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심리검사 과목 심리평가 보고서

심리평가 보고서Psychological Assessment Paper심 리 평 가 보 고 서Psychological Assessment Report이 름 :학 력 :성별 :생년월일 :실시된 검사MMPI-2 (Minnesota Multiphasic Personality Inventory-2 : 다면적 인성검사Ⅱ)SCT (Sentence Completion Test : 문장완성검사)MBTI (Myers-Briggs Type Indicator ; Form M) ? ISJT유형Ⅰ. 배경정보 및 병력수검자는 과거 18살 때 큰 교통사고로 16주 간 병원에 입원하여 고등학교 중간에 휴학했던 경험이 있다. 당시 재활까지 반년정도 시간이 걸렸으며 급성스트레스 장애의 증상이 있었다. 현재는 과거에 다쳤던 목과 허리 때문에 주기적으로 병원에 방문하고 있고 위염이 있으나 건강에 큰 문제는 없다. 걱정과 불안이 많고 완벽주의적 성향으로 어려움을 경험하여 반년 전부터 심리상담을 받고 있다. 8개월 전 시행했던 기질검사(TCI)에서 LHL기질 유형과 MLL성격 유형이 나왔었고 수검자가 동의하는 결과였지만 불만족스러웠다고 응답했다.Ⅱ. 검사 태도 및 행동 관찰심리평가를 위해 진행한 3가지 검사는 2주 정도의 간격을 두고 각각 다른 날 실시하였으나, 수검자가 편안한 분위기에서 검사를 진행할 수 있는 동일한 장소에서 이루어졌다. 수검자는 각 검사에 진지하고 적극적으로 임하였다.Ⅲ. 검사 결과① 다면적 인성검사Ⅱ (MMPI-2)1. 타당도 검토본 프로파일은 타당한 MMPI-2 프로파일에 해당한다. VRIN과 TRIN척도가 각각 43, 57F로 정상 범위에 해당하므로 무선반응과 고정반응 비일관성 경향은 나타나지 않는다. 비전형성 척도에서 F(B), F(P), FBS는 정상 범위에 해당하지만 F척도가 39점으로 다소 하강하였기에 수검자가 정신건강상의 문제를 축소 보고하며 검사에 방어적으로 검사에 임했을 가능성이 있기에 방어성 척도를 함께 살펴봐야 한다. 그러나 방어성 척도 L, K, S척도 각각격과 증상을 잘 나타낼 것으로 보인다.2. 증상 및 특징임상척도 프로파일의 경우 가장 높게 상승한 척도는 2번, 1번으로 각 66점, 60점의 점수를 보인다. 1번 척도가 그 다음으로 높은 3, 6번 척도의 점수와 5점 이상 차이가 나고 1, 2번 척도가 60점 이상이므로 2-1코드 유형이라고 정의할 수 있다. 코드타입의 점수가 높게 나타나는 것은 아니기에 성격특성 위주의 추론을 해볼 수 있다. 2-1코드 타입이 나타난 것으로 보아 본 수검자는 신체적 증상을 호소하며 신체적 기능에 대한 과도한 염려를 나타낼 수 있다. 이러한 신체적 증상은 심리적 문제를 회피하기 위한 수단으로 사용될 가능성이 있으며 우울, 불안, 긴장과 같은 정서적 고통을 호소할 수 있다. 2번 척도의 임상소척도에서 D3(신체적 기능장애)이 66점으로 상승한 것을 통해서도 수검자가 신체적 기능에 집착하고 있음을 확인할 수 있다.2-1코드 타입과 0번 척도의 상승(T = 69)을 통해 볼 때 본 수검자는 내향적이고 수줍음이 많으며 위축되었을 가능성이 있다. 특히 0번 척도의 임상소척도에서 Si1(수줍음/자의식)이 71점으로 유의미하게 상승하였고, Si2(사회적 회피)도 61점으로 평균보다 1표준편차 이상 높은 점수를 보이는 것으로 보아 수검자는 사회적 환경에서 불편함을 느끼며 건강한 내향성을 넘어서 정서적으로 과잉통제 되는 경향이 있을 수 있다. 내용척도의 SOD(사회적 불편감)척도가 72점으로 상승된 것을 통해서도 일관된 결과를 확인할 수 있다. SOD의 내용소척도인 SOD2(수줍음)가 77점으로 유의미하게 상승하였고 SOD1(내향성)도 61점으로 평균보다는 높은 점수를 보였다.임상척도와 재구성 임상척도의 상승과 함께 보면 재구성 임상척도 중 유의하게 상승한 척도는 RC1으로 임상척도 1번의 60점보다 높은 69점으로 상승했다. 이는 수검자가 많은 신체증상을 호소하며 신체기능과 건강에 대한 걱정이 많으며 피로감과 만성적인 통증을 호소할 수 있음을 보여준다. 반면 RC2의 점수는 44점으로 평균 2번의 상승은 임상적 수준의 우울 증상이나 전반적 고통보다는 신체증상의 영향으로 보는 것이 타당할 것이다. 앞서 제시했던 2번척도의 임상소척도 D3만 유의하게 상승했던 결과를 통해서도 이를 확인할 수 있다. 수검자의 신체증상과 건강에 대한 염려는 내용척도 HEA(T=67)의 상승에서도 일관되게 확인된다. 내용 소척도인 HEA2(신경학적 증상)척도가 70점, HEA3(일반적인 건강염려)척도 67점으로 유의미하게 상승하였다. 다만, 임상척도 2번에서 D1(주관적 우울감)과 D5(깊은 근심)도 각각 59점, 61점으로 평균보다 약 1표준편차 상승되었기에 임상척도 9번이 40T로 낮은 점수를 보이는 것에 영향을 주었을 수 있다. 이러한 특징으로 인해 주관적으로 우울을 보고하거나 임상적 수준의 우울을 보이지는 않지만 쉽게 피로해지고 신체증상을 느끼며 의욕이 없는 등의 모습을 보일 가능성이 있다.