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중년기의 개념 및 특성에 대해 설명하고, 중년기 교육프로그램의 필요성과 교육프로그램에서 중요하게 다루어야 할 영역에 대해 구체적으로 서술하시오.

가족생활교육● 과제중년기의 개념 및 특성에 대해 설명하고, 중년기 교육프로그램의 필요성과 교육프로그램에서 중요하게 다루어야 할 영역에 대해 구체적으로 서술하시오.● 목차Ⅰ. 서론 ------------------------------------------------------------Ⅱ. 본론 ------------------------------------------------------------1. 중년기의 개념 및 특성2. 중년기 교육프로그램의 필요성3. 중년기 교육프로그램에서 중요하게 다루어야 할 영역Ⅲ. 결론 ------------------------------------------------------------Ⅳ.참고문헌 ----------------------------------------------------------Ⅰ. 서론중년기는 개인 내적인 변화, 가족관계의 변화, 그리고 직업관계 등 다양한 발달상의 변화를 경험하는 시기이다. 이 시기는 생산과 성취에 의한 인생의 절정기인 동시에 침체와 혼란에 의한 중년의 위기를 맞는 시기이기도 한데, 어떻게 이 시기를 극복하느냐에 따라서 인생후기를 보다 성공적으로 살게 하는 중요한 관건이 되는 것이다. 그러므로 중년기의 제 변화들로 인해 겪게 되는 위기현상을 이해하고, 문제를 인식, 적응할 수 있도록 중년기 위기를 적극적으로 극복하기 위한 교육 프로그램 필요성 있다.중년기에 대한 이해와 중년기 교육프로그램의 필요성 및 중요한 영역에 대해 살펴볼 것이다. 중년기는 인생의 중요한 전환기로 인식되며, 이 시기에 직면하는 다양한 변화와 도전에 대응하고 적응할 수 있도록 돕는 교육프로그램의 중요성이 강조된다. 이러한 중년기 교육프로그램이 어떠한 이유로 필요한지와 어떤 영역을 다루어야 하는지에 대해 논의하고자 한다.Ⅱ. 본론1. 중년기의 개념 및 특성전환기로 대표되는 중년은 성취의 시기로 보기도 하고 위기의 시기로 보기도 한다.Erikson에 의하면 중년기의 심리사회적 강점은 생성감이며 생성감을 성취하지 게 받아들이고 잘 적응하느냐에 따라 중년을 성취의 시기로 보기도 하며 위기의 시기로 보기도 한다. 중년을 위기의 시기라기 보다는 자신을 재평가하는 시기라고 한다. 레빈슨은 중년의 범위를 40세에서 65세로 넓게 보며 노년기에 접어들기 까지의 시기로 본다. 50세는 노년기로 가기위한 준비기간으로 레빈슨은 40대의 전환기로 젊음과 노년의 특성이 공존한다고 하지만 평균수명 100세 시대에는 50대가 노년기로 가기위한 중년의 전환기의 특성을 보인다고 할 수 있을 것이다(김미령, 2015). 성인발달 단계에서 여성들은 중년기에 건강이나 가족역할의 변화 등을 경험한다. 중년여성들은 발달단계에서 나타나는 다양한 가족과 사회의 변화나 역할 변화로 인하여 어려움을 겪고 스트레스가 생긴다. 특히 여성들은 남성들과 달리 가족생애관점에서 자신들을 규정하기 때문이다. 이때 변화에 어떻게 적응하느냐에 따라 우울이 증가하기도 혹은 복지감을 느끼기도 하는데 중년기에 겪는 다양한 생애전환점에 잘 적응하느냐 그렇지 못하느냐에 따라 성숙을 경험하거나 정신적인 어려움을 겪기도 할 것이다.(1) 신체적 변화중년기에는 대부분 건강하고 정력적이지만 점차적으로 신체적 능력과 건강이 감퇴되기 시작한다. 