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자폐성 장애아를 위한 교수 환경 특성을 기술하고 통합교육환경이나 가정에서 어떻게 적용할 것인지에 대하여 기술해보세요

자폐성 장애아를 위한 교수 환경 특성을 기술하고 통합교육환경이나 가정에서 어떻게 적용할 것인지에 대하여 기술해보세요.자폐성 장애아를 위한 교수 환경 특성1)동일성에 대한 집착이 강한 특성-구조화 : 교수 학습 활동의 순서와 과제를 예측할수 있도록 체계적으로 계획하고 구성하는 것으로 구조화의 목적은 자폐성 장애아동이 무엇을 하는지를 이해하고 과제를 성공적으로 수행할 수 있또록 돕는 것이다. 구조화의 유형에는 물리적 구조화, 일과의 구조화, 개별과제 조직, 구조화된 작업 시스템이 있다.2)기계적인 암기력이 우수하고 시각적인 학습이 뛰어난 특성-시각적지원 : 자폐성 아동이 보이는 시각적 정보처리 기술에서의 강점을 활용한 접근으로 자폐성 장애아동의 학습 참여와 상호 작용 촉진을 위한 시각적 지원은 관련 구체적 정보를 제공하며 무엇을 해야 하는지 어떻게 말해야 하는지를 구체적으로 상기시킬 수 있는 단서를 제공하고 독립적으로 수행할 수 있는 기회를 제공한다.-공간적지원 : 환경의 조직에 관한 구체적인 정보를 제공하기 위해 사용되는 지원을 의미하며 자폐성 장애아동에게 교실 내 어느 영역에서 개별 활동, 소집단 활동, 대집단 활동이 이루어지는지에 대한 명확한 정보를 제공하고 영역의 한계를 알게 하여 참여를 촉진시킬 수 있다.-시간적지원 : 시간이 어떻게 사용되는지에 대한 정보를 제공하여 자폐성 장애아동이 일과를 예측할수 있도록 지원해 주고 심리적 불안을 완화하여 학습에 대한 동기 및 가능성을 높일수 있게 한다.3) 사회성 및 사회적 관계의 모든 측면에서 일탈적 발달 현상 및 상대방 감정 이해, 비유적 언어 이해, 사회적 규칙 이해에 대한 어려움을 가지고 있는 특성-절차적 지원 : 활동 단계간의 관계 또는 사물과 사람과의 관계를 조직하기 위해 사용되는 지원으로 절차적 지원이 요구되는 대표적인 것이 일과로 일과는 활동 내에서 순서를 설명하는 지원이다.-사회적지원 : 교수학습 활동 참여에 동기화 되도록 자폐성 장애아동의 사회적 환경인 교사와 또래가 반응적 지원을 하는 것이다.

교육학| 2023.02.23| 1페이지| 2,500원| 조회(157)

자폐, 장애영유아, 자폐성장애아

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발달에 문제를 보이는 영유아를 선별하기 위해 실시하는 영유아 발달선별검사의 필요성과 검사방법을 제시하시오.

