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한국어 교육 정책 정리

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교육학| 2022.03.29| 12페이지| 2,500원| 조회(98)

한류, 교육정책, 한국어교육, 세종학당, 한국어교육정책

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세종학당의 체계와 현황 분석

과목명: 한국어교육정책론 발표일:교수님: 발표자:세종학당의 현황과 체계 분석Ⅰ. 들어가며“내 언어의 한계는 내 세계의 한계를 의미한다.” 20세기 대표적 철학자로 일컬어지는 언어철학자 비트겐슈타인이 남긴 말이다. 이것은 국가 차원에서의 언어의 영향력에도 그대로 적용되는 말이다. “한 국가의 언어 한계는 그 국가의 세계에 대한 한계를 의미한다.” 인류의 유구한 역사를 통해 이는 사실로 증명 되었으며, 각 국가가 자국어의 본질과 내용을 보존하고 외적인 지경(地境)과 영향력을 넓히기 위해 총력을 다하고 있음은 과거의 지나간 유물이 아니라 현재 진행형의 사실이다. 언어 사용군(群)의 규모나 영향력에서 1,2,3위를 다투고 있는 영어, 스페인어, 중국어는 논외로 하더라도 러시아어, 독일어, 프랑스어, 일본어 등이 각 자의 지경과 영향력을 확대하기 위해 국가 역량을 집중하는 동시에 언어의 해외 보급에 사활을 걸고 있음이 비단 최근의 갑작스런 흐름이 아님은 주지의 사실이다. 일례로, 러시아 하원인 국가두마는 지난 2003년 2월, 대중연설, 언론보도, 광고 등에서 비속어를 쓰거나, 적절한 러시아어 표현을 두고도 외래어를 쓰는 것을 금지하는 ‘모국어순화법’을 압도적 표차로 통과시켰다. 프랑스는 이미 1994년 ‘뚜봉법’을 제정하여 모든 방송, 광고, 기업 등에서 프랑스어를 우선적으로 사용하도록 규정하고 있으며 프랑스 외무부에서 적극 지원하는 ‘알리앙스 프랑세스’를 중심으로 프랑스어의 해외 보급에 매진하여 현재 136개국, 919개의 현지 법인단체를 아우르는 광범위한 조직망을 구축하였으며, 그곳에서 매년 전 세계의 50만 명이 넘는 학생들이 불어를 배우고 있다. 일본은 해외 일본어 학습시설을 2007년부터 10개국 10곳에서 100곳 이상으로 늘린다는 계획을 수립했으며 현재 23개국에 24개의 일본국제기금이 주체가 된 일본어교육센터를 구축했다. 일본 언론은 이러한 정책이 중국이 중국어 학습거점(공자학당)을 늘려 나가는데 대항하려는 일본 정부의 의도라도 보도했다. 독일의 해외문물로서 인식하였으며 이는 ‘문민정부’가 내세운 “신한국 문화 창달 5개년 계획”을 관통하는 핵심 논리이기도 하였다. “신한국 문화 창달 5개년 계획”의 주요 사업의 내용은 다음과 같았다.첫째, 민족정기의 확립둘째, 지역문화의 활성화와 문화복지의 균점화셋째, 문화창조력 제고와 문화환경 개선넷째, 문화산업 개발과 기업문화 활성화 지원다섯째, 한겨례 문화 조성과 우리 문화의 세계화이에 따라 부처간의 통합과 업무조정도 가속화되기 시작했으며 이는 김영삼 정부 출범 5개월 후 완성한 “새문화?체육?청소년 진흥 5개년 계획”에 압축적으로 드러났다. 문화부와 체육청소년부를 통합하여 문화체육부로 새롭게 발족시킨 것이다.동시에 법적 근거도 마련되어 1995년 7월 13일 전면 개정된 문화예술진흥법 시행령에서는 제3장 국어의 발전 및 보급의 제11조 3호에서 국어발전계획 수립 시에 ‘한국어의 세계적 보급’에 관한 사항이 들어가야 함을 규정했으며 제4장 국어심의회 규정에서는 제14조(기능), 제15조(구성), 제16조(위원장 등의 직무). 