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일화기록법에 의한 아동 관찰

일화기록법에 의한 아동 관찰목 차서론본론일화기록 1일화기록 2결론참고문헌Ⅰ. 서론일화기록법은 교육현장에서 영유아의 행동을 관찰하여 객관적으로 서술하고 기록하는 방법이다. 주요사건이나 핵심이 되는 행동을 중심으로 영유아의 정보를 수집하고 일화기록법 양식에 맞추어 관찰, 기록, 분석하여 본다.Ⅱ. 본론(1) 일화기록 1관찰아동성별남가족관계아빠, 엄마, 아들관찰자관찰일자2022.3.10관찰시간오전 10시~10시 10분 (10분)누리과정 영역* 기본생활습관 – 건강하게 생활하기 – 음식을 즐겁게 먹는다.* 사회관계 – 나를 알고 존중하기 – 나의 욕구와 감정을 나타낸다.관찰장면간식시간기록교사가 ‘새싹반 친구들, 간식먹을 시간이에요. 손 씻고 와서 간식 먹자.’ 라고 말한다. 교사는 ㅇㅇ이의 손을 잡고 화장실 앞으로 향한다. ㅇㅇ이는 세면대에 도착하자 세면대 안에 남아있던 물을 손으로 툭툭 만지며 물을 튀기기 시작한다. 교사는 ㅇㅇ이의 손을 잡고 소매를 걷어준 후 손세정제를 짜서 손에 묻혀 씻겨준다. 교사가 ‘ㅇㅇ아 손을 뽀득뽀득 씻고 간식 먹자’ 라고 말한다. 세면대 수도꼭지의 물을 교사가 틀어주자 ㅇㅇ이는 물을 손바닥으로 탁탁 튀기기 시작한다. 교사는 ㅇㅇ이의 손에 묻은 거품을 물로 닦아내고 티슈로 손을 닦아준다.아이들의 얼굴이 그려져있는 테이블 위에 당근스틱과 요플레가 놓여있다. ㅇㅇ이는 요플레를 숟가락으로 떠 먹기 시작한다. ㅇㅇ이가 요플레를 다 먹고 옆을보더니 “요프레” 하고 웃으며 옆자리인 ☆☆이의 자리에 가서 요플레를 먹는다. ☆☆이는 ‘요프레’ 하며 말하며 울먹인다. 교사는 “☆☆아, 선생님이 요플레 다시 가져다 줄께. 기다려줄래?” 라고 말한 뒤 ‘ㅇㅇ이가 요플레가 더 먹고 싶었구나. ㅇㅇ이 요플레는 다 먹었는데 당근도 먹어볼까? 당근이 달콤해. 친구들도 잘 먹지? ㅇㅇ이도 한번 먹어볼래?’ 라고 말한다. ㅇㅇ이는 “시어” 라고 대답한다.해석 및 평가ㅇㅇ가 손을 씻을 때 물을 튀긴 것과 친구의 요플레를 마음대로 먹은 것, 당근을 먹지 않은 것에 대해 생각해 보아야 할 것 같다.세면대에서 물을 튀기는 것은 물놀이를 한다고 생각했을지도 모르겠다. 손을 씻는것과 물놀이하는 것은 다르다는 것을 구분할 수 있도록 지도해야 할 것이다. 간식과 식사를 하기 전에 손을 깨끗이 씻어야 하고, 스스로 손을 씻는 과정을 해 볼 수 있도록 지속적으로 독려해야 할 것이다.ㅇㅇ이가 자신의 요플레를 먹은 후 친구의 요플레를 먹은 것은 간식을 더 먹고 싶다고 생각해서였을지도 모르겠다. 간식이 더 먹고 싶다면 교사에게 더 달라는 표현을 말이나 행동으로 할 수 있도록 알려주어야 한다. 다만 개수가 한정된 간식이 있다는 것과 친구의 음식을 마음대로 먹는 것은 잘못된 행동이라는 것도 알려주어야 한다. 또, 잘못된 행동을 한 경우에 미안하다고 사과해야 한다고 알려줄 필요가 있다.당근의 식감이 싫은지 맛이 싫은지 어떤 것이 싫은지 알기 어려우므로 잘게 쪼개어 주거나 다양한 조리방법을 통해서 먹여볼 필요성이 있다고 본다. 당근을 이용한 촉감놀이를 통해서 식재료와 친해지는 계기를 만들면 당근에 대한 호감도가 높아지기 때문에 당근을 먹는 것에 도움을 줄 것이다.(2) 일화기록 2관찰아동(만1세)성별남가족관계아빠, 엄마, 아들관찰자관찰일자2022.3.15관찰시간오후 3시~ 3시 10분 (10분)누리과정 영역* 신체운동 – 신체활동 즐기기 – 대소근육을 조절한다. 실내외 신체활동을 즐긴다.* 의사소통 – 듣기와 말하기 – 표정, 몸짓, 말소리로 의사를 표현한다.* 사회관계 – 더불어 생활하기 – 다른 사람의 감정과 행동에 관심을 가진다.관찰장면실외놀이기록ㅇㅇ가 놀이터에 도착한 후 고개를 두리번거리더니 미끄럼틀로 뛰어간다. 미끄럼틀 계단의 난간을 손으로 잡고 “영차, 영차” 하면서 계단 두 칸을 올라가자, 친구인 ＠＠이가 있다. ㅇㅇ는 ＠＠이에게 “안녕”이라고 말하면서 오른손을 흔든다. 그리고 “빠빠이” 라고 말한 후 계단에 서있던 ＠＠이의 어깨를 밀고 계단 끝까지 올라간다. ＠＠이는 ‘아악’하고 소리 지른 뒤 ‘아파’ 하고 말한다. 미끄럼틀 아래에서 기다리던 ㅇㅇ이 엄마가 ‘ㅇㅇ아 친구를 밀면 안되지’ 라고 말한다.ㅇㅇ이는 미끄럼틀 앞에서 앉았다 일어서기를 두 번 반복하고 미끄럼틀에 앉아 손을 잡았다가 다시 일어난 후 미끄럼틀 뒤로 물러난다. 이때, ＠＠이가 계단 끝까지 올라와서 미끄럼틀 앞에 섰다. 뒤로 물러났던 ㅇㅇ이가 ＠＠이에게 “아아악” 하고 소리를 지른다. ＠＠이도 ‘아아악’ 하고 소리를 지른 뒤 미끄럼틀을 탄다. ＠＠이가 미끄럼틀 타는 것을 바라보던 ㅇㅇ이도 미끄럼틀을 타고 내려온다.해석 및 평가ㅇㅇ이가 왜 ＠＠이의 어깨를 밀었는지와 소리를 질렀는지에 대한 생각을 해 보아야 할 것이다.어깨를 밀은 행동은 ㅇㅇ이가 자신보다 앞에 있던 ＠＠이보다 먼저 미끄럼틀을 타고 싶어서 했을지도 모르겠다. 친구를 밀치는 행동은 올바르지 못한 행동이기에 하면 안 된다고 지도를 할 필요가 있다.소리를 지르는 행동은 자신이 먼저 미끄럼틀을 타고 싶다는 것을 어떻게 표현해야 하는지 몰라서 소리를 지른 것으로 보인다. 뜻대로 되지 않을 때 소리를 지르는 것은 잘못된 행동임을 알려주어야 하고 표현하는 방법을 알려 주어야 할 것이다. 또한, 여러 사람이 함께 이용하는 시설은 차례를 지켜 이용하는 방법을 알려주어야 한다. 그리고 잘못된 행동을 했다면 친구에게 “미안해”라고 사과하는 방법도 알려주어야 한다.Ⅲ. 결론일화기록법을 작성한다면 아동에 대한 객관적인 기록, 관찰을 할 수 있다. 다만, 한 아동에 대한 관찰, 그리고 행동 중 일부만을 가지고 행동의 일반화를 시키기는 어렵다. 주변상황을 모두 기재 하는 것이 아니기에 연속성과 자연성 상황적 설명의 결여로 기록의 가치가 제한되기도 한다. 하지만 일화기록법은 아동의 중요사건을 기록하기에 아동관찰과 행동을 연구하는데 반드시 필요하다.Ⅳ. 참고문헌배움 사이버평생 교육원 아동관찰 및 행동연구 강의교안, 배움, 2022년

