언어로 보는 인간과 세계한글, 국립한글박물관 그리고 현장 체험 학습00교육과 학번 김00내가 요즘 읽는 책 ‘한국인의 운명을 바꾼 역사적 선택, 108가지 결정, (함규진, 페이퍼로드)’에서는 반 만 년의 무구한 역사 동안 한반도에서 나온 가장 위대한 결정을 ‘한글의 창제’로 꼽고 있다. 또한 수없이 많은 언어학자들이 한글을 현존하는 문자 중 가장 과학적이고 위대하다고 주장하고 있다. 이러한 상황에서 예비교사로서 당연히 한글에 많은 지식과 관심을 가지려고 노력하고 있다. 언어로 보는 인간과 세계 수업에서 한글에 대한 나의 지적 호기심을 충족시켜주는 강의를 들었고 더욱 한글을 사랑하게 되었다. 그리고 ‘한글의 우수성을 널리 알리고 잘 보존하기 위해’ 설립된 국립 한글 박물관을 관람하는 내내 현장 체험 학습에 대해 고민하였다,| 현장학습 가기 전한글 박물관인 만큼 우선 한글에 대해 가르쳐야 한다고 생각한다. 우선 한글의 창제 배경을 역사 과목과 연결 지어 설명하겠다. 세종대왕의 업적을 조사하는 것에서부터 시작한다면 학습 동기에 효과적일 듯하다. 두 번째 학습 동기로는 간송 전형필 선생이 훈민정음 해례본을 손에 넣게 된 과정을 스토리텔링 할 것이다. 훈민정음 해례본이 무엇인지, 그리고 어떤 가치를 가지는지 아이들은 궁금해 할 것이다. 그리고 국어 과목에서 훈민정음을 다룰 것이다. 훈민정음 창제의 의미하는 바가 무엇인지를 알려주고 한글의 원리를 휴대폰 천지인 자판 등을 이용해 눈높이에 맞춰 가르치겠다. 외국어나 특정한 소리를 들려주고 한글로 받아쓰는 활동을 해 한글이 얼마나 편리한 글자인지 알려주겠다. 한글학자 주시경 선생에 대한 미니 책을 만드는 활동, 홍길동에 대한 사전 공부도 필요할 것 같다. 체육과목에서 ‘조별로 신체를 이용해 한글 자모음 만들기’ 활동도 하고 싶다.| 현장학습을 가서국립 한글 박물관에는 용비어천가 등 사진으로만 보고 말로만 듣던 소중한 자료들이 많이 있다. 이를 적극 활용해 한글 보물찾기와 같은 활동을 할 수 있다. 또한 사전에 배웠던 지식을 바탕으로 한글의 우수한 원리를 다시 한 번 떠올릴 수 있도록 도와주겠다.적절한 난이도의 워크북을 사전 준비하여 학생들에게 나누어준다. 자유로운 분위기에서 관람하되 워크북을 사용하여 관람 포인트를 파악할 수 있게 돕는다. 이때 워크북 활동에서 소외되는 학생이 없도록 짝이나 모둠 활동으로 진행하는 것도 좋다.| 현장학습 다녀와서가장 중요한 것은 피드백이다. 단순한 감상문쓰기 과제를 내주기보다는 한글 관련 마인드맵 작성, 세종대왕께 감사 편지 쓰기 활동 등이 학생의 흥미와 기억에 있어 효과적일 것 같다. 또 한글 박물관의 기념품관에서 아이디어를 착안했는데, 박물관을 다녀온 후 무지 티셔츠를 예쁜 한글 티셔츠로 리폼하기, 동시 노트 만들기 등의 활동을 연결 지을 수 있다. 미술-국어 연계 학습으로도 효과적이다.