제17조(회의), 제18조(분과위원회)의 조문을 두어 그 구성과 직무범위를 구체화 하였고 제22조(운영세칙)에서 위임한 부분에 따라 1995년 12월 23일 제정된 국어심의회 운영세칙에서는 그 내용을 더욱 세분화하여 1.한글분과위원회의 심의사항범위에 한글의 국제표준화에 관한 사항과 한글의 세계적 보급에 관한 사항을 명시하였다. 이와 같이 1995년 개정된 문화예술진흥법에서 그 조직과 직무범위가 정립된 국어심의회의 연혁에 대해서 잠깐 살펴보자면, 1953년 7월에 문교부(현 교육부)령 제31호에 의하여 ‘국어심의위원회’가 구성되었다가, 문교부 당시 대통령령 제4389호(1969.12.4.)에 의거, 설치되었다. 정부 기구 개편에 따라 1990년도에 국어 정책이 문화관광부(현 문화체육관광부)로 이관되면서 국어심의회가 재구성되어 오늘에 이르고 있다. 1994년까지 국어심의회는 한글분과, 한자분과, 국어순화분과, 표기법분과, 학술용어분과 등 5개 분과위관은 신년 기자회견에서 “해외 문화원과 현지 대학을 중심으로 한국어 보급을 위한 세종학당을 설립하겠다. 지금까지 해외 한국어 보급은 교육부 등이 주도해 재외국민, 동포 2세, 한국한 연구자 등을 대상으로 삼았으나 세종학당은 현지의 일반 외국인에게 한국어와 한국 문화를 알리기 위한 것”이라며 정부중앙부처 차원에서도 세종학당 설립에 공을 들이고 있음을 시사했다. 이러한 정부 차원의 관심과 중점적 추진에 힘입어 드디어 2007년 3월 19일(최초의 수업일은 3월 5일), 몽골울란바토르대학과 몽골국립사범대학에서 역사적인 제1, 2호 세종학당이 설립되었다. 그런데 중국과 미국에도 같은 해에 세종학당이 설립되긴 했지만 한국의 입장에서 볼 때, 정치, 경제, 문화, 군사 등 모든 측면에서 그 교류의 깊이와 역사가 유구하며 교역규모나 재외동포의 규모도 1,2위를 다투는 미국과 중국을 제치고 유독 몽골에 제1호 세종학당이 설립된 이유에 대해서는 다른 보편적인 원인(한국의 경제 성장, 한류의 흥왕, 고용허가제 고용신청 요건에 일정 한국어 능력의 추가)등도 있지만 특히 당시 한국 정부가 적극 추진한 북방경제협력 및 유라시아 진출 구상이 강력하게 혼합되어 작용했다는 견해도 있다.(변지영, 정헌주.2018)1.4 최초 세종학당 설립~ 세종학당재단의 설립2007년 3월 울란바토르대학, 10월 몽골국립사범대학의 역사적인 제1호, 2호 세종학당 설립 이후 같은 해 몽골, 중국, 미국 3개국 13개소로 세종학당의 역사가 시작되었다. 또한 2009년 개설된 ‘누리-세종학당’은 한국어 강좌, 한국 문화 관련 영상·웹툰·애니메이션 등 1만 3천여 건의 멀티미디어 콘텐츠를 한국어·영어·중국어로 제공하기 시작했으며 2016년 8월에 이미 가입자 10만 명을 넘어섰다. 이와 같은 효율적인 정책의 집행과 그로 인한 확장에는 세종학당재단의 통일적, 집중적인 세종학당 관리, 운영이 기여한 바가 크다고 할 수 있겠다. 따라서 세종학당 재단의 탄생 과정을 간략히 알아보면 다음과 같다. 2008년 당시 대통령이국어 교육을 총괄하는 대표 브랜드 육성국외 한국어·한국문화 보급 기관인 ‘세종학당’을 체계적으로 총괄·지원하며 한국어 교육기관을 대표할 수 있는 전문적 브랜드 필요③ 국가위상 제고국외 한국어·한국문화 보급의 대표 브랜드로써 한국어·한국문화의 국제 저변확대를 통해 국가위상 제고에 기여3.3 주요사업①한국어교육·한국문화 보급을 위해 전 세계를 대상으로 세종학당 지정 및 운영지원②온라인을 통해 한국어·한국문화를 배울 수 있는 홈페이지 ‘누리-세종학당’개발 및 운영③세종학당의 표준 한국어 교육과정 및 교재 보급④한국어 교원 파견 및 교육 전문성 강화를 위한 양성과정 운영⑤한국문화 보급을 위한 프로그램지원 및 문화인력 파견?