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만1세 신입원아적응일지 기본7일/최대2주

신입원아 적응프로그램(OO반) 원아명 형제같은어린이집 다니는 원아 결 재 담임 원감 원장 생년월일 202?. 06. 17 담임명 기 간 202?. 3. 2(월) ~ .3. 9(화) (7일간) 단 계 별 일 지 1 일차 0/0 엄마와 2세반 오빠와 함께 첫 등원을 하였다. 엄마와 함께 오빠를 형님반에 데려다 준 뒤 1세반으로 이동할 때 거부감 없이 들어와 놀이를 시작하였다. 교사와 눈을 맞추려고 하지는 않았지만, 대부분 역할영역장 앞에서 이동을 하지 않고 엄마와 함께 소꿉놀잇감을 가지고 하는 놀이를 하였다. 기저귀 갈이를 할 때 엄마의 도움을 받아하였고, 하원할 때 엄마와 교사의 제안에 작은 동작으로 인사를 하고 하원하였다. 2 일차 0/0 오빠를 형님반에 데려다주고 교실에 들어왔을 때 간식시간이라 바로 엄마와 함께 책상에 앉는다. 요플레의 맛을 고를 수 있도록 질문을 하였지만 대답하지 않는다. 엄마의 도움을 받아 요플레의 절반가량을 먹었고, 함께 나온 파프리카는 먹지 않았다. 자리를 정리하고 엄마와 함께 소꿉놀이를 하였고, 관련된 단어를 말하여 놀이 하였다. 3 일차 0/0 엄마가 오빠를 살피러 옆반에 잠시 다녀올 때 따라가지 않고 하던 놀이를 계속하였다. 공구놀이가방을 들고 교실 한바퀴를 돈다. 교사가 어떤거 수리하고 오느냐고 묻자 웃는다. 엄마가 소풍갔다오는 것이라고 이야기 해주시며 교사에게 커피를 가져다 주자는 놀이를 제안하지만 교사를 보고 웃지만 다가오지는 않는다. ‘모두제자리’ 노래가 나오자 하원해야 함을 알고 엄마와 교사의 제안에 작은 동작으로 인사하고 하원하였다. 4 일차 0/0 오늘 처음 엄마와 현관에서 헤어져 교실로 들어왔다. 가지고 온 작은 손가방을 들고 울지 않고 등원하였고, 교사의 도움을 받아 양말과 가방을 정리한 뒤 놀이를 시작하였다. 그동안 즐겨 하였던 소꿉놀이를 제안하였지만, 가족사진을 발견하고는 책상에 앉는다. 색연필을 제공하자 반대로 교사에게 내밀며 “브로콜리”라고 말한다. 교사가 브로콜리를 그려주고, 사진 속 아빠와 교사가 똑같크와 숟가락을 이용해 식사 할 수 있다. 하원을 할 때 기분 좋게 인사하고 하원할 수 있고, 활동하였던 자료들을 집에 엄마에게 선물을 줄 것이라고 이야기 하며 가지고 가는 것을 좋아한다. 신입원아 적응프로그램(OO반) 원아명 단독원아 결 재 담임 원감 원장 생년월일 202?. 07. 18 담임명 기 간 202?. 3. 2(월) ~ .3. 9(화) (7일간) 단 계 별 일 지 1 일차 0/0 엄마와 함께 등원하였고, 문과 가까이에 있는 놀잇감부터 탐색하며 놀이를 시작한다. 다른 친구가 다가오거나 교사가 다가가도 낯을 가리지는 않았지만, 엄마와만 눈을 맞추거나 이야기를 나누며 놀이한다. 하원 시간이 되어도 가지 않으려 하여 엄마가 먼저 귀가 하였는데, 엄마의 부재를 느낀 뒤 바로 엄마를 찾으며 울어 전화를 드린 뒤 하원을 할 수 있도록 도왔다. 2 일차 0/0 모두 제자리 노래가 나왔지만, 놀이를 지속한다. 엄마가 간다고 이야기하고 눈에 보이지 않아도 놀이를 지속한다. 엄마와 점심 먹고 하원하는 방향으로 이야기를 나누었고, 대변을 본 영아의 기저귀를 갈아주려고 하였지만 울며 거부하였다. 한참을 울다가 애착 이불을 주어 안정감을 갖을 수 있도록 도운 뒤 기저귀 갈이를 하였다. 