 한국어의 형태적 특성을 잘 파악할 수 있다.대명사가 발달하지 않았다.관계대명사가 없다.관사가 없다.접속사가 없다.가주어와 같은 허형식이나 존재문의 잉여사가 없다.일치 현상이 없다.복수 대상에 반드시 복수 표지가 연결되지는 않다.동사와 형용사의 활용이 매우 유사하다.3. 한국어의 형태론의 구성요소1) 형태소의 정의언어형식의 가장 기초적인 단위로 “뜻을 가진 언어의 가장 작은 단위” 이다.(ex : “바다” 더 이상 뜻을 나눌 수가 없는 가장 작은 의미의 단위가 된다.)의미를 가진 가장 작은 말의 단위 - 의미가 있다면 혼자 쓰일 수 없어도 가능하 다- 의미가 있다면 실제적인 의미가 아니라도 가 능하다.예) 진호-가 사탕-을 먹-다영희-는 시계-를 사-다2) 형태소의 유형형태소가 하나의 모양으로 실현되기도 하지만, 둘 이상의 변이형태로 실현되기 도 한다. 이러한 점에서 형태소는 구체적으로 실현된 여러 변이형태들의 모임으 로 볼 수 있다. 이 경우, 형태소를 나타낼 때 그 실현되는 모든 변이형태를 표 기해 주어야 한다. 예를 들어 형태소 “꽃”은 ‘꽃, 꼳, 꼰’이나 ‘꽃~꼳~꼰’으로 표 기할 수 있다. 이러한 불편을 없애기 위하여 여러 변이형태 중 하나를 대표로 삼아 표기하는 경우가 있다. 이를 기본형태라 한다.3) 형태소로 분류할 수 있다.① 의미, 특성에 따라어휘 형태소 : 형태소가 실질적인 의미를 가지고 있는 형태소, 어떤 대상이나 상태, 동작을 가리키는 형태소를 말한다. 일반적으로 명사, 동사, 형용사, 부 사가 이에 속한다. 예를 들어, ‘한국백과에는 좋은 정보가 많다.’에서 “대한”, “백과”, “좋-”, “정보”, “많-”이 어휘형태소에 해당한다.문법 형태소 : 형태소가 단지 문법적인 관계만을 표시하는 형태소, 어휘형태 소와 함께 쓰여 그 사이의 관계를 나타내는 기능을 하는 형태 소를 말한다. 한국어에서는 대표적으로 조사, 어미가 이에 속 한다. 앞의 예에서 “한국백과에는”에서 “-에”와 “-는”; “좋 은”에서 “-은”; “정보가”에서 “-가”; “많다”에서 “-다”가 문법 형태소에 해당합니다.② 자립성에 따라자립 형태소 : 발화 과정에서 다른 형태소와 결합하지 않고도 홀로 쓰일 수 있는 형태소. 문법적 자립(명사, 수사, 대명사 등)다른 형태소의 도움을 받지 않고 자유롭게 단어 형성에 참여 할 수 있는 형태소예) 사람, 밥, 가방, 하늘, 매우, 잘, 무슨, 아야, 야!의존 형태소 : 다른 형태소와 함께 실현되어야만 쓰일 수 있는 형태소. 문법 적 비자립(용언의 어간과 어미, 조사, 접사, 용언 또는 동사, 형용사 등위의 예에서 “좋-”이나 “많-” 같은 용언은 “-은”이나 “-다” 같은 어미와 결합 하지 않고서는 말을 이룰 수 없기 때문이다. 예) 가, 살, 먹, 죽, 예쁘③ 의미 비중에 따라어근 형태소 : 중심 의미를 가지는 형태소.접사 형태소 : 중심 의미를 가지는 형태소를 의미적으로 도와주는 형태소.3) 형태소의 분류(1) 실질적 의미 유무에 따른 분류?실질형태소(=어휘 형태소, 내용어): 단어(명사, 동사, 형용사 등)?문법형태소(=형식형태소, 기능어): 접사, 어미, 조사 등① 실질 형태소?구체적인 대상이나 동작, 상태와 같은 어휘적 의미를 표시하는 형태소, 어휘 형태소라고도 함, 실제적인 의미를 가지고 있는 것, 어휘적 의미 조사를 제 외한 8품사② 형식 형태소?실질형태소에 붙어 주로 말과 말 사이의 기능을 형식적으로 표시하는 형태 소, 조사, 어미, 접사가 해당문법적 기능을 하는 것으로 접사의 의미를 더해주는 조사와 어미, 문법적 의 미가 있는 형태소 예) -만, 을, 었, 다.(3) 형태소와 이형태?형태소 : 형태소는 모습이 일정하지 않다.하나의 형태소이나 다른 형태를 가진 형태소이다.하나의 형태소가 환경에 따라 모습을 달리 할 때 그것을 각각 형태 라고 한다.?이형태 ; 형태소는 주위 환경에 따라 다른 모습으로 나타나기도 한다.?이형태사 나타나는 조건① 음운론적 조건 ; 명사의 끝소리가 자음인가 모음인가에 따라 달라진다.(이/가, 을/를, 았/었)② 형태적 조건 ; (예 ?였(하+였)③ 문법적으로 제약된 이형태(무정률+에, 유정물+에게)? 음운론적 이형태앞위의 음성 환경에 따라 이형태가 결정되는 유형예) 주격조사의 선택조건: 모음+가: 철수가, 자음+이: 선생님이목적격조사 선택조건: 모음+를: 철수를, 자음+을; 선생님을? 형태론적 이형태어떤 이 형태의 교체를 음운론적으로 설명할 수 없는 경우로 특정한 형태 소로 일어나는 변이 형태예) ‘었’ ‘받았다’의 ‘았’은 ‘은’ 과 ‘읽었다’의 ‘었’은 음운록적으로 제약 된 이형태 그러나 하다의 어간 ‘하’ 뒤에서는 ‘었’으로 실현되므로 음 운론적인 조건으로는 설명되지 않는다.이는 ‘갔다’에서 보는 것처럼 ‘았’이 붙으나 하에서는 ‘였’으로 실현되기 때문이다.(4) 기본형한 형태소에 여러 이형태가 있을 때 그 중 대표를 하나 정하여 나머지 이형태의 대표를 삼는데 이를 기본형이라고 한다.예) 꽃이 ? 꼬치꽃만- 꼰만->기본형(꽃)(5) 상보적 분포두형태가 놓이는 환경이 서로 배타적이어서 겹치는 일이 없으면 그 분포를 상 보적 분포라 한다.책을 읽었다. 밥을 먹었다.잡지를 읽었다. 국수를 먹었다.(6) 어근, 어간 어기와 접사① 어근어근은 어기 중 직접 결합할 수 없꼬 또 자립형식도 아닌 것만을 국한하여 지칭하는 용어로 쓰면 유용한다(어근은 조어법에 관련된 개념).② 어간활용과 관련되어 사용되는 개념으로 동사, 형용사와 같은 용언은 어간과 어 미로 이루어져 문장에서 쓰일 때 그 형태가 변하는데 이를 활용이라고 하 고, 활용할 때 변하지 않는 부분을 어간이라고 한다.가다, 가서, 가니까, 가지만, 가고 -> 어간: 가③ 어기: 단어의 중심부를 형성하는 형태소예) 왼손-왼(점사), 손(어기)잠보- 잠(어기), 보(접사)넓이-넓(어기), 이(점사)?접사 : 단어의 주변부, 반드시 어기와 결합하여야 문장에 나타날 수 있는 의존형태?접두사 : 어기의 앞에 놓이는 것 예) 군-소라, 새파랗다, 풋사랑?접미사 ; 어기의 뒤에 놓이는 것 예) 잠보, 점쟁이, 일꾼, 덮개4. 형태소 분석1) 형태소 분석 기준: 최소의 유의적 단위로서 형태소는 두 가지 기준인 계열관계 와 통합 관계에 기대어 식별한다.2) 계열관계와 통합관계(1) 계열관계: 같은 성질을 가지는 다른 말로 바꿀 수 있다는 의미, ‘대치’라 부 르기도 함.(2) 통합관계: 어떤 말의 앞이나 뒤에 다른 말이 올 수 있다는 뜻을 가지므로 ‘결 합’이라고 부르기도 한다.하늘이 푸르다푸른 하늘이 더욱 푸르다->통합관계강물이 흐리다 -> 계열관계하늘+이 푸르다물, 은 흐리 고강 만 겠 -> 형태소 분석: 하늘, 이, 흐르, 다예) 혜미가 동화를 읽었다.-> 형태소 분석: 혜미, 가, 동, 화, 를 읽, -었- 다3) 단어와 문장 분석(1) 단어분석동화 -> 동, 화선생님 -> 선생+님풋사과 -> 풋+사과첫눈 -> 첫+눈(2) 문장 분석민수는 책을 읽었다 -> 민수, 는, 책, 을, 읽, 었, 다.어머니께서 책을 읽으셨다 -> 어머니, 께서, 책, 을, 읽, -으시,- 었, 다.