그 밖에 한국어·한국문화 보급을 위해 필요한 사업3.4 경영목표①해외 한국어·한국문화 보급 국가대표기관으로 도약②한국어·한국문화 교육 품질 내실화③지속 가능한 미래성장기반 마련④공공성 및 윤리경영 강화를 통한 정부정책 실현 세종학당 재단 로고 3.5 추진전략①세종학당 운영 활성화 및 수강생 지원 다각화②고품질 컨텐츠로 교육성과 제고③내·외부 자원관리 효율화를 통한 재정 안정성 강화④공정하고 투명한 경영체계 확립3.6 기관상징물세종학당재단과 세종학당의 상징은 ‘세종’의 처음 소리인 ‘시옷’과 ‘학당’, ‘한국어’, ‘한글’의 처음 소리인 ‘히읗’을 본 떠 만들었다. 한국어가 세종학당을 통해 온누리로 뻗어 나간다는 의미를 담고 있다.3.7 조직구성그림 4 3.8 예산 현황재단의 예산 수입 결산 현황을 보면 2014년 94억 6천 9백만 원, 2015년 145억 7천 3백만 원,2016년 172억 6천 4백만 원,2017년 218억 7천 9백만 원, 2018년 225억 8천만 원, 2019년 232억 7천 7백만 원으로 단 기간에 두 배가 넘는 증액이 있었음을 알 수 있다.Ⅳ. 세종학당4.1 세종학당의 정의「국어기본법」 제19조 2 제5항 제1호에 따라 세종학당재단이 지정한 외국어 또는 제2언어로서의 한국어와 한국문화를 교육하는 기관이나 강좌를 말한다.4외공관)- 국내 정부 기관(재외공관 등), 지방자치단체에서직접 또는 위탁하여 국외에서 한국어 교육기관을운영 중이거나 운영하려는 기관- 국내 대학(원), 비영리 법인?민간단체가공익을 목적으로 국외 기관과 협력하여 국외에서한국어교육기관을 운영 중이거나 운영하려는 기관※ 학원의 설립 운영 및 과외교습에 관한법률에 의거하여설립된 사설기관은 제외시 설- (강의실) 10명 이상의 수강생을 수용할 수 있는 강의실 2개 이상 확보- (행정실) 세종학당 운영 관리 업무를 위한 행정실- (자료실) 한국어, 한국 문화 자료 열람 및 비치가 가능한 자료실교 원한국어교원전체 교원의 100%가 다음 각 요건 중 1가지 이상 충족① 한국어교원 자격증 소지자(국어기본법 제19조 및 같은 법 시행령 제13∼14조, 문화체육관광부 고시[한국어교원 자격심사위원회, 한국어교원 자격 심사 신청 및 한국어교원 자격증 발급 규정]에 의거)※ 중등교사 자격증 해당사항 없음② 한국어교원 양성과정 이수자(국어기본법 시행령 [별표 1]에 의거)③ 어문계열 또는 언어교육 학사학위 이상 소지자로한국어 교육 경력이 최소 1년 이상인 자※ 교원 자격 해당 요건에 따른 증빙 서류 반드시 첨부문화강사한국문화 강사 채용은 필수 사항은 아니나채용 시 다음 요건을 충족해야 함- 강좌 관련 학사 학위 소지자 또는관련 경력 최소 2년 이상인 자과 정- 최소 초급 또는 중급 수준 2개 과정 이상 개설하여 연 30주 이상 강좌 운영- 한 강좌는 주당 120분(쉬는 시간 포함) 이상의 한국어 강좌- 문화 강좌 최소 1개 이상 운영 권고운 영- 세종학당을 총괄 관리할 ‘세종학당장’ 선임※ 세종학당장: 운영 신청 기관을 대표할 수 있는 직위에 있으며, 현지에서실질적으로 운영 총괄이 가능한 자를 원칙으로 함- 한국인 또는 한국어에 능통한 운영 요원 1명 이상 확보※ 재외공관 연계형의 경우 공관채용 직원(행정원)과 별도의세종학당 운영요원 확보- 교원 및 운영 요원 등 학당관계자는 학당근무에 적법한 비자 소지여부 확인 후 채용- 세종학당 운지자로

