17)코메니우스18)로크→루소→오베르랑→오웬19)페스탈로치→프뢰벨20)몬테소리→듀이→슈타이너→니일→방정환1.코메니우스: 감각적 실학주의자1)지식,덕성,신앙 2)합자연의 원리 3)직관교육(실물에 의한 감각교육) 4)범교육론5)세계도회:세계 최초의 그림책6)대교수학:연령에 따른 학교 4단계 제시?어머니 무릎학교→모국어학교→라틴어학교→대학 및 외국여행2.로크: 계몽주의자, 사회적 실학주의자1)인간오성론:인간의 본성을 과학적으로 증명하고자 함2)백지설3)교육론:체육론(건강)>덕육론(도덕)>지육론(지식)4)형식도야설:수학을 배우면 수학자체의 내용을 배우는 게 아님→수학과정을 통하여 추리력, 상상력 등이 발달5)교육방법:환경중시, 자연적 본성에 따른 학습, 습관형성 중시, 자율성 능동성 중시3.루소: 계몽주의자, 자연주의자1)계몽주의/사회계약론2)소극적교육: 교사는 유아에게 교육에 방해되는 요인을 제거해주며 유아의 선천적 소질을 찾아내어 기르는 데 역점을 둔다.3)합자연교육: 자!인사 (자연, 사물, 인간)?자연:우리의 능력과 기관의 내적 발달?인간:자연으로부터의 발달을 어떻게 이용할 것인지 자신의 경험으로부터 얻는 것?사물:우리에게 영향을 미치는 대상들에 대한 우리 자신 의 경험으로부터 얻는 것4.오베르랑: 편물학교 / 유아보호에 중점 종교, 도덕교육, 질서 노동 강조5.오웬: 성격형성학원 /유아기 습관이 평생에 성격에 영향을 미침6.페스탈로치: 신인문주의자1)소질내재설:인간은 누구나 평등/선천적으로 3H를 갖고 있음2)3H(삼육론):지덕체의 조화로운 발달을 통한 전인적 성장?지(지능력)머리:직관교수법-수*형*어?덕(심정력)마음:안방교육의 원리?체(신체력)손:노작의 원리3)직관의 원리:감각기관을 통해 외부 인상을 받아들이는 외적직관과 마음의 눈으로 세상의 본질을 체엄하는 내적직관4)자기활동의 원리:인간의 내적인 힘에 의해 자발적으로 발전하는 것7.프뢰벨: 신인문주의자1)신성: 영원한 법칙2)통일성:신,인간,자연이 하나가 되는 것3)만유재신론:만물에 신성이 있다＊인간에겐 가족이 지닌 가치, 신념, 전통, 문화 등에 적합해야 하고 그와 관련되고 존중되는 학습경험을 제공해야한다.02. 발달이론1.성숙주의 이론(게젤)2.정신분석이론 (프로이드, 에릭슨)?심리성적발달이론(프로이드) ?심리사회적발달이론(에릭슨)3.행동주의이론(파블, 왓슨, 손다이크, 스키너, 반두라)?고전적 조건형성이론(파블) ?도구적 조건형성(손다이크)?조작적 조건형성이론(스키너) ? 사회학습이론(반두라)4.인지발달이론(피아제, 비고츠키, 가드너)?인지발달이론(피아제) ?사회문화적 인지발달이론(비고츠키) ?다중지능이론(가드너)5.생태학적 체계이론(브론펜브레너)6.욕구체계이론(메슬로우)1.게젤의 성숙주의:발달을 좌우하는 결정적인 힘은 유전적 요인이다.1)성숙:유전자가 발달과정을 방향짓는 기체2)성장모형:이미 성장의 방향이 결정되어 있다.3)준비도:준비가 되어 있지 않으면 준비될 때 까지 기다리는 것4)표준행동목록:성장과 발달을 연령별로 상세히 제시한 행동목록이다.5)발달의 기본원리?(발달)방향의 원리:발달은 정해진 방식에 의해 진행(두미,근원,세분화)?상호적 교류의 원리:대칭되는 부분이 한 부분씩 발달하는 불균형 상태에서 통합되어 균형을 이루어나가는 것이다.?기능적 비대칭의 원리:약간의 불균형이 더 기능적이다.?자기규제의 원리:스스로 수준에 맞게 성정을 조절한다.?