발달에 문제를 보이는 영유아를 선별하기 위해 실시하는 영유아 발달선별검사의 필요성과 검사방법을 제시하시오.[작성시 유의사항]1. 영유아 발달선별검사의 필요성을 제시2. 영유아 발달선별검사 방법을 구체적으로 제시3. 영유아 발달선별검사에 대해 자신의 의견 제시한국 영유아 발달선별검사는 다양한 영역에서 습득하는 발달기술을 종합적으로 평가하여 발달의 문제가 있는 영유아를 선별하기 위한 부모보고식 검사이다.발달문제를 평가하는 것은 건강한 영유아의 발달을 지속적으로 촉진시키고 발달 지연이 있는 영유아에게 적절한 치료를 제공하기 위하여 필수적이다.?발달장애의 가장 흔한 임상증상이 자기 연령에 맞는 발달기술을 획득하지 못하는 것이므로 장래에 발달 문제를 보일 수 있는 영유아를 간단한 평가를 통해 조기에 선별할 수 있다면 이후 보다 심도 깊은 평가를 시행하여 적합한 치료와 재활,?교육을 계획하고 예후를 개선시키며 추후 발생할 수 있는 문제를 예방하는데 유용할 것이라고 생각한다.K-DST는 생후?4개월~71개월 영유아를 대상으로 하며,?나이에 따라 총?5~6개의?영역으로 구성되어 있다.?각 영역은?8개의 문항으로 구성되어 총?40~48문항이 한 연령?구간별 검사지에 포함된다.?평가하는 발달영역은 대근육운동,?소근육운동,?인지,?언어,사회성,?자조이다.?다만 자조능력의 경우 일정한 발달기술을 획득한 후 계발되는?특성을 지니고 있기 때문에?18개월 이후의 월령부터 검사하도록 구성하였다?K-DST는 총?6개의 핵심 발달 영역을 평가하며 기본적인 움직임과 관련된 영역부?터 인지발달과 그 외의 적응기능을 포괄적으로 평가한다.각 영역에서 평가하는 내용은 다음과 같다.1.대근육운동?영역대근육운동 영역에서는 팔·다리와 고개,?몸통 등을 움직이는 행동,?즉 목 가누기,기기,?걷기,?달리기,?차기 등의 대근육운동을 평가한다.대근육운동 발달은 중추신경계나 말초신경계,?혹은 근골격계의 정상적인 발달에?문제가 있을 때 나타나는 운동 장애와 직접적인 관련이 있다.?생후 초기에 급속도로?발달하게 되며,?이러한 운동 기능은 세상을 탐색하고 확장하는 역할을 하고 신체,인지,?정서 발달에 매우 중요하다.2.소근육운동?영역소근육운동 영역에서는 팔과 손,?손가락을 사용하는 미세한 운동과 사물의 조작능력,?협응 운동 발달을 알 수 있는 잡기,?블록 쌓기,?쓰기,?그리기,?자르기 등의?미세운동을 평가한다.소근육운동은 미세함과 정교함을 요하는 운동으로,?영유아는 자신이 의도한 대로?손을 움직여서 원하는 대상을 직접 탐색하고 시험해볼 수 있는 능력을 키우게 된다.소근육운동 발달은 몸의 균형이 잡히는 시기부터 더욱 활발하게 진행되며,?지능발달에도 밀접한 연관이 있다.3.인지?영역인지 영역에서는 주변 환경과의 관계에 대한 시청각적,?통합적 지각,?사고,?추리,비교와 분류,?기억 및 모방,?수 개념,?공간 개념,?문제해결 등과 관련된 행동을 평가한다.?인지 능력은 놀이와 학습 영역의 상당 부분을 포함한다.인지발달은 감각한 자료를 해석하고 기억하여 필요할 때 재생시켜 사고,?추리,문제해결에 이용하며,?이를 기초로 환경에 대한 지식과 태도를 획득해 나가는 과정이다. Piaget의 인지발달 이론에 따르면,?영유아는 생후 초기 자신의 신체를 중심?으로 일어났던 활동을 반복하며 자신의 행동에 대한 결과에 관심을 갖게 되고 점차목표달성을 위해 이전에 획득한 행동을 통합하기 시작한다.?이때 영유아는 인과개념을 획득하며 의도적인 목적지향적 행동,?즉 모방을 시작하고 대상영속성을획득하게 된다.?이후 영유아는 적극적으로 시행착오를 반복하며 눈앞에 없는 사물이나 사건들을 정신적으로 그려내고 문제해결에 사용하기 시작한다.?영유아는 만?2세이후 전조작기에 돌입하며,?심상을 활용하고 상징적 사고가 가능해지게 된다.?인지발달은 생후 초기에는 운동발달과 밀접한 연관을 갖고,?언어발달과 사회성 발달에많은 영향을 주며 점차 상호작용을 하게 된다.?인지발달이 지연될 경우 지적장애를?보일 수 있다.4.?언어?영역언어 영역은 옹알이,?말하기,?듣기 등 연령에 기대되는 수준의 언어발달을 하고?있는지를 포괄적으로 평가한다.?언어 영역은 후반 월령대에 갈수록 인지 영역,?사회성영역과 상당한 관련성을 보인다(예: 36~41개월용의?‘간단한 대화를 주고받는다.’,66~71개월용의?‘자기 이름이나?2~4개의 글자로 된 단어를 보지 않고 쓸 수 있다.’).영유아는 옹알이로 시작하여 이후 음성 모방을 거치고 만?1세가 넘어가면서 언어를?획득하기 시작한다.?점차 타인과 의사소통하기 위해 단어에 흥미를 보이고 그 뜻을 이해하기 시작한다. Piaget의 인지발달 이론에 따르면,?만?2세 이후 영유아는 전조작기에 들어서며 외부 환경과 사물을 심상(image)이나 언어 등의 상상 체계를 활용할 수?있게 되며 어휘 수가 폭발적으로 팽창하게 된다.?언어의 발달과 함께 사고의 범위가?시간과 공간의 제약을 넘어서며 다른 사람과의 의사소통이 활발해지고 이에 따라?사회적 관계를 형성할 수 있는 기반을 마련하게 되므로,?이 시기의 언어발달은 특히중요하다고 볼 수 있다.?만약 청각이나 조음기관의 이상이 있을 때는 언어발달의?문제가 있을 수 있다.5.?사회성?영역사회성 영역은 타인과 상호작용에 필수적인 기술로 눈 맞춤,?공동주시(jointattention),?모방행동,?타인의 감정 파악,?규칙이 있는 놀이하기,?상상놀이 등의 행동을 포함한다.