교육학| 2022.10.06| 7페이지| 2,000원| 조회(330)

한국어 문법론, 최근 자료, 한국어의 형태소, 한국어의 형태소 유형별 정리

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대안적 평가의 특징을 설명하고 실제 현장에서 유용할 수 있는 대안적 평가의 유형의 예를 두 개 이상 쓰십시오.

과목 “한국어 능력평가론”과제 제출합니다.주제 : 대안적 평가의 특징을 설명하고 실제 현장에서 유용할 수 있는 대안적 평가의 유형의 예를 두 개 이상 쓰십시오.목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 평가의 개념2. 교육평가의 개념과 평가3. 대안적(代案的) 평가의 개념4. 대안적 평가의 목적5. 대안적(代案的) 평가의 특징6, 대안적(代案的) 평가의 과정7. 대안적 평가의 유형Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌 및 출처Ⅰ. 서론최근 k-pop, 드라마, 영화, 한국의 음식, K방역 등으로 한국어의 위상이 높아짐에 따라 한국어를 배우려는 사람이 대폭 증가되고 있어 외국인들이 더 쉽고 재미있게 한국어를 배울 수 있는 방법과 도구들을 개발해야한다. 좀 더 변화된 교육 현장에서 한국어 교육과 수요에 맞는 한국어 교수, 학습 방법을 찾아야하며 양적인 팽창에 맞는 질적인 도약이 필요하고 교육의 전문성이 확보되어야 한다. 따라서 한국어 교육의 전반적이고 체계적인 연구와 한국어 학습자들이 일상생활에서 어려움을 느끼지 않게 교육시스템의 전문화가 요구되고 있다. 이에 외국인 학습자들에게 대안적 평가의 특징과 실제 현장에서 유용할 수 있는 대안적 평가의 유형에 대해서 알아보고자 한다.1. 평가의 개념측정에서 얻어진 결과에 대해 가치를 판단하는 활동으로 측정한 결과가 어떤 기준에 비추어 얼마나 바람직하느냐 하는 가치판단을 하게 될 때 이를 평가라 하며 평가(evaluation)2. 교육평가의 개념과 평가평가=라틴어(exvalere의 e(밖으로)+value(가치)의 합성어로 교육활동이 지닌 내재적 가치를 겉으로 드러내어 판단하는 활동이다.1) 교육평가? 좁은 의미: 교육목표의 달성도를 평가하는 과정이다.? 넓은 의미; 준거에 의한 활동의 성과 측정, 측정 결과에 대한 가치 평가, 학생의 교육목적 달성도, 학습지도 방법 평가, 교육의 사회 공헌도 등이다.2) 교육평가의 일반적 원리? 평가 대상을 결정하고 명료화하는 일이 우선 되어야 한며 평가의 대상이 되는 개 인의 여러 측면들을 구체적인 용어로 진술한 다음 기법을 개발해야 한다.? 평가기술은 평가목적에 비추어 선택되어야 하고 각 평가 기술은 어떤 목적에는 적 절하지만 다른 목적에는 부적절할 수 있음을 평가목적에 따라 보다 효과적인 평가 기술을 선택해야 한다.? 각 평가기술의 장?단점을 잘 알아야 하고 어느 평가 도구이든 한 가지 이상의 오 차가 있기 마련이므로 평가도구가 가지고 있는 오차의 근원을 잘 인식한다.? 평가는 목적을 위한 수단이므로 평가는 교육적 의사결정에 기초가 되는 정보를 획 득하는 과정이므로 평가의 목적에 기여할 수 있는 평가기술을 선택한다.3. 대안적(代案的) 평가의 개념대안적 평가란 기존의 표준화된 시험 방식에서 탈피하여 학생들이 실제 무엇을 알고 있고, 또 무엇을 할 수 있는지를 알아내어 그들의 학습을 돕기 위한 일체의 포괄적 평가 방안을 의미한다. 그런 의미에서 이 대안적 평가는 ‘실제적 평가’, ‘상황 문맥적 평가’, ‘의사소통적 평가’라고도 불리워진다. 다시 말해, 대안적 평가는 전통적 평가의 방식에서 벗어난 새로운 형태의 평가 방식을 지칭하는 것으로, 일종의 ‘수행평가’를 의미한다고 볼 수 있다. 즉, 대안적 평가에서는 수업과 평가의 연계성을 강조하고, 그 평가과정에서 학습자는 단순한 피평가자(被評價者)가 아니라 교사와 함께 책임을 공유(共有)하고 협력하는 적극적인 참여자가 될 수 있으며, 주로 과제를 수행하는 과정에 대해 평가하는 방식으로 정의할 수 있다.4. 대안적 평가의 목적학습자가 무엇을 만들어내고 완성해 낼 수 있는 가에 평가의 초점을 맞춰 평가하는 방법으로 학습자가 특별한 영역의 실제 생활의 과제들에 대해 어떻게 접근하고, 어떠한 방식으로 진행하며, 또 어떻게 완성하는지에 대한 증거를 수집하는 것이 가장 큰 목적이라 할 수 있다.5. 대안적(代案的) 평가의 특징? 대안적 평가는 학습자에게 자신의 학습에 더욱 열의를 가지게 만든다? 스스로의 학습을 세밀하게 조절해 주는 역할을 한다.? 