이불을 목에 두른 채 놀이를 하지 않고 친구들을 바라보다 점심 식사시간이 되었고, 대부분의 양을 먹고 조금 더 제공하였고, 하원벨이 울려 하원을 하였다. 3 일차 0/0 엄마와 함께 놀이하다가 엄마에게 짜증을 내거나 엄마를 때리는 모습을 보였다. 하원시간에 되어도 안가려고 하여 귀가 후 점심 식사 후 오시기로 하였다. 엄마의 부재를 느끼고 울기도 하였으나 애착이불을 안고 이내 울음을 그친다. 유희실에 나가 놀이를 할 때 탈것 자동차 타기에 관심이 없고 책꽂이에서 동물이 등장하는 책을 꺼내어 보면서 보여지는 것에 대한 언어표현을 하였다. 놀이하던 스탬프를 정리하자고 이야기 하자 바구니에 정리하였다. 4 일차 0/0 오늘 처음 엄마와 현관에서 헤어져 교실로 들어왔다. 교실에 들어와 애착이불을 안고려가 되었지만, 엄마와 분리가 되었을 때에는 짜증을 내는 모습을 보이지 않았으며, 다른 친구가 다가오거나 다가가는 것에 거부감 없이 놀이를 하였다. 동요가 나오면 신체표현하는 것을 즐기고 책보기와 미술놀이 모두 스스로 혹은 교사가 제시하는 놀이에 흥미를 갖고 참여 할 수 있다. 식사시간에 바르게 앉아서 식사 할 수 있도록 지도하여야겠다. 신입원아 적응프로그램(OO반) 원아명 적응2주원아 결 재 담임 원감 원장 생년월일 202?. 09. 20 담임명 기 간 202?. 3. 2(월) ~ .3. 9(화) (7일간) 단 계 별 일 지 1 일차 0/0 엄마와 함께 첫 등원을 하였다. 제일 처음으로 등원하여 엄마 옆에 붙어 있으며 놀이를 하지 않았다. 엄마의 제안으로 토끼인형을 안고 있었고 엄마 와 하는 소꿉놀이를 할 때에도 토끼인형과 함께 하는 모습을 보였다. 하원할 때에도 토끼를 놓지 않으려고 하였고, 엄마가 잠시 원장님께 질문을 하러갈 때에도 따라가며 떨어지려고 하지 않았다. 하원 할 때 엄마와 교사의 제안에 가지고 다니던 토끼를 매트에 데려다주고 인사하고 하원하였다. 2 일차 0/0 오늘은 할머님과 함께 등원하였다. 등원 맞이를 할 때 교사에게 오려고 하지는 않았지만, 할머니와 함께 교실에 대한 거부감없이 들어갔다. 어제와 다르게 토끼인형을 찾지 않고 놀이를 하였다. 간식으로 나온 요플레는 절반 정도 먹었고, 파프리카는 먹지 않았다. 모양맞추기 퍼즐을 할 때 조각이 보이지 않자 할머니에게 무언의 눈빛으로 도움을 청하였고, 언어적 표현은 잘 보이지 않았다. 3 일차 0/0 오전간식으로 나온 키위에 관심을 보이지 않았고, 할머님이 먹지 않는 간식이라고 말씀하셨지만 먹기 시작하더니 주어진 양을 모두 먹었다. 할머님과 가까운 거리에서 놀이를 하기 위해 놀이 공간을 이동 할 때 할머니 손을 당겨 이끈다. 모양 퍼즐을 맞추다가 안 보이는 퍼즐조각이 있자 손가락으로 가리키며 찾는 모습을 보였다. 교사가 찾아서 제공 해주자 거부감 없이 받아서 퍼즐을 맞춘다. 다른 친구가 와서 아직 원활하지 않다. 앞으로의 변화에 따라 좀 더 길게 적응기간을 가져보아야겠다. 신입원아 적응프로그램(OO반) 원아명 적응2주원아 결 재 담임 원감 원장 생년월일 202?. 09. 20 담임명 기 간 202?. 3. 2(월) ~ .3. 9(화) (7일간) 단 계 별 일 지 7 일차 0/0 물병바구니에 있던 물병을 다른 친구가 바닥에 내려놓자 불편함을 손으로 가리키며 불편함을 표현한다. 교사는 “제아가 정리하고 와볼까”라고 말하자 가만히 있다가 할머니와 떨어져 물병을 바구니에 정리하고 다시 할머니가 있는 쪽으로 돌아간다. 