인문/어학| 2022.03.27| 7페이지| 4,000원| 조회(247)

국립국어원, 세종학당, 한국어교육정책, 언어 보급, 한국어 보급 정책

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객관주의와 구성주의 비교

객관주의와 구성주의 교수?학습 방법 비교Ⅰ. 들어가며구성주의 이론이 교수 설계자들에게 소개된 이후 객관주의와 구성주의의 양립 가능성에 대한 논쟁이 끊임없이 제기되어 왔다. 구성주의는 지식의 본질이 무엇인지에 대해 관심을 갖는 인식론으로써 전통적인 교수 설계 이론의 바탕이 되는 객관주의에 대응하는 새로운 패러다임으로 관심을 받아 왔다.17세기 데카르트로부터 20세기 후반에 이르기까지 서양 철학의 근간을 이루며 우리의 인식 및 실천적 세계에 막대한 영향을 끼쳐 온 구성주의는 지금까지도 적지 않은 영향을 행사하는 객관주의와는 인식론적 전제와 교수-학습 전략 및 방법론에 이르기까지 많은 차이를 지니고 있다. 구성주의는 근 300년간 흔들림이 없었던 객관주의에 의문을 제기하며 등장한 것이다.따라서, 보다 나은 세계를 구축하기 위한 우리의 노력에 부합되는 그리고 학습자의 바람직한 발전에 보다 적합한 교수-학습 전략을 구상하고 실천에 옮기기 위해서는 지금 거센 논쟁을 빚고 있는 교수-학습 전략의 양대 축인 구성주의와 객관주의에 대한 검토가 선행되어야 할 것이다.Ⅱ. 객관주의와 구성주의1. 객관주의 교육이론객관주의는 실체는 인간과 독립적으로 존재하다는 사실주의의 하나로 볼 수 있다. 모든 것들은 그들의 속성과 관계에 따라 조직된 실체로 구성되어 있고, 그러한 특성에 따라 분류와 설명이 가능하다고 본다. 기호는 바로 실체의 표상이고 오직 하나의 실체와 일대일 대응관계에 있다. 마치 자연의 거울처럼 인간의 마음에는 실체의 표상인 추상적인 기호가 어떤 체계를 이루고 존재하고 있다고 본다. 인간의 사고는 이런 기호를 다루는 것이며 인간 유기체와는 독립적이라고 본다. 세상의 의미는 인간의 마음과는 독립적으로, 즉 객관적으로 존재하며 인지자의 외부에 있다고 본다. 인간의 외부에는 완전한 지식의 구조가 있지만, 인간의 내부에는 불완전한 인지 구조가 있다고 보고 객관주의자들은 인간밖에 있는 완전한 지식의 구조를 인간의 마음에 심어 주는 작용을 교육이라고 본다. 즉, 인간의 내부는 하얀 백지와 같은 상태에서 학습을 통해 점차적으로 지식이 채워지는 것이다. 따라서 객관주의에서 지식은 인식의 주체와 독립되어 외부에 존재하고, 지식 구성은 외부의 지식을 발견 또는 수용하여 체계적으로 구조화함으로써 이루어지며, 개인의 부단한 반복적인 암기를 통해 단기 기억에서 장기 기억으로 저장된다고 보았다.2. 구성주의 교육이론구성주의 이론은 객관주의 이론을 비판하고 등장한 것으로, 지식은 단순히 전달되는 것이 아니라, 개인의 인지구조 속에 이미 획득된 지식과 경험에 의해 항상 재창조된다는 이론이다. 그리고 항상 개인적이고 세계적이며 또한 합리적으로 창조되는 과정을 밟는다는 것이다. 