교육학| 2023.09.07| 5페이지| 3,000원| 조회(242)

아동관찰, 일화기록법, 아동관찰및행동연구

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영유아의 언어발달과 관련한 요인에 대해 TV매체 속 사례분석을 해봅시다.

언어지도주제: 영유아의 언어발달과 관련한 요인에 대해 TV매체 속 사례분석을 해봅시다.목 차서론본론1. 언어발달에 영향을 미치는 요인1) 언어발달에 관련한 개인 요인2) 언어발달과 관련한 가정 요인2. 금쪽같은 내새끼 2021년 4월 30일 18화 사례분석결론참고문헌Ⅰ. 서론사람이라면 자신의 의견을 명확하게 말하고 전달할 수 있어야 한다. 하지만 이렇게 되기까지는 영유아기부터 환경적인, 개인적인 노력이 필요하다. 본론을 통해 언어발달에 영향을 미치는 요인을 알아보고 사례를 통해 영유아의 언어발달에 미친 요인을 살펴보고 영유아의 언어발달을 위해 노력해야 할 점을 알아보고자 한다. 아이들의 행동을 조작하지 않고 평소의 생활을 관찰할 수 있는 프로그램인 금쪽같은 내 새끼 중 언어발달과 관련한 내용으로 기억에 남았던 18화를 선정하여 분석하고자 한다.Ⅱ. 본론1. 언어발달에 영향을 미치는 요인1) 언어발달에 관련한 개인 요인(1) 영유아의 인지발달사고능력의 발달이 언어발달에 속한다고 하여 언어와 사고를 강조하는 입장이 서로 대립되어 왔다. 하지만 언어발달과 지적 능력 간의 상관관계가 있다는 것을 인정하고 있다. 언어발달과 인지발달 중 어떤 것이 우선인지 우선순위를 매길 수 없지만 두 발달은 상호 영향을 미치게 된다.(2) 영유아의 신체발달영유아의 신체발달 중 청력 발달은 언어발달에 영향을 미친다. 들을 수 없다면 언어 발달이 늦어지게 되기 때문이다. 부모는 영유아가 청력이 정상적으로 발달하는지 지속적인 관심을 기울여야 한다.(3) 영유아의 사회 정서적 발달사람마다 사용하는 언어가 다른 것은 속해 있는 집단에서 사용하는 언어가 다르기 때문이다. 사회적 경험을 통해 언어를 획득할 수 있어야 하고 사회적 접촉이 적은 영유아는 언어표현의 기회가 적어져 언어발달이 뒤떨어지게 된다. 스스로에게 긍정적인 생각을 하는 영유아는 의사 표현을 적극적으로 하고 표현하는 기회가 많다. 반대로 정서적으로 불안정한 영유아는 주의가 산만하여 듣기 집중을 잘 하지 못하고 의사를 표현하는 기회도 제한되게 된다.2) 언어발달과 관련한 가정 요인(1)부모 요인부모는 영유아와 가장 밀접한 관계에 있어 영유아 언어발달에 가장 많은 영향을 미친다. 영유아에게 언어로 표현하는 기회를 제공하면 할수록 영유아의 언어발달은 촉진된다. 부모가 영유아의 언어 표현에 민감하고 친절하게 반응한다면 영유아의 언어발달은 촉진될 것이다. 부모가 그림책을 많이 읽어준다면 영유아의 언어발달은 촉진될 것이다. 영유아는 그림책을 보며 세상을 알아간다. 부모가 함께 읽어준다면 혼자 읽는 것보다 부모의 언어적 상호작용이 커지게 되어 언어발달이 촉진될 수 있다.(2) 형제 또는 자매 요인형제나 자매 요인과 영유아의 언어발달에 관해서는 상반된 입장을 가지고 있다. 형제자매가 있어서 영유아의 언어 표현력이 더 발달한다고 하는 연구가 있기도 하지만 오히려 형제자매가 없는 외동의 영유아가 언어 발달이 빠르다는 연구도 있다.(3) 사회 경제적 요인사회경제적 수준이 높은 가정의 영유아는 낮은 가정의 영유아보다 언어발달이 빠르고 어휘력이 풍부하다는 결과가 있다. 사회경제적 수준에 따라 언어발달에 도움을 줄 수 있는 자원을 구입할 환경이 다르다. 사회경제적 수준이 높다면 다양한 책을 구입하여 볼 수 있기 때문에 언어발달을 할 수 있는 환경을 만들 수 있다. 사회경제적 수준에 따라 언어발달을 하는 어머니와의 상호작용이 다르기 때문이다. 저소득층의 어머니는 적극적인 참여 유도나 책에 없는 내용을 생각해 보게 하는 대화보다 책의 그림을 묘사하는 맥락 의존적인 대화를 하는 경향이 많은 것으로 나타났다.(4) 물적 환경 요인물적 환경요인은 언어발달과 관련한 물리적 환경을 뜻한다. 그림책이나 카드, 색연필, 지우개, 종이, 인형, 마이크, CD, 스피커 등의 유무로 영유아의 언어발달은 달라질 수 있다.2. 금쪽같은 내 새끼 2021년 4월 30일 18화 사례분석1) 내용 요약아빠, 엄마, 아들, 딸 네 식구가 함께 살며 연년생 남매인 유아가 관찰 대상이다. 