유희실에서 놀이를 할 때 공을 가지고만 있다가 제아쪽으로 공을 굴려주자 굴러가는 공을 따라가 줍기를 하며 할머니와 분리되어 놀이를 하였다. 8 일차 0/0 자신이 가지고 다니던 토끼인형을 다른 친구가 가져가자 소리를 내며 불편함을 표현한다. 교사가 가져간 친구에게 가서 다른 인형과 바꿔서 다시 돌려주자 불편한 표현을 멈추었다. 탐색영역으로 놀잇감을 가지러 가려고 할 때 할머니의 손을 끌어 이동하려고 하였다. 할머니가 함께 이동하자 탐색영역으로 이동하여 놀이한다. 하원할 때 교사에게 손을 흔들어 인사한다. 9 일차 0/0 처음 교실에 들어와 할머님과 손을 씻을 수 있도록 안내하였다. 안겨서 씻는 제아에게 교사가 도움을 주려고 하였지만 소리를 내며 거부하여 할머님과 씻었다. 점심 식사를 하기 위해 다시 한번 손을 씻을 때에는 개수대 앞 계단을 밟고 올라 손을 씻고 교사의 제안에 수건을 사용할 수 있었다. 유희실에서 놀이를 할 때 민속놀잇감을 탐색하기 위해 할머니와 분리되어 놀이를 할 수 있었다. 식사시간 경험까지 해보았는데, 스스로 할머니의 도움을 받아 잘 먹었다. 가정에서는 스스로 식사를 하지 않는다고 하여 다소 걱정이 되었다. 10 일차 0/0 사전에 이야기 없이 교사의 출근시간보다 이른 8시에 엄마와 등원을 하였다. 통합반에서 울었다 그쳤다를 반복하였고, 교사가 출근해서 교실로 이동하여서도 울기를 반복하였다. 교사가 달래보고 놀이 제시를 하있는 원아 결 재 담임 원감 원장 생년월일 202?. 11. 12 담임명 기 간 202?. 3. 2(월) ~ .3. 9(화) (7일간) 단 계 별 일 지 1 일차 0/0 등원할 때 부모님과 잘 헤어지고 교사의 안내에 따라 교실에 들어와 바로 놀이를 시작한다. 교사가 양말을 벗겨주어도 거부감없이 교사의 다리에 앉고 안긴다. 친구들이나 함께 온 부모님께도 거부감없이 다가가고 놀잇감들을 적극적으로 탐색하며 놀이 하였다. 점심식사를 할 때에도 숟가락과 포크 손 모두를 활발히 사용하며 주어진 양 모두를 먹었다. 야간연장까지 하고 하원하였다. 2 일차 0/0 등원할 때 바로 교사에게 안겨 교사의 제안에 아빠에게 인사하고 등원하였다. 다른 친구들이 물을 먹자 “물”이라고 말하였고, 도움을 주어 먹을 수 있도록 하였다. 휴지를 뽑아 코를 닦고 교사의 제안에 휴지통에 버릴 수 있었다. 짧은 단어 사용과 의사표현을 할 수 있고 안기거나 다리에 앉는 등 신체접촉을 좋아한다. 다른 선생님이나 가른 공간에 대한 거부감 없이 놀이하기를 즐긴다. 3 일차 0/0 간식으로 나온 키위와 우유를 다 먹고 “또줘”라고 표현하여 더 제공해 주었다. 외부산책을 갔을 때 일정시간이 지나자 교사 앞을 막고 다리를 안으며 안아달라는 표현을 하였다. 교사가 걸어가야 한다고 이야기 해주자 다시 걷기 시작한다. 산책을 나가 발견한 작은 곤충에 관심을 갖고 탐색하였고, 큰 애벌레를 보고는 “무서”라고 표현 하였다. 유희실에 자동차를 타러 가기 위해 놀이하던 것을 정리하자고 이야기 하자 바닥에 있던 놀잇감을 정리하였다. 4 일차 0/0 어제 다쳤던 새끼 발가락이 더 빨갛게 되어 등원하였다. 교사가 밴드를 붙여주자 “아야”라고 표현을 하였다. 친구가 동물가면을 쓰자 바닥에 있던 다른 동물가면 쓰기를 시도한다. 교사가 도움을 주자 “멍멍”이라고 표현한다. 교구장에 나란히 서 있다 친구에게 밀리자 손으로 친구 얼굴을 치는 모습을 보인다. 그러면 안됨을 반복해 이야기 해주었고, 대답을 잘 하였다. 짧은 산책을 나갔을