한편, 임상척도에서 Mf척도가 낮은데, 이는 성취 지향적이거나 자기 주장적이기 보다는 관습적인 여성성에 흥미가 높을 수 있음을 보여준다. 양성성이 높은 경우에도 점수가 낮게 나타날 수 있으나 보충척도 GF(여성적 성역할)가 65점 이상은 아니지만 62점으로 평균보다는 다소 높게 나타난 것으로 보아 관습적인 여성성을 선호하며 가정에 충실하고 수동-의존적인 성격을 보일 가능성이 있다.성격병리 5요인 척도에서 DISC척도가 40점으로 낮은 점수를 보였고 내용척도의 OBS 척도가 72점으로 유의미하게 상승한 것을 통해 볼 때 수검자가 성격적으로 과잉통제 되어있을 가능성이 있다. 충동적이지 않고 규칙이나 법을 잘 지키는 모습이나 다소 융통성 없고 강박적인 모습으로 날 가능성이 있다. 다만 PT척도와 RC7척도가 유의미하게 상승하지 않았고 수검자가 스스로를 완벽주의적이고 강박적인 사람이라고 인식한다는 배경정보를 통해 볼 때 무엇을 물어보는지 쉽게 알 수 있는 내용척도의 OBS척도의 상승은 수검자의 자기인식에서 기반 했을 가능성도 있다.② 문장완성검사(SCT)문장완성검사의 결과는 현실에 접움을 여러 문장에서 반복적으로 나타내고 있다. ‘어리석게도 내가 두려워하는 것은 내가 통제할 수 없는 것이다.’, ‘무슨 일을 해서라도 잊고 싶은 것은 남들이 나를 비웃었던 경험이다.’, ‘내가 정말 행복할 수 있으려면 불안과 불만을 낮춰야 한다.’, ‘다른 친구들이 모르는 나만의 두려움은 친한 친구들 사이에서도 내가 남에게 어떻게 보일지 걱정하는 것이다.’, ‘내가 잊고 싶은 두려움은 내가 통제할 수 없고 사소하게 반복되는 걱정들이다.’, ‘내가 늙으면 지금보다는 걱정이 적어질 것이다.’, ‘무엇보다도 좋지 않게 여기는 것은 무의식중에 부정적으로 생각하고 있는 내 모습이다.’ 등의 문장에서 현재 자신의 상황에 대한 불안정성을 보이는 모습이 반복적으로 나타난다.또한 성공, 성취, 완벽함에 대한 내용도 여러 문항에서 반복적으로 드러난다. ‘나의 장래는 원하는 바를 이룰 것이다.’, ‘내가 바라는 여인상은 모든 것을 잘하는 것 같은 완벽해 보이는 사람이다.’, ‘내가 늘 원하기는 행복하고 성공한 삶을 살 수 있게 되는 것이다.’, ‘내가 믿고 있는 내 능력은 노력하면 내가 원하는 것을 이룰 수 있을 정도의 능력이라고 생각한다.’, ‘언젠가 나는 성공한 사람이 될 것이다.’, ‘내가 다시 젊어진다면 더 열심히 공부할 것이다.’ 등 수검자에게 성공이라는 것이 중요한 삶의 목표임을 알 수 있고 자신이 바라는 여인상을 완벽한 사람이라고 표현한 것으로 보아 완벽한 모습을 추구하는 성격을 확인할 수 있다.③ MBTI120197204202EISNTFJP? 유형 : ISTJ수검자는 감각을 주기능으로 사용하는 내향적 판단형이며 각 지표에 대한 선호분명도가 뚜렷하게 나타난다. 19점으로 ‘보통’에 해당하는 S를 제외하면 I는 21점으로 ‘매우분명’, T와 J는 20점으로 ‘분명’에 해당하며 이는 수검자가 자신의 유형에서 나타난 지표를 반대지표보다 일관성 있게 선호한다는 것을 보여준다.수검자는 내향성(I)을 분명하게 나타내기에 외부세게 보다는 자신의 내부세계에 몰입하는 것을 선호하며 현재 일어나고 있는 것에 초점을 맞춘다. 경험에 의존하기 때문에 실제적이며 관찰능력이 뛰어날 수 있다. 의사결정이나 판단에 있어서 사고(T)를 선호하기에 사람이나 감정보다는 객관성과 논리를 중요시한다. 선택이나 행동에 있어서 논리적으로 예측하고 평가하려고 하며 정의와 공정성을 중요시 여길 가능성이 있다. 외부세계에 대처할 때는 개방적으로 이해하려는 태도를 보이기보다는 판단(J)을 선호하여 체계화하고 통제하는 것을 선호한다. 목표가 뚜렷하며 계획에 의해 정해진 기간에 일을 마무리 짓는 것을 좋아한다.이를 종합해서 살펴보면 수검자는 자신이 경험한 것을 통해 가치관을 형성하며 보수적인 전통문화에 쉽게 적응하는 선천적인 관습성을 가지고 있다. 구체적이고 사실적이며 현실적이고 책임감이 강하며 사고를 부기능으로 사용하기에 논리적이고 객관적이며 타인의 영향을 잘 받지 않고 흐트러짐 없이 자신의 해야 할 일들을 해나갈 가능성이 있다. 이렇게 자신의 삶을 스스로 관리하여 이끌어 나갈 수 있을 때 기쁨을 얻는다. 감정에 의존한 결정을 내리지 않기에 공정하지만 다소 융통성 없고 고지식하게 보일 수 있다. 한편, F가 삼차기능, N이 열등기능이기 때문에 감정에 의한 판단을 어려워하며 새로운 일을 시도하는 것에 조심스러워 할 수 있다.Ⅳ. 요약 및 제언MMPI와 SCT결과를 통해 수검자가 불안, 우울 및 신체증상과 같은 신경증적 상태는 일부 존재하나 현실검증력이 손상되어 있거나 충동통제력이 결여된 정신병적 상태는 아님을 알 수 있다. 수검자의 MMPI 프로파일에서 가장 두드러지고 일관되게 나타났던 정보는 신체증상에 대한 정보로 임상척도 1번(T=60), RC1척도(T=69), HEA척도(T=67)에서 점수의 상승을 보였다. 배경정보와 연관시켜 볼 때 수검자의 건강에 대한 불안과 신체증상에 대한 과민한 반응은 실제로 신체적 건강에 위협을 느꼈던 두 차례의 수검자의 과거 경험이 영향을 주었을 가능성이 있다. 과거 교통사고로 인해 신체상 건강에 위협을 느끼고 장기간 병원 입원을 했던 수.