교사에게는 보다 더 나은 교육 계획을 만들게 한다.? 학습자의 언어 숙련도를 더욱 더 높은 수준으로 향상시키게 도와준다.? 기존의 전통적 평가의 한계를 극복했다는 측면에서 대안적 평가라고 한다.? 학습자가 기억하는 정도와 그것을 증명하는 정도보다는 학습자가 무엇을 만들어내 고 완성해 낼 수 있는가에 대해 평가한다.전통적 평가대안적 평가언어에 집중한다.교사 중심의 평가분리적 언어기술을 지향한다.결과를 강조하고 중시한다.일률적이고 일방적이다.평가를 위한 평가이다.의사소통에 집중한다.학습자 중심의 평가통합적 언어기술을 지향한다.과정을 강조한다.개방적이고 다양한 해결책을 가진다.교수(instruction)를 위한 평가6, 대안적(代案的) 평가의 과정? 교실 수업에서 실제로 행해진 교육과정을 평가에 반영한다.? 학습자 개개인의 장?단점을 가지고 있는가에 대한 정확한 정보를 제공한다.? 정규 교실 수업에서의 활동에 무리하게 적용하려고 하지 않는다.? 기존의 전통적 평가자가 중시한 규범, 언어와, 문화적 특성들에 대해 자유롭다.7. 대안적 평가의 유형1) 수행평가(1) 수행평가의 특징① 언어적 능력보다는 의사소통의 수행에 관여한다.② 의사소통 능력 평가라고 한다.③ 캠브리지 영어시험, 미국의 ETS가 실시하는 작문시험 등이 그 예이다.④ 평가개발자가 특정한 여건 하에서 평가하는 과정을 설정하여 피평가자로 하여 금 말이나 글을 통한 언어 수행의 실제 예를 만들도록 하여 그 실제의 예가 평가자에 의해 수집되고 평가되어 그 결과가 해석되는 과정을 포함한다.⑤ 선택된 답지에 반응하는 것이 아니라 개방형의 과제에 대해 학습자가 반응을 구성하거나 활동을 수행한다.⑥ 학습자에게 문제를 제기하고 해결하며 분석하고 연구하는 등의 다양한 활동을 허용하며 학습자의 활동은 복합적인 기술을 포함한다.⑦ 학습자가 풍부한 반응을 구성하고 산출할 수 있도록 충분한 시간을 준다.⑧ 학습자 개인뿐 아니라 집단의 활동에 의해 수행하도록 설계되기도 한다.⑨ 학습자 수행에 대한 평가자의 판단에 의해 점수화되기 때문에 점수 부여기준 과 채점자 훈련이 특히 중요하다.(2) 수행평가의 장점① 학습자의 인지적, 정의적 특성을 모두 측정할 수 있는 총체적 접근이다.② 수행평가는 과제의 성격상 협동 학습을 유도하므로 전인교육을 도모한다.③ 검사 결과뿐 아니라 문제해결과정도 분석 할 수 있다.④ 학습동기와 흥미를 유발한다.⑤ 개방형 형태의 평가방법은 다양한 사고 능력을 함양시킨다.⑥ 검사 불안이 적은 편이다⑦ 학습자들의 고등정신능력을 함양할 수 있다.(3) 수행평가의 단점① 수행평가 도구 개발에 어려움이 있다.② 채점자내 신뢰도와 채점자간 신뢰도 확보에 어려움이 있다.③ 비용이 많이 든다.④ 채점 기준 설정이 용이하지 않다.⑤ 시간이 많이 소요된다.⑥ 점수결과 활용에 어려움이 있다.2) 포트폴리오 평가(1) 포트폴리오 정의백순근은 ‘포트폴리오란 자신이 쓰거나 만든 작품을 지속적이면서도 체계적으로 모아둔 개인별 작품집 혹은 서류철을 이용한 평가방법이라 할 수 있다’고 하였다 다시 말해서 포트폴리오란 학습자가 수행한 것들이 누적된 집합체로서 학습자가 보관한 완성된 과제물들이나 현재 진행중인 연구물을 보관한 연구공책, 학습자의 작문 및 연습지, 평가지 등의 쓰기 관련 업무 등이 포함된다고 말할 수 있다.(2) 포트폴리오 사용목적① 여러 시점에서 학생의 지속적인 작품의 질을 평가하는데 있다.② 작품을 통하여 학생 각자의 관심과 능력을 표현할 수 있도록 허용한다.③ 학생 작품의 개선을 기록 및 입증하는데 있다.④ 학습자의 학업성위상의 결과, 프로그램상의 결과, 학습자 최종 산출 등을 사 정하는데 있다⑤ 학생의 솜씨(기량)의 자랑, 자기평가, 능력, 의미 있는 과제 성위 능력 등의 질적 개발 및 격려하는데 있다.⑥ 학생의 장래 진학 및 위업에 활용할 가능성이 있는 작품을 누적적으로 수집하 는 데 있다.(3) 포트폴리오 평가시 유의사항① 명백하고 구체적인 평가 기준이 있어야 한다② 다양한 평가원의 기록, 그림, 작품 등으로부터 평가 자료가 수집되어야 한다.③ 다양한 정보수집 방법이 동원되어야 한다.④ 다양한 상황에서 1년에 걸쳐 지속적, 규칙적으로 자료가 수집되어야 한다.3) 자기평가 및 동료평가(1) 자기평가(self ? evaluation)① 특정 주제나 교수 학습 영역에 대하여 자시 스스로 학습과정이나, 학습 결과 에 대한 자세한 평가 보고서를 작성 제출하도록 하여 평가하는 것이다.② 어떤 교육프로그램을 이수한 후, 그 프로그램을 이수하면서 자기 스스로의 학 습과정이나 학습 결과에 대해 평가보고서 작성, 제출하도록 한다.