교육학| 2024.10.05| 5페이지| 3,200원| 조회(112)

적응일지, 어린이집 적응일지, 어린이집신입원아적응일지

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어린이집 1학기 상담안내문, 신청서, 설문지 평가A+최고예요

파일내에 실제 작성되어 있는 파일을 캡쳐한 것입니다.안에 모든 글은 수정이 가능하고, 1학기 상담에 맞추어 내용이 작성되어 있습니다.어린이집명만 수정하시어 사용하시면 됩니다.안녕하세요.아이들이 어린이집에서 새학기를 맞이한 때의 모습이 눈에 선한데, 벌써 따스한 봄바람이불어오는 계절을 맞이하게 되었습니다. 어색하고 긴장된 표정이 역력했지만 어느덧 각자의 새로운 환경에서 적응기간을 보내고 이제는 낯선 마음보다는 기분 좋게 웃으며 자신의 반 친구들, 담임선생님과 반갑게 인사를 나누는 모습에 한없이 웃음이 지어진답니다.그러한 시간동안 언제나 원의 교육활동에 적극적인 참여와 관심으로 지켜봐 주시는 학부모님께감사의 말씀을 드리며, ‘1학기 학부모 상담’에 대한 안내를 해 드리고자 합니다.1학기 학부모 상담은 영유아가 가정에서 어떻게 지내는지, 원 생활에 대한 내용을 공유하며 아이들을 좀 더 잘 이해하고 앞으로의 발달 방향에 도움을 주고받고자 함입니다. 우리 아이들이 올바르고 긍정적인 방향으로 성장할 수 있는 계기가 되기를 바라는 마음으로 부모님들의 많은 관심과 참여 부탁드립니다.1. 상 담 일 자 : 00월 0일(월) ~ 0일(금)2. 상 담 방 법 : 방문상담 or 전화상담3. 상 담 시 간 : 00시 이후 ~ 00시까지? 상담은 20분 내외로 이루어질 예정입니다. 원활한 상담을 위하여 약속된 시간을 지켜주세요^^? 아래 개별상담 시간을 확인하신 뒤 하단의 상담방법 및 시간과 함께 보내드리는상담 기초 설문지를 작성하여, 00월 00일(0)까지 보내주세요.? 상담시간은 신청서를 토대로 일정을 조율하여 각반 담임교사가 다시금 안내해 드립니다.< 상 담 신 청 서 >? 반명: ? 원아명: ? 보호자명: (서명)희 망 일 자상 담 방 법 (희망상담방법에 체크해 주세요)월 일방 문 상 담 □전 화 상 담 □희 망 시 간 (희마하시는 시간에 체크해 주세요)00:00~00:00 □00:00~00:00 □00:00~00:00 □00:00~00:00 □00:00~00:00 □OOO 어린이집20 학년도 1학기상담안내문부모 상담 기초 설문지? 반명: ? 원아명: ? 보호자명:

교육서식| 2023.03.25| 3페이지| 2,200원| 조회(932)

어린이집1학기상담안내문, 어린이집상담안내문, 어린이집상담설문지

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어린이집 부모교육 연간계획안 (교육자료 배부용) 평가A+최고예요

? 부모교육 연간 ?20 년도월주 제3월기본습관을 배워요4월황사는 싫어요5월놀이로 배워요6월우리아이 언어발달7월친구를 때리지 않아요8월식중독을 예방해요9월우리아이 거짓말10월우리아이 건강한 간식습관11월상처받지 않게 훈육해요12월자존감을 높이는 격려의 말1월배려심을 배워요2월사랑받는 아이로 키워요

교육학| 2022.12.14| 1페이지| 1,000원| 조회(601)

