- 강의와 숙제의 공간을 바꾸어 학습자 중심 교육을 실현한 거꾸로 교실(Flipped learning) -- 프롤로그 1거꾸로 교실 수업 방식이 가정형편으로 인한 교육 빈부격차와 사교육으로 인한 저조한 흥미를 보이는 학생의 원동력으로 삼을 수 있다는 긍정적 반응과 입시 교육 위주인 한국 교육 문화와 사회구조적 문제로 큰 효과를 보이지 않아, 반짝하다 사라질 수업 방식이라는 부정적 반응이 존재.이러한 사회구조적 문제를 해결하기 위해서는 사회제도적 차원의 개혁이 필요하지만, 개인의 구체적이고 현실적인 노력(의지, 실천)도 수반되어야 함.학생뿐만 아니라 교사에게도 학습된 무기력을 극복할 능력이 필요함.신분제 사회가 아닌 현실에서 사회적 삶을 결정하는 제도적 기능을 수행할 기대를 받는 학교임에도 모범생과 그렇지 않은 모든 학생에게는 부모와 교사와 같은 의미 있는 타자의 영향이 더 영향력 있게 작용.- 프롤로그 2부모의 재력과 같이 학생의 환경적 요인이 교육 불평등을 야기함. 하지만 한국의 교육 현실은 입시 교육에 초점을 맞추고 있음.교육정책의 개선은 교육 현실을 개혁하기에 족하지 않지만, 눈을 가리고 현실을 외면한 체 살아가는 것보다 직면하여 더 좋은 교육을 만들도록 노력해야 함.- 들어가며한국교육의 위기론에 대한 내적 위기론(지나친 사교육 의존, 한국 입시 교육)과 외적 위기론(21세기 교육에 맞지 않는 낙후된 교육)이 존재.하지만 제도적 개혁만으로 학교교육을 개선 할 수 없음은 불편한 진실임. 학교교육개혁은 교육 주체들의 공감과 자발적인 참여 의지가 필연적임. 또한 학교교육개혁에 있어서 학교 현장의 감수성을 제대로 파악하는 것이 중요.수업 변화가 교육 문제 해결을 할 수 없더라도 현실을 마주하며 작은 성과부터 내며 가능성을 보는 것이 중요.- Part Ⅰ현실에서 학교에 대한 긍정적인 이미지보다 입시와 학업성취를 요구하는 입시전쟁터 같은 부정적 이미지로 전락함.학교는 근대의 시작을 알리며 탄생함. 교육의 기회를 모두에게 제공하여 지식의 대중적 확장의 길이 열림.학생 간, 지역 간 교육의 큰 격차로 인해, 학교교육이 아이들의 고른 성장에는 기여하고 있지 못하고 있음.1.학생 : 높은 학업성도와 낮은 배움에의 즐거움한국 학생들의 낮은 학습 동기는 학교교육 현실에 대한 여러 가지 성찰적 지점을 제공. 즐겁지 않은 학습은 강요 되거나 주어진 지식 습득을 넘어 창의적 활동이나 확산적 사고로 이어지기 어려움. 즉, 단기적인 학업성취에는 의미가 있을 수 있지만, 장기적 차원에서 교육의 목표와 의미를 생각하면 문제.대학 입시라는 목표가 사라진 후 학생들의 학습 동기 상실로 이어질 수 있으므로 장기적으로 한국 교육의 미래에 미치는 영향은 치명적임.한국에서의 교사의 위상은 사회적, 상징적으로 모두 매우 높은 편임. 그러나 가르치는 일에 대한 한국 교사들의 교사로서의 역할 수행에 대한 자기 신뢰인 동시에 자기 평가인 자기 효능감은 매우 낮음. 교사들의 낮은 효능감은 한국 사회에서 선호하는 우수한 직업 집단의 당사자인 교사들이 스스로의 직업적 활동에 낮은 점수를 매긴다는 것을 모순적이지만 생각해 볼 만함 문제임.