인문/어학| 2022.04.14| 7페이지| 4,000원| 조회(1,058)

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집단상담 프로그램 보고서

대학생의 대인관계 향상을 위한 집단상담 프로그램-애착 재구조화를 활용하여-Ⅰ. 본 집단상담 프로그램의 목적 및 필요성인간은 사회적 존재이기에 타인과 관계를 맺으며 살아가고 대인관계에 끊임없이 관심을 기울인다(임윤선, 2012). 양육자와 또래에 한정되었던 대인관계는 성인기가 되고 대학에 진학하면서 큰 폭으로 확대된다(권두리,2017). Erikson(1959)의 심리사회적 발달에서는 성인기 초기에 해당하는 대학생 시기의 중요한 발달과업으로 타인과의 친밀감 형성 및 성숙한 대인관계를 제시한다. 그러나 관계형성의 중요성에도 불구하고 대학생들은 중,고등학교 시기와 전혀 다른 환경에서 능동적이고 자율적으로 관계를 맺는 것에 어려움을 느껴 대인관계문제로 적응의 어려움을 호소하는 경우가 많으며, 이는 심리적인 문제로 이어질 가능성이 있다(이동욱,2015; 김민영, 2017).이러한 대인관계를 강력하게 설명할 수 있는 변인 중 하나는 Bowlby가 제안했던 ‘애착’이다. Bowlby(1985)는 ‘애착’을 친밀한 사람들과 맺는 정서적 유대관계라고 정의하며, 생애 초기 양육자와의 관계가 내면화되어 ‘내적작동모델’로서 형성된 자신과 타인에 대한 정신적 표상이 이후 대인관계에 지속적으로 영향을 미친다고 보았다(Bartholomew & Horowitz, 1991; Bowlby, 1980; 김종운, 양민정, 2014에서 재인용). Brennan(1998)은 애착과 관련된 성인기의 타인표상인 성인애착을 애착불안과 애착회피 두 가지 차원으로 나누어 구분하였다(윤성령, 2019). 이후 연구들은 성인애착과 대인관계능력 간 유의미한 부적상관이 있음을 밝혀내었고(차정은, 2016; 김민영, 2017; 김주영, 2019; 권두리, 2017; 이동욱, 2015) 불안정 애착 유형이 대인관계의 어려움에 취약하다는 것을 보여주었다. 이는 대학생의 대인관계 향상을 위해 성인애착에 초점을 맞추는 것이 타당하다는 것을 보여준다.한편, 집단상담의 경우 개인상담과 달리 집단 내에서 대인관계 맥락을 재현하여 집단의 크기가 10명이 넘지 않을 때 구성원 간 상호작용 하는 질적, 양적 차원을 높여주어 가장 큰 효과크기를 보여주었기에 10명으로 구성하였다(김희은, 이미현, 김인규, 2014; 최연화, 2011).3. 집단회기의 길이와 빈도의 수 = 8회기. 각 회기 당 90분- 8~10회기가 집단회기에서 가장 빈번하게 나타나며 집단상담이 정기적으로 이루어질 경우 8~12회기로 구성된 집단상담의 효과크기가 가장 큰 겻으로 밝혀졌기에 8회기로 구성하였다(김희은, 이미현, 김인규, 2014; 장석진, 연문희, 2009).4. 모임시간과 빈도 수 : 2020.01.03. ~ 2020.03.06. 매주 금요일 4시~5시30분. (총 8회기)5. 집단상담 장소 : 대학교 내 학생생활 상담소6. 집단의 개방성 : 폐쇄집단7. 집단의 구조화 : 자발적 참여자 대상, 동질집단, 단기집단8. 평가계획: 사전검사와 사후검사 실시. 관계유형질문지, 대인관계 문제 척도 (K-IIP), 대인관계 능력 검사- 관계유형 질문지의 경우 긍정적, 부정적 자기차원과 긍정적, 부정적 타인차원을 통해 성인 애착 유형과 내적작동모델의 확인 가능하기에 실시한다.9. 추후계획 : 프로그램 종료 1달 후 추수검사를 실시하여 필요한 경우 개인 상담으로 연계한다.10. 집단상담자 : 1명- 집단상담자는 회기 내에서 애착과 관련된 주요 개념들에 대한 강의를 함께 진행한다.11. 홍보 : 대학교 내에 홍보지 부착 및 공지사항을 통한 홍보Ⅳ. 집단 프로그램 활동계획1. 전체 프로그램 계획단계회기제목목표접수 및 사전 질문지0Intake사전질문지 작성초기단계 (도입)1공감대 형성1. 프로그램 목표?내용?과정?규칙 이해2. 집단 구성원 간 라포 형성준비단계(자기 이해 및 수용)2나는 누구인가?1. 애착의 주요 개념을 이해한다. (강의)2. 나의 애착 유형을 찾는다.3나의 어린시절을찾아서1. 가족관계 및 가족 간 심리적 거리를 탐색한다.2. 가족으로부터 자신이 받은 영향을 이해한다.4나를 수용하라가족사진을 활용하여 자신이 느끼개인적인 비밀은 반드시 지킬 것을 강조한다.? 2회기 (김주영, 2019; 김은실, 2014; 서은주, 이현림, 2011)- 애착과 관련된 강의를 진행하고 자신의 애착유형을 확인하여 스스로에 대한 이해를 높일 수 있게 해주는 회기이다.제목나는 누구인가?회기2/8준비물영상자료, 강의 유인물목표1. 애착의 주요 개념을 이해한다. (강의진행)2. 나의 애착 유형을 찾는다.단계활동내용시간도입회기를 시작하면서 느껴지는 심정을 진솔하면서도 간단히 나누기5활동(전개)[강의진행]1. 양육자의 역할과 아동기 애착에 대한 강의 진행1) Ainthworth의 낯선상황 실험 동영상 시청2) 안정애착, 회피애착, 저항애착 유형 아동의 특징과 양육자의 특징을 알려줌2. 성인애착에 대한 강의- 성인애착 유형에 대한 설명하고 (안정형, 거부형, 두려움형, 몰두형)애착은 변화가능성을 갖고 있음을 설명해주기501. 