교육학| 2023.02.23| 3페이지| 2,500원| 조회(199)

유아교육, 영유아발달, 장애영유아

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ADHD 정의와 교수방법

주의력결핍 과잉행동장애는 주의집중 범위가 부족하거나 소아의 연령에 부적절한 과다 행동 및 충동으로 기능 수행 또는 발달에 지장을 주는 경우를 말한다. 주의력결핍 과잉행동 장애는 유아기인 7세 이전, 즉 아동초기에 시작되어 학령기인 12세 이전에 많이 나타나며 또래의 아동보다 심한 주의력 결핍이 지속되거나 과잉행동, 충동적인 행동의 특성으로 학교와 일상 생활에 어려움을 초래하는 장애이다.?단순히 산만한 것만의 문제가 아니라 인지,정서,행동 조절과 관련된 전반에서 어려움일 보이는 것이 ADHD의 증상들이다. 이러한 증상들을 치료하지 않고 방치할 경우 아동기 내내 여러 방면에서 어려움이 지속되고 일부의 경우 청소년기와 성인기가 되어서도 증상이 남게 된다.이러한 주의력 결핍장애에 대한 정확한 원인은 밝혀지지 않았지만 다양한 연구를 통해 잠정적인 원인을 제시하고 있다. 다음은 지금까지 주장하는 가장 흔한 가설들이다.-유전적 요인 : 가족연구와 일란성 쌍둥이 연구의 결과(유전적인 영향 75% 추정 : Barkely ,1998) 특정한 유전인자는 밝혀지지 않았고 수많은 유전자와 관련되었고 이에 대한 개입은 아직 이르다.-환경적인 요인 : 임신 중 흡연과 음주 및 스트레스, 납, 살충제등의 노출로 인한 가능성이 제개 되고 있다.-뇌손상 : 조숙아, 뇌막염, 교통사고로에 의한 외상 관련 뇌손상을 입을 경우 관련 증상을 보일 수 있다.-신경해부학적 요인 : 전전두엽,기저핵,소뇌의 구조와 기능의 차이가 있다고 보고 된다. 정상 아동들보다 ADHD 아동들은 평균적으로 상기 언급한 두뇌기관의 크기가 작고 활성화의 수준이 낮다고 보고된다.-신경전달물질의 불균형 : 전두엽의 도파민이나 노르에피네프린의 불균형으로 인해 관련 증상을 야기한다고 본다. 하지만 전체적인 일반화는 무리가 있다.-심리사회적 요인 : 가정환경 및 불안정한 애착등의 유아기 시절의 외상 경험으로 인해 두뇌의 미발달이 초래되어 관련 증상을 보일수 있다는 주장이다. 역기능적인 가정환경을 통해 불안정한 애착이나 방임,학대 경험을 통해 부주의 증상을 보인다는 가설이다. 실제 임신 중에 모의 스트레스나 심리사회적인 어려움이 ADHD 증상의 발현과 높은 상관관계를 보였다.?아직까지 정확한 장애의 원인은 밝혀지지 않았지만, 생물학적인 취약성과 환경적인 요인의 상호작용으로 인해 ADHD 증상의 발현을 설명하고 있다.이러한 ADHD 아동들을 위해서는 사회에서나 가정에서의 다양한 지원 방법이 요구된다.

