쏘나무 스토어

쏘나무

개인인증

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

2개
전체 판매량

10개
최근 3개월 판매량

1개
자료후기 점수

-
자료문의 응답률

-

전체자료 2개

판매자 표지

지적장애 정도에 따른 국어과 특수 교육 수업 계획서

일시2021.12.1학년중학교 2학년교과서비상 국어 2-2 (p86-97)차시1대단원2. 놀라운 한글, 바른 말글살이지도교사중단원x소단원(2) 올바른 발음과 표기경도중등도 및 중도학습목표[9국04-03] 단어를 정확하게 발음하고 표기한다.? 단어를 정확하게 발음하고 표기하며, 이를 국어생활에 활용한다.? 교사가 제시한 단어를 보고 읽을 수 있다.? 자신이 좋아하는 단어를 다섯 개 이상 올바르게 적을 수 있다.? 교사가 제시한 단어를 따라 읽을 수 있다.? 교사가 읽은 단어가 무엇을 의미하는지 그림카드에서 찾아 지적할 수 있다.? 친구들과 여러 단어로 이루어진 문장을 말할 수 있다.수업 준비물교과서, 필기도구, 그림카드단계내용교수·학습 활동유의사항교사경도 학생중등도 및 중도학생도입인사 및 준비? 학생들이 자리에 착석했는지 확인 후 인사를 한다.? 수업 시작하기에 앞서 학생들이 활동준비를 했는지 확인한다.? 교사에게 인사한다.? 교과서를 책상에 준비하고 86페이지를 펼친다.? 교사와 친구들에게 인사한다. (이름을 말하며 인사한다.)? 교과서를 책상에 준비한다.학습 목표 제시? 학생들에게 학습 목표를 보여주고 함께 읽는다.? 교사가 제시한 학습목표를 읽고 수업 내용을 예상해본다.? 교사가 제시한 학습 목표를 함께 따라 말한다.전개동기유발? 학생들이 돌아가며 한 명씩 교과서의 만화(p86)를 소리내어 읽어보도록 한다.? 올바르게 발음한 학생에게 강화물(사탕, 칭찬스티커, 학교자체 토큰 등)? 짝궁 혹은 교사에게 단어를 잘못 발음하거나 적어서 다른 친구들이 잘못 이해했던 경험이 있는지 의견을 나누도록 안내한다.? 교과서의 만화를 소리내어 읽는다.? 짝꿍 혹은 교사에게 단어를 잘못 발음하거나 적어서 다른 학생들이 잘못 이해했던 경험이있는지 이야기 나누어본다.? 교과서의 만화에서 나온 단어를 교사와 함께 여러 번 따라 읽는다.담임 선생님 [다밈 선생님]떡볶이 [떡뽀끼]학습활동? 교사가 제시한 문장을 보고 잘못 적은 단어를 모둠원과 함께 찾아보는 활동을 한다.? 잘못 적은 단어를 올바르게 고쳐 활동지에 작성하고 교사에게 확인을 받는다.? 학습활동 결과를 모둠원이 함께 돌아가며 설명한다.① 각 모둠의 두 명은 자리에 남고 두 명은 다른 모둠으로 간다.② 모둠에 남아있는 학생은 다른 모둠에서 온 친구들에게 잘못 적힌 단어를 설명한다.③ 다른 모둠으로 간 학생들은 잘못된 단어를 어떻게 고쳤는지 활동지에 적는다.④원래 모둠으로 돌아와 부족한 내용을 보충한다.? 활동지에 교사가 제시한 문장에서 잘못된 부분을 동그라미친다.? 각 모둠에서 어떤 단어가 잘못 적혔고 어떻게 바꿨는지 친구들과 다른 모둠에 가서 인사하고 설명을 듣는다.? 모둠명과 모둠 이름을 활동지에 적는다.? 모둠원과 함께 교사가 제시한 단어를 따라 말하거나 그림을 보고 올바르게 지적한다.? 모둠 발표 활동시 모둠끼리 만나 서로 이름을 말하며 인사하고 모둠명을 말하고 돌아온다.마무리활동정리? 수업 내용을 종합하여 활동을 정리한다.? 학생에게 수업에 대한 질문이 있는지 묻는다.? 차시 학습을 예고한다.? 활동을 정리한다.? 질문이 있는 경우 교사에게 질문한다.? 차시 학습을 인지한다.? 보조교사와 함께 활동을 마무리한다.인사? 학생과 인사하며 수업을 마무리 한다.? 교사와 인사하며 수업을 마무리한다.? 교사와 인사하며 수업을 마무리한다.평가 예시1. 문장을 올바르게 읽을 수 있는가?2. 실생활에서 사용하는 문장을 보고 잘못된 부분이 있는지 찾아낼 수 있는가?3. 모둠활동을 원활하게 수행할 수 있는가?1. 문장을 올바르게 읽을 수 있는가?2. 잘못 적힌 단어를 찾아낼 수 있는가?1. 친구들의 이름을 말하며 인사할 수 있는가?2. 교사가 말하는 단어를 따라할 수 있는가?3. 따라한 단어의 의미가 무엇인지 그림을 보고 지적할 수 있는가?