나의 학급 경영 계획< 슬로우 스쿨 Slow School >00교육과 학번 김00▸ 나의 교육관 및 교육철학빠름보다는 바름을 추구하는 느린 교육을 하고 싶다. 모든 학생을 표준화하는, 빨리빨리 정답을 찾도록 채찍질하는 학교에서 벗어나 각 학생의 개성과 인격을 존중하며 다함께 천천히 행복하게 나아가는 학교를 만들고 싶다. 경쟁이 아닌 협동을 경험하고 교사와 학생이 서로 배려하고 나누는 슬로우 스쿨을 지향한다.철학이 있는 느린 교육을 통해 학생들이 행복한 인간으로 거듭나도록 돕는 것이 나의 교육관이다. 박학다식한 괴물이 아닌 행복한 인간이 되도록 돕고 싶다. 공동체 안에서 조화롭게 살 아가고 개인의 역량을 발휘하는 인간이 되도록 느린 교육을 실시할 것이다.▸ 지향하는 교사상오케스트라 지휘자와 같은 교사가 되고 싶다. 오케스트라의 각 악기는 서로 분명하게 다른 음색과 아름다움을 갖는다. 그 어떤 지휘자도 팀파니 연주자에게 바이올린의 유려한 가락을 요구하지 않으며, 플루트 연주자에게 중후한 콘트라베이스의 음색을 요구하지 않는다. 모든 아이들은 다양한 악기와 같이 각기각색의 개성과 재능을 가진다. 이 아이들의 각자의 역량과 재능을 개발하면서 동시에 교육 공동체 안에서 아름다운 음악으로서 조화롭게 살아가도로 돕 는, 오케스트라 지휘자 같은 교사가 되고 싶다.▸ 급훈 및 학급명· 급훈 : 빠름보다는 바름, 함께 가는 우리 반· 학급명 : 슬로우 스쿨 00기교과 교육 측면의 학급 경영 계획(1) 쌍쌍학습의 생활화경쟁이 아닌 협력하는 교실을 위하여 쌍쌍학습을 생활화한다. 쌍쌍학습이란 동료 학습을 의미한다. 친구끼리 서로 협력하여 가르치고 배우도록 하고 교사는 그 과정을 평가한다. 진정으로 무엇은 ‘아는’ 사람은 그것을 ‘설명’할 수 있는 사람이다. 서로 가르치는 활동을 통해 학생은 메타인지를 신장시키며 내용을 더 잘 이해하고 기억할 수 있다.(2) 슬로우 리딩온책읽기, 슬로우 리딩을 학급 특색 사업으로 한다. 실습 학교에서 온책읽기를 구상하는 선생님들을 보고 큰 인상을 받고 관심을 가지게 되었다. 우선 중학년은 황선미 작가의 ‘마당을 나온 암탉’, 고학년은 생택쥐페리의 ‘어린왕자’를 선정하여 함께 슬로우 리딩을 하고 싶다. 국어 교과서의 텍스트로서의 문학이 아닌 삶의 경험의 연속 선상에서의 문학 작품을 음미하도록 하겠다. 한 학기 혹은 일 년에 걸쳐 책 한 권을 한 문장, 한 단어 음미하며 읽고 관련 교과와 연계하여 읽겠다. 예를 들어 마당을 나온 암탉에서 등장하는 청둥오리를 과학 교과의 ‘동물의 한 살이’ 단원과 연계하여 탐구할 수 있다. 혼자 슬로우 리딩의 모든 활동을 구상하기에 어려 움이 있다면 전문적 학습 공동체를 활용하여 동료 교사들과 협력하여 실시할 것이다.(3) 하브루타, 질문이 있는 교실유대인의 교육 방법이라는 하브루타를 적용한 수업을 한다. 하브루타란 학생들끼리 질문하고 논쟁하는 학습법으로 4Cs(비판적 사고, 창의력, 협업 능력, 의사소통 능력)를 기르기에 효과적이다. 생각하기, 말하기, 글쓰기, 협력하기 라는 네 가지 요소를 넣어 살아 숨쉬는 학생 참여형 수업을 하고 싶다. 지식을 전달하는 수업이 아니라 스스로 사고하도록 다양한 질문을 던지고 학생들이 질문을 만들게 하고 질문에 대해 생각하고 표현하도록 할 것이다. 