강의를 들으면서 머릿속에 떠오른 생각들을 나누기2. 나의 애착유형이 무엇이라고 생각했는지 말해보기- 이때 구성원이 자신의 애착 유형에 대해 말하며 스스로에 대해 부정적인 말을 한다면, 애착 유형은 변화 가능하며 이를 변화시키는 것이 우리 집단상담의 목표임을 짚어주기25정리1. 오늘 배운 내용에 대한 소감 및 깨달음 나누기2. 과제부여하기 : 어린시절 부모와의 관계가 어땠는지 생각해오기3. 다음 회기 내용 소개하기5유의점- 애착 유형에 대하여 설명할 때, 구성원들이 자신의 애착 유형이 잘못되었다고 느껴 스스로에 대한 부정적인 인식을 하지 않도록 주의한다.? 3회기 (진미경, 2010; 김은실, 2014; 장석진, 연문희, 2009; 최지은, 2018)- 2회기에서 자신의 애착유형을 이해했다면, 3회기에서는 어린 시절 자신에게 중요한 대상과의 애착경험을 구성원들이 확인할 수 있도록 프로그램을 구성하였다. 과거 경험을 바로 떠올리게 하는 것이 힘들 수 있기에 자신이 가족과 느끼는 심리적 거리를 가시화 할 수 있는 가계도 그리기 활동을 먼저 진행한다. 그 후 활동지를 통해 과거 애착경험을기를 시작하면서 느껴지는 심정을 진솔하면서도 간단히 나누기5활동(전개)[가족사진 활동] - 활동지21. 주요 애착 대상 한 명을 고르고 그 대상과 관련하여 부정적 기억을 떠오르게 하는 사진 한 장 이상을 고르기- 어린 시절 상처를 기억나게 하는 투사적 사진2. 활동지를 통해 ‘사진 속 실제 기억’과 ‘자신이 원했던 모습’을 생각해보기3. 활동지를 바탕으로 그때의 기억에 대해 이야기를 나누고, 애착대상에게 느꼈던 감정, 소망, 욕구 등을 표현하기.- 이 과정에서 자신의 진짜 감정, 소망, 욕구를 수용하기4. 집단원들의 공감과 지지의 피드백을 나누기75정리1. 오늘 회기를 통해 나에 대해 새롭게 느낀 점에 대해 나누기2. 다음 회기 내용 소개하기10유의점1. 활동지를 솔직하게 작성할 수 있도록 분위기를 편하게 이끈다.2. 지금-여기에서 나의 진짜 감정에 접촉할 수 있도록 한다.? 5회기 (차정은, 2016; 진민경, 2010; 김은실, 2014; 김민영, 2018)- 2~4회기에 진행된 자기이해를 바탕으로 5회기부터는 타인을 이해하는 활동으로 구성된다. 5회기에서는 ‘내적작동모델’에 대한 강의를 통해 구성원으로 하여금 자신의 애착유형과 연결 지어 생각해보게 해준다.제목내적작동모델을 인식하라회기5/8준비물목표1. 내적작동모델의 개념을 이해한다. (강의 진행)2. 내적작동모델에 따른 행동전략을 이해한다. (강의 진행)3. 자신의 내적작동모델과 애착행동전략을 인식한다.단계활동내용시간도입회기를 시작하면서 느껴지는 심정을 진솔하면서도 간단히 나누기5활동(전개)[강의진행]1. 내적작동모델에 대한 강의 진행1) 긍정적?부정적 자기표상과 긍정적?부정적 타인표상에 대한 설명2) 애착유형과 내적작동모델의 연관성 설명2. 애착행동전략인 불안?회피 양식 설명1) 안정형 : 회피차원 낮음, 불안차원 높음2) 거부형 : 회피차원 높음, 불안차원 낮음3) 몰두형 : 회피차원 낮음, 불안차원 높음4) 두려움형 : 회피차원 높음, 불안차원 높음501. 강의를 들으면서 머릿속에 떠오른 생각들을 떠올리게 하여 활동지와 연관시킴으로써 구성원들이 문제를 겪는 대인관계 상황도 긍정적으로 수정될 수 있음을 인식하게 도와준다. 이후 장점을 표현하고 피드백을 하는 활동을 통해 긍정적 자기표상과 긍정적 타인표상을 직접 경험하여 강화할 수 있는 활동으로 구성하였다.제목건강하고 긍정적인 관계망을 구축하라회기7/8준비물활동지4, 연필, 지우개목표1. 건강하고 바람직한 대인관계를 위해 내적작동모델의 수정 가능성을 수용한다.2. 긍정적 자기표상?타인표상을 강화한다.3. 긍정적 관계를 돕는 의사소통 방법을 습득한다.단계활동내용시간도입회기를 시작하면서 느껴지는 심정을 진솔하면서도 간단히 나누기5활동(전개)[내적작동모델의 긍정적 수정 가능성 인식] - 활동지41. 활동지를 통해 자신의 자기표상과 타인표상을 긍정적으로 바꿔보기2. 활동지를 통해 느낀 점 나누기3. 대인관계에서 성공경험 했던 경험을 나누며 활동지와 연관시켜보기50[장점표현하기]1. 공감적 대화법을 사용하여 장점표현하기를 하고 서로 피드백을 해주기1) 자신의 장점을 말하는 과정 (자기표상)2) 다른 구성원이 말하는 장점에 긍정적으로 피드백 해주는 과정 (타인표상)2. 활동을 통해 긍정적 자기표상과 타인표상을 강화하기25정리1. 오늘 회기를 통해 새롭게 느낀 점에 대해 나누기2. 다음 회기 내용 소개하기5유의점1. 활동지를 솔직하게 작성할 수 있도록 분위기를 편하게 이끈다.2. 진실되게 서로 공감하는 반응을 할 수 있도록 한다.? 8회기 (김미애, 2005; 장석진, 연문희, 2009; 최연화, 2011; 최지은, 2018)- 종결회기로써 구성원들이 서로에 대한 긍정적인 피드백을 해줄 수 있는 사랑의 조각보 활동을 진행한다. 그 후 소감문 작성을 통해 생각을 정리한 뒤 자신의 성장, 변화 및 앞으로의 다짐 등을 구성원들과 공유하며 집담상담을 마무리한다.제목변화된 자신의 모습회기8/8준비물활동지5, A4용지, 연필, 지우개목표프로그램을 통한 경험들을 통합하고 변화된 자신의 모습을 발견한다.단계활동내용시간도입마지막 회기