교육학| 2022.06.01| 4페이지| 1,000원| 조회(148)

학습지도안, 국어교육, 특수교육, 지적장애

미리보기

닫기
판매자 표지

2015문학 성취기준을 중심으로 한 교과서 수록 현대시 작품 분석(신사고, 지학사)

[한국현대시와문학교육] 교과서 분석 과제성취기준을 중심으로 한 교과서 수록 현대시 작품 분석- 좋은책신사고, 지학사 교과서 현대시 작품을 중심으로 -목차I. 서론Ⅱ. 성취기준 분석Ⅲ. 성취기준별 작품 수록 현황Ⅳ. 주요 작품의 특징과 경향 분석1. 출판사별 단원 구성과 특징2. 각 성취기준에 선정된 작품의 특징과 경향Ⅴ. 성취기준에 따른 작품 선정 및 활동 구성의 적절성1. 작품 선정과 활동 구성이 적절한 경우2. 작품 선정 또는 활동 구성이 적절하지 않은 경우Ⅵ. 결론참고문헌 및 부록발표일조학번이름I. 서론2015개정 국어과 교육과정은 학습자가 국어 학습을 통해 문학에서 추구하는 역량인 비판적 ?창의적 사고 역량, 자료?정보 활용 역량, 의사소통 역량, 공동체?대인 관계 역량, 문화 향유 역량, 자기 성찰?계발 역량을 기르도록 하는 데 그 목적을 두고 있다. 문학은 인간의 체험과 상상력으로 이루어진 언어 예술이자 소통 행위이며, 개인과 공동체의 생활 경험 및 미의식을 담은 문화의 한 양식이다. 일상생활 속에서도 문학 교육은 다양한 형태로 이루어지고 있지만, 그중에서도 학교에서 문학교육을 통해 문학 언어의 본질적인 속성을 익히고 그 속성을 바탕으로 언어 능력을 향상시키고 있다. 문학 교과의 목적은 문학 작품을 수용?생산하는 능력을 기르고, 문학의 본질과 양상에 대한 이해를 심화하며, 타인 및 세계와 소통하며 자아를 성찰하고 문학문화의 발전에 기여하는 데 있다.현대시는 서정 갈래의 한 종류로서 학습자들에게 꾸준히 교육되어왔다. 그러나 대한민국의 교사들은 시 갈래를 대부분의 학습자들에게 학습목표에 해당하는 내용을 중심으로 분석하고 암기하는 방식으로 학습자들을 교육했다. 학습자들은 현대시를 ‘분석’할 수는 있지만 ‘감상’은 하지 못했다는 의미이다. 학교교육에서 사용되는 교과서는 학습자들의 시 감상을 효과적으로 이루어지게 할 수 있도록 도와주는 중요한 도구 중 하나이다. 그렇기 때문에 교과서 제작 시 성취기준에 따른 작품의 선정과 학습활동의 구성이 신중하게 이루어져를 활용한 작품이 증가하고 있다. 동일한 작품이 매체의 특성에 따라 미적인 특성이나 표현 방법이 창의적이고 효과적으로 나타나기도 한다. 학습자는 이를 문학적 관점에서 이해하고 수용하고 소통할 수 있어야 할 것이다. 문학을 전달하는 매체의 다양화는 작가와 독자가 소통할 수 있는 매개체도 변화함을 시사하고 있기 때문이다. 작품을 수용하는 데 있어 이전보다 활발한 소통이 가능해졌기 때문에, 최근 문학에서는 작가가 독자와의 소통의 결과물을 작품에 반영하기도 한다. 따라서 해당 성취기준은 각 매체의 특성을 고려한 작품을 문학적 관점에서 수용하고 소통할 수 있도록 설정하였다고 볼 수 있다.한국 문학의 성격과 역사 영역[12문학03-01]한국 문학의 개념과 범위를 이해한다.해당 성취기준은 한국 문학에 대한 기본적 이해를 위해 설정되었다. 한국 문학이 무엇을 의미하는지, 역사적으로, 또 문화적으로 어디까지를 한국 문학의 범위에 포함시켜야 하는지를 명료하게 이해할 수 있도록 하고 있음을 알 수 있다. 구비 문학과 한문 문학, 국문 문학 전체를 포괄하는 개념으로 한국 문학이 사용되며, 우리의 문학이 변모해온 과정을 학습자가 파악할 수 있도록 이끌고 있다. 