하브루타는 특정 교과목 또는 활동에 한정되지 않는다. 모든 교과목과 활동에서 학생의 사고를 자극하는 질 문을 할 수 있다. 교사는 질문을 통해 학생이 정해진 답이 아닌 창의적인 사고를 스스로 할 수 있도록 유도하는 역할을 수행한다. 과정 중심 평가와 병행할 수 있다. 이는 빠름보다 바름을 추구하는 느린교육, 슬로우 스쿨과도 연계된다.생활 지도 측면의 학급 경영 계획(1) 회복적 생활 교육 실시학교폭력 예방 및 대처 차원으로서의 회복적 생활 교육을 실시하겠다. 학교 폭력 예방에 대해서는 다양한 활동이 존재한다. 그러나 학교 폭력이 발생한 후에 대한 공동체적 대처 방안에 대해서는 많은 학교에서 어려움을 겪는다. 나는 이에 대해 회복적 생활 교육을 실시할 것이다. 회복적 생활 교육은 갈등문제 해결과 구성원 간 관계 회복 및 연결에 효과적인 교육이다.구체적인 방법으로 첫째, 비폭력 대화를 생활화한다. 둘째, ‘우리들의 약속’이라는 이름의 학급 약속을 주체적으로 정하여 존중하는 학급 분위기를 형성할 것이다. 셋째, 주기적인 학급 써클 활동과 감정카드 활용 통하여 감정을 표현하고 경청하며 이해하도록 할 것이다. 써클 활동은 학급 구성원이 모두 동그랗게 앉고 공을 이용하여 대화하는 활동이다. 공은 주기적으로 옆사람에게 전달되며 오직 공을 가진 사람만이 말을 할 수 있으므로 경청의 자세를 기를 수 있다. 교사로서 나는 평화로운 해결을 위한 중재자 역할을 수행할 것이며 학생들이 평화의 주체가 되도록 할 것이다.(2) 안전한 교실 만들기학교에서 가장 중요시해야 하는 것은 학생의 안전이다. 안전이 보장되어야 교육을 할 수 있고 배움이 일어날 수 있다. 안전한 교실을 만들기 위해 첫째, 안전 지킴이 학생을 지정한다. 안전 지킴이 학생은 주기적으로 교체되며 크게 안전사고 예방으로서의 감독관 역할과 안전사고 대처로서의 도움이 역할을 한다. 안전 지킴이 학생에게 구체적인 사고 발생 시 매뉴얼을 가르칠 것이다. 교사가 응급 처치를 하는 동안 AED를 가져오게 하고 보건교사를 불러오게 할 것이다. 둘째, 안전 교육을 생활화한다. 다양한 위험 속에서 살아가는 아이들을 위해 관련 교 과와 창의적 체험활동 시간에서 안전 교육을 꾸준히 실시할 것이다. 안전을 생활화하는 아이로 성장시킬 것이다. 안전 캠페인하기, 생활 안전 UCC만들기 활동 등도 가능하다.(3) 민주적 학급 공동체 운영민주시민교육의 일환으로 민주적 교육 공동체를 운영한다. 학교 차원에서는 자율과 자치의 학교 민주주의를 구현하기 위해 첫째, 학생 자치 활동을 활성화한다. 둘째, 경기도 교육정책 중 하나인 교육공동체 대토론회를 운영하여 교사뿐만 아니라 학생, 학부모, 지역사회 인사, 행정 공무원까지 참여하여 교육의 질을 높인다. 학급 차원에서는 첫째, 일회성이 짙은 학급 회의를 정규화하는 방법을 활용할 수 있다. 학급의 갈등을 학생들이 민주적으로 해결하도록 돕 는다. 둘째, 민주적 의사소통을 활성화한다. 대화와 협력, 다수결의 원칙과 소수의 의견 존중 등의 민주적 의사소통을 학생의 눈높이에 맞게 가르치고 생활 속에서 실천할 수 있도록 한다. 