부모교육, 어린이집, 연간계획안

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어린이집 및 유치원 졸업식 PPT 파워포인트 자료

어린이집 및 유치원 졸업식 행사 진행 PPT 자료 입니다 . 안에 필요한 원장님 인사말 송사와 답사 송가와 답가 모두 포함되어 있습니다 . 어린이집명 및 안에 내용 수정 가능합니다 .OOO 어린이집 제 1 회졸업생 입장 및 개회사 OOO 어린이집국민의례 및 애국가 제창 OOO 어린이집동해물과 백두산이 마르고 닳도록 하느님이 보우하사 우리나라 만세 무궁화 삼천리 화려 강산 대한 사람 대한으로 길이 보전하세 애국가 제창원장님 인사말 OOO 어린이집사랑하는 우리 OO 반 아이들의졸업을 진심으로 축하합니다 . 그동안 함께 한 우리 OO 반 친구들이 이렇게 커서 졸업을 맞이하게 되었다니 너무나 자랑스럽고 대견합니다 . 매일 아침 반갑게 인사해주던 사랑스러운 우리 친구들과 이별을 하게 되어 아쉬운 마음도 있지만 , 초등학교에 가서 더욱 멋진 모습으로 자라게 될 모습을 기대하며 기쁜 마음으로 헤어지고자 합니다 . 앞으로도 지금처럼 밝고 건강하게 생활하며 , 하루하루 더 많은 것을 배우며 더 큰 사람으로 자라나기를 바랍니다 . 사랑하는 우리 OO 반 친구의 졸업을 다시 한 번 축하합니다 . 사랑합니다 ! 인사말 OOO 어린이집 hb9110졸업장 수여식 OOO 어린이집상 장 수 여 식 OOO 어린이집응답하라 202? ( 추억 돌아보기 ) OOO 어린이집 + 제작 동영산 있을시 추가 없으면 페이지 삭제송사와 답사 OOO 어린이집사랑하는 형님 누나 언니 , 오빠들 졸업을 축하합니다 . 언제까지나 함께 즐겁게 지낼 수 있을 것 같던 형님들이 이제는 함께 하지 못해 아쉽고 슬프지만 , 초등학교에서의 더욱 의젓하고 멋진 모습을 떠올리니 기쁜 마음이 듭니다 . 형님들이 떠나고 저희들이 그 자리를 물려받아 멋진 모습으로 선생님 말씀도 잘 듣고 동생들을 도와주고 지켜주겠습니다 . 우리 OOO 어린이집을 잊지 말고 자주 놀러오세요 . 그리고 초등학교에 가서도 더욱 훌륭하게 자라서 멋진 어린이가 되어 주세요 . 형님 누나들 보고 싶을거에요 . 그럼 안녕히 가세요 . 202? 년 2 월 2? 일 . 재원생 OOO 송 사 OOO 어린이집 hb9110초롱초롱한 눈망울로 OOO 어린이집을 들어서던 때가 엊그제 같은데 벌써 졸업하게 되었습니다 . 이제 우리는 그 동안 함께 지냈던 사랑하는 선생님과 친구 , 동생들과 헤어지게 되어 너무 슬프지만 그동안 함께 했던 즐거운 추억을 마음에 꼭 품고 행복하게 졸업하겠습니다 . 사랑하는 선생님 , 항상 사랑으로 보살펴주시고 가르쳐주셔서 감사합니다 . 선생님들의 가르침에 보답하는 멋진 어린이가 되겠습니다 . 답사 -1 OOO 어린이집 hb9110사랑하는 부모님 , 낳아주시고 길러주셔서 감사합니다 . 부모님의 사랑으로 저희들이 이렇게 자랄 수 있었습니다 . 동생들아 우리는 OOO 어린이집을 떠나지만 너희들이 이제 언니 , 오빠가 되어 더욱 빛 내주기를 바란다 . 이 다음에 더욱 멋진 모습으로 만나자 . 초등학교에 들어가 OOO 어린이집을 나온 자랑스러운 어린이가 되겠습니다 . 감사합니다 . 202? 년 2 월 2O 일 . 졸업생 OOO 답사 -2 OOO 어린이집 hb9110담임교사와 인사 OOO 어린이집송가와 답가 졸업가 OOO 어린이집언니가 가면 우리 누구 하고 놀아요 오빠가 가면 우리 누구하고 놀아요 언니 오빠 그동안 고마웠어요 나도 좋은 언니 오빠 되어야지요 고마워요 ( 안녕히 ) 잘 지내요 ( 또다시 ) 만나는 그날 함께 놀아요 송 가 OOO 어린이집 hb9110구름은 마음껏 두둥실 두둥실 자유롭게 날 수 있는 하늘 운동장이 있어 행복해 풀밭 속 한 켠에 피어난 꽃송이 매일매일 놀러 오는 개미 친구 있어 행복해 쑥쑥 자라고 싶은 나무 잎사귀 햇살 가득 선물한 해님 있어 행복해 나는 네가 있어 참 좋아 함께 있어 정말 행복해 서로서로 어울려서 좋아 네가 있어 정말 행복해 답 가 OOO 어린이집 hb9110아침마다 모여서 재미있게 지내던 사랑하는 어린이집을 떠나가게 되었네 우리우리 선생님 안녕히 계세요 . 어깨동무 내 동무 잘 있거나 또 보자 동무들아 랄랄라 기쁜 노래 부르며 많은 재주 배우고 어린이집을 떠나네 우리우리 선생님 안녕히 계세요 . 어깨동무 내 동무 잘 있거라 또보자 . 졸 업 가 OOO 어린이집 hb9110폐 회 사 및 사진촬영 OOO 어린이집{nameOfApplication=Show}