교육학| 2022.10.06| 6페이지| 2,000원| 조회(375)

교육평가, 대안적 평가, 최근자료, 한국어 능력평가론, 대안적 평가 유형

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학문 목적 한국어 교재와 달리 직업 목적 한국어 교재는 어떤 점이 다른지 자신의 생각을 중심으로 서술하시오

과목 “한국어 교재론”과제 제출합니다.주제 : 학문 목적 한국어 교재와 달리 직업 목적 한국어 교재는 어떤 점이 다 른지 자신의 생각을 중심으로 서술하시오목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 교재의 정의와 종류2. 교재의 기능3, 교수 목적과 한국어 교재4. 학습 목적에 의한 분류5. 일반 목적 한국어의 의미6. 학문 목적 한국어의 의미7. 직업 목적 한국어의 의미8. 직업 목적 한국어 교재가 다른 과목과 다른 점Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌 및 출처Ⅰ. 서론최근 k-pop, 드라마, 영화, 한국의 음식, 코로나로 인한 K방역 등으로 한국어의 위상이 높아지고 있으며 특히 한국어 교육에 대한 다양한 목적을 가진 한국어 학습자가 증가하게 되면서 외국인들이 더 쉽고 재미있게 한국어를 배울 수 있는 방법과 도구들을 개발해야한다. 좀 더 변화된 교육 현장에서 한국어 교육과 수요에 맞는 한국어 교수, 학습 방법을 찾아야하며 양적인 팽창에 맞는 질적인 도약이 필요하고 교육의 전문성이 확보되어야 한다. 이에 외국인 학습자들에게 학문 목적 한국어 교재와 달리 직업 목적 한국어 교재는 어떤 점이 다른지 서술해보고자 한다.1. 교재의 정의와 종류1) 교재란 무엇인가?교재(敎材, teaching material)란 학문이나 무언가를 가르치거나 배우는 데 필요한 여러 가지 재료로 언어 교수 학습의 3대 요소는 교사(teacher), 학습자(learner)교재(materials)로 교사와 학습자는 교재를 매개로 지식을 교환한다. 즉 교재란 교육과정에 따라 선정된 교육 내용을 교사와 학습자에게 제공하는 물리적 실체. 교육 목표를 달성하기 위해 교육 정책을 펼치는 총체적 도구이다. 구체적으로 표현하면 교육 목표를 구현하기 위해 교육자가 가르치고자 하는 내용, 곧 교육 과정을 문서 등의 매체로 작성하여 학습자의 요구에 맞게 효율적으로 전달하고자 수업을 진행하는 데 쓰이는 교육적 도구이다.2) 교재의 종류민현식(2000)의 광의의 교재로는 의미면에서는 교육과정에서 동원되는 모든 입력물(input materi3. 교수 목적과 한국어 교재1) 일반 목적 한국어 교재한국어를 취업과 같은 특별한 목적 없이 취미로 배우는 것을 일반 목적 한국어라고 한다. 1990년대 초까지 상당수의 학습자가 일반 목적의 한국어 학습자였으며, 이들은 한국 문화에 대한 관심이나 취미로 한국어를 배우는데, 한국어로 한국인들과 일반적인 의사소통을 하는 것이 교육의 목적이라고 할 수 있다. 이러한 일반 목적의 교육에 맞춰서 개발된 교재가 일반 목적 한국어 교재이며, 일상생활에서 한국인과 자유롭게 의사소통하는 것이 목적인만큼 교재의 내용도 일상생활과 관련된 것으로 구성된다고 할 수 있다 (한국어교육학사전, 2014;916).2) 특수 목적 및 대상별 한국어 교재특수 목적 한국어는 한국어를 활용하여 학업이나 직업 상황에서 과업을 수행해내기 위해 필요한 한국어를 위미한다.민현식(2008) 특수 목적 한국어의 분류(1) 학문 목적 한국어(2) 취업 목적 한국어(3) 기타 목적 한국어 ; 다양한 상황 유형의 한국어(초중고급 수준으로 제공), 재외동포 한국어, 관광 한국어, 선교 한국어, 외교 한국어, 군사 한국어, 통번역 한국어, 이주민 한국어, 입양인 한국어, 탈북동포 한국어, 귀국자 자녀, 한국어 특수 목적의 한국어 역시 기본적인 의사소통이 필요하다(1) 학문 목적 한국어 교재학문 목적 한국어는 대학 기관에서 학업을 수행하기 위해서 필요한 한국어로, 가장 대표적인 특수 목적 한국어라고 할 수 있다. 한국어 교육은 대학 부설 기관을 중심으로 전개되어 왔으며, 그 가운데 상당수의 학습자는 학부 혹은 대학원 진학을 희망하는 학습자들로, 학문 목적 혹은 잠재적 학문 목적 학습자라고 할 수 있다. 유학생은 대학에서 학업을 수행하는 데에 필요한 한국어를 사용해야 하는데, 강의를 잘 알아듣고, 노트도 하고, 질문도 하며, 발표를 하고, 혼자서 예습과 복습도 하며 시험을 치는 등 학업을 수행하는 과정에 필요한 모든 상황에서 한국어를 문제없이 구사하고자 하는 것이다. 이러한 능력을 배양하는 것이 학문 목적 한국어 교 2004년 외국인 고용허가제가 실시되면서 외국인 근로자의 수가 급격히 늘었다. 이들은 한국의 산업계에 몸담고 있는 구성원으로 중요한 한국어 학습자군이다. 외국인 근로자를 위한 한국어는 국내에 체류하는 외국인 근로자에게 한국어와 문화, 직장생활에 필요한 한국어를 가르치는 것을 목적으로 한다. 외국인 근로자 대상 한국어 교육은 주로 민간단체나 기업 내에서 실시되었으며, 최근에는 지방 자치 단체의 외국인근로자지원센터에서 주도하여 교육이 실시되고 있는데, 교재의 수는 많지 않다. 이러한 교재는 수익성이 떨어지기 때문에 정부 산하 기관에서 연구 용역을 통해 개발되는 경우가 많다.(4) 다문화 배경 학습자를 위한 한국어 교재다문화 배경 학생 대상 한국어 교육은 다문화 배경을 가진 초, 중, 고등학생 중 한국어 숙달도가 낮아 일상생활과 학교생활, 특히 한국어로 진행되는 학교 수업 상황에서 어려움을 겪는 학생을 위한 한국어 교육을 말한다. 