개별적 성숙의 원리:동일한 순서는 거치나 속도는 상이/개별적 독특성이 있다.2.프로이드의 정신분석이론:모든 행동에는 ‘원인’이 있다고 보는 견해이다.1)역동적 체계:에로스-리비도(성적본능), 타나토스(공격적 추동)2)구조적 체계;자아(현실원리), 초자아(도덕원리), 원초아(쾌락원리)3)연속적 체계:구강기(원초아만 존재)→항문기(자아형성)→남근기(초자아형성)4)불안(신현도)?신경증적 불안:자아가 원초아 충동을 억제하지 못하는 것이다.?현실적 불안::자아가 외부세계로부터 위협 받는 것이다. EX)사나운 동물?도덕적 불안:자아가 초자아로부터 처벌을 예견함으로서 발생하는 것이다.5)방어기제: 원초아와 초자아 사이에 행동을 해야만 강화가 됨), 고정비율, 변동비율4)행동수정기법------------------------------------행동 형성-------------------------------------?행동조성:원하는 반응에 가까이 갈수록 강화가 주어짐 EX)쳐다보면 주기→‘주세요’주기?행동연쇄:일련의 행동/하위행동으로 나눔→단계별로 수행한 후 보상 EX)의자빼기?용암법:자귺을 점진적으로 철회함으로써 스스로 목표 행동을 하도록 하는 것------------------------------------행동 증가-------------------------------------?토큰강화:칭찬스티커?프리맥강화:발생빈도 높은 행동을 낮은 행동의 강화로 사용 EX)할머니 규칙?행동계약:목표를 성취하겠다고 한 사람 이상과 약정하는 것?모델링:타인의 행동을 관찰함으로써 학습이 이루어지는 것--------------------------행동 감소(상체 / 소타권) (포홍 / 과혐이)-----------------------?상반행동 차별강화:양립하기 어려운 바람직한 행동을 강화함으로써 문제행동을 감소시킴?체계적 둔감법:처음 유치원 등원/ 단계별로 불안감 감소시킴?소거:강화물을 주지 않고 행동 없애기?타임아웃:일시적으로 추방 시키는 것?권리박탈:선호하는 권리를 준 후 약속을 어기면 주어진 권리를 박탈 EX)만화시청?포화:문제 행동을 지칠 때 까지 하는 것?홍수법:두려움을 일으키는 자극을 지속적으로 제시 EX)뱀?과잉정정: 바람직하지 않은 행동을 지나칠 정도로 연습?혐오치료: 부적절한 행동을 할 때마다 혐오스러운 결과를 느끼게 하는 것?이완법:이완된 분위기 조성하며 행동을 수정 EX)음악틀기, 쉼호흡7.반두라의 사회학습이론:학습이 사회적 맥락에서 타인을 관찰하고 모방하며 이루어진다. / 보보인형, 모방1)관찰학습:단순히 타인의 행동을 관찰함으로써 학습이 이루어지는 것이다.(주파운동)?주의집중?파지(기억):행동에 대한 정보를 기억에 저장하는 것?운동재생:실제 행동에 옮겨보는 단계 도움의 질을 변화시켜 나가는 것3)학습과 인지발달:(유능한 또래와 성인 덕분에)학습이 인지발달을 주도한다.4)비계설정의 목표?근접발달영역에 머물게하기:과제 난이도 조절, 도움 양 조절?자기조절 능력 증진:개입과 도움 멈추기5)효과적인 비계설정의 구성요소?공동의 문제해결:협동학습의 기회제공?상호주관성:서로 다른게 이해하던 두 참여자가 공유된 이해에 도달하는 것?상호작용의 정서적 분위기10.가드너의 다중지능이론1)지능의 특징?독립성:한가지 지능이 높다고 해서 다른영역의 지능이 높은 것으로 예언 X?동등성:지능들은 다 중요하다?강점지능:우위를 보이는 1개의 지능2)지능의 유형?