교육학| 2023.02.23| 2페이지| 2,500원| 조회(137)

보육교사, 장애영유아, 행동장애아, 주의력결핍아동

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자폐성 장애아에 대한 바람직하지 않은 행동 또는 문제행동을 감소시키는 중재(치료)방법

자폐성 장애아에 대한 바람직하지 않은 행동 또는 문제행동을 감소시키는 중재(치료)방법바람직하지 않은 행동을 감소시키는 중재의 위계를 가장 긍정적인 것부터 가장 혐오적인 순서대로 나열하면 강화에 근거한 중재, 강화인의 철회, 강화자극 또는 강화기회의 제거, 혐오자극의 제시이다. 문제행동의 감소를 위한 중재는 ‘최소 강제 대한의 원칙’에 따라 최소한의 혐오적인 중재부터 적용해야 한다. 즉 덜 강제적인 중재를 먼저 시독하고 그것이 효과가 없다고 입증될 때 더 강제적인 중재를 시행하여야 한다는 것이다. 장애아는 안전하고 인간의 존엄성을 중시하는 중재를 받을 권리가 있으므로 장애아의 인권을 침해하거나 모욕해서는 안된다.문제행동의 감소를 위한 중재전략은 차별강화,소거,반응대가 총 3가지로 나눌 수 있다.첫째 차별강화는 바람직한 행동에 대해 강화를 제공하여 증가시키고 문제행동을 감소시키는 전략이다. 빈도가 감소할 때 강화하는 저빈도 행동 차별강화, 목표행동이 일정 간격 동안 발생하지 않으면 강화하는 타행동 차별강화, 일정기간 문제행동과 동시에 발생 할 수 있으나 장기적으로 문제행동을 대체할 행동을 강화하는 대체행동 차별강화, 문제행동과 동시에 발생할 수 없는 행동을 강화하는 상반행동 차별강화 등이 포함된다. 예로 민규가 손가락으로 하는 상동행동과 동시에 발생할 수 없는 상반행동으로서 그림을 그리거나 장난감을 가지고 놀 때 강화하여 상동행동을 감소시켰다면 상반행동 차별강화라고 볼 수 있다.두 번째로 소거는 문제행동을 촉발하고 유지하는 것으로 여겨지는 강화를 제거함으로써 문제행동을 감소시키는 것으로 순정이가 감각적 강화 때문에 자신의 뺨을 손바닥으로 때리므로 순정의 손에 장갑을 끼워 순정이가 원하는 감각적 강화를 제거하는 감각적 소거 전략을 사용했다고 볼 수 있다.세 번째로 반응대가는 문제행동을 보이면 지니고 있는 강화를 잃게 함으로써 행동의 발생률을 감소시키는 벌금 절차이다. 예를 들면 민희가 교사의 허락 없이 자리를 이탈 할 때마다 민희가 이미 습득한 스티커를 한 장 빼앗음으로서 민희의 자리 이탈을 감소시켰다통합교육은 장애아동이 비장애아동과 동일한 환경에서 교육적으로 균등한 권리를 보장받으며 상호 간에 학습활동 및 사회적 활동에서 긍정적인 영향력을 주고받을 수 있어 장애인 교육의 지향점으로 논의되고 있다.장애아동이 통합교육을 받는 것은 국가나 학교의 시혜가 아닌 장애아동의 정당한 권리이다. 마찬가지로 통합교육 역시 장애아동을 위한 교육이 아니라 장애를 포함한 차이와 다양성을 수용하는 능력 공동체 의식과 소속감을 기르는 것을 목적으로 한 장애아동과 비장애 아동 모두를 위한 교육이다.