이는 기본적으로 한국어가 부족한 다문화 배경 학습자들의 학교 적응을 돕는 일종의 디딤돌 프로그램 혹은 보호 프로그램의 역할을 해야 하는 것에 초점을 두고 있다.4. 학습 목적에 의한 분류1) 일반 목적의 교재일반교양을 넓히기 위한 목적의 교재는 학습자의 요구가 일상생활을 하면서 외국인을 만나 대화를 할 목적이거나, 목표어로 쓰인 신문, 잡지, 소책자, 포스터, 광고문, 서적, 인터넷을 읽어 교양을 넓히고, 일반적 지식을 습득하고, 문화적 차이점을 인식하는 데에 목적을 둔다. 그러므로 특수 전문 분야에 관한 난해한 내용이 포함될 필요는 없고, 학습자의 흥미에 맞도록 다양한 시각 자료, 청각 자료 및 시청각 자료로 제작된다.2) 특수 목적의 언어학습자의 관심 분야와 필요, 직업 수행이나 적성 등에 따라 구분된다. 과학 기술 목적 교재는 기술 공학, 수학, 컴퓨터 전문가, 경제학자 등을 위한 교재이다. 직업 목적 교재는 취업 준비와 연수를 위한 목적의 교재들로서 실무, 상업, 무역, 관광, 공업, 기술 언어 등이 있다. 학문 목적 교재는 문학상생활에서 해결해야 할 과제에 중점을 두는 경향이 있다. 보통 성인학습자를 대상으로 하는 경우가 많다. 90년대 이전에는 청각구두식 교수법에 바탕을 둔 교재들이 많았으나, 의사소통적 접근이 본격화 되면서 이에 근간을 두고 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 통합적 교수를 지향하게 되었고, 2000년대 이후에는 교재도 통합형 교재가 다수 개발되었다.3) 통합 교육을 위한 한국어 교수요목 설계 방안 연구학습 목적과 언어 기술을 분리하지 않고 한국어를 통합하여 교육하는 통합적 교육과정의 개발이 필요함. ?통합?이란 ?어휘, 문법, 발음, 문화, 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기?의 내용? 언어 기술 통합, 그리고 ?일반적 목적, 학문 연구의 목적, 업무 수행의 목적? 등 목적의 통합을 함께 일컫는다.(1) 통합 교육을 위한 한국어 교육 목표① 한국인과의 의사소통과 한국 생활에 필요한 한국어 의사소통 능력을 기른다.② 한국어로 된 다양한 정보를 이해하고, 활용할 수 있는 능력을 기르도록 한다.③ 한국어를 이용해 자신의 전문 분야에서 필요한 기능을 수행할 수 있도록 한다.④ 한국 사회와 문화를 이해하여, 한국에 대해 우호적인 태도를 갖도록 한다.⑤ 서로 다른 언어를 사용하는 외국인들이 한국어를 사용하여 친교를 나누고 필요 한 정보를 교환할 수 있도록 한다.6. 학문 목적 한국어의 의미1) 정의학문 목적 한국어 교육이란 직업 목적과 함께 특수 목적으로 분류한다. 특수 목적의 한국어 교육은 특정한 전문 분야의 한국어나 기술의 학습을 목적으로 하는 한국어 교육의 목적으로, 취업을 목적으로 한 교육, 번역을 목적으로 한 교육, 특정 분야의 근로자로서 필요한 기술 습득을 목적으로 한 교육 등 말 그대로 특수한 상황이나 목적에 주안점을 둔 것이다. 학문적 목적의 교육 과정은 학습자가 대학이나 대학원에 진학하여 한국어로 이루어진 텍스트를 이해하고 학업 수행을 해 나갈 수 있도록 하는 교육 과정이다. 이 교육과정은 1969년 서울대학교 어학연구소에서 ?재일교포?를 대상으로 하여 개발한 경우가 로 많은 유학생들이 대학 입학 전에 충분히 한국어 교육을 받지 못하는 경우가 많아서 이미 대학에서 수학하고 있는 학습자들의 한국어 능력 향상을 위한 교육과 대학 입학 전에 대학 수학에 필요한 충분한 한국어 능력을 갖추도록 하기 위한 한국어 교육에 대한 요구가 많다. 특히 학문 목적 한국어와 관련된 연구나 교재를 살펴보면 쓰기 기능에 대한 것이 많다. 쓰기는 문어로서 문법을 지키며 표현해야 하기 때문에 외국인 학습자들이 어렵게 느끼며, 실제로도 발달이 가장 늦게 되는 특성을 가진다. 이러한 요구에서 비롯하여 대학교 수업에서 요구하는 레포트 수준의 글을 쓰는 것 등을 돕기 위한 쓰기 교재가 다양하게 개발되고 있다는 것을 알 수 있다. 또한 교수님과 상담을 하거나 발표하기와 같은 기능, 선후배와 교류하기, 행정실 직원과 대화하기, 상담하기 등 학업 수행을 돕는 대학 생활 속 의사소통도 학습해야 한다.3) 학문 목적 한국어 교육과정(1) 대학 입학 전 한국어 과정대학 입학 허용 기준 이하의 대학 입학 준비생을 대상으로, 한국어 교육기관을 중심으로, 한국어 집중 과정으로 운영될 수 있다. 10주나 16주 단위 등으로 각 등급별로 운영 가능하며, 하나의 프로그램으로 독립 운영될 수 있으며, 말하기, 듣기, 쓰기, 읽기의 언어 기술을 중심으로 교수될 수 있다.(2) 대학 입학 후 한국어 과정대학 입학 허용 기준의 한국어 숙달도를 지닌 학습자를 대상으로, 학문 목적 한국어를 교양 혹은 전공 기초 과정과 병행하는 과정으로 운영된다. 또 이는 대학 학부 중심으로 운영되는 과정으로서, 학점과 연계하여 각 교과목별로 운영될 것이다. 이 과정에서는 주제와 학문 목적에 부합하는 기능 중심의 교수요목으로 과정이 설계되거나, 대학의 교양과목이나 전공과목과 연계하여 내용 중심 교수법 중 내용 보호 교수 혹은 병존 언어 교수로 한국어 수업이 이루어질 수 있다.(3) 대학(원) 과정에서 학문 목적 한국어 교육의 방향 설정① 학문 목적 한국어 교육 과정의 체계화? 입학 전 과정과 입학 후 과정의한다.