중년기에 들어서면 여러 가지 신체적 변화가 발생한다.중년기에는 이와 같은 신체적인 변화들로 인하여 관절염, 당뇨병, 심장병과 같은 성인병에 걸릴 가능성이 어느 시기보다 높게 나타나는 것으로 보인다. 그리고 감각기관의 노화로 인해 시력이 떨어지고 원시, 난시 등이 일어나며 눈이 빛에 적응하는 시간이 길어지면서 야간운전에 어려움이 나타난다. 또한 시력과 함께 청각, 미각, 후각, 통각 등도 예민성이 줄어드는 감각기능의 쇠퇴도 일어난다. 중년기에는 이러한 신체변화에 스스로 적응 할 수 있도록 노력해야 하며, 운동과 음식섭취의 조절로 건강을 유지할 수 있도록 관심과 주의를 기울여야 한다. 또한 건강검진과 조기검진을 통해 질병을 초기에 치료하고 향후 발병할 수 있는 중증질환 등을 예방하는 것이 중요하다.중년기에 접대사기능이 저하되고 에너지 소비가 감소하게 되어, 체지방이 누적되기 쉽다. 이는 중년기 비만과 같은 건강 위험 요인을 초래할 수 있다.중년기에 골밀도가 점차 감소하게 되며, 이로 인해 골절 위험이 증가하고 운동능력이 저하될 수 있다. 중년기에 이르게 되면 남녀간의 차이는 있지만, 남녀 모두 성기능의 저하되는 갱년기를 경험하게 된다. 남성의 갱년기 일반적으로 여성보다 5~10년 정도 늦게 나타남 중년남성의 갱년기의 경우 중년여성의 갱년기처럼 정자나 정액의 생성의 종결을 의미하는 것이 아닌 남성호르몬인 테스토스테론의 생산이 감소해 정자의 활동이 저하되어 수정능력이 감소되며, 성적능력이 저하된다*갱년기인체가 성숙기에서 노년기로 접어드는 시기. 대개 마흔 살에서 쉰 살 사이에 신체 기능이 저하되는데, 여성의 경우 생식 기능이 없어지고 월경이 폐경기라고도 하며, 여성이 폐경에 이르게 되면 생식능력을 상실하게 되고 여성호르몬인 에스트로겐이 줄어들며, 얼굴의 홍조현상,두통, 현기증 등의 증상이 나타난다.자궁이 퇴화하고 유방이 작아지기 때문에 신체적 고통을 동반한다. 갱년기의 증상 남녀의 차이점은 있겠지만 두통, 현기증, 식욕감퇴, 골다공증 등의 질병, 질환이 나타나게 된다. 또한 머리카락이 빠지고 주름이 늘며 심장이 약해지는 등 전체적인 신체발달이 침체된다.(2) 정신적 변화중년기에는 정신적 변화도 발생한다. 중년기에 들어서면 일부 사람들은 자신의 삶에 대한 만족도가 떨어지거나 불안감을 느끼게 된다. 이는 경제적, 가족, 직장 등의 문제로 인해 발생할 수 있다.중년기에는 가족 구성원 간의 역할이 변화하게 된다. 예를 들어, 부모님의 노후를 돌보거나 성장하는 자녀의 교육 및 돌봄이 필요한 시기가 된다. 중년기에 사람들은 자신의 가치관이 변화할 수 있다. 이는 자아정체성의 확립, 삶의 의미 찾기, 그리고 새로운 삶의 목표 설정 등에 영향을 줄 수 있다.중년기 위기는 남녀 모두에게 다르게 영향을 준다. 미국 문화에서 중년기 위기의 전형적인 남성은 외제차와 같은 사치품을 구매하거으려는 의도가 있는 것은 아니다. 남성의 중년기 위기는 업무 문제로 인해 발생할 가능성이 높은데, 여성의 위기는 역할에 대한 사적 평가에 의해 발생한다. 남녀간 위기 발생 원인은 다르지만, 그 감정은 강렬할 수 있다.중년기 위기의 주요 특징 중 하나는, 중년기 삶이 주로 부정적인 일이 많이 발생하고 스트레스로 가득할 것이라고 바라보는 것이다. 심리학자 올리버 로빈슨(Oliver Robinson)의 연구는 연령대에 따라 잦은 사고 혹은 상황을 묘사하는 것으로 삶의 10년마다의 특징을 설명한다. 