따라서 지식은 객관적으로 존재하는 것이 아니라, 학습자의 내부에서 만들어진다고 보는 이론이다. 이 같은 구성주의 이론은 공급자 중심 교육을 수요자 중심 교육으로 전환하지 않을 수 없음을 시사해 준다. 즉 학습자가 자기주도적 학습력을 길러 창의적으로 사고하고 자율적으로 행동하도록 교육의 방향전환이 요구된다.3. 객관주의와 구성주의의 교수-학습 방법 비교객관주의는 세계는 우리의 경험과는 별도로 외부에 객관적으로 존재하고 있다고 보았다. 그러나 구성주의는 세계는 인간이 해석할 수 있다는 철학을 가지고 있었으며 우리가 경험하는 세계는 존재하나 그 의미는 인간에 의해 부여되고 구성되는 것이라고 보았다.객관주의 교수-학습은 추상적인 지식과 관계없이 적용될 수 있는 지식을 제공하는 것을 원칙으로 한다. 즉 외부의 절대적인 진리가 학습자의 내부 세계로 전이되는 것을 학습이라고 보았다. 따라서 절대적 진리 자체는 상황과 분리되어 가르칠 수 있다고 보았다. 학습의 결과 역시 모든 사람이 같은 이해에 도달한다고 보았다.구성주의 교수-학습은 항상 구체적인 상황을 배경으로 한 지식을 제공하는 것을 원칙으로 하며, 모든 지식과 과제는 항상 실제적 상황을 전제로 하여 전개되고, 다루는 과제도 실제로 사회에서 대면하게 될 성격과 특성을 지닌 것으로 제시한다. 구성주의 교수-학습에서는 학습을 개인의 경험에 근거해서 의미가 개발되는 능동적인 과정으로 보기 때문에 개인이 아이디어를 이해하고 사용할 수 있게 하기 위해서는 그 아이디어가 포함되어 있는 경험이 필수적으로 제공되어야 한다고 본다. 따라서 학습의 결과도 구성된 실제의 모습이나 의미가 개인에 따라 다르다고 보았다.객관주의 교수-학습은 학습자에게 가장 효과적이고 효율적인 방법으로 지식을 알리거나 전달하는 것을 교수 목적으로 한다. 모든 지식은 수업 이전에 미리 세밀한 계획에 따라 구조화, 순서화, 체계화하여 제시되며 교사는 미리 준비된 내용을 일방적으로 제시하는 역할을 지니는 것으로 간주한다. 학생의 역할 역시 지식의 전달자와 지식의 습득자로서의 관계를 갖는다. 또한 객관주의는 개별적 학습 환경, 즉 개인 과제, 개인 활동, 개인의 성취의 중요성을 강조하며 지식의 암기와 축적을 기본으로 하고 있다.객관주의 교수-학습의 경우, 수업 설계 시 수업설계자는 교사이며 수업에 대한 설계와 분석은 수업 전에 이루어진다. 수업은 세분화, 순서화, 연계화 되어지며 수업평가자 역시 교사 자신이다. 수업평가는 학습 목표 설정과 동시에 설계되어지되 맨 나중에 실시되며 객관식 평가를 원칙으로 한다. 객관주의 패러다임에 의한 교수-학습원칙은 이 순간까지도 실시되고 있는 우리의 교육 현황을 가리키고 있다.구성주의 교수-학습에서 교사는 지식의 전수자가 아니라 학생들이 개인적으로 지식을 이해하고 구성하도록 보조하는 학습 촉진자 또는 보조자의 역할을 하게 된다. 따라서 좋은 교사는 효과적으로 학생들의 학습을 촉진하고 계속적이고 상호작용적이며, 진행적인 격려와 지원을 제공하는 교사이다. 학생은 자율적이고 적극적이며 책임감 있는 학습의 주제로서의 역할을 가지게 된다.