사회과학| 2022.04.14| 14페이지| 5,000원| 조회(935)

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부모교육 프로그램 개발 보고서

부모교육 프로그램 개발 보고서대상관계이론에 기초한 조부모 양육 교육 프로그램▣ 개요■ 조부모 교육 프로그램의 의의■ 프로그램 소개▣ 프로그램▞ 1회기: 프로그램 계획 소개 및 애착유형 검사▞ 2회기: 영유아 특성강의▞ 3회기: 집단에서의 자기개방▞ 4회기: 애착 강의▞ 5회기: 방탈출 활동(퀴즈, 시나리오 역할극)▞ 6회기: 방탈출 토론연극 피드백▞ 7회기: 자녀 교육관 설립 및 갈등 해소 대화법▞ 8회기: 활동점검 및 마무리◈ 참고문헌■ 조부모 교육 프로그램의 의의1. 맞벌이 가구의 증가에 따른 조부모 양육의 현황과 문제점조부모 양육은 우리 사회가 직면한 큰 과제 중 하나이다. 국내 맞벌이가구의 비율은 2017년 기준 47.3%로 2005년 35.2%와 비교하여 10%p이상 증가하였고 매년 꾸준히 증가하고 있는 추세이다. 맞벌이 가정의 증가에 따라 조부모 양육도 증가하였는데 보건복지부가 육아정책연구소에 의뢰하여 실시한 2018년 보육실태조사에 따르면 맞벌이 부부가 아이를 개인에게 맡기는 경우 가운데 83.6%는 조부모였다. 이처럼 높은 비율의 조부모의 양육은 조부모의 신체적, 정신적 건강이나 삶의 질에 영향을 주기에 사회문제로 대두되었다.적절한 사회적 제도와 환경이 뒷받침 된다면 조부모 양육은 조부모의 삶에 있어서 이점을 제공한다. 조부모는 손자녀 양육을 통해 자신이 여전히 중요한 존재임을 인식하고, 손자녀에 대한 보람과 애착을 느끼며 자신이 일생동안 쌓아온 가치와 지식을 전해주며 삶의 의미를 찾을 수 있다(김미혜, 성기옥, 팽경희, 최희진, 최소영 2011). 이러한 이점을 극대화하기 위하여 국내의 연구와 사회적 서비스들이 증가하고 있다. 각 지역의 건강가정지원센터들은 조부모를 대상으로 하는 손자녀 양육 관련 교육프로그램을 제공하고 있으며 조부모에게 금전적 보상을 제공하는 사업이 중앙정부에도 나타나고 있다.그러나 맞벌이 부부의 조부모 양육은 해결해야 하는 몇 가지 문제점을 가지고 있는데, 주된 문제는 조부모와 그들 자녀 사이의 갈등이다. 조부모가 손자녀 양달이 이루어집니다.2) 기본정서들과 사회성의 발달합니다.3) 쿠잉(모음) -‣ 옹알이(자음+모음) -‣ 단어로 이어지는 언어의 발달이 이루어집니다.4) 배변훈련의 시작이 가능하고 위생습관을 기르게 됩니다.- 단, 배변훈련을 시작하는 단계이지 끝마치는 단계는 아닙니다.- 배변의 경우 13개월, 소변의 경우 20개월부터 조절이 가능하지만 개인차가 있으니자녀가 준비될 때까지 기다려주세요.5) 영아는 감각을 통해서 세상을 인식하다가 대상영속성을 획득합니다.- 대상영속성은 어떤 대상이 잠시 사라져서 직접 보지 못해도 그 대상이 진짜로없어지는 게 아님을 인지하는 능력입니다.- 영아가 좋아하는 장난감을 천으로 덮어서 가려도 천 아래에 있는 것을 안다면그 영아는 대상영속성을 획득한 것입니다.2. 영아기 양육자의 역할은?1) 일관되고 민감한 반응을 보여줍니다.- 이 시기 양육자에게 가장 중요한 특징입니다.- 양육자가 자녀의 욕구에 대해서 일관되고 민감하게 반응할 때,아이는 세상에 대한 신뢰를 형성하게 됩니다.2) 자녀의 옹알이에 반응해줘서 자녀의 언어발달을 도와줍니다.A. 눈을 맞추고 말을 영아의 옹알이를 끝까지 들어줍니다.B. 영아가 몸짓으로 표현할 경우 이를 언어로 바꿔줍니다.C. 영아가 정확한 발음을 배울 수 있도록 돕습니다.D. 영아에게 질문을 자주하여 영아가 말할 수 있는 기회를 많이 제공해줍니다.유아기란 자녀가 만 3세부터 6세까지의 시기를 의미합니다.1. 이 시기의 자녀는?1) 언어발달이 급격히 이루어집니다.2) 본격적인 사회화가 시작됩니다.3) 인지적으로 자기중심적인 특성을 가지고 있습니다.- 자기중심성을 가진 아이는 타인의 눈에서 세상을 바라보지 못하며내가 좋아하는 것을 타인도 좋아할 것이라고 생각하게 됩니다.4) 호기심이 많으며 주변을 자유롭게 탐색하고 싶어 하는 시기입니다.5) 상징에 대한 이해가 가능한 시기입니다.6) 식사, 배설, 취침상황에서 ‘떼쓰기’ 행동이 보편적으로 나타나는 시기입니다.2. 유아기 양육자의 역할은?1) 유아의 발달을 도와줄 수 있는게 괴롭힘 당했던 거 기억나? B. 나 그 때 너무 속상하고 마음 아파서 엄마가 공감해주고 도와주었으면 좋겠다고 생각했었어. C. 그런데 엄마가 별 일 아닌 것처럼 지나가서 상처받고 더욱 가슴 아팠어. D. 앞으로 우리 서로 공감해주고 서로의 보호막이 되어줄까?▞ 4회기프로그램 명시간내용나의 애착유형10분1회기의 검사 결과 확인강의ⅰ30분애착이 생기는 과정 및 내적 작동 모델강의 ⅱ40분양육태도의 분류와 부모역할의 유형강의 ⅲ10분애착의 대물림① 강의ⅰ- 애착이 생기는 과정 및 내적 작동 모델우리 아이와 올바른 애착 관계 맺기!아동은 계속적인 상호작용을 통하여 내적 작동 모델을 발달시키는데, 이것은 양육자가 민감하게 반응하고 돌보아 주는 사람인지, 또한 자기 자신이 주의집중과 돌봄을 받을만한 가치가 있는 사람인지에 대한 신념과 기대감을 포함합니다. 