교육학| 2023.02.23| 2페이지| 2,500원| 조회(202)

장애영유아, 자폐성 장애아, 자폐성장애아 보육교사

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지적장애 학생의 통합교육의 중요성과 수업에서의 교수전략과 관련하여 기술해보세요.(500자 내외로 작성)

지적장애 학생의 통합교육의 중요성과 수업에서의 교수전략과 관련하여 기술해보세요.(500자 내외로 작성)통합교육이란 특수교육 대상자가 일반학교에서 장애 유형/장애 정도에 따라 차별받지 아니하고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것이다. 이로 하여금 다양성의 인정 및 수용, 교육의 평등성 추구, 교육의 수월성 보장, 공동체 사회의 구현을 이룸에 목표를 두고 있다. 통합교육은 장애학생과 비장애 학생 모두에게 사회적,정서적,학업적으로 도움이 된다.통합교육을 위한 교수 전략으로는 다른 학생들과 동일한 교과 영역을 학습하고 수행하면서 보여주는 기대수준을 변화시키는 교수적 수정, 정보 전달 방법, 지식, 기술을 보여 줄 수 있는 동등한 기회를 제공하기 위해 교수 혹은 평가 절차에 가해지는 변화인 교수적 조절. 수정과 조절을 통한 하나의 과정으로 장애학생의 다양한 요구를 고려하여 수행의 향상이나 교육활동 참여를 목적으로 하는 교수 적합화가 있다.또 특수교사와 일반교사의 지원을 줄여 지적장애 학생이 스스로 과제를 수행할수 있도록 학생 주도 학습 전략이 있고 일반 교욱 과정을 운영하는 중에 지적장애 학생에 대한 교수활동을 삽입하여 일반학생의 교수목표와 동시에 성취할 수 있게하는 ‘활동 중심 중재’와 활동 중에 교수 기회를 삽입하는 ‘삽입 학습 기회’의 두 가지 교수 전략을 혼용한 용어인 삽입교수 전락이 있다.마지막으로 성공적인 통합교육을 위해서는 전문가 팀 협력이 중요하다. 협력교수는 두 명 혹은 그 이상의 교사가 동일 집단의 학생들을 위해 교수를 계획하고 교수하고 평가하는 일련의 과정에 대해 함께 책임을 지는 교수 형태이며 협동 학습은 학생 개인 뿐 아니라 팀이 함께 공부하는 방식으로 팀 전체의 학습까지 책임 공유하는 것이며 또래 중재 교수는 교사가 학업적인 내용이나 교과 내용을 가르치기 위하여 2명의 학생을 짝지어 교수/학습의 기회를 갖게 하는 것이다.특수아가족을 지원하기 위한 사회복지서비스의 종류를 찾아 설명하고 이후 서비스 개발을 위한 방안 및 제언을 구체적으로 기술하세요.국가에서는 장애진단 평가를 통하여 해당 등급에 맞는 사회복지 서비스를 지원한다.첫 번째로 만 18세 미만 특수아동에게 지원되는 발달재활서비스가 있는데 소득조사를 거쳐 서비스 대상자 여부 및 등급 결정을 통하여 받을 수 있다. 언어,청능.심리운동,장애조기발견 및 발달 진단 서비스와 중재를 위한 부모상담 서비스가 여기에 속한다.두 번째로 언어발달 지원서비스가 있다. 만 12세 미만 비장애아동 (한부모 및 조손가정의 한 부모가 시각/청각/언어/지적/자폐성/뇌병변 등록 장애인일 경우 서비스 대상자가 되고 언어발달진단서비스,언어재활,청능재활등 언어재활서비스 및 독서지도, 수화지도가 여기에 속한다.

교육학| 2023.02.23| 2페이지| 2,500원| 조회(167)

보육교사, 장애영유아, 통합교육의 중요성, 지적장애 학생, 지적장애아의 통합교육

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