학교/교육| 2022.12.11| 21페이지| 7,900원| 조회(1,071)

어린이집졸업, 어린이집졸업식송사, 어린이집졸업식답사

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장애영유아교수방법론 과제(다문화가정 영유아의 의사소통장애 교수방법)

장애영유아 교사방법론 과제(의사소통장애를 갖게 되는 다문화가정 출생 영유아의 교수방법)Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 의사소통 장애의 개념과 특성2. 의사소통장애의 원인3. 의사소통장애의 유형4. 의사소통장애로 인한 발달특성5. 교수방법-다문화가정 출생 영유아의 놀이를 통한 표현언어 증진 활동Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌 및 출처Ⅰ. 서론의사소통이란 사람들 사이의 생각이나 감정, 정보 등을 교환하는 것으로 이러한 교환에 장애가 있는 것을 의사소통장애라고 한다. 의사소통장애는 말장애와 언어장애를 통칭해서 부르는 것으로서, 이번 과제에서는 어린이집 일과 혹은 활동에 대한 사례를 생각하다가 실제 어린이집에서 대부분의 다문화가정의 영유아와 의사소통의 어려움을 많이 겪고 있는 실상황을 사례로 설정하고 그에 맞는 교수방법에 대한 소개를 해보고자 한다. 최근 코로나19로 인하여 줄어들긴 하였지만, 다문화가정의 혼인으로 인한 다문화가정에서의 출생아 수가 2020년 기준 우리나라의 전체 출생 중 6%대의 비중을 차지하고 있고, 이는 2015년부터 5년간 상승추세를 이어가고 있다. 그에 따라서 어린이집에서 다문화가정의 영유아는 반 구성원의 10%이상을 차지하고 있을 정도이다. 다문화가정 영유아가 가지고 있는 의사소통문제는 환경요인으로 인한 결과이며, 이는 나아가 실제 자폐나 기초학습능력 부진, 학교생활 부적응과 같은 2차적인 문제들을 유발할 수 있다. 그렇기 때문에 다문화가정에서 출생한 영유아들에게서 가장 많이 흔하게 보여지는 의사소통장애에 대한 개념과 특성을 알아보고, 이에 따라서 의사소통을 본격적으로 시작하게 되는 12개월부터 36개월 사이의 언어발달을 위한 교수방법에 대해서 알아보고자 한다.Ⅱ. 본론1. 의사소통 장애의 개념과 특성1) 의사소통장애 개념① 의사소통장애는 말과 언어발달에 이르기까지 상대방에게 정보를 전달하거나 상대방으로부터 정보를 수용하고 이해하는 의사소통의 과정에 심각한 어려움을 보이는 것을 나타내는 용어이다. 장애인 등에 대한 특수교육법에서는 의사소통장애를 지닌 특수교육력이 현저히 부족하여 의사소통이 어려운 사람, 말 유창성이 현저히 부족하여 의사소통이 어려운 사람, 기능적 음성장애가 있어 의사소통이 어려운 사람의 네 가지 중 어느 하나에 해당하여 특별한 교육적 조치가 필요한 사람으로 지칭하고 있다.② 장애인 등에 대한 특수교육법에서의 의사소통장애란?다음 각 목의 어느 하나에 해당하여 특별한 교육적 조치가 필요한 사람을 말한다.가. 언어의 수용 및 표현 능력이 인지능력에 비하여 현저하게 부족한 사람나. 조음능력이 현저히 부족하여 의사소통이 어려운 사람다. 말 유창성이 현저히 부족하여 의사소통이 어려운 사람라. 기능적 음성장애가 있어 의사소통이 어려운 사람③ 장애인복지법에서의 언어장애란?음성기능 또는 언어기능에 영속적으로 상당한 장애가 있는 사람을 말한다.2. 의사소통장애의 원인의사소통장애는 출산 전, 출산 중, 출산 후 또는 영유아기나 성인지 모든 시기에 걸쳐서 발생할 수 있고, 발생의 원인은 기질적 요인과 기능적 요인으로 나눌 수 있다. 