그는 20대 초반부터 위기가 시작될 수 있으며, 자신의 삶 전체 계획을 세우려 한다. 또한 이후 5-60대 사이에 질병에 걸리거나 죽음에 대한 생각이 있을 때이다. 이러한 데드라인은 이들의 삶이 기대한 대로 살아야 한다고 설득하게 된다.(3) 사회적 변화중년기에는 다양한 사회적 변화가 발생한다.중년기에는 경력의 변화가 자주 발생한다. 일부 사람들은 직장에서 승진이나 업무의 증가로 더 큰 책임을 맡게 되거나, 반대로 경력의 정체를 느끼게 될 수 있다. 중년기에는 은퇴를 대비해야 하는 시기로, 금융 및 생활 관리, 건강 관리 등을 고려해야 한다. 이 시기에 은퇴 계획을 세우고 미래를 대비하게 된다. 중년기에는 지역 사회 참여가 증가할 수 있다. 이는 자원봉사, 동호회, 지역 사회 활동 등 다양한 형태로 나타날 수 있다.이러한 신체적, 정신적, 그리고 사회적 변화들은 중년기에 일어나는 주요 특성들이며, 이 변화들을 이해하고 적절하게 대응할 수 있는 교육 프로그램이 중년기 인구를 위해 필요하다고 볼 수 있다. 따라서 중년기 교육 프로그램은 건강관리, 직업 및 경력개발, 가족관계 및 의사소통, 노후 준비 등의 영역을 다루어야 한다고 제안된다.2. 중년기 교육프로그램의 필요성중년기 교육프로그램은 이 시기에 직면하는 다양한 변화와 도전에 대응하고 적응할 수 있도록 돕기 위한 중요한 역할을 수행한다. 이러한 프로그램은 중년기 인구가 건강하게 노후를 대비하고, 삶의 질을 높이며, 사회적 강한 노후 생활을 준비하기 위해서는 이 시기의 신체적, 정신적 변화에 대한 이해와 적절한 대응 방안을 습득할 필요가 있다. 중년기 교육프로그램을 통해 건강 관리, 운동, 영양 등에 관한 지식과 기술을 배우면서 건강한 노후 생활을 준비할 수 있다.중년기에는 경제적 안정과 직업적 성공을 추구하는 데 있어 교육프로그램의 도움이 필요하다. 이러한 프로그램은 직업 전환, 창업, 업무능력 향상 등에 관한 교육을 제공함으로써 이 시기에 대한 자신감을 키우고, 삶의 질을 높일 수 있게 돕는다.중년기에는 가족 구성원 간의 역할 변화와 의사소통에 대한 중요성이 커진다. 교육프로그램은 이러한 변화에 대처하고 가족 간의 관계를 개선하기 위한 방법을 제시한다. 의사소통 기술 향상, 갈등 해결 전략, 부모-자녀 관계 등에 관한 교육을 통해 가족 간의 이해와 화합을 도모할 수 있다. 중년기에는 노후를 대비하기 위한 준비가 요구된다. 교육프로그램은 연금, 은퇴 준비, 금융 관리 등에 관한 지식을 제공함으로써 이 시기에 노후를 준비하는 데 도움이 된다. 이를 통해 중년기 인구는 노후에 대한 걱정을 줄이고, 안정적인 생활을 계획할 수 있다.중년기에는 자신의 삶에 대한 성찰이 필요하다. 중년기 교육프로그램은 이 시기에 자아성찰을 돕고, 정신적 지원을 제공함으로써 삶의 의미와 가치를 발견할 수 있게 한다. 이를 통해 중년기 인구는 정신적 복지를 높이고, 삶의 만족도를 향상시킬 수 있다.중년기에는 사회 참여와 소통이 중요해진다. 교육프로그램은 이 시기에 사회 참여를 독려하고, 다양한 사회 활동에 참여할 기회를 제공한다. 이를 통해 중년기 인구는 사회 경험을 쌓고, 다양한 인맥을 형성할 수 있다. 중년기 교육프로그램은 이 시기에 발생하는 다양한 변화와 도전에 대응하고 적응할 수 있도록 돕는 중요한 역할을 한다. 건강한 노후 생활, 사회경제적 안정, 가족관계 개선, 노후 준비 등의 목적을 달성하기 위해 건강관리, 직업 및 경력개발, 가족관계 및 의사소통, 노후 준비 등의 영역을 다루어야 한다고 강조된다.