교육학| 2022.10.06| 9페이지| 2,000원| 조회(316)

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한국 드라마가 해외에서 인기를 얻게 된 원인을 살펴보고, 한류의 긍정적인 면과 부정적인 면을 서술하시오

과목 “한국문화 교육론”과제 제출합니다.주제 : 한국 드라마가 해외에서 인기를 얻게 된 원인을 살펴보고, 한류 의 긍정적인 면과 부정적인 면을 서술하시오목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 한류의 정의2. 드라마의 정의3, 한류 문화의 배경과 원인4. 한국 드라마가 해외에서 인기를 얻게 된 이유5. 한국 드라마가 해외에서 인기를 얻게 된 원인6. 한류의 긍정적 영향7. 한류의 부정적 영향Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌 및 출처Ⅰ. 서론최근 k-pop, 드라마, 영화, 한국의 음식 등으로 한국어의 위상이 높아지고 한국에 대한 관심도가 크게 증가되면서 외국인을 위한 문화교육이 관심의 대상이 되고 있다. 이에 발맞추어 문화에 대한 저번 확대가 필요하며 한국 문화를 교육하고 습득시키기 위한 노력이 필요하다. 최근 한국드라마가 국내뿐 아니라 해외에서도 인기리에 상영되고 있다. 이에 한국 드라마가 해외에서 인기를 얻게 된 원인을 살펴보고, 한류의 긍정적인 면과 부정적인 면을 서술하고자 한다.Ⅱ. 본론1. 한류의 정의한류(韓流)는 한국의 대중문화 즉 영화, 방송, 대중음악, 패션, 음식 등이 해외에서 인기몰이를 하고 있는 현상을 말하며 한국의 대중문화 요소가 아시아를 중심으로 해외로 전파되어 인기리에 소비되는 문화현상을 말한다. 최근에는 한류로 인한 파생효과 또는 새로운 분야나 지역에서의 인기몰이를 신한류(新韓流)로 부르기도 한다. 대한민국의 대중문화를 포함한 한국과 관련된 것들이 대한민국 이외의 나라에서 인기를 얻는 현상을 뜻한다. ‘한류’라는 단어는 1990년대에 대한민국 문화의 영향력이 타국에서 급성장함에 따라 등장한 신조어이다.초기 한류는 아시아 지역에서 주로 드라마를 통해 발현되었으며 이후 K-POP으로 분야가 확장되었다. 2010년대에 들어서는 동아시아를 넘어 중동 (북아프리카 포함), 라틴 아메리카 (중남미), 동유럽, 러시아, 중앙아시아 지역으로 넓어졌으며, 최근에는 북아메리카 (북미)와 서유럽 그리고 오세아니아 지역으로 급속히 확산되고 있다2. 드라마의 정의드라마(drama)는 작가의 개입이 없이 등장인물들의 대화 형식(행동 포함)으로 이루어진 예술 작품을 이르는 말이다. 텔레비전 드라마, 라디오 드라마, 웹드라마, 막장 드라마, 에로 드라마, 속물 드라마 등이 있다.3. 한류 문화의 배경과 원인1) 한류의 배경1996년 한국의 TV드라마가 중국에 수출되기 시작하고 1997년 드라마 ‘별은 내 가슴에’가 인기를 끌면서 한류가 시작되었으며 1998년 한국 가요가 중화권에서 인기를 끌면서 한류 열풍으로 확대되기 시작하였고 한류(韓流, Korean wave)’ 라는 이름은 2000년 2월 중국 언론이 붙인 용어이다. 초기 한류는 중국, 대만, 베트남 등 동아시아 국가를 중심으로 확산되기 시작하고 2010년 이후 아시아를 넘어 전 세계로 확산되었다.2) 한류의 원인문화 산업의 세계화 경향으로 문화 교류의 기회가 많아지게 되었고 한국 TV드라마, 영화, 대중음악의 수준 높은 콘텐츠 생산이 증가하였으며 아시아를 중심으로 한 문화적 근접성이 그 이유이다.3) 중국에서 K-POP이 대표적인 콘텐츠로 자리 잡은 원인(1) 1992년 한중 수교 이후 문화 교류의 기회가 많아졌다.(2) 중국 대중음악의 기반이 취약했다.(3) 새로운 장르의 음악이 중국의 젊은 층에게 인기를 끌었다.(4) 중국의 젊은 세대가 한국 음악을 소비하는 주체가 되었다.(5) 한국 음악 산업의 해외 진출을 위한 정부의 지원이 확대되었다.4) 한류 문화의 특징(1) ‘글로컬화(glocalization)’의 특성이 강조됨‘글로컬화’는 ‘글로벌화’와 ‘로컬화’의 합성어로, 1980년대 비즈니스 분야에서 세계글로벌 상품의 현지화를 위한 마케팅론에서 처음 언급되었다. 글로컬화는 보편적 특성과 지역적 특성의 교차를 통해 끊임없이 생성되는 변화와 적응의 과정으로 창조적이고 능동적인 개념이다. 문화 간 의사소통’의 결과이다(2) 뉴미디어를 기반으로 하여 문화공동체를 형성함TV-PC-Mobile을 함께 이용할 수 있는 ‘3 screen’ 작품의 증가유튜브, SNS를 활용한 광범위한 콘텐츠 공유와 소통의 증가5) 문화관광부의 ‘한스타일’ 정책(2007년~2011년)(1) 한스타일: 한국문화로서 대표성과 상징성을 띄며 생활화, 상업화, 세계화가 가능한 전통문화를 브랜드화하는 것(2) 대상: 한글, 한식, 한복, 한옥, 한지 한국음악(국악)(3) 선정 기준: 일상성, 상징성, 산업화 가능성, 정책화 필요성(4) 기대 효과① 국가 이미지 제고로 ‘코리아 프리미엄’ 향상② 경제적 부가가치 및 고용 창출③ 전통문화에 대한 저변확대4. 