셋째, 바람직한 인권교육을 한다. 학생들이 인권 존중과 보호에 관심을 가져 민주적 시민이 될 수 있도록 돕는다. 인권에 관한 질문과 답변하기, 서로 갈등하는 인권 상황에 대한 토론, 인권 존중과 보호를 위해 실천하기 등의 활동을 할 수 있다.(4) 인명 사전 만들기관련 책에서 읽고 아이디어를 얻었다. 인명 사전은 말 그대로 우리 학급 학생들에 대한 사전을 의미한다. 우리 학급에서 누가 무엇을 잘하는지에 대해 긍정적인 의사소통을 한다. 이 때 모두가 동시에 각자 다른 학생에 대해 이야기하는 것이 아니라, 특정 학생에 대해 차례로 이야기하게 한다. 상대적 박탈감을 느끼지 않게 하기 위해서이다. 이 과정에서 모든 학생들이 서로 다른 능력과 개성을 가졌다는 것을 인식하게 한다. 교사는 이를 바탕으로 인명 사전을 만들어 학급에 배치하고 학생들이 인명 사전을 통해 서로의 잘하는 것에 대해 도움을 요청하고 도움을 줄 수 있도록 한다. 아이들이 자신이 몰랐던 자신의 강점을 파악할 수 있으며 자신감을 가진다. 더불어 서로 협력하여 도움을 주고 받는 학급 분위기를 조성할 수 있다.(5) 행복한 고전읽기4차 산업혁명이 다가오면서 동시에 역설적으로 고전古典의 중요성이 커지고 있다. 책보다는 태블릿, 스마트폰에 익숙한 디지털 네이티브 세대에게 고전 읽기 교육을 하는 것에는 어려움이 따를 것이라고 생각한다. 그럼에도 불구하고 고전 읽기는 반드시 초등학생 때부터 경험해야 한다. 천 년이 넘는 세월동안 사랑받아 온 고전은 우리에게 항상 진리를 알려준다. 초등학생에게는 그의 눈높이에 맞는 고전 교육을 하면 된다. 고전을 읽는 방법도 다양하니 아침 독 서 활동 시간 혹은 학급 특색 사업으로 고전 읽기를 선택하여 즐거운 고전 읽기 활동을 할 수 있다. 앞서 언급하였던 슬로우 리딩에서 활용하여도 좋다. 고학년에서는 고전을 읽고 독서토론 활동까지 진행하고 싶다. 고전의 가치는 수천 년 동안 검증받았으며 에디슨 등 많은 위인 들이 어린 시절부터 고전을 즐겨 읽었다. 논어와 명심보감, 삼국지, 어린왕자, 나의 라임 오렌지 나무 등 다양한 동서고금의 고전을 경험하고 음미하도록 할 것이다.(6) 진학교육이 아닌 진로교육우리 나라의 교육 현장에서는 진로교육보다 진학교육이 각광받고 있다. 이에 아쉬움을 느껴 진정한 의미의 진로교육을 실시하고 싶다. 어느 중학교, 고등학교, 대학교에 진학할지에 대한 이야기가 아닌 어떠한 목표를 가지고 어떠한 삶을 살아갈지에 대해 이야기할 것이다. 공무원이 꿈인 초등학생의 비율이 점점 높아지고 있다고 한다. 학생들이 각자의 개성과 소질을 살려 자신의 강점을 파악하고 진로를 탐색하며 설계하도록 도울 것이다. 진학교육이 아닌 진정한 의미의 진로교육은 아이들의 인생을 결정짓는 중요한 교육이라고 생각한다. 나는 학창시절 진 정한 의미의 진로교육을 받은 경험이 없고 이를 매우 아쉽게 생각하고 있다. 교사로서 다양한 진로 체험과 성찰을 통해 자신의 삶에 대해 고민하는 시간을 제공할 것이다.