교육학| 2023.09.18| 6페이지| 2,500원| 조회(376)

개념, 프로그램, 특성, 중년기, 필요성

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대인관계의심리학 듣기의 정의, 과정요소, 유형, 실패로인해 발생할 수 있는 문제와 해결방안에 대해 기술하시오.

대인관계의심리학● 과제듣기의 정의, 과정요소, 유형, 실패로인해 발생할 수 있는 문제와 해결방안에 대해 기술하시오.● 목차Ⅰ. 서론 -------------------------------------------------------------Ⅱ. 본론 -------------------------------------------------------------1. 듣기의 정의2. 듣기 과정요소3. 듣기 실패로 인해 발생할 수 있는 문제4. 듣기 문제의 해결 방안Ⅲ. 결론 -------------------------------------------------------------Ⅳ. 참고문헌 ---------------------------------------------------------Ⅰ. 서론대인관계에서 의사소통은 매우 중요하다. 의사소통은 전달자와 수신자 사이의 정보의 전환, 개인을 포함한 집단 간의 의미의 전달과 상호교류가 이루어 진다로 정의되기도 한다. 즉, 의사나 정보를 가지고 있는 자가 그것을 받아들이려는 타인에게 전달하는 언어적인 것과 비언어적인 것이 해석되는 모든 과정을 의미한다. 의사소통의 원활한 수행을 위해서는 듣기 능력도 필수적이다.두 사람 이상의 사람들 사이에 생각, 의견, 감정, 사실, 느낌 또는 정보를 전달하고 피드백을 받으며 상호작용하는 일련의 과정’을 말한다. 따라서 의사소통은 한 사람이 다른 사람에게 영향을 주고 타인을 이해시켜 의식이나 태도 행동 등에 변화를 가져오게 하는 일련의 행동이라고 할 수 있다. 이런 의사소통의 수단으로는 언어(문자, 태화)와 비언어(얼굴표정, 음성, 태도, 제스쳐, 접촉 등) 으로 구분할 수 있다. 듣기는 단순히 소리를 듣는 것이 아니라 소리를 이해하고 처리하는 인지적 행위이다. 이는 대인관계에서 상대방의 이야기를 잘 듣고 이해하며 적절한 대응을 할 수 있는 능력을 말한다.듣기에 대해 다양한 관점에서 살펴보고 듣기의 과정요소, 실패로 인해 발생할 수 있는 문제, 그리고 이런 문제를 해결하기 위한 방안과 이를 통해 대인관계에서의 의사소통 능력 향상에 도움이 될 것으로 생각된다.Ⅱ. 본론1. 듣기의 정의말하는 이와 듣는 이 사이에서 음성 언어를 통해 이루어지는 의사소통 행위. 듣기는 읽기와 달리 음성 언어라는 매체를 통해 이루어진다. 따라서 듣기는 읽기와 다르게 들을 내용에 대한 사전 준비가 필요하며 듣는 중에는 기억의 효과를 높이기 위해 메모를 해야 한다. 듣기는 음성 언어를 통한 즉시적 대화 과정이기 때문에 들은 정보에 대하여 종합, 분석, 비교, 비판, 감상 등의 인지적 사고 과정이 필요하다2. 듣기 과정요소소리나 말의 내용을 이해하고 처리하는 인지적 행위를 말한다. 듣기는 의사소통의 중요한 부분이며 대인관계에서 매우 중요한 역할을 한다. 듣기는 단순히 소리를 듣는 것뿐만 아니라 소리를 이해하고 해석하며 그에 대한 적절한 대응을 할 수 있는 능력을 말한다. 이는 상황에 따라 다르게 적용되며 정확하고 효과적인 듣기 능력은 대인관계에서 필수적인 요소이다.