학무도들의 지나친 교육열은 공교육붕괴(사교육의존)를 야기한 근원으로 지목되었으며, 학부모들은 자기 자녀교육에만 집착하는 이기적 집단으로 표상되면서 한국 교육문화의 문제적 집단으로 인식.높은 교육열이 야기한 학원과 과외 등 사교육에 대한 절대적 의존과 그로 인한 공교육 붕괴는 교육열로 인해 한국 국민들의 학교 만족도는 상대적으로 매우 낮음.(교육)불균형, (교육)불평등의 핵심에는 사교육이 있다.사교육의 창궐로 인해 학교가 더 이상 권위를 갖지 못하면서 교사는 가르치는 일에 대한 경쟁력을 상실하였고, 학생들은 공부는 학원에서 하고 학교 수업 시간에는 잠을 자면서 시간을 때우고 있음(학교의 기능을 학원의 대체로 학교의 의미가 옅어짐).- Part Ⅱ학교를 거부하는 현상은 아이들이 학교에 부적응하는 것이 아니라 학교가 시대에 뒤떨어져 아이들의 감성과 몸의 리듬을 따라가지 못하고 있기 때문에 발생한다는 진단이 교육계 안팎에서 흘러나오기 시작함. 교실 붕괴는 아이들의 문제가 아니라 근대 교육 체제의 실패로 해석됨. 교육 패러다임의 전환을 요구하는 학교 안팎의 담론들은 이러한 시대적 요구에 합당.미래에는 문제 해결을 위해 필요한 지식을 찾아내거나 판단하는 능력, 때로는 연관이 없어 보이는 지식을 엮어 새로운 지식을 만들어낼 수 있는 창의적 능력이 중요해짐. 사회적 요구를 반영하여, 교육계의 ‘창의 인성’, ‘창의 지성’등 창의적 역량에 대한 강조됨.21세기 핵심 역량 (21century skill)1. 비판적 사고력- 주어진 지식을 기계적으로 암기하거나 수동적으로 받아들이지 않고 지식의 배경과 맥락을 이해하고 판단하는 역량2. 창의성 ? 기존의 지식을 활용하여 실제 현실에 응용하거나 새로운 지식을 만들어낼 수 있는 역량3. 의사소통 능력 ? 자신의 생각과 느낌을 자유롭게 표현할 수 이쓴 역량4. 협업능력 ? 다른 사람돠 함께 공동 작업을 할 수 있는 능력21세기 핵심 역량 교육을 위해서는 ‘무엇을 가르칠 것인가’에서 ‘어떻게 가르칠 것인가’ 혹은 ‘어떻게 배우는가’를 초점으로 진행.학생들이 일렬로 줄을 맞추어 않아 교사만을 바라보는 교실 공간 구조는 근대적 계몽적인 수업으로 비판적 사고력과 창의력, 의사소통과 협업을 강조하는 교육 풍경과는 어울리지 않음.(교육현장의 개선)교사는 이전의 강의식 수업에서처럼 지식을 전달하는 권위자가 아니며, 학생들을 통제하는 감독자도 아님.(교육자의 스스로의 인식 개선)- Part Ⅲ교실에서 이루어지던 교사의 강의를 동영상으로 만들어서 교실 밖으로 이동하고, 기존에 집에서 이루어지던 과제 활동을 교실로 옮김으로써 전통적 수업 방식을 뒤집은 수업방식을 거꾸로 교실(Flipped learning)이라 함.거꾸로 교실은 전통적 학교교육의 순서를 뒤집으면 새로운 수업 혹은 학습이 가능하다는 착상에서 비롯되었으며, 교사와 학생의 역할과 관계를 바꾸고, 학습 방법을 획기적으로 전환해내는 결과를 이끌어 냄.