기질적 요인은 신체적인 원인으로 뇌손상, 만성적인 중이염으로 인한 청각장애처럼 중추신경계나 입, 후두 등에 손상을 가져오는 질병이나 사고에 의한 것을 말하고, 기능적 요인이란 기질적 요인으로 설명할 수 없는 의사소통장애를 말한다. 예를 들어 발달 초기에 제공되는 언어의 질과 양의 문제로 인지 발달과 언어학습을 위한 적절한 경험이 제공되지 않는 등의 환경적인 요인을 말하고, 이때 언어자극 없이 방치되거나 적절한 언어학습의 모델링 부족으로 언어를 발달시키지 못하게 되는 환경적 요인을 말하게 되는데, 이러한 환경적인 요인이 다문화가정에서의 출생아가 의사소통에 대한 어려움을 느끼는 주된 요인이 된다.3. 의사소통장애의 유형말장애란 조음상의 어려움을 나타내는 조음장애, 말의 속도와 흐름의 문제인 유창성장애, 목소리의 질, 높낮이, 크기의 경함으로 비정상적인 목소리의 산출로 인한 음성장애 등을 말한다.언어장애란 듣기와 말하기, 읽기와 쓰기, 기술적인 대화, 사회적 상호작용을 모두 포함하는 과정에서 발애와 지적장애, 청각장애, 자폐범주성장애, 뇌성마비 등으로 인해 2차적으로 나타나는 장애로 구분할 수 있다.4. 의사소통장애로 인한 발달특성의사소통장애영유아의 특성은 언어적 특성에서 어려움이 시작된다. 의사소통장애 영유아의 몇가지 영역별 발달특성을 살펴보면 다음과 같다.① 수용언어와 표현언어의 어려움을 가진다. 의사소통 장애영유아들은 교사가 이야기하는 것을 이해하지 못하여 지시를 잘 따르지 않거나 자신의 생각을 표현하는 것이 어려워 학습에 문제가 되기도 한다. 표현언어의 어려움을 갖는 영유아들은 불충분한 어휘, 불분명한 발음, 부정확한 문법 등으로 또래와의 의사소통에 어려움을 보인다.② 지능 및 학업성취의 어려움을 가진다. 의사소통과 학업성취는 높은 상관관계가 있다. 말장애보다는 언어장애영유아가 학업성취에 큰 어려움을 가진다. 의사소통의 어려움은 단어인지력, 독해력, 연산 능력 등 거의 모든 교과 학습에 방해가 된다. 또한, 또래와의 사회적 상호작용에도 영향을 미친다.③ 사회 정서적 어려움을 가진다. 영유아교육기관에서 생활에서 의사소통장애는 부정적으로 작용한다. 상대방으로부터 거절당하거나 열등감을 경험하는 것은 낮은 자존감으로 나타난다. 또한 의사소통의 단절은 좌절과 분노를 경험하게 하며, 이러한 단절의 경험은 공격적인 행동으로 나타날 수 있다. 어린 연령의 영유아들의 의사소통 문제는 사회성 기술 부족을 초래하면서 동시에 문제행동으로 발현될 수 있다. 의사소통 단절로 인해 문제행동이 발생할 수 있으므로 적극적으로 의사소통 방법을 지도하는 일은 긍정적 행동지원 방안이다. 단순언어장애라 할지라도 조음의 문제나 말더듬은 사회적인 어려움을 심각하게 경험할 수 있으며, 영유아의 자신감과 자존감에 부정적인 영향을 미치기 때문에 또래와 교사의 역할이 중요하다.5. 다문화가정 출생 영유아의 놀이를 통한 표현언어 증진 활동다문화가정의 영유아가 의사소통에 대해 어려움을 겪는 이유는 가정에서의 이중언어 사용으로 인해 국어의 청각적 자극에 노출되는 양이 적다는 점이다. 그렇기 때문통의 경험의 양을 늘리는 것이 가장 우선시 되어야 한다고 생각하였다. 다문화가정의 영유아가 상황에 따른 언어 또는 의사소통 수단을 사용하는데 초점을 맞추고, 말을 본격적으로 시작하는 12개월 부터 36개월까지의 청각적 자극을 늘려주어 들리는 언어를 해석할 수 있는 기회를 많이 제공함과 동시에 모방과 자발어를 유도할 수 있는 교수학습활동들을 소개하고자 한다.1) 언어 발달 연령: 12개월~14개월활동 : 적어도 3개의 낱말을 일관성 있게 사용하기영아가 자주 듣는 낱말을 사용할 수 있는 기회를 가능한 많이 제공한다. 간식시간에 간식을 손에 든 채로 “뭘 먹을래?”