청각 감각 및 처리로 듣기의 첫 번째 과정은 소리를 듣는 것이다. 이때 청각 감각이 필요하며 소리를 처리하는 뇌의 영역에서 신호가 처리된다. 이 과정에서 소리의 높이, 크기, 음조 등이 파악되며 음성을 인식하는 기초가 형성된다.인지적 처리로 듣기의 두 번째 과정은 들은 것을 이해하는 과정이다. 인지적 처리는 듣기의 가장 중요한 과정 중 하나이며 언어적, 문맥적, 지식적 정보를 활용하여 듣기 내용을 이해하고 해석한다.유의주의와 집중력으로 듣기의 세 번째 과정은 유의주의와 집중력입니다. 소리를 듣는 것 뿐만 아니라 듣는 것에 집중하고 주의를 기울여야 한다. 이 과정에선 적극적으로 소통 상대와 대화하고 의사소통을 원활하게 유지하는 것이 중요하다.3. 듣기 실패로 인해 발생할 수 있는 문제들기 실패로 인해 발생할 수 있는 문제는 크게 청각적 요인, 인지적 요인, 태도 및 인간관계적 요인으로 구분할 수 있다.청각적 요인은 듣기 실패의 가장 대표적인 원인 중 하나는 청각적 요인이다. 환경적 요인이나 청력 손상, 듣기 장애 등이 이에 해당합니다. 이런 요인으로 인해 듣기가 제대로 이루어지지 않으면 의사소통에 문제가 발생할 수 있다.인지적 요인은 듣기 실패의 다른 원인으로는 인지적 요인이 있다. 인지적 요인은 듣는 사람의 지식 수준, 언어 능력, 문맥 이해력, 주의력 등과 관련이 있다. 이런 요인이 미흡하다면 듣기를 이해하는 것이 어렵기 때문에 의사소통 문제가 발생할 수 있다.태도 및 인간관계적 요인은 듣기 실패의 마지막 원인으로는 태도 및 인간관계적 요인이 있다. 이는 듣는 사람이 듣기에 대해 무관심하거나, 상대방을 존중하지 않는 태도를 가지거나, 의사소통의 원칙을 지키지 않는 등의 요인으로 인해 발생할 수 있다. 이런 요인으로 인해 상대방의 의사소통 의지가 저하되면 의사소통에 문제가 발생할 수 있다.4. 듣기 문제의 해결 방안듣기 문제의 해결 방안으로 첫 번째로 청각적 요인 대처 방안으로 청력 손상이나 듣기 장애 등 청각적 요인으로 인한 문제를 해결하기 위해서는 청력 치료나 보조 기기 사용 등의 방안을 모색할 수 있다. 또한 듣기 환경 개선을 위한 노력도 필요하다.두 번째는 인지적 요인 대처 방안이며 인지적 요인으로 인한 문제를 해결하기 위해서는 학습이나 교육 프로그램을 통해 인지적 능력을 향상시키는 방법이 있다. 또한 주의력을 강화하기 위해 명확한 목표를 세우고 계획적인 학습을 진행하는 것도 효과적이다.세 번째 로는 태도 및 인간관계적 요인 대처 방안으로 태도나 인간관계적 요인으로 인한 문제를 해결하기 위해서는 상대방의 의견에 적극적으로 수용하고 논리적인 의견 교환을 통해 상호적인 대화를 이루어 나가는 것이 중요하다. 또한 대화를 할 때 적절한 비언어적인 요소를 활용하여 의사소통의 효과를 높이는 것도 중요하다. 이와 같은 방안을 통해 듣기 문제를 해결할 수 있으며 의사소통 능력을 향상시키는 데 도움이 된다.Ⅲ. 결론

사회과학| 2023.09.18| 4페이지| 2,000원| 조회(193)

정의, 유형, 문제, 해결방안, 듣기, 과정요소

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정신건강론 아동청소년기에 나타날 수 있는 정신건강문제 중 하나를 골라서 개념(정의), 원인, 증상, 치료법을 서술하시오.