인문/어학| 2022.03.27| 3페이지| 1,000원| 조회(147)

구성주의, 구조주의, 교수법, 언어 교수법, 한국어 교수법, 언어 이론

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한국어 교육 플립드 러닝

과목명: 한국어교육과정론 제출일시:담당교수님: 제출자:한국어 교육 실행과 관련한 교수법 요인에 관한 논의- 플립드 러닝을 활용한 한국어 교수 방안-들어가며2022년 3월 현재, 세계는 코로나19라는 신종플루의 거대한 영향력 안에 갇혀 있다.특히 2019년 기준 14억 명에 달하는 전세계 관광객들의 교류 규모만 보더라도 이러한 종류의 전염병이 얼마나 쉽게 한 국가에서 지구촌으로 퍼져 나갈 수 있는지 짐작케 한다. 작금의 돌발 사태는 교육 분야에 미친 영향 역시 적지 않아 수많은 국가에서 대면 수업 불가로 인한 온라인 수업 위주의 교육을 실시하게 되었고 갑작스러운 수업 패러다임의 변화로 세계 최고 수준의 인터넷 보급률과 전송 속도를 자랑하는 한국에서 마저도 시행 초기에는 적지 않은 혼란과 혼선을 가져온 것이 사실이다. 이에 본 과제에서는 2000년 들어서 활발히 논의가 되고 있는 일부비대면 교육 방식인 ‘플립 러닝(flipped learning)을 활용한 효율적인 한국어 교육에 대한 연구를 소개하고 향후 나아갈 방향에 대해 고찰하고자 한다.논문요약1) 주제:플립드 러닝을 활용한 한국어 수업 운영에 관한 연구: -대학 교환학생을 대상으로-2) 저자:김은진(중앙대)(2020,국제한국어교육학회 제51차 국내학술대회 발표)3) 내용 요약:□연구대상자 설정과 목적: 저자는 특히 일반 대학 부설 어학당에서 한국어를 학습하고 있는 학습자보다 일반적으로 적은 시간(1주일에 보통 3~4시간, 16주)의 한국어 강의에 접촉하게 되는 ‘교환학생’들을 대상으로 하여 플립 러닝을 실시하고 그 효과를 보고자 하였다.대상 수업은 A대학, 교환학생을 위한 초급 한국어 수업이며 일주일에 3시간, 한 번의 수업이고 수강생은 한 반에 40~50명으로 한국어를 처음 배우는 학습자들임.□플립러닝 개념 설명: 플립드 러닝은 집에서는 온라인으로 선행학습하고 학교에서는 토론과 발표 등을 통해 교육을 심화시키는 수업방식이다. 즉, 선행학습은 교실 밖에서 미디어매체를 통해서 학습자 개별 공간에서 학습내용을 숙지하고, 교실에서는 심화된 내용을 토대로 학습자 그룹과 토론이나 협력 과제를 수행하여 상호작용에 좀 더 많은 시간을 할애할 수 있게 한다. Robet Talbert는 이러한 기준을 개별 공간의 상황과 그룹 공간의 상황이라는 두 가지 범주로 나누고 있다. 개별 공간에서 이루어지는 학습은 단순히 혼자 있는 것을 말한다기보다는 개별 학습자들의 노력에 초점을 맞추고 있는 것이다. 이와 대조적으로 그룹 공간 학습은 반 전체 학생들, 교사 등 다른 사람과 활발한 의사소통을 전제로 하는 집단적 학습이다. 이민경(2015)에서는 플립드 러닝의 핵심적인 구성 요소를 교육 테크놀로지와 학습자 중심교육 두 가지로 보고있다.일반 수업과 플립드 러닝 수업전통적인 수업플립드 러닝 수업강의실 안교사의 일방적인 수업교사와 학생의 상호작용, 학생 간의 상호작용, 질의응답, 문제풀이. 토의, 토론강의실 밖문제풀이, 토론선행 학습 자료를 통한 일방적인 수업장점기본 지식전달 용이심화학습 가능, 개별 학습 가능단점심화학습 진행 어려움교사와 학생의 수업 준비의 부담 증가□한국어교육에서의 플립드 러닝 연구박진욱(2014): 30~45명에 이르는 대규모 교실 상황에서 대학 학부생을대상으로 한 플립드 러닝 수업 모형 개발이소현(2015): 대학 학부 수업으로 개설된 한국어 문법 수업에 플립드 러닝을 적용해 전체적인 수업 과정을 고찰하고 학생들의 설문 조사 결과를 제시김규훈(2015): 플립드 러닝에 기반으로 한 한국어 어휘교육 시행 방법 연구김재희(2017): 플립드 러닝과 문제중심학습(PBL)을 결합한 교수-학습 설계 모형을개발하여 학문 목적 한국어 학습자들의 글쓰기 능력 향상 방안을 제안김성수(2017): 국내에서 운영된 한국어 플립드 러닝 수업과 일반적인 방식의 수업 비교김세나(2017): 대학교육에서 플립드 러닝을 적용한 수업에서 수강생의 학습동기와만족도를 분석□플립드 러닝 기반 교수-학습 모형 설계 원리본 논문에서는 이동엽(2013)에서 제시한 ADDIE모형을 기반으로 교육 현장에서 효율적으로 플립드 러닝을 적용하기 위한 교수-학습 설계 모형을 교수-학습 설계 원리로 채택하였다.