하고 영아의 자발적인 발어를 유도한다. 영아가 반응이 없을 때는 “이거는 간식인데, 너 무엇을 먹을래?” 하며, “간식”이라는 말에 익숙해지고 모방하도록 유도한다. 그러나 지나치게 오래 들고 있어서 영아를 좌절시키지는 않도록 해야 한다. 하루 일과를 통하여 영아에게 질문을 하거나 선택권을 주면서 영아가 아는 낱말들을 계속 유도한다.2) 언어 발달 연령: 14개월~16개월활동 : 적어도 7개의 낱말을 일관성 있게 사용하기영아의 표현어휘를 늘리기 위해서 원하는 것을 선택하기, 인형에게 행동을 명령하기, 그림이나 사물명 명하기 등의 활동을 통하여 자발적인 단단어를 유도한다. 영아에게 익숙한 노래나 이야기를 하는 도중에 낱말을 하나씩 빠뜨리는 것도 좋다. 또한, “더” 혹은 “또”하는 말을 자발적으로 사용하도록 여러 가지 기회를 제공한다. 예를 들면, 영아가 과자를 다 먹었을 때 교사는 과자봉지를 들고 “더?”라고 묻는다.3) 언어 발달 연령: 16개월~18개월활동 : 자음 확대 시키기( ‘ㄴ’받침’ㅇ’이나 ‘ㄱ계열’, ‘ㅎ’)교사가 제시한 자음들을 여러 가지 모음과 결합하여 발음을 할 때 영아가 교사의 입이나 혀의 모양을 주의하여 보고 나서 모방하도록 한다. 다음에는 이러한 음절이나 낱말들을 적절한 놀이활동과 결합시켜서 연습시킨다.예를 들면, 실로폰을 치며, “딩-동-댕” / 호랑이 인형이나 그림을 보여주며 “ 훨씬 후에 가능하므로 목표낱말과 유사한 발음에 대해서 강화시켜준다.4) 언어 발달 연령: 18개월~20개월활동 : 영아의 표현어휘를 20개 이상 증가시키기앞선 단계에서의 표현어휘 늘리기 활동을 계속한다. 예를 들면, 음식물, 의류, 장난감, 신체부위, 가족구성원명칭, 그 외 익숙한 물건들이나 이상적인 행위에 대한 언어를 자주 들려주고, 표현할 수 있도록 돕는다.5) 언어 발달 연령: 20개월~22개월활동 : 자신의 경험을 2낱말 문장으로 이야기 하기영아에게 “지금 뭐 할고 있지요?”혹은 “무얼 먹고 있지요?”라고 물어서 영아 자신이 하고 있는 일을 말할 기회를 준다/ 영아가 단단어 문장으로 반응하면 그 반응 자체는 강화해 준 후에 2낱말 문장으로 다시 말하여 들려준다.6) 언어 발달 연령: 22개월~24개월활동 : 소유대명사를 사용하기영아와 마주보고 앉아서 영아에게 “코를 만져요”라고 하며 교사도 자신의 코를 만진다. 다소 과장되게 “내 코”라고 말하고, 영아에게도 말한다. 교사는 영아가 “내 코”라고 모방하자마자 영아의 코를 가리키며 “이건 누구 거에요?”라고 물어서 자발적인 [소유자+소유]의 구를 유도한다. 이러한 형태로 다양한 형태로 훈련하고 차츰 “네+신체부위” 등으로 훈련한다.8) 언어 발달 연령: 24개월~27개월활동 : 자신의 개인적인 필요를 2~3낱말 문장으로 요구하기영유아가 자신의 필요를 표현하려는 의도가 있는지 그리고 표현한다면 어떠한 몸짓 또는 문장구조를 사용하는지를 관찰한다. 영유아 자신의 필요를 표현하는 시도가 있을 때마다 관심과 칭찬으로 강화하고, 대개 용변이나 먹는 것, 입는 것에 대한 표현이 가장 먼저 학습된다. 교사는 영유아의 표현을 이용하며 2~3낱말 문장으로 확대시키고 영유아에게 이를 모방하도록 한다.9) 언어 발달 연령: 27개월~30개월활동 : 일관성 있게 2~3낱말 문장을 사용하기전 단계에서 모방으로 사용하기 시작한 2~3낱말 문장들의 수를 증가시킨다. 특히 [수식+실체]의 구조에서 다양한 형용사를 연습시키면 좋다. 이.

교육학| 2022.12.04| 7페이지| 5,900원| 조회(282)

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