카페에서 가족과 함께 크로플을 나눠 먹는데 동생이 더 큰 것을 선택하여 먹은 것을 보고 첫째가 울고 괴성을 지르고 아빠를 깨문다. 벚꽃 그림을 그려 더 잘 그린 사람에게 칭찬 스티커를 주겠다는 엄마는 동생이 더 잘 그렸다고 동생만 칭찬 스티커를 주자 오빠는 괴성을 지르고 엄마를 때리고 깨문다.사촌들이 집에 놀러 왔는데 사촌 언니와 같이 소꿉놀이를 하던 둘째가 언니를 때리고 “야”라고 소리지르며 할퀸다. 다 같이 장난감을 가지고 노는데 사촌 누나가 망치를 숨긴다. 망치 하나 가질 사람이라고 말하자 첫째가 자기 이름을 말하지만 사촌 누나가 안된다고 말한다. 망치를 쫓아가서 가져오고 사촌 누나에게 미운 말을 하고 때리고 할퀴고 물고 뜯는 행동을 한다. 사촌누나는 울음이 터지고 첫째는 엄마가 상황을 묻지만 대답하지 않고 피하며 엄마를 깨문다.잠자리 독서시간에 엄마가 책을 읽어주는 것을 동생이 방해하며 엄마품으로 안길 때 첫째에게 부딪히자 첫째는 동생을 깨문다. 엄마가 이유를 묻지만 말을 하지 않는다.가정에서뿐만 아니라 어린이집에서 선생님과 친구를 깨물고 다치게 하는 공격적인 행동을 보인다고 한다. 아빠와 놀 때 동생이 장난감을 빼앗자 머리를 잡아챈다.2) 언어발달 관련 요인에 따른 사례분석사례의 내용에서 첫째인 오빠의 언어발달 요인을 분석하고자 한다. 첫째는 언어발달의 요인 중 가정의 요인에서 부모의 요인이 가장 큰 영향을 미친 것 같다. 사례에서 첫째가 소리 지르는 것 외에 자신의 의견을 말로 할 수 있는 나이임에도 불구하고 하지 않고 괴성을 지르거나 깨물고 할퀴는 등의 공격적인 행동을 보인다. 부모가 아이에게 왜 이런 행동을 하는지 말을 하라고 하지만 아이가 선뜻 대답을 하지 못하는 부분들과 상황에 맞는 대화를 이어 나가는 것을 어려워하는 것을 보고 아이의 언어 수준이 낮다는 것을 알 수 있었다.표현언어 수준이 낮기에 괴성을 지를 때 부모가 아이의 언어로 ‘첫째야 이럴 땐 아빠 이렇게 해주세요라고 말하는 거야’ ‘동생아, 이건 오빠가 먼저 하고 싶어’라는 등 아이의 마음을 설명해주며 언어표현이 풍성해질 수 있도록 해야 한다. 한창 말이 많을 나이인 5살임에도 불구하고 부모가 대화를 나누는 모습을 찾아보기 힘들었고 어떤 상황이나 주제 속에서 자신의 생각을 말하는 것이 부족해 보였다. 지금 기분은 어떠한지, 무엇을 하고 싶은지, 무엇을 먹고 싶은지, 어디 가고 싶은지 등 자신의 생각을 말할 수 있는 기회를 부모가 만들어주어 언어의 표현을 더 많이 할 수 있도록 독려해야 한다. 언어표현 수준이 낮기에 언어 수준 향상을 위하여 함께 그림책을 읽으며 생각을 말하거나 동요를 부르고, 낱말카드를 하고, 가족과 함께 게임을 하며 말로 표현할 수 있게 해야 한다. 말하는 것이 더 익숙해진다면 자신의 감정을 표현하고 다른 사람에게 친절하게 말하는 방법도 알려줄 수 있겠다. 사람이 말을 하지 않으면 아픈 것도 속상한 것도 알 수 없다는 것도 알려주어야 한다. 첫째의 언어지연 요인으로 둘째가 예민한 성격을 가지고 있어 자주 우는 것도 원인이 되었다. 둘째가 자주 울기에 정확한 발음의 단어와 문장이 들리지 않았기 때문이다. 부모는 이러한 원인을 최대한 없앨 수 있도록 노력해야 한다.부모가 첫째를 향하여 언어발달을 향상시키기 위하여 노력한다면 속상한 마음을 공격적인 행동으로 표현하였던 것이 언어적인 표현으로 바뀌어 더 나은 생활을 할 수 있을 것이다.Ⅲ. 결론언어발달에 영향을 미치는 요인은 크게 개인 요인과 가정 요인이 있다. 개인 요인은 인지발달, 신체발달, 사회 정서적인 발달을 포함하고 있다. 가정 요인은 부모 요인, 형제자매요인, 사회 경제적 요인, 물적 환경요인이 있다. 사례에서도 살펴보았지만 내가 생각하기에도 언어발달의 요인 중 중요한 영향을 주는 것은 부모인 것 같다. 부모가 아이와의 상호작용에서 어떻게 행동하였는지, 어떤 말을 어떤 방식으로 하였는지에 따라 달라진다. 또 아이의 말을 잘 귀 기울여 주고 반응해 주는 것도 중요하다. 실제 육아에 적용하기 쉽지는 않지만 부모라면 아이가 자라서 사회에서 한 사람의 몫을 하고 자립할 수 있게 성장하도록 도움을 줄 수 있어야 한다. 부모가 아이에 대한 사랑을 바탕으로 부모로서 부족한 점은 배우고 아이에게 알려줄 수 있도록 하는 노력이 필요하다고 생각한다.Ⅳ. 참고문헌금쪽같은 내새끼 18화/언어자극 훈육법/2021년 4월 30일배움 사이버 평생교육원/2022년/언어지도 강의 교안/배움/P54.~P61