□플립드 러닝을 적용한 한국어 수업 모형 개발 절차 구성절차내용비고설계이동엽(2013)이 제시한 다섯 단계를적용해 수업 설계이동엽(2013)이 제시한 교수 설계는 ADDIE모형을 기반으로 함?1차시범수업-1차 시범 수업 적용-교환 학생을 위한 한국어 수업에 적용-8주간 한 반에 적용검토-교수자 의견 정리-학습자 의견 수합-전문가 검토-수정 보완 사항 검토-학습자 의견은 설문조사로 함?모형 개발및 적용-수정된 모형 개발-수정된 모형으로 2차 적용-교환 학생을 대상으로 하는 초급 한국어-두 반을 한 학기, 16주간 적용-두 반은 동일 교수자로 설정-두 반 모두 동일 수업 내용으로 설정?□수업 모형 설계개별 학습 공간에 제공될 학습 내용은 학교 온라인을 통해 교수자가 촬영한 30분 이내의 영상으로 제공된다. 수업 내용은 한글 자모 학습 이후의 의사소통을 위한 한국어 기초부터 12주 한 학기 내용이며 교실에서는 제공된 강의 내용을 활용한 과제를 수행하거나 소그룹 활동 등을 통해 그룹 공간에서 학습 내용을 습득하며 학습습득의 정도에 따라 심화학습도 고려한 설계를 했다. 선행 학습으로 제공되는 영상에는 단어, 표현, 문법 정보가 제공되고 그룹 공간인 교실에서는 이를 기반으로 실제 언어 습득과 활용, 심화 학습 활동을 위한 과제를 수행한다. 이 때 학습자 이해 정도에 따라 다른 활동이 제공되기도 한다. 학습자 평가는 교육 과정에 따른 중간시험과 기말시험으로 수행 평가가 이루어진다. 수업 과정에 대한 학습자들의 평가는 개략적인 수업 평가와 설문지로 한다.□1차 시범 수업의 결과 플립드 러닝 수업 운영의 어려움- 학습의 자율적 동기를 촉진할 수 있는 교수자의 역할- 선행학습의 내용과 교실에서 교수자의 설명 중복- 선생학습으로 수업 내용 제공에 관한 교수자의 부담- 교실에서의 학습자 수준별, 심화 학습에 따른 다양한 과제 개발에 대한 교수자의 부담□1차 수업을 통한 피드백을 반영한 2차 수업 완료 후의 결과와 분석A반: 플립드 러닝을 적용한 반B반: 전통적인 교수 방식으로 운영한 반플립드 러닝을 적용한 A반일반 교수 방식의 B반중간시험 평균88.51점91.02점60점 미만5명(10.2%)0명(0%)기말시험 평균81.82점78.4점60점 미만8명(16.3%)9명(20.9%) 학습자 평가 결과결과 분석: A반의 중간시험과 기말시험의 결과에서 학습 능력 향상 정도를 보면 ?6.69점이 나왔고 대조군인 B반은 ?12.62점이었다. 게다가 60점 미만 학생수는 전통적인 방식으로 수업을 한 B반의 경우 20.9%로 증가한 반면 A반의 경우 6.1%밖에 증가하지 않았다. 이를 통해 학습 속도가 조금 느리거나 이해 정도가 부진한 학습자의 경우 플립드 러닝을 적용한 교수-학습 운영 방식이 한국어교육에 더 효율적이라는 것을 알 수 있었다.플립드 러닝이 나아갈 방향에 대한 제안작금의 코로나19 펜데믹(pandemic)사태가 아니더라도 4차 산업혁명으로 일컬어지는 현대 사회의 흐름은 초지능-초연결로 대표되며 이는 교육분야에도 필연적으로 영향을 끼칠 것이다. 전통적인 교실수업, 대면수업은 그 비중이 점차 감소할 것이며 이는 온라인 수업, 비대면 수업의 비중이 증가함을 의미한다. 이는 직접 한국어를 배우기 위해 한국을 찾는 유학생의 감소로 이어져 일견 한국어 교육의 위기로 보이기도 하나 바꾸어 말하면 자국을 떠나 막대한 비용과 시간을 투자하고 쉽지않은 기회비용과 위험부담을 지불하고 한국을 굳이 찾지 않아도 자국에 머무르면서 온라인을 통해서 편리하고 효율적으로 한국어 학습에 접근함으로써 한국어 학습자가 오히려 점진적으로 증가할 수 있는 환경 조성이 가능해짐도 의미한다. 물론, 온-오프라인 학습을 혼합적으로 사용하는 일반적인 플립드 러닝은 이러한 완전한 온라인 교육으로 가는 중간단계에 머물러 있으며 궁금적으로는 대면수업을 전제로 한 교육방법이다. 그러나 통신의 발달과 코로나19 사태와 같은 예측할 수 없는 돌발변수로 인해 수 천년간의 전통적인 대면수업 방식은 예측보다 훨씬 빠르게 온라인 중심으로 바뀔 가능성을 배제할 수는 없다. 물론 온라인 교육은 학습자 주도성, 자율성이 그 대전제가 되므로 이것이 부재한다면 그 근간이 무너지게 된다. 아무리 좋은 컨텐츠 구축을 하더라도 학습자가 개별 학습공간에서 이를 수행하지 않는다면 교육 효과가 0에 수렴하게 되는 것이다.