한국 드라마가 해외에서 인기를 얻게 된 이유1) 문화산업정책 2) 정보통신의 발달 3) 글로벌 시스템1) 문화산업 지원 정책대한민국의 문화산업이 주목받기 시작한 때는 김대중 대통령 때 1999년에 ‘문화산업진흥 기본법’과 1996년에 ‘영화진흥법’이 개정되면서부터 창작과 표현의 자유를 펼치게 되었고, 음반·비디오 및 게임물에 관한 법률은 음반, 비디오물 및 게임 산업의 발전을 위한 기반이 마련되었다. 2001년에 문화산업의 정책을 집행하는 ‘한국 문화콘텐츠진흥원’을 설립하고, 문화산업의 핵심인 ‘문화콘텐츠 산업(cultural contentsindustry)’이라는 명칭을 공식적으로 사용하기 시작하였다. 문화산업의 핵심인 문화콘텐츠 산업과 IT산업을 바탕으로 발전하기 시작하였다.2) 미디어의 발달공희정 드라마 평론가는 “디지털 플랫폼에서 한 작품이 성공하면 꼬리를 물고 연쇄 반응이 일어난다“며 플랫폼 외부에서도 BTS, ’기생충‘ ’미나리‘등이 성공하면서 한국 드라마에 대한 관심을 높였다”고 분석했으며 ’오징어 게임‘을 시청한 이들에게 ’비슷한 콘텐츠‘, ’지금 뜨는 콘텐츠‘, ’인기 콘텐츠‘등을 통해 다른 한국 작품을 소개하는 알고리즘 추천이 영향을 미친다. 또한 OTT(Over the Top 온라인 동영상 서비스)나 인터넷으로 볼 수 있는 TV서비스, 디지털 컨테츠 플랫폼, YouTube 등으로 인해 FOMO라는 신조어가 있는데 직역하면 ’놓치는 것에 대한 공포(fear of missing out)’라는 뜻이다. 한국에서는 충동적 주식 투자 심리 등 경제 분야에 주로 쓰이지만 영어권에서는 ‘어떤 유행을 따라잡으려는 강박’ 더 이상 좋은 기회를 놓치지 않기 위해 빨리 시장을 선정하려는 마음, 즉 기회를 놓칠까 두려운 마음‘으로 K드라마가 단순한 흥행을 넘어 FOMO를 유발하고 있다는 게 해외 매체들의 반응이다.3) 글로벌 시스템넷플릭스가 한국 드라마 산업에 제작과 방영 양쪽에 투자함으로 글로벌 플랫폼 덕분에 한국드라마에 대한 접근성이 높아지므로 현지 방송사 극장의 벽이 사라졌고 이 추세를 부추긴 것은 코로나 19펜데믹이었다. 사회적 거리두기 정책 때문에 넷플릭스 시청 시간이 늘어나며 콘텐츠‘소모’가 가속화됐다. 해외 온라인 게시판에는 유명 영어 드라마를 본 뒤 여타 콘텐츠를 찾아다니던 중에 우연히 K 드라마를 발견한 사람이 적지 않다. 또한 기존의 서구권에는 한국드라마 마니아들이 있었는데 넷플릭스가 한국을 성공 가능성 있는 파트너로 여겨 한국제작자와 함께 오리지널 콘테츠를 만들게 되니 폭발적으로 한국 드라마가 확대되어. 자연스럽게 전 세계인의 사랑을 받게 된 것이다. 넷플릭스는 CJ ENM, JTBC, TvN, 스튜디오드래곤 등 한국 미디어 기업과 다국적 콘텐츠 기업들과 제휴를 맺었다. 한류와 넷플릭스의 결합은 글로벌 대중문화의 현실을 드러내며 전 지구화 시대 대중문화는 다양한 모습을 갖추게 하고 있다.5. 한국 드라마가 해외에서 인기를 얻게 된 원인1) 영상미외국인들이 한국 드라마에 열광하는 이유는 영상미가 뛰어나다는 말을 하며 ‘지옥’ 과 ‘사랑의 불시착’, 이태원 클라스‘를 보면서 영화처럼 느껴지는 영상미가 좋았더 라고 표현했다.2) 등장인물의 다양성오징어 게임에서는 등장인물의 배경이나 상황이 자세하게 묘사되 캐릭터들의 한사 람 한사람의 활악이 마음 와 닿았다라고 말했다. 기생충은 지역적이면서 보편적인 작품 이 세계에서 통한다는 생각을 갖게 했다3) 인류의 보편적인 문화만국 공통의 사회문제에 한국 고유의 문화와 정서를 조화롭게 접목한 점이 뛰어나 다고 말했다 양극화와 불평등, 인간 본성 같은 소재와 더불어 평범한 이들을 통해 현실성을 보여준 예라 할 수 있다.4) 몰아보기한국드라마는 보통 12~16회로 단기 시리즈가 많고 스토리의 전개가 첫 회부터 마 지막 회까지 이어지 때문에 처음부터 봐야하고 회차별 엔딩은 다음 회차를 보지 않 을 수 없도록 몰입감이 매우 높다.5) 높은 퀄러티수준 높은 스토리 구성력과 대본, 제작력은 영화에 가까운 품질이라 할 수 있고 BTS, 블랙핑크처럼 해외에서 인정받은 음악과 같은 수준의 사운드 트랙이 K드라마 OST에 쓰이고 있고 특히 극적인 장면과 회차 엔팅에서 연주되는데 영화에 가까움 품질이라는 평을 받는다.6) 날카로운 사회 비판지옥과 오징어 게임, 기생충을 통해서 불안을 공통으로 느끼고 사회불안감과 긴장 사회의 위와 아래의 계층구조를 강조하면서 사회 저변에 깔린 세계인들의 공통적인 부익부 빈익부의 사회 부조적인 비판적 요소들을 매우 잘 표현하였다.6) 드라마는 문화 토론장이다드라마를 통해 우리는 삶과 사회의 수많은 현상들을 어떻게 해석할지 깨우친다. 드 라마는 대중적 코드로 일상의 사건을 묘사하고 상징화한다.그 외 배우들의 명품 연기력, 예측할 수 없는 스토리, 한국 자체에 대한 관심 증가, 참신하고 새로운 소재, 투자본이 커짐에 따른 컬리티 향상, 감정을 배로 사리는 한 국 특유의 감정선, 어느 세계인이나 공감할 수 있는 주제, 토속적인 모습과 세련미, 공존하는 한국문화, 케릭터와 외모와 매력이다.