교육학| 2023.09.07| 5페이지| 3,000원| 조회(166)

사례분석, 언어발달, 영유아, 언어지도, 영유아의 언어발달

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영유아들이 여러 활동에 참여하고 서로 접촉하는 어린이집의 경우, 감염병에 노출될 가능성이 많습니다. 어린이집에서 발생가능한 감염병에 관련된 증상에 대해 부모님께 안내하여야 합니다. 따라서 보육을 전공하는 예비교사로써 영유아에게 발생될 수 있는 감염병에 대해 다음과 같이 레포트 작성기준에 맞추어 작성하여 제출해주시기 바랍니다.

아동안전관리주제: 영유아들이 여러 활동에 참여하고 서로 접촉하는 어린이집의 경우, 감염병에 노출될 가능성이 많습니다. 어린이집에서 발생가능한 감염병에 관련된 증상에 대해 부모님께 안내하여야 합니다. 따라서 보육을 전공하는 예비교사로써 영유아에게 발생될 수 있는 감염병에 대해 다음과 같이 레포트 작성기준에 맞추어 작성하여 제출해주시기 바랍니다.목 차서론본론영유아 법정 전염병에 종류, 증상, 예방대책영유아 일반 전염병에 종류, 증상, 예방대책휴원을 요하는 전염병에 초기증상, 잠복기간, 격리기간감염병에 전염된 아동에 대한 어린이집과 가정에서 할 일과 대책결론참고문헌Ⅰ. 서론감염병은 인간이나 동물에게 바이러스와 세균, 기생충 등의 병원체가 몸 안에서 증식하여 감염되는 질환을 말한다. 전염병은 전파를 거쳐 질병이 발생한다. 감염병은 숙주, 병원체와 환경 등으로 구분하기에 건강한 사람은 감염병이 걸릴 확률이 낮지만 그렇지 않은 사람이라면 감염병에 걸릴 확률이 높다. 또 병원체의 병독성이 강하다면 건강한 사람이라도 발병할 확률이 높다.보육기관에 다니고 있거나 단체 생활을 하고 있는 영유아는 많은 사람을 만나기에 감염병에 걸릴 확률이 매우 높다. 감염병에 감염된 영유아는 보육기관, 가족, 지역사회에도 감염병을 전파시킬 가능성이 높기에 가정과 보육기관에서 감염병 예방을 위한 노력을 하고 만일을 위한 예방대책을 세워야 한다.본론에서 영유아에게 발생가능한 전염병의 종류와 발생상황, 증상과 예방대책을 알아보고 감염병에 전염된 아동에 대하여 어린이집과 가정에서 할 일과 대책을 알아보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 영유아 법정 전염병에 종류, 증상, 예방대책① 세균성 이질(제1군): 구역질과 고열, 경련성 복통, 구토를 동반한 설사가 증상이고 대부분의 경우 대변에 피나 고름이 섞여 나온다. 두통, 강직, 환각, 기면, 경련 등의 중추신경계 증상이 나타날 수 있다. 예방접종은 없고 항생제 치료의 종료 48시간 후부터 24시간, 2회 간격으로 대변배양검사가 음성일때까지 격리해야 한다. 배변 후 발작적인 기침이 나타나고 기침 후에 구토를 보인다. 회복기에는 1~2주에 거쳐 회복기에 이르며 상기도 감염에 이환되어 다시 발작성 기침이 재발되는 경우도 있다. 예방접종이 있고 치료를 받지 않는다면 기침이 멈출 때까지 최소 3주, 항생제 치료중 이라면 치료 5일 후까지 격리해야 한다. 환자의 비인두 분비물에 오염된 물품은 소독해야 한다.④ 홍역(제2군): 전구기(3~5일)에 전염력이 강하고 발열, 콧물, 결막염, 기침, 특징적인 구강내 병변 등이 나타나고 발진기에 홍반성 구진성 발진이 목 뒤, 귀 아래에서 시작하여 몸통, 팔다리 순서로 퍼지고, 손바닥과 발바닥에도 발생하며 서로 융합된다. 발진은 3일 이상 지속되고 2~3일간 고열을 보인다. 회복기에 발진이 사라지면서 색소 침착을 생긴다. 예방접종이 있고 전구증상 뒤부터 발진 후 5일까지 격리해야 한다.⑤ 일본뇌염(제2군): 전구기(2~3일), 급성기(3~4일), 아급성기(7~10일), 회복기(4~7주)의 증상을 보이며 현성감염인 경우 급성으로 진행하여, 고열(39~40℃), 두통, 현기증, 구토, 복통, 지각 이상을 보인다. 예방접종이 있고 격리는 하지 않는다. 모기를 매개로 하는 질환이기에 모기 박멸이 중요하다.⑥ 유행성이하선염(볼거리)(제2군): 전구기(1~2일)에는 구토, 두통, 근육통, 발열 등을 보이고 이하선을 침범하는 경우가 일반적이고(85%), 악하선도 흔하게 침범하나 설하선은 드물게 침범한다. 발병 초기에 한쪽 이하선에서 시작하여 2~3일 후에는 양측을 모두 침범한다. 약 10~15%는 한쪽만 침범하고 통상 1~3일째 최고조에 도달하였다가 3~7일 이내에 점차 호전된다. 예방접종이 있고 이하선염이나 다른 증상 발현 후 9일까지 격리해야 한다. 환자의 목이나 코의 분비물로 오염된 물품은 소독해야 한다.⑦ 풍진(제2군): 목 뒤, 귀 뒤와 후두부의 림프절이 통증을 동반하게 된다. 발진은 얼굴에서 시작하여 신체의 하부로 퍼지는 홍반성 구진으로 서로 융합되지 않으며 색소침착도 없다. 첫째날은 홍역의 때까지, 예방접종을 한 사람에게 수두 발병 시 가피가 생기지 않을 수 있어 24시간 동안 새로운 피부병변이 생기지 않을 때까지 격리해야 한다.⑨ 인플루엔자(제3군): 38도 이상의 갑작스러운 발열, 두통, 근육통, 피로감 등의 전신증상과 기침, 객담, 인후통 등의 호흡기 증상일 보인다. 예방접종은 있고 증상이 나을 때까지 격리한다.2. 영유아 일반 전염병에 종류, 증상, 예방대책① 수두: 2~8세에서 발병하며 여름철에 자주 발생한다. 미열과 발진이 가슴, 배로부터 시작하여 얼굴과 팔 다리에 나타난다. 발진은 반점이 수포가 되고 수포는 딱지가 된다. 폐렴의 합병증이 있다. 