인문/어학| 2022.03.10| 5페이지| 1,000원| 조회(204)

한국어교육, 온라인 교육, 언어 교육, 플립드 러닝

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조선시대 양인의 생활(조세 제도)

과전법유래와 의미:고려 공양왕 때 만들어진 제도로서, 과전은 왕경(王京)에 거주하는 시(時)·산(散) 문무 관료에게 품계(品階)에 따라 18등급으로 나누어 토지에 대한 수조권만을 나누어주었다. 관료는 해당 직무의 보수로 이미 녹봉을 받고 있었기에 추가로 과전을 지급 받는다는 것은 지배계층으로서 신분 상 특전을 인정 받는다는 것을 뜻했다. 고려 말과 조선 초에 관리에게 토지에서 세금을 걷을 권리를 주던 제도 가운데 하나이며, 그러한 토지를 과전이라 불렀다.목적:첫째, 당시 신진사대부 세력이 권문세족의 토지를 몰수, 관료에게 수조권을 재분배하여 관료들의 경제 자립권을 보장, 관료 국가의 틀을 온건적으로 정비 둘째, 토지의 국유화에 따른 사전(私田)의 재분배 셋째, 수확의 5/10가 일반화되었던 수조율을 대폭 경감하여 국고와 경작자 사이에 발생하는 중간 착취배제<중 략>

인문/어학| 2022.03.09| 10페이지| 4,000원| 조회(155)

역사, 한국사, 조선, 조세제도, 양민

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