이 성취기준을 잘 이해했을 때 한국 문학의 수용과 생산을 분명하고 확실하게 수행하는 데 도움이 될 수 있을 것이다.[12문학03-02]대표적인 문학 작품을 통해 한국 문학의 전통과 특질을 파악하고 감상한다.해당 성취기준은 다양한 문학 작품을 수용하는 데 그치지 않고, 작품 전체에 대한 추론적, 비판적, 창의적 사고를 발휘하도록 함에 목적을 두고 있다. 교육과정 내의 해당 성취기준의 교수?학습 방법 및 유의사항에는 ‘한국 문학의 배타적 우월성을 강조하지 않도록 유의한다.’라는 내용이 명시되어 있다. 이는 자문화중심주의를 경계하고 올바른 태도로 한국 문학 작품을 감상하는 학습자를 양성하기 위한 목적이 포함되어 있음을 알 수 있다.[12문학03-03]주요 작품을 중심으로 한국 문학의 갈래별 전개와 구현 양상을 탐구하고 감상한다.해당을 탐구한다.출판사시인제목본문활동지학사작자미상사할린 본조 아리랑●좋은책신사고석화천지꽃과 백두산●14. [12문학04-01]문학을 통하여 자아를 성찰하고 타자를 이해하며 상호 소통하는 태도를 지닌다.출판사시인제목본문활동지학사백석흰 바람벽이 있어●15. [12문학04-02]문학 활동을 생활화하여 인간다운 삶을 가꾸고 공동체의 문화 발전에 기여하는 태도를 지닌다.출판사시인제목본문활동좋은책신사고김종삼누군가 나에게 물었다●좋은책신사고정호승수선화에게●Ⅳ. 성취기준과 작품 선정의 특징과 경향1. 출판사별 단원 구성과 특징A. 지학사지학사 교과서의 단원 구성은 대단원 도입, 대단원 길잡이, 본문 학습, 대단원 마무리, 창의·융합으로 이루어져있다. 본문 학습은 다시 도입, 본문, 학습 활동으로 나누어진다. 도입에는 본문 제재로 들어가기 전에 흥미 유발을 위한 자료와 학습 목표가 제시되어 있고, 본문에는 해당 제재가 실려 있으며 학습 활동으로 작품 이해와 성취 기준 및 학습 목표를 달성해 나간다. 해당 교과서에서 눈여겨볼만한 점은 창의·융합 부분이다. 해당 부분은 하나의 작품을 타 영역 혹은 다양한 갈래와 연결해보는 활동이 제시되어 있다. 하지만 각 대단원의 성취기준과 밀접한 연관이 없어 보이기에, 대단원이 끝날 때마다 삽입되는 일종의 부록과 같다고 생각된다. 창의·융합에 실린 현대시로는 정호승의 「윤동주 시집이 든 가방을 들고」와 김종삼의 「묵화」가 있다. 해당 교과서의 또 다른 특징은 단원명을 통해 각 단원에서 어떤 성취기준을 담고 있는지 알 수 있다는 것이다. 내용 체계표에 따라 네 가지로 나뉜 각각의 영역의 단원 구성은 다음과 같다. 문학의 본질과 태도 영역은 1단원, 문학의 수용과 생산 영역은 2단원, 한국 문학의 성격과 역사 영역은 3단원과 4단원에서 다루고 있다. 특히 문학사 단원으로 구성한 4단원은 갈래 별로 그 역사적 흐름을 제시하고 있어 시대가 흐름에 따라 갈래의 구현 양상이 어떻게 변화하고 있는지 파악하기에 용이하다. 다음은 지학사의 단원이 각각 어떤 성취기즉 타인과 세계를 바라보는 인식의 변화에 집중하고 있다. 겉으로는 잘 드러나지 않는 타인의 내면이나 본 모습을 시간이나 공간의 변화에 따라 화자의 인식이 어떻게 변하고 있는지를 살펴보는 것이다. 이를 통해 인간과 세계를 이해하고 삶의 의미를 성찰해볼 수 있다. 다만, 문학 언어의 심미적 기능은 이후 소단원에 나오는 현대 소설을 통해 다루고 있다. 이에 비해 문태준의 「산수유나무의 농사」는 불평하는 사람들과 산수유나무의 대비에 주목하여 그늘의 의미를 파악하고 이를 바탕으로 시를 감상함으로써 자연과 인간에 대한 인식의 폭을 넓히고 삶의 자세를 성찰하는 활동으로 이어지고 있다. 