예방접종이 가능하며 영유아는 격리하여야 하고 유행 시 딱지가 떨어질 때까지 약 6일 정도 격리해야 한다.③ 유행성 눈병: 바이러스가 원인이며 눈이 쓰리거나 아프고 자고 일어났을 때 눈꼽이 생겨 눈썹끼리 달라붙는다. 눈물이 자주 나고 벌겋게 충혈되며 밝은 광선에 견디기 어려워한다. 손으로 눈을 자꾸 비비게 된다. 예방접종이 가능하고 영유아는 격리하여야 한다.④ 유행성 독감: 인플루엔자 바이러스가 원인이 되며 두통과 열 구토, 기침 오한이 발생한다. 증상 후 5일까지 전염성이 높기에 주의해야한다. 예방접종이 가능하고 영유아는 격리하여야 한다.⑤ 돌발성 발진: 3세이하의 유아가 잘 걸리는데 정확한 원인은 알 수 없다. 갑작스러운 고열과 경련이 일어나고 눈 주위가 붓는다. 발진은 반점이 몸통, 목, 귀 뒤에 나타나고 얼굴 또는 다리에 발생한다. 예방접종은 없고 영유아는 격리하여야 한다.⑥ 전염성 농가진: 연쇄상 구균이나 포도상구균이 원인으로 여름철에 발생한다. 발진 부위에 수포나 농포를 형성하고, 이것이 터지면 누런 딱지를 형성한다. 예방접종은 없고 영유아는 격리하여야 한다. 항생제로 치료가 되며 영유아는 딱지가 떨어질 때까지 격리해야 한다.3. 휴원을 요하는 전염병에 초기증상, 잠복기간, 격리기간① 수두: 미열과 발진이 가슴, 배부터 시작하고 팔다리, 얼굴에 나타나며 발진은 반점이 수포로 되고 수포은 6일이며 증상 후 5일까지 전염성이 높으므로 격리해야 한다.⑤ 유행성 이하선염(볼거리): 발열이 있고 귀 밑이 부어오른다. 잠복기간은 7~21일로 귀 밑 부기가빠질 때까지 격리해야 한다.⑥ 장티푸스: 두통, 백태, 혈변, 허언, 장출혈이 발생한다. 잠복기간은 1~3주로 완치될 때까지 격리해야 한다.⑦ 농가진: 얼굴 또는 수족에 쌀알크기부터 대두크기의 발진, 수포가 생긴다. 잠복기간은 7일로 염증기가 지나 환부치료의 딱지가 떨어질 때까지 격리해야 한다.⑧ 뇌막염: 고열, 구토, 전신에 보라색 점, 두통, 의식의 혼동이 온다. 잠복기간은 14~21일이며 증상이 사라질 때까지 격리해야 한다.⑨ 홍역: 발열과 동시에 재채기, 발진, 결막염이 생긴다. 잠복기간은 9~13일이며 발진 후 5일까지격리해야 한다.⑩ 풍진: 감기 증세, 발열, 발진 증상이 있다. 잠복기간은 10~21일로 증상이 사라질 때까지 격리해야 한다.⑪ 백일해: 열은 없으며 밤에 기침이 심하다. 잠복기간은 7~14일로 특유의 기침이 없어질 때까지 격리해야 한다.⑫ 전염성 설사: 설사횟수가 많고 변이 묽으며 열이 나고 감기증상이 동반된다. 잠복기간은 7일로주요증상이 사라질 때까지 격리해야 한다.⑬ 전염성 홍반: 열은 별로 없지만 때로는 37도 정도의 열이 나고 뺨과 얼굴에 발진이 생긴다. 잠복기간은 7~14일이며 증상이 없어질 때까지 격리해야 한다.⑭ 콜레라: 열, 구토, 허언, 물설사, 탈수 증세가 있으며 잠복기간은 6시간~5일로 완치될 때까지 격리해야 한다.4. 감염병에 전염된 아동에 대한 어린이집과 가정에서 할 일과 대책보육기관에서는 감염예방을 위하여 유아에게 손을 깨끗이 씻는 것, 화장실 사용법의 위생, 환경위생, 개인위생과 관련한 보건교육을 실시하여야 한다. 교사는 개인위생은 물론 보육실을 청소 및 소독하는 것을 매일 해야 하고 침구의 세탁도 매주 실시하여야 한다. 장난감과 교구도 주 1회 이상 소독할 수 있도록 해야 한다. 감염이 의심된 유아와 접촉자를 신속히 파악하고 감염된 어린이가 등원하을 인지하도록 해야 한다.가정에서는 전염된 아동이 타인에게 전염시키지 않도록 위생을 더욱 신경 써야 한다. 유아가 걸린전염병의 증상과 격리 기간을 알려주고 증상이 있을 때 보호자에게 즉시 말할 수 있도록 해야 한다.격리 기간이 존재하는 이유와 기간을 알려주어 유아가 조금이나마 인지할 수 있도록 한다. 가정에서유아의 예방접종 관리를 게을리 하지 않고 점검해야 한다. 유아에게 손 씻기의 중요성을 알려주고습관을 만들어주어 감염병 예방을 할 수 있도록 해야 한다. 면역력 강화를 위하여 편식을 하지 않도록 지도하고 실외활동을 하여 신체가 건강할 수 있도록 도와야 한다.Ⅲ. 결론코로나 시대에 감염병, 전염병은 가정과 보육기관에서 더욱 신경을 쓰는 것 같다. 감염병에 대한 정보도 중요하지만 감염병은 예방이 가장 중요하다고 생각한다.보육기관에서는 유아가 입소할 때, 감염병이 많이 걸리는 여름, 환절기와 같은 시기에 감염병의 종류, 증상, 예방대책을 안내해야 한다. 가정에서 보육기관에서 감염병, 전염병에 대하여 안내할 때 자료를 반드시 살펴보아야 한다. 교사도 부모도 감염병과 전염병에 대한 내용을 프린트 또는 휴대폰에 저장하여 질환에 대한 정보를 신속히 파악할 수 있도록 하는 것이 필요할 것 같다. 보육기관에서는 감염병이 의심되는 유아는 즉시 격리하고 보호자에게 연락하여 전염병으로 번지는 것을 방지하는 노력이 필요하다.감염병을 예방하기 위하여 가정과 보육기관에서 유아에게 개인위생의 중요성을 여러 번 강조해도 부족함이 없을 것이라고 생각한다. 보육기관에 도착하면 손 씻기와 손소독을 자주 하고, 입 안에 손이나 교구를 넣지 않도록 지도해야 할 것이다. 음식을 먹을 때에도 흘린 음식은 먹지 않도록 알려주어야 한다. 한달에 한 번 정도는 유아에게 감염병의 종류와 격리해야 하는 이유, 예방접종을 해야 하는 이유를 놀이를 통해 쉽게 알려줄 수 있는 교육시간을 마련하면 좋을 것 같다. 또, 보육기관은 유아의 예방접종 시기를 파악하고 적절한 시기에 실시되었는지 가정과 소통하여 예방할 수 있11년