교육학| 2022.10.06| 6페이지| 2,000원| 조회(711)

가장 최근 자료, 100점 만점에 98점 받음, 한국드라마의 해외 인기 이유

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음성상징어 교육할 때 유의해야 할 점이 무엇인지 본인의 생각을 서술하시오 평가C아쉬워요

“한국어 어휘교육론”과제 제출합니다.주제 : 음성상징어를 교육할 때 유의해야 할 점이 무엇인지 본인의 생각을 서 술하시오. (교안의 내용을 요약하여 옮기지 마시오)목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 음성상징어 정의2. 의성어의 특징3, 의태어의 특징4. 음성상징의 실현 방법5. 상징의 특징과 종류6. 음성상징어 교육 시 유의할 점7. 음성상징어 교육방법과 종류8. 동요 활용 지도안 예시9. 광고 활용 지도안 예시10. 드라마 활용 지도안 예시Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌 및 출처Ⅰ. 서론최근 k-pop, 드라마, 영화, 음식 등으로 한국어의 위상이 높아지고 있으며 한국어를 배우려는 사람이 대폭 증가되고 있어 외국인들이 더 쉽고 재미있게 한국어를 배울 수 있는 방법과 도구들을 개발해야한다. 특히 한국어는 의성어와 의태어가 매우 발달하여 국어사전에 수록된 의성어와 의태어의 수가 5천을 넘는다. 대부분의 언어들이 의태어보다 의성어가 발달한 데 반해 한국어는 의성어보다 의태어가 발달한 것이 특징이다. 또한 교육 현장에서 대부분의 교사가 교재에 나타난 의성어·의태어를 간단하게 설명하는 방식으로 의성어·의태어 교육을 실시하고 있어 중 고급 학습 단계로 올라갔더라도 의성어·의태어에 대한 체계적, 전면적인 인식은 부족하고 의성어·의태어에 대한 학습자의 관심과 요구는 여전히 높은 편이다. 이에 한국어 습득에 필요한 음성상징어를 교육할 때 유의해야 할 점이 무엇인지 서술하고자 한다.Ⅱ. 본론1, 음성상징어 정의언어기호에서 소리와 의미의 관계가 필연적이라고 느껴지는 언어표현이다. 특히 언어기호 가운데에는 소리가 실물과 직접적으로 결합되어서 소리가 그 실물을 표현한다. 이처럼 소리와 의미의 관계가 필연적인 것으로 느껴지는 언어 표현을 ‘음성상징(sound symbolism)’이라 한다. 음성상징을 기반으로 생성된 단어를 음성상징어(줄여서 상징어) 또는 흉내말이라고 한다. 음성상징어는 소리를 모방한 ‘의성어’와 소리 이외의 행동이나 모양, 느낌을 나타낸 ‘의태어’로 나뉘며 일반적으로 흉내내는 말로 의성섭, 의태법이라고도 한다.2. 의성어의 정의 ; 소리를 흉내 냄1) 의성어의 특징(1) 자연의 소리를 그와 유사하게 모방하려는 데서 기원하였다.(2) 사람이나 사물의 소리를 흉내 낸 말로 사물이나 인간의 모양이나 태도, 행동 등의 양태를 묘사한 낱말이다.(3) 의성어는 언어 형식과 의미가 비교적 필연적으로 연합하고 의태성을 동반하여 의태어로 쉽게 의미가 확장된다.(4) 의성어는 언어 형식과 의미의 연합이 상대적으로 필연적이라는 점에서 범주의 특성을 찾을 수 있다(5) 의성어는 자연적 또는 인공적인 소리를 지칭하거나 묘사하기 위해 되도록 그 소리에 가깝게 해당 언어의 음운과 음절 구조에 맞도록 만든 말이다.(6) 지시물에 대하여 보다 직접적인 관계를 지닌다.3. 의태어의 정의 ; 모양을 흉내 냄1) 의태어의 특징(1) 사물이나 인간의 모양이나 태도, 행동, 움직임 등의 양태를 묘사한 낱말 즉 소 리의 모방에 의거하여 성립된 낱말(2) 의태어는 음운 교체와 반복에 의해 새로운 어형을 파생시킨다.4. 음성상징의 실현 방법한국어에서 가장 뚜렷한 음성상징의 실현 방법은 자음과 모음을 교체하여 어감의 차이를 갖는 것이다. 주로 의성어와 의태어, 색채어에서 사용하는데, ‘반짝반짝-번쩍번쩍’처럼 양성모음과 음성모음을 교체하거나 ‘감감-깜깜-캄캄’처럼 예사소리, 된소리, 거센소리를 교체하여 어감의 차이를 실현한다. 양성모음은 어감이 밝고 산뜻하며, 음성모음은 상대적으로 어둡고 큰 느낌을 준다. 예사소리에 비해 된소리나 거센소리는 강하고 거센 느낌을 준다.5. 상징의 특징과 종류1) 상징의 특징상징은 원관념의 형태를 드러내지 않고 감각화된 보조관념만으로 함축된 의미를 유 발시키고 상징에서의 원관념은 암시성과 모호성이 더 강하다. 그래서 대상에 대한 의미가 더 다의적이고 그 폭은 더 넓어진다.2) 상징의 종류(1) 창조적 상징(개인적 상징): 한 작가가 자신의 작품에서만 독특하게 사용하여 함 축성을 높이는 것(2) 관습적 상징: 한 문화권에서 오랜 세월 약속되어 사용해온 관습적 상징,(3) 원형적 상징: 먼 옛날부터 원형적 상징인류가 공통적으로 인식해 온 원초적 성격6. 음성상징어 교육 시 유의할 점1) 의성어 의태어의 특징에 따른 지도 방안과 실제 자료를 적극 활용한다.2) 한국어 학습자의 수준에 맞는 단계별(초급, 중급, 고급 등)로 학습이 진행되어야한다.3) 학습자의 흥미를 유발시키는 다양한 어휘와 실제 자료들을 활용한다.4) 시각적·청각적으로 자극을 줄 수 있게 지도안을 작성한다.7. 음성상징어 교육방법과 종류1) 동요, 만화, 광고, 드라마, 카카오톡 이모티콘, 신문기사 제목 등의 실제 자료를 활용한 구체적인 교육방법과 지도가 있다.2) 음성상징어 교육방법각각의 교육 지도안을 (1)제시 및 전개 단계, (2)연습 단계, (3)활동 단계, (4)마무 리 단계 총 네 가지의 단계로 구성한다.(1) 제시 및 전개 단계에서 동기 유발, 학습 목표 제시, 실제 자료 활용 단계로 구 성한다.① 동기 유발 단계교사는 수업 분위기를 재미있게 만들기 위해 먼저 학습자의 흥미를 유발하는질문을 던지며 관심을 유도하고 분위기를 환기시킨다.② 학습 목표 제시 단계:학습 목표를 제시하고 위에서 제시한 방법들을 통해 학습할 내용을 자연스럽 게 끌어낸다.③ 실제 자료 활용 단계학습자에게 직접 노래를 들려주거나 동작이나 모양을 생생하게 볼 수 있는 생 동적인 동영상 자료를 보여 준다학습자 스스로 의성어·의태어의 뜻을 이해할 수 있는 시간을 제공한다교사는 정확한 의성어·의태어의 심화적인 특징 등을 설명한다.(2) 연습 단계전 단계에서 설명했던 의성어·의태어에 대해 다시 한 번 이해하고 문제를 푸는 시간을 제공하여, 학습자들이 의성어·의태어의 형식과 의미를 통합시킬 수 있도 록 하였다.(3) 활용 단계: 게임, 놀이, 이야기 만들기 등 여러 가지 방법을 통해 학습자들이 의성어·의태어를 활용할 수 있게 한다.(4) 의성어·의태어를 직접 접하고 활용해야 의성어·의태어의 실제 사용 및 이해 방 법을 익힐 수 있고 어휘력을 향상시킬 수 있기 때문에 학습자들의 적극적인 참 여를 독려한다.4) 마무리 단계 : 학습자가 학습한 내용을 정확하게 파악하고 있는지 확인하고, 다 시 한 번 수업에서 다뤘던 의성어 의태어의 개념과 특징을 복습한다.과제를 내어 스스로 의성어 의태어를 학습할 수 있도록 유도한다.8. 동요 활용 지도안 예시1) 동요를 활용한 어휘 교육은 외국인 학습자에게 많은 도움이 된다.2) 동요는 리듬과 운율이 갖추고 있기 때문에 외국인 학습자는 학습에 대한 부담감 에서 조금 벗어나 가벼운 마음으로 학습에 임할 수 있다.3) 동요는 의성어와 의태어가 많이 사용되며 반복되는 구절이 많아 쉽게 따라 부를 수 있다.4) 의성어·의태어를 연습할 때도 매우 효과적이다.5) 학습자는 동요의 가사를 보며 의성어·의태어가 동요 속에서 어떻게 사용되고있는지 한눈에 파악할 수 있다.6) 노래를 부르며 자연스럽게 노래 가사의 내용에 대한 호기심도 유발한다.7) 가사의 내용을 학습자의 수준에 맞춰 선정하고 비교적 이해하기 쉬운 동요를 선 택한다.9. 광고 활용 지도안 예시1) 광고의 시각적인 효과를 통해 학습자들은 즐겁게 한국어 학습을 할 수 있다2) 학습자들의 흥미를 유발할 수도 있다.3) 광고를 통해 학습자들은 어떠한 상황에서 의성어와 의태어가 사용되는지를 쉽게 파악하고 인식할 수 있다4) 일상생활에서 활용할 수 있을 것이며 학습자들의 기억 속에도 오래 남을 수 있 을 것이다.5) 귀에 익숙한 광고를 선정하고 의미를 충분히 파악한 후에는 바로 문장을 만들어 서 활용해본다10. 드라마 활용 지도안 예1) 한류의 영향으로 한국 드라마는 전 세계적으로 유명해졌다.2) 대부분의 외국인 한국어 학습자에게 매우 친숙한 존재가 되었다.3) 드라마는 학습자에게 시각, 청각 등 여러 가지 측면에서 입체적인 자각을 주기 때문에 한국어를 보다 쉽게 이해할 수 있다는 장점이 있다.

교육학| 2022.10.06| 6페이지| 2,000원| 조회(452)

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