아이가 새롭게 형성하는 관계(기대, 개념, 행동 등)로 이어져서, 전생애 동안 계속적으로 애착양식의 한 기제를 제공하게 되고, 초기관계가 성인이 되어서 맺는 인간관계에 영향을 미치는 역할을이해하는데 중요한 자리를 차지하게 됩니다.1. 애착이란? 아동과 양육자 사이의 발달적 결합과 관련이 있고, 아동의 자기개념의 생성과 사회적 조망의 발달을 갖게 하는 것.2. 애착은 어떻게 만들어질까요? 영아는 생존과 생물학적 필요를 채워주는 양육자에게 근접하려는 경향을 보입니다. 이러한 행동경향을 애착행동이라 합니다.3. 애착 단계-생후 3개월 인간에 대한 비변별적 반응-3~6 개월: 낯익은 사람에게 초점 맞추기 사회적 미소 출현-6~9개월: 강한 애착, 타인 배타성, 낯가림, 분리불안, 돌무렵 최고조 이후 감소-15~24개월: 애착 대상을 안전 기지 삼아 세상을 탐색하기4. 애착의 유형1)안정애착: 어머니와 분리 후의 재결합에서, 되돌아온 어머니를 반가워하고 쉽게 분리되기 이전의 탐색활동으로 되돌아갈 수 있는 영아들. 양육자-일관되고 민감할 경우2)불안-양가적(저항)애착: 분리 후 심하게 울고 부재한 어머니를 찾았음에도 불구하고 가 나갔을 때 울지만, 엄마가 돌아와서 달래주자 다시 놀거리를 찾는 아이3) 엄마가 나갔을 때 울지만, 엄마가 돌아와서 달래줘도 진정하지 못하는 아이4) 엄마가 돌아왔을때 엄마를 무시하는 아이5) 엄마가 돌아왔을때 혼란스러워하는 아이2. 다음 중 어떤 양육자가 가장 바람직하다고 생각하는지 고르시오.1) 화를 참으며 아이에게 절대로 화를 내를 내지 않는 양육자2) 아이를 미워하는 감정을 느끼지 않으며 항상 사랑하는 마음을 느끼는 양육자3) 때때로 아이에게 화를 내지만 아이와 사랑하며 관계를 회복할 수 있는 양육자4) 기분에 따라 아이에게 아주 잘해주기도 하고, 아이를 외면하기도 하는 양육자5) 아이를 올바르게 기르기 위해 엄격하게 대하는 양육자3. 다음 중, 영아기 정서 조절능력에 가장 중요한 역할을 하는 것은?1) 아이가 원하는 만큼만 다가가라2) 선택권을 주어라3) 상황을 잘 설명해주어라4) 감정을 받아주고 행동은 제한하라5) 아이가 좋아하는 것을 아낌없이 주어라4. 다음 중 영아기 정서 발달의 특징이 아닌 것은?1) 기본 감정 발달2) 타인의 감정 분별3) 신체 반응으로 표현4) 감정 숨기고 표현하기5) 울음으로 감정표현5. 다음 중 영아기 부모의 역할이 아닌 것은?1) 다양한 자극 제공 (시각,청각, 후각, 촉각,미각)2) 옹알이에 반응해 주기3) 언어적 자극 제공4) 아동이 일상생활에서 성공의 경험을 많이 하여 긍정적인 자아개념을 갖도록 격려5) 일관되고 반복적인 대응하기6. 다음 중 애착의 유형과 양육자의 태도가 옳지 못하게 짝지어진 것은?1) 안정애착: 양육자-일관되지 않고 다양한 경우2) 저항애착: 양육자-예측불가능하고 비일관적인 경우3) 회피애착: 양육자-아동에게 거리감을 가진 경우4) 회피애착: 양육자-아동에게 무관심한 경우5) 혼란애착: 양육자-혼란스러운 단서를 주고 학대하는 경우7. 애착에 대한 설명으로 옳은 것은?1) 불안정애착을 가진 아이는 애착을 변화시킬수 없다.2) 안정애착을 가진 아이는 평생 안정애착으로 살아간다.3) 애착은 대물림에 친숙해질 때까지 기다려주고 아이와 가까운 곳에서 지켜 봐주며 언제든 돌아올 수 있도록 도와주면 아이는 자신이 부모의 통제 영역 안에 있다는 것에 안심하고 새로운 대상을 탐색할 수 있는 기반을 마련해준다.(6) 한계 설정 명확히 하기위험하거나 하지 말아야 할 일의 경우 정확하게 안 된다고 인지시켜줄 때 아이는 양육자가 자신을 지켜준다고 믿게 된다. 따라서 일관성 있게 하지 말아야 하는 일을 제한해야 한다.(7) 일관성 있게 양육하기보상과 훈육, 행동 규칙 등이 일관성 있게 아이에게 전달되어야 한다. 양육자가 일관성 있게 행동 할 때 아이는 그 다음에 일어날 일을 미리 예측할 수 있게 된다. 이러한 예측 가능성은 아이에게 안전한 울타리 역할을 해주어 그 안에서 편안함을 느끼고 자신의 행동을 조절 할 수 있게 해준다.④ 갈등을 적절히 해소하기양육 시 생길 수 있는 불가피한 갈등을 원만하게 해소 할 수 있는 대화법을 알아 보고 실제 연습해본다.(1) 나 전달법 (I-Message)PET(Parent Effective Training)의 창시자인 토마스 고든에 의해 창시된 용어로서 부모와 아이의 대화법뿐만 아니라 일상생활의 의사소통에 있어서도 많이 사용되고 있는 대화법이다. 나 전달법은 효과적으로 다른 사람에게 자신의 감정과 생각을 전달할 수 있다. 다른 사람의 감정을 상하게 하지 않으면서 자신의 욕구를 표현하여 상대방 스스로 행동을 수정할 수 있도록 하는 표현 기법이다. 나 전달법은 내가 어떤 생각이나 느낌을 갖고 있음을 상대에게 진실되게 전달하는 의사소통 방법으로 단순히 상대방의 행동에 대한 자신의 느낌을 설명하는 것으로 말하는 자신이 중심이 된다.나 전달법은 상대방을 비난하지 않고서 자신의 감정을 표현할 수 있다. 내가 위협적으로 말하지 않기 때문에 상대방은 나의 이야기를 더 잘 경청하게 된다. 상대방을 화나게 하거나 방어하지 않게 하면서 행동을 스스로 고치게 하는 효과가 있으며 내가 원하는 행동이 무엇인가에 대해 상대방에게 분명한 정보를 제공해 준다. 이러한문