교육학| 2023.09.07| 7페이지| 3,000원| 조회(183)

감염병, 영유아, 아동안전관리, 아동감염병, 영유아 일반 전염병, 영유아 법정 전..

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숲에서 할 수 있는 수학활동 놀이들을 다양하게 제시하고 활동방법을 정리하여 제출하시오.

아동수학지도주제: 숲에서 할 수 있는 수학활동 놀이들을 다양하게 제시하고 활동방법을 정리하여 제출하시오.◆ 숲에서 할 수 있는 수학놀이 1주제자연물과 친해지기활동명자연물을 이용한 기차 만들기관련수학개념분류개념, 수 개념, 숫자세기, 모양 개념대상연령만 2세계절봄활동방법[사전활동1] 자연물 수집하기- 모양이 다른 자연물을 3~5가지 주워온다- 큰 보자기 위에 가져온 자연물을 모아 놓는다.- 자연물을 관찰하고 모양에 따라 분류해본다.- 자연물의 특징과 이름을 알아본다[사전활동2] 장난감 기차가 칙칙 떠나간다 기차놀이하기- 두 모둠으로 나누어 다른 친구의 허리에 손을 얹고 장난감 기차가 칙칙 떠나간다 동요를 부른다.- 동요가 끝나면 서로 꼬리잡기를 한다.- 한 모둠의 인원이 모두 없어지면 사전활동을 종료한다.가사: 장난감 기차가 칙칙 떠나간다 과자와 사탕을 싣고서 엄마방에 있는 우리 아기한테 갖다 주러 갑니다 장난감 기차가 칙칙 떠나간다 사과와 포도를 싣고서 공부 많이 하는 우리 언니한테 갖다 주러 갑니다[활동1] 같은 종류의 자연물로 기차 만들기1. 평평한 곳에 보자기를 펼친다.2. [사전활동1]에서 수집한 자연물 중 하나를 선택하여 보자기 위에 옆으로 길게 늘어놓는다.- 자연물의 긴 쪽이 가로가 될 수 있게 놓는다.- 꽃잎처럼 떼어낼 수 있는 자연물은 하나씩 떼어내어 놓는다.3. 2의 자연물 아래에 바퀴를 표현할 동그란 자연물을 놓는다.4. [활동1]의 2~3의 활동을 수집한 다른 자연물을 놓아 반복한다.5. 어떤 자연물로 만든 기차가 가장 긴지 찾아본다.[활동1-1] 다른 종류의 자연물로 기차 만들기1. 평평한 곳에 보자기를 펼친다.2. [사전활동1]에서 수집한 자연물 두가지를 선택한다.- 세가지 이상 또는 수집한 모든 자연물을 활용하여도 좋다.3. 자연물에 순서를 붙여 하나씩 교차하여 옆으로 길게 늘어놓는다.4. 3의 자연물 아래에 바퀴를 표현할 동그란 자연물을 놓는다.[주의사항]- 안전한 활동장소를 미리 찾아보고 점검한다.- 자연물을 친구에게 던지지 않도록 지도한다.- 뾰족한 자연물은 만지지 않을 수 있도록 지도한다.- 간편한 복장을 착용하도록 사전에 협의한다.- 충분한 스트레칭으로 다치지 않도록 주의한다.◆ 숲에서 할 수 있는 수학놀이 2주제자연물과 친해지기활동명자연물을 이용한 그림 그리기관련수학개념분류개념, 수 개념, 숫자세기, 모양 개념대상연령만 2세계절봄활동방법[사전활동1] 자연물 수집하기- 모양이 다른 자연물을 3~5가지 주워온다- 큰 보자기 위에 가져온 자연물을 모아 놓는다.- 자연물을 관찰하고 모양에 따라 분류해본다.- 자연물의 특징과 이름을 알아본다[사전활동2-1] 동그라미 세모 네모 동요 들려주기아이 야이 야이 야야 야 아이 야이 야이 야야 야 동그라미 동글동글 동글동글 나는 동글 동그라미 뾰족뾰족 뾰족뾰족 나는 뾰족 세모 세모반듯반듯 반듯반듯 나는 반듯 네모 네모 동그라미 세모 네모 동그라미 세모 네모 우린 모양 친구들 야호(이하 중략)[사전활동2-2] 반짝반짝 작은 별 동요 부르기반짝반짝 작은 별 아름답게 비치네 동쪽 하늘에서도 서쪽하늘에서도 반짝반짝 작은 별 아름답게 비치네[사전활동2-3] 기분을 말해봐!앤서니 브라운의 기분을 말해봐 책을 보여주며 기분과 표정을 알려준다.[활동1-1] 똑같은 모양 만들기1. 평평한 곳에 보자기를 펼친다.2. [사전활동1]에서 수집한 자연물을 모두 모은다.3. 교사가 동그라미, 세모, 네모, 별 모양을 제시한다.4. 보자기 위에 수집한 자연물로 커다란 모양을 만든다.[활동1-2] 똑같은 표정 만들기1. 평평한 곳에 보자기를 펼친다.2. [사전활동1]에서 수집한 자연물을 모은다.3. 교사가 자연물로 만든 표정을 제시한다.- 웃는 표정, 우는 표정, 화난 표정 등을 표현한다.4. 보자기 위에 자연물로 교사와 같은 표정을 만든다.- 현재 기분을 표현하게 하는것도 좋다.[활동2] 보자기 꾸며 보기1. 평평한 곳에 보자기를 펼친다.2. [사전활동1]에서 수집한 자연물을 모은다.3. 자유롭게 보자기를 꾸며본다.4. 보자기 안에 꾸민 내용을 발표한다.[주의사항]- 안전한 활동장소를 미리 찾아보고 점검한다.- 자연물을 친구에게 던지지 않도록 지도한다.- 뾰족한 자연물은 만지지 않을 수 있도록 지도한다.- 간편한 복장을 착용하도록 사전에 협의한다.- 충분한 스트레칭으로 다치지 않도록 주의한다.◆ 자료 출처본인 생각, 사진 출처: 구글 이미지