이로써 문학의 인식적·윤리적·미적 기능이 독립적으로 작용되는 것이 아니라 작품 속에서 통합적으로 나타나는 것임을 이해할 수 있도록 제시되고 있다. 마지막 작품 갈무리 부분에서는 해당 작품과 연계하여 읽으면 좋을 작품으로 김영랑의 「모란이 피기까지는」과 정지용의 「장수산」을 추천하였다.[12문학02-01]은 내용과 형식의 유기적 관계를 파악할 수 있도록 하는 작품이 실려 있는데, 교과서별로 수록 양상에 차이가 나타난다. 지학사는 소단원의 본문과 학습 활동으로 현대시 두 편, 박목월의 「산도화」와 황지우의 「무등」이 나란히 수록되어 있다. 서정 갈래에서 볼 수 있는 특징적인 형식이 내용과 어떻게 관계 맺고 있는지 파악하도록 하는 의도를 알 수 있다. 작품 전체적으로 나타나는 이미지가 시어, 시행의 배열 등의 형식을 통해 표출된다. 주로 시의 전체적인 이미지가 강하게 드러나는 시가 해당 성취기준에 적합한 작품으로 선정되었다. 좋은책신사고는 희곡인 이강백의 「북어 대가리」를 본문으로, 이와 비슷한 주제를 다룬 현대시, 김광규의 「대장간의 유혹」을 학습활동 제재로 제시하고 있다. 두 작품 모두 산업 사회에서 자아를 상실한 채 살아가는 현대인의 모습을 문제 삼고 있지만 한 작품은 희곡으로 한 작품은 현대시로 표현하였다. 갈래마다 내용과 형식의 연관성이 어떻게 다르게 나타나는지 비교하여 이해할 수 있도록께 소단원의 본 제재로 제시하여, 일제 강점기와 1960년대라는 각각의 시대를 반영하는 대표 작품으로 각 소단원을 구성하고 있다. 시대적인 상황을 고스란히 반영한 시인만큼, 화자의 인식과 창작 배경을 이해할 수 있는 학습활동을 제시하고 있다. 이는 해당 작품의 화자가 처한 상황에 대해 독자가 스스로 생각해보게 함으로써 작품의 이해를 돕는다는 특징이 나타난다. 다만 좋은책신사고에서는 「어느 날 고궁을 나오면서」가 대단원을 마무리하는 부분에 읽어보기로만 제시되어 있어 아쉬움이 남는다. 이 시는 본고의 분석 대상인 지학사와 좋은책신사고 외에도 천재(김)과 금성 문학 교과서의 문학사 단원에도 수록되었기에 시대를 잘 반영하고 있음이 명백하게 드러난다. 문학사적 가치가 있는 작품임에도 불구하고 이를 활용하지 못한 채 아무런 활동이 제시되지 않았기 때문이다. 또한 해당 작품으로 대단원의 학습 내용을 통합적으로 적용하여 보충, 심화하기에도 부족함이 드러나고 있다.지학사는 문학사 단원에서 두 개의 성취기준을 통합적으로 달성하기도 하지만, 각각의 성취기준을 만족하는 작품도 수록하고 있다. [12문학03-03] 성취를 위해, 본 제재인 연시조 「어부사시사」의 학습활동으로 이승은의 「귀로 쓴 시」가 제시되고 있다. 해당 작품은 시조에서 보이던 형식이 현대시에도 적용될 수 있음을 보여준다. 우리말의 특징을 살려 언어적 아름다움과 함께 시조와의 형식적 유사성을 효과적으로 나타내준다. [12문학03-04]에는 작품에 시대적 배경이 잘 드러나는 이시영의 「공사장 끝에」가 선정되었다. 본 제재인 현대소설 「난장이가 쏘아 올린 작은 공」과 동일한 시대 배경을 갖고 있는 작품으로, 역사적인 흐름에 따라 문학의 내용이 쓰일 수 있다는 점을 시사하고 있다. 같은 맥락으로, 좋은책신사고에서는 한용운의 「수의 비밀」을 수록하였다. 일제 강점기를 대표하는 시인의 작품으로 익숙하진 않지만, 비유와 역설을 통해 사회 현실의 인식을 드러내주었다는 특징을 찾을 수 있다. 또한 이상의 수필 「권태」의 학습활동으 이유

인문/어학| 2022.06.01| 23페이지| 1,500원| 조회(390)

국어교육, 신사고, 교과서분석, 현대시교육, 지학사, 2015개정교육과정

미리보기

닫기