신체운동지능자신의 신체를 이용해서 생각 감정 표현하는 능력?언어지능:(말, 글)언어를 효과적으로 구사하는 능력?개인 내 지능:자신에 대해 객관적으로 파악하는 능력?개인 간 지능:타인의 기분과 동기를 파악하는 능력?음악적 지능?공간적 지능:시간, 공간 세계 지각하는 능력?논리수학적 지능:추론, 수학?자연적지능:자연에 적응하고 이용할 수 있는 능력11.브론펜브레너의 생태학적 체계이론:유아를 둘러싸고 있는 직접적인 환경으로부터 문화적 환경에 이르기까지 인간 발달에 영향을 미치는 환경 체계의 범위를 설명하고 있다.1)미시적체계:아동에게 직접적인 영향을 주는 체계 EX)엄마, 아빠 ,유치원2)중간체계:미시체계 속 환경 간의 상호 관계 EX)가정과 학교와의 관계3)외체계:개인에게 영향을 미치는 사회적 환경요소4)거시체계:개인이 속한 사회의 신념 및 이데올로기 제도 등 EX)법, 문화적환경5)시간체계:시간이 지남에 따라 생기는 변화가 발달에 미치는 영향 EX)동성부부12.매슬로우의 욕구위계이론1)결핍욕구: 결핍으로 생기는 동기(충족되면 균형상태가 됨)?생리적 욕구 → 안전 욕구 → 애정 및 소속의 욕구 → 자존감의 욕구2)성장욕구?지적욕구 → 심미적욕구 →자아실현의 욕구 →자아초월의 욕구01. 놀이의 특성1.놀이의 기본 특성(내내과자비)1)내적 동기:행동 자체에서 스스로 만족을 느끼는 것을 의미함→자발적요시된다. 놀이할 때 목적을 달성하기 위해 애쓸 필요가 없기 때문에 부담없이 새로운 시도가 가능하여, 행동 선택 폭이 넓어져 사고의 융통성이 촉진된다.7.서튼-스미스?역할놀이에서 일어나는 상징적 전환이 사고의 융통성을 확장시키는데 기여한다.8.벌린과 엘리스의 각성조절이론:놀이와 자극과의 관계를 다룬 이론?유아는 놀이를 통해 각성을 최적의 상태로 유지하고, 자극이 결핍되었을 때에는 놀이를 통해 다양한 형태의 자극을 제공받는다.?벌린 : 자극 감소(특정 탐색) / 엘리스 : 자극 추구(다양한 놀이)9.베이트슨과 가비의 상위의사소통:상위의사소통을 통해 타인에게 알려서 다른 사람들이 실제 상황이 아님을 알 수 있도록 놀이틀을 설정하고 놀이틀 안에서 가상세계와 현실을 넘나들며 놀이한다.?상위의사소통:놀이의 틀 밖에서 친구에게 이해시키고 설명해주는 것?가장의사소통:놀이 틀 안에서 필요한 의사소통10.울프와 그롤만의 각본이론?각본은 기억에 의해 활성화되는 지식 구조?쉐마수준:한가지 사건에 관련 되는 단순한 표현?사건수준:하나의 목적 달성하기 위해 2가지 이상 쉐마로 표현하는 것?에피소드 수준:하나의 목적을 달성하기 위해 2가지 이상의 사건 각본을 수행하는 것03. 놀이 유형1.인지적 관점(인/피스)피아제의인지 발달단계피아제스밀란스키감각운동기연습놀이기능놀이전조작기상징놀이구성놀이극놀이구체적 조작기규칙있는게임규칙있는 게임형식적 조작기1)피아제?연습놀이:실제적이고 기능적이며 예견 가능한 놀이이다. EX)빨기, 까꿍놀이?상징놀이:새로운 것을 기존의 친숙한 물체로 동화시키는 과정에서 발생 된 놀이?규칙 있는 게임2)스밀란스키?기능놀이:기능적 즐거움을 얻기 위해 반복적으로 되풀이하는 단순한 놀이EX)자동차 굴리기, 공 튀기기, 집어넣고 빼기?구성놀이:놀잇감을 이용해 새로운 사물을 만드는 활동EX)물감 그리기?극놀이:다른 사람의 역할을 가상하여 행동이나 언어를 그대로 모방하는 놀이?규칙 있는 게임:미리정해진 규칙을 인식하고 수용하면서 진행하는 놀이EX)사방치기2.복합적 관점(루사인볼트)현한다.