교육학| 2022.04.14| 43페이지| 3,500원| 조회(208)

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심리학 연구법 문헌연구 과제 레포트

불안정 성인애착이 데이트폭력에 미치는 영향에 관한 문헌연구- 직접효과, 매개효과, 조절효과를 중심으로 -Ⅰ. 서론우리나라에서 데이트 폭력은 사회적으로 심각성이 점차 증가되고 있는 문제이다. 대검찰청에서 발표한 2018년 ‘범죄분석’을 보면 2017년에 발생한 범죄 중 범죄자와 피해자의 관계가 애인인 경우가 살인범죄의 경우 전체 858명의 살인범죄자 중 89명(10.4%), 성폭력 범죄의 경우 26,820명의 성폭력 범죄자 중 1,068명(4.0%), 폭행/상해범죄의 경우 214,874명의 범죄자 중 56,546명(3.8%)을 차지했다. 높은 수치가 아닌 것처럼 보일 수 있으나 통계청이 발표한 ‘2018년 한국의 사회동향’에 따르면 데이트 폭력 건수는 2015년부터 지속적으로 증가하여 2015년 대비 2018년에 10% 이상 증가하였다. 데이트폭력을 경험한 피해자들은 피해 이후 신체적 피해 뿐 아니라 우울감, 자존감 하락, 분노감, 불안감, 죄책감, 수치심, 자기비난 등 다양한 심리적인 후유증을 보고하는 것으로 확인되었다(김도연, 이기은, 이종현, 2017).이처럼 데이트 폭력은 피해의 수와 피해의 정도가 모두 증가하고 있는 문제임에도 불구하고 우리나라는 사회적으로 데이트 폭력이라는 것이 알려지기 시작한지 얼마 되지 않아 아직까지 적절한 대책이 부족한 실정이다(이승우, 남재성, 2017). 가해자와 피해자가 연인이라는 특수한 관계이기에 가정폭력과 유사하게 은밀하게 이루어지고, 피해자들조차 자신들이 데이트 폭력을 당하고 있다고 인지하지 못하는 경우가 많다(우현지, 2017). 데이트 폭력 피해 경험이 있는 전국 20대, 30대 미혼 여성 중 피해 후 조치를 취하지 않는 경우가 20대 53%, 30대 61%로 과반수 이상을 차지했고 조치를 취하지 않은 이유로는 ‘피해정도가 심각하지 않다고 생각해서’라는 응답에 20대 42.5%, 30대 33.3%, ‘개인적으로 해결 가능하다 생각해서’라는 응답에 20대 38.8%, 30대 35.9%로 높은 응답율을 보였다(김도연, 한 방식으로 직접효과를 갖는가?연구문제2. 다른 변인이 데이트 폭력에 영향을 미치는 데 있어서 성인애착의 조절효과나 매개효과가 있는가?연구문제3. 성인애착이 데이트 폭력에 영향을 미치는 데 있어서 조절변인이나 매개효과는 어떤 것이 있는가?Ⅱ. 이론적 배경1. 데이트 폭력데이트 폭력은 연인 사이에 발생하는 폭력으로 폭력에 관한 정의는 시기와 학자에 따라 다양하게 정의되었다. Makepeace는 데이트 폭력을 성폭력을 포함한 신체적 폭력으로만 한정하여 보았으나(Makepeace, J. M, 1981; 신소라, 김연수, 2016에서 재인용), 데이트 폭력의 형태가 다양해짐에 따라서 현재는 신체적 폭력, 심리·정서적 폭력, 성적폭력, 행동통제로 나누어 보는 학자들이 있다(강용길, 박재풍, 박원규, 이춘, 2016). 디지털 데이팅 폭력, 경제적 폭력도 포함하여 더욱 세분화 하여 데이트 폭력을 바라보는 경우도 있으나(김도연, 이가은, 이종현, 2017), 본 연구에서는 홍영오(2015)의 정의에 따라서 연인 관계에 있는 두 사람 사이에서 발생하는 신체적 폭력, 심리적·정서적 폭력, 성적 폭력, 통제행동을 데이트 폭력의 유형에 포함하였다(홍영오 등, 2015). 신체적 폭력은 팔을 비틀거나 꼬집는 행동 같은 낮은 수준의 폭력부터 흉기로 위협하거나 상해를 입히는 수준까지, 심리·정서적 폭력은 무시하는 비언어적 폭력부터 말로 위협하는 언어적 폭력까지, 성적폭력은 상대방에게 성행위나 유사성행위를 강요하는 모든 행위를, 통제행동은 상대방의 행위를 제한하는 모든 행위를 포함한다(Straus et al, 1996; Riggs et al, 1990; 김도연, 이기은, 이종현, 2017에서 재인용). 그러나 이러한 구분에도 불구하고 데이트폭력은 여러 유형이 복합적으로 발생하는 경우가 많기에 유형별로 완벽하게 분리된다고 보기는 어렵다(손문숙, 조재연, 2016).2. 성인애착Bowlby에 의해서 처음 제시된 애착 이론(attachment theory)은 사회관계 발달의 많은 부분을 설명애착이 높을수록 데이트폭력의 가해행동과 피해행동의 발생 가능성이 높다는 것을 확인할 수 있다. 불안정애착이 대인관계 능력과 부적 상관을 보고하였다는 선행연구를 통해 볼 때, 불안정 애착이 높은 사람들의 낮은 대인관계 능력이 데이트폭력과도 연결되는 것으로 보인다(김록현, 2018). 또한, 데이트폭력의 가해행동의 경우 하위의 모든 유형에서 불안정 애착이 직접효과를 보고하며 데이트폭력의 피해행동에 대한 직접효과에 비하여 더 강한 효과를 갖는 것으로 확인되었다.2. 아동기 외상과 데이트폭력의 관계에서 불안정 애착은 완전매개효과와 조절효과를 갖는다.아동기 외상이 데이트폭력에 미치는 영향에서 불안정 애착의 조절효과는 데이트폭력의 가해행동에, 매개효과는 데이트폭력의 가해행동과 피해행동 모두에서 보고되었다. 우선, 불안정 애착의 조절효과를 살펴보면 아동기의 가정폭력 경험이 데이트폭력 가해행동에 영향을 미치는데 있어서 애착불안과 애착회피 모두 유의미한 조절효과를 보고했다(김경희, 조우연, 2015).또한, 불안정 애착이 아동기 외상과 데이트 폭력의 가해행동과 피해행동의 관계를 완전매개 하는 것으로 나타났다(김진화, 2010). 이는 아동기 외상이 데이트 폭력에 직접 영향을 주는 부분도 있지만, 불안정 애착을 매개할 때 더 강한 영향을 미친다는 것을 의미한다. 구체적으로 살펴보면 애착불안은 아동기 외상 중 ‘정서적, 신체적 학대 및 방임’과 ‘성적학대’가 데이트폭력에 영향을 미치는 것에 매개효과를 갖으며 애착회피는 아동기 외상 중 ‘정서적 학대 및 방임’이 데이트폭력에 영향을 미치는 것에 매개효과를 갖는다(김진화, 2010).3. 불안정 애착이 데이트폭력에 미치는 영향에서 조절효과를 갖는 변인에는 ‘가정폭력 노출경험’이, 매개효과를 갖는 변인에는 ‘관계신념, 책임귀인, 통제행동, 성적자기애, 자기애, 내현적 자기애, 거부민감성’이 있었고 그 중 ‘성적자기애와 자기애’에서 성별의 차이가 확인되었다.불안정 애착과 데이트폭력 사이의 조절효과에 대해 살펴보면 가정폭력 노출경험은 불안io, & Gormley 2001; Mauricio, Tein & Lopez, 2007 ; 손다슬, 2019에서 재인용). 또한, 불안정 애착을 매개변인이나 조절변인으로 설정하여 연구한 국내의 논문은 많지 않았으나 가정폭력 경험과 데이트 폭력의 관계에서 애착의 매개효과를 보고했던 해외의 연구결과와 일관성을 보였다(Lee et al., 2014; 김경희, 조우연, 2015에서 재인용). 2009년 이전까지 국내에서 데이트폭력에 영향을 미치는 중요한 요인으로 집중적으로 연구되었던 아동기의 폭력경험과의 관계에서 불안정 애착의 조절효과가 나타난다는 것은 앞으로의 더 많은 연구의 필요성을 시사한다(서경현, 2009; 이현정,2018). 국내에서 불안정 애착과 데이트 폭력의 직접효과의 관계에서 매개효과와 조절효과에 대한 연구는 그 중요성에도 불구하고 해외에 비해 양적으로도 부족하며 제한된 변인들로 연구를 하고 있음을 확인하였다. 그러므로 매개변인과 조절변인을 중심으로 다양한 연구가 이루어질 필요가 있다.둘째, 데이트 폭력의 중재나 예방프로그램 개발에 있어서 불안정 애착을 고려할 필요가 있음을 시사한다. 데이트 폭력이 사회적으로 중요한 문제임에도 예방프로그램이나 법안을 만드는 것에 어려움을 겪고 있다(이현정, 2018). 데이트 폭력에 영향을 주는 원인이 다양하기 때문에 미래의 데이트폭력 위험성을 제대로 측정할 수 있는 프로그램 개발하기 위해서는 다양한 세부적인 원인과 관계가 정밀하게 분석되어야 한다(강용길, 박재풍, 박원규, 이춘, 2016). 그렇기에 단순히 폭력경험에만 초점을 맞추는 것이 아니라 데이트 폭력에 영향을 미치는 불안정 애착의 직접효과, 매개효과, 조절효과와 더불어 가정폭력 노출경험, 관계신념, 책임귀인, 통제행동, 성적자기애, 자기애, 내현적 자기애, 거부민감성 등 본 연구에서 정리한 매개변인과 조절변인을 포함하여 예방 프로그램의 개발을 진행할 필요가 있다.본 연구는 불안정 성인애착과 데이트폭력의 관계에 대한 국내 연구를 분석하여 불안정 애착이 데이트 폭partner violence. Violence and Victims, 22(2), 139.Riggs, D. S., O’Leary, K. K. & Breslin, F. C. (1990). Multiple correlaties of physical aggressionin dating couples. Journal of Interpersonal Violence. 5 (1), 61-73.Straus, M. A., Hamby, S. L., Boney-McCoy, S. & Sugarman, D. B. (1996). The revised conflicttactics scales: Development and Preminary Psychometric Data. Journal of FamilyIssues, 17 , 283-316.2. 국내논문강용길, 박재풍, 박원규, 이춘,(2016).“데이트폭력”의 예방 및 대응관련 쟁점 사항에 관한 연구,치안정책연구/30(1), 175-216, 경찰대학 치안정책연구소김경은 (2008). 성인애착이 남녀 이성교제에 미치는 영향, 총신대학교 선교대학원김경희, 조우연. (2015). 대학생의 아동기 가정폭력경험이 데이트 폭력가해에 미치는 영향 –성인애착의 조절효과를 중심으로-. 한국가족복지학, 49(0), 71-96.김도연 (2017). 데이트 폭력 예방 및 피해자 지원을 위한 심리치료적 개입. 한국심리학회 학술대회 자료집, 215-215김도연, 이기은, 이종현 (2017). 데이트폭력 피해 및 실태조사 결과. 한국데이트폭력연구소.김록현 (2018). 불안정 성인애착이 대인관계능력에 미치는 영향: 경험회피의 매개효과, 대구대학교 대학원김은재 (2018). 성인 애착과 관계중독이 데이트폭력에 미치는 영향.배제대학교 교육대학원 석사학위논문김진화 (2010). 아동기 외상과 성인애착, 데이트 폭력의 관계. 모래놀이상담연구, 6(2): 67-87도한나 (2017). 아동기 학대경험이 대학생의 데이트폭력 피해에 미치는 영향, 이화여자대학교 대학원박진희료.