교육학| 2023.09.07| 5페이지| 3,000원| 조회(131)

수학놀이, 아동수학지도, 수학활동, 숲놀이, 숲수학놀이

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미술감상의 개념과 중요성, 아동미술 감상법, 명화 감상교육에 대해 설명하고, 명화 1가지 작품을 반드시 제시한 후 미술 감상문 유형 4가지 중 한 가지 유형에 따라 발문하고 자신이 느낀 점을 적어보세요.

아동미술주제: 미술감상의 개념과 중요성, 아동미술 감상법, 명화 감상교육에 대해 설명하고, 명화 1가지 작품을 반드시 제시한 후 미술 감상문 유형 4가지 중 한 가지 유형에 따라 발문하고 자신이 느낀 점을 적어보세요.목 차서론본론미술감상의 개념 및 중요성미술감상의 개념미술감상의 중요성아동미술 감상법미술 감상 단계미술 감상 발문미술 감상문 유형명화 감상교육명화 감상의 의미명화감상의 교육적가치명화 감상교육방법명화감상교육과 감상활동의 적용 실제명화 감상결론참고문헌Ⅰ. 서론아동에게 미술 감상은 세상을 이해할 수 있게 해주는 방법 중 하나이다. 아동이 흥미 있어 하는 색채, 표현기법, 구도, 주제 등으로 제작된 그림은 명화를 감상하는 과정을 통하여 심미감의 발달과 정서순화를 시키게 된다. 아동들이 작품 감상을 할 때 미술감상 단계와 미술감상 발문, 미술감상문의 유형을 이해하고 작품을 감상하는것은 세상을 이해하는데 도움이 된다. 교사가 아동에게 명화 감상 교육을 하여 시각적으로 보이는 그림의 내용과 작가의 생애, 세계관, 표현기법들을 알려줄 수 있게 된다.벌써 2년이 된 코로나 시대에 마스크 없이 사람들이 여유롭고 한적한 곳에서 여유를 즐기는 모습을 영아는 처음 보는 광경일 수 있고, 유아 또한 경험하기 어려웠을 것으로 짐작한다. 영유아에게 마스크 없는 생활을 알려주고 싶어서 조르주 쇠라의 ‘아스니에르에서의 물놀이’라는 명화를 선정하였다. 해당 명화는 주제나 표현 내용에 대한 발문에 맞추어 서술하고자 한다.Ⅱ. 본론1. 미술감상의 개념 및 중요성(1) 미술감상의 개념미술은 생활과 자연환경 속에서 발견한 미를 보고, 생각하고, 느끼고, 표현하는 예술의 한 분야로 미술 감상이란 미술작품에 내재된 미적가치를 느끼고 이해하고 표현하는 심리적, 정신적인 활동이다. 아동미술 감상에 대하여 학자들은 조형품, 자연, 환경, 예술작품 등 미적 대상을 보고 가치를 느끼고 이해하고 평가하며 판단하는 활동이라고 정의하고 있다.(2) 미술감상의 중요성미술감상은 미술문화와 세계 문화를 이해하게되고 새로운 문화 창조 능력도 길러준다. 다양한 인간상을 이해하고 삶의 방식을 자각하게 하여 인간의 감정을 보다 풍부하게 만들기에 중요하다.2. 아동미술 감상법(1) 미술 감상 단계펠드만은 미술 감상의 단계를 서술, 분석, 해석, 판단의 4개의 단계로 제시하고 실행 방법을 제안하였다. 서술단계란 있는 사실 그대로 객관적으로 서술하는 것이며, 분석단계는 시각적인 요소와 작품에 포함된 사물과의 연결을 파악하는 것이다. 해석은 작품을 보고 느낀 점을 설명하고, 평가는 작품의 가치와 의미를 판단하는 것이다.(2) 미술 감상 발문미술감상에서 언어는 교사와 아동의 의견 교환 과정에서 생각을 전달하는 수단이 되며 체계적으로 미술작품을 이해하고 생각을 정리하는 도구가 된다. 교사와 아동 간의 토의 및 의견 교환 과정에서 생각을 전달하는 수단으로 체계적으로 미술작품을 이해하고 사고를 정리하는 데 필수적인 도구라 할 수 있다. 미술 감상 발문을 할 때 교사는 작품에 대하여 비평적 활동을 보여주는 모델로서의 역할을 수행해야 한다. 아동들이 감상 활동을 할 때 작품에 대한 분석적, 묘사적, 설명적인 이야기를 유도할 수 있는 구체적이고 체계화된 발문을 준비해야 한다. 또, 아동의 작품에 대하여 토의, 탐구대상이 될 수 있다는 기대감을 가질 수 있도록 해주어야 하며, 진지하게 아동의 예술에 대한 생각을 자유롭게 토의할 수 있는 분위기를 형성해야 한다.(3) 미술 감상문 유형미술 감상문의 유형을 알아보고자 한다. 첫째, 기호학, 미학, 사회문화적 측면의 발문은 미술작품을 보고 느끼는 것에서 보고 읽는 미술로의 전환을 시도하는 발문을 사용하는 것을 의미한다. 