(전통적이고 일방적인 교육의 모습의 개선)학습 속도가 다른 아이들을 위한 교사의 개별적인 도움 구지에서부터 학생들의 팀별 활동을 통한 교과 내용의 심화, 적용 활동, 더 나아가 프로젝트 학습으로 연결할 수 있는 가능성 있음.(21세기 핵심 역량 협업능력 향상)거꾸로 교실의 강의 동영상은 교실 수업을 바꾸기 위한 디딤돌 역할만 수행. 거꾸로 교실에서 디딤 영상인온라인 교육은 교실 수업 준비 도구에 불과.거꾸로 교실은 학교 급에 상관없이 학습자의 능력과 속도를 고려한 교육을 현실적인 교육 현장에서 가능하게끔 설계됨.(교육 현자에서 학습자의 상태와 조건에 맞는 교육 방식)학습자의 자발적인 의지와 즐거움이 동반되어야 배움의 뇌가 활발히 반응.(거꾸로 교실의 실현 가능성은 학습자의 의지에 영향을 받음)거꾸로 교실은 배움을 학습자에서 시작하여 학습자의 주도로 이루어 질 수 있도록 판을 만들어 줌으로써 인지과학이 말하는 배움의 효과를 극대화하는 방식으로 진행이 가능.구성주의는 지식이란 학습자들의 배경지식과 경험 속에서 만들어진다는 관점에 따른 것으로 학습자 중심 교육 이론에 힘을 실어주는 이론.교사에게 중요한 능력은 아이들이 어떻게 배웠나를 확인하는 일.(학습자의 상태를 확인하는 것은 학습자 중심 교육의 핵심)- PartⅣ거꾸로 교실에서 영상을 만들지 않고도 거꾸로 교실 수업 원리를 실천할 수 있을 수 있는 이유는 강의를 교실 밖으로, 과제를 교실 안으로만 실천하면 되기 때문. 교실 수업에서는 학생들이 미리 해온 내용 학습을 기반으로 이해와 관련 활동에 초점을 맞추는 학생 중심 활동으로 구성하면 됨.(반드시 동영상을 활용한 거꾸로 학습이 진행될 필요는 없음)강의 동영상에서 만나는 선생님은 교실 안에서 만나는 선생님과 다른 방식으로 아이들과 소통할 수 있는 기회를 제공.거꾸로 교실의 핵심은 강의 동영상 제작에 있지 않음. 동영상을 만드는 시간과 에너지를 쓰는 대신 교실 수업 전략을 고민하는 것이 수업을 보다 성공적으로 만들 수 있는 방법. 가장 쉬운 방식으로 최대한 에너지와 시간을 아껴 만드는 것이 중요.강의 동영상은 학생들의 시간 소요를 고려하여 최대한 짧게 만들려는 노력은 필요하다. 짧게 만들어진 동영상은 학생들의 학습 부담을 덜고 핵심적인 지식을 효과적으로 전달할 수 있기 때문. 또한 학습속도가 느리거나 학습 습관이 되어 있지 않은 학생들을 위한 배려의 의미.(학습자의 집중도와 개인차를 감안하여 짧은 영상제작이 중요)거꾸로 교실은 수업에서 교사의 강의로 인한 학생들의 집중력, 학생들의 학업 편차. 학생들이 스스로 하는 학습 활동의 효과성 들을 제고하기 위한 수업 방식. 따라서 전체 학생들을 대상으로 교과 내용의 일부를 수업 시간에 다시 강의하는 것은 이런 효과를 반감시키는 결과를 가져올 수 있음.(거꾸로 교실의 그림자)거꾸로 교실을 실행하기 위해서는1. 동영상 제작과 배포 ? 학습 체크리스트와 함께 디딤 영상을 배포하라.2. 동영상 시청 공지 ? 시청을 격려하는 메시지를 자주 보내라.3. 교실 수업 시작과 전개 ? 강의 동영상 내용을 기반으로 수업을 시작하라.