사회과학| 2022.04.14| 11페이지| 3,500원| 조회(218)

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임상심리학 정리본 9~15장 (학부 수업 및 임상대학원 입시)

[9강. 행동평가]행동적 전통표본 vs 징후1. 행동평가 = 검사 결과를 ‘표본’으로 해석= 내가 알고 싶은 구인 잘 대표하는 행동으로 표집 하는 것이 중요ex. 공격적 행동 얼마나 하는지 알고 싶을 때,- 관찰 or 질문 통해 확인하는 것‣ 이를 통한 결과는 폭력적 행동 표본- 결과에 대한 추상적 추론 많이 하지X2. 전통적 평가 = 검사 결과를 특정 심리상태에 대한 ‘징후’로 해석ex. 공격적 행동 얼마나 하는지 알고 싶을 때,- 특정 검사 진행. 그림검사 등‣ 이를 통한 결과는 공격적 행동한다는 직접적 증거X‣ 간접적인 발현형태 (추론 상대적으로 많이 함)기능분석1. 행동 = 그것이 일어나는 자극 + 그것의 결과 분석이 중요‣ 선행자극과 결과 분석 그리고 그것들의 변화를 통해 행동 수정可1) 선행자극(Antecedent) - 행동(Behavior) - 결과(Consequence) ; 일종의 피드백 시스템2) 전후 맥락에 따라서 더 나타나기도 하고 덜 나타나기도 함

학교| 2022.04.13| 15페이지| 10,000원| 조회(434)

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