둘째, 작품 주제 또는 표현 내용에 관한 발문은 작가의 의도를 미술작품에 내재된 주제나 표현 내용을 알아보기 위함이다. 셋째, 미술의 요소와 원리에 대한 발문은 미적 대상의 구성요소를 미적 요소와 원리에 초점을 두고 작품을 감상하도록 시도하는 것이다. 그 외에도 미술매 체나 상상에 기초한 것, 시각적 단서에 기초한 예측 등 여러가지 측면의 미술감상 발문이 있다.3. 명화 감상교육(1) 명화 감상의 의미명화는 질 높은 그림, 누구나 좋아하는 그림을 의미한다. 유아들이 흥미 있어 하는 선, 색채, 주제, 구도, 표현기법, 주제 등으로 제작된 그림은 유아의 심미감 발달과 정서순화에 도움이 된다.(2) 명화 감상의 교육적 가치명화 감상은 다른 사람의 작품을 감상함으로써 아동의 예술 활동에 동기부여를 할 수 있다. 사회적 측면에서는 아동이 세상에 대한 이해와 폭을 넓히고 다양한 문화와 사회 신념을 접할 수 있게 되어 인류와 문화를 이해하는데 도움을 줄 수 있다. 언어적 측면에서 명화는 시각적 청각적 자극을 주기 때문에 아동이 자신의 사고를 정립하고 언어능력을 발달 시키는데 도움이 되기도 한다. 미술교육적 측면으로 미적 감정과 생활을 하는 문화인으로 발전할 수 있다. 창의성 측면에서 사물과 환경의 개념을 형성하게 되어 가치판단과 창의적 사고력, 성향을 길러 줄 수 있다.(3) 명화 감상 교육방법명화 감상을 교육할 때 그림 속의 표현기법, 작가의 생애, 사상과 감정을 이해하고 생각을 넓힐 수 있도록 지도한다. 비평을 통하여 미적 반응과 표현능력, 지각 능력, 설명력을 길러준다. 작품에 형식적인 틀을 제시하는 활동으로 아동의 생각을 표현할 수 있도록 도와준다. 감각적, 형식적, 표현적, 기법적 특성을 강조하여 지도하고 예술적인 감상과 흥미를 얻을 수 있도록 동기부여를 해준다.(4) 명화 감상교육과 감상 활동의 적용 실제명화 감상활동의 진행과정에서 교사는 어떤 목표를 가지고 감상 활동을 계획할지, 질문은 어떤 것으로 하여 감상 단계를 구성할 것인지, 어떤 방법으로 감상 자료를 제시할 것인지 지도 방안을 생각해 보아야 한다. 교사는 발문을 통하여 여러 가지 생활주제에 관한 명화를 선정하여 제공함으로써 아동이 좋고 싫음을 표현하고 의견을 제시할 수 있는 기회를 제공하게 되어 기초학습에 도움을 줄 수 있다. 명화 감상 활동은 기본적 발문, 예술의 요소, 예술의 원리에 기초한 명화 감상의 실제가 있다. 미술관을 활용한 감상이 있고, 생활속에서도 미술을 감상할 수 있다.4. 명화 감상화가: 조르주 쇠라작품: 아스니에르에서의 물놀이발문: 주제나 표현 내용에 대한 발문사진출처: 두산백과 두피디아이 그림을 자세히 살펴보고 무엇이 보이는지 이야기해 보자.그림 속의 이 곳은 어디인 것 같니? 무엇을 보고 알 수 있니?이 그림은 무슨 계절인 것 같니? 무엇을 보고 알 수 있니?빨간 모자를 쓴 아이는 무엇을 하고 있니?그림 속의 이 남자는 기분이 어떨까? 왜 그렇게 생각했니?그림 속의 사람들은 어떤 사이일까?Ⅲ. 결론직접 명화에 대한 발문을 해보니 발문에 앞서 내가 먼저 작품에 대한 이해가 먼저 필요하다고 느꼈다. 아동에게 전달하고자 하는 작품에 대한 주제를 끌어내면서도 아동의 흥미를 잃지 않도록 하기 위한 것도 고려해야 함을 느꼈다. 한가지 형태가 아닌 여러 발문을 이용하여 작품을 이해할 수 있도록 돕는다면 아동의 심도 있는 작품 이해로 이어질 수 있을 것이라 생각한다. 명화감상이라는 것은 아동에게 제시하기에 어렵고 명화를 잘 모르는 나조차도 부담스럽다고 생각했는데 이번 활동을 통해 좀 더 쉽게 다가갈 수 있을 것 같다고 생각했다. 명화를 본 뒤 창의활동도 진행한다면 아동에게 더 기억에 남고 뜻깊은 명화작품으로 남지 않을까 하고 생각한다.Ⅳ. 참고문헌배움 사이버평생교육원, 아동미술 강의 교안, 2022년

교육학| 2023.09.07| 6페이지| 3,000원| 조회(277)

아동미술, 미술감상, 감상법, 아동미술 감상, 명화감상교육, 개념과 중요성, 아동미..

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