정신건강론● 과제아동청소년기에 나타날 수 있는 정신건강문제 중 하나를 골라서 개념(정의), 원인, 증상, 치료법을 서술하시오.● 목차Ⅰ. 서론 ------------------------------------------------------------Ⅱ. 본론 ------------------------------------------------------------1. 주의력결핍 과잉행동장애의 개념2. 주의력결핍 과잉행동장애의 원인3. 주의력결핍 과잉행동장애의 증상4. 주의력결핍 과잉행동장애의 치료 및 대처방안Ⅲ. 결론 ------------------------------------------------------------Ⅳ.참고문헌 ----------------------------------------------------------Ⅰ. 서론주의력 결핍 과잉행동장애(ADHD)는 산만함, 과잉행동, 충동성을 특징으로 하는 질환이다. 이는 12세 이전 발병하고 만성 경과를 보이며, 여러 기능 영역에 지장을 초래한다. 이 질환 환자 중에는 도덕적인 자제력 부족이나 반항심, 이기심으로 오해받아 괴로워하는 경우가 많다. 대략 3~4:1 정도로 남성에서 흔하게 발생한다. 초등학생 중 13% 정도, 중고등학생 중 7% 정도가 이 질환을 지니고 있다. 성인기에 존재하는 산만함이나 충동성에 대해 별개의 시기에 발현한 성인 ADHD로 진단할 것인가, 이전 시기에 발현한 ADHD의 잔재 증상으로 이해할 것인가, 아니면 전혀 다른 별개의 질환에 의한 증상이 집중력 장애의 형태로 나타난 것인가에 대해서는 현재까지도 활발하게 논의하고 있다.Ⅱ. 본론1. 주의력결핍 과잉행동장애의 개념주의력결핍 과잉행동장애(attention deficit hyperactivity disorder, ADHD)는 주의산만, 과잉행동, 충동성을 주 증상으로 보이는 만성질환이며 대개 초기 아동기에 발병하여 만성적인 경과를 밟는 특징을 지닙니다. 일반적으로 학습 장애나 다른 발달상의 장애를 겸하는 수가 많고, 남아가 여아에 비해 3-4배로 보고되며, 적절한 치료가 이루어지지 않으면 학업수행이나 사회적 기능, 성인이 되어서는 직장업무 능력에 어려움을 겪을 수 있다.2. 주의력결핍 과잉행동장애의 원인ADHD는 상당한 유전적, 신경학적, 사회심리적인 연관성을 지니는 혼합적인 행동 장애이며, 정확한 원인은 밝혀지지 않았습니다. 가족력이 있는 경우 ADHD를 진단 받을 확률이 크게 높아지며, 여러 유전자와 신경전달물질의 상호작용에 의해 발현되는 질환으로 생각되고 있습니다. 또한 작동기억, 계획세우기, 언어적 유창성, 운동 순서 정하기 등 다른 전두엽 기능에서의 어려움과 함께 행동 반응의 억제 실패가 일관되게 나타납니다. 사회심리적인 요인으로 부모의 잘못된 양육방법, 정신병리, 심리적 방어기제 등의 요소들이 있다.3. 주의력결핍 과잉행동장애의 증상1) 부주의(inattention)끈기가 부족하고 집중을 잘 못하며 체계적이지 못하고, 안절부절 못하는, 불필요한 움직임을 보이는 유형입니다. ‘귀 기울여 듣지 않는다’, ‘쉽게 산만해진다’, ‘물건을 잘 잃어버린다’, ‘집중하지 않는다’, ‘일을 끝내지도 않고 딴 일을 벌인다’ 라는 표현을 많이 한다.- 학업이나 일, 혹은 다른 활동을 할 때 세밀하게 주의 집중을 하지 못하거나 부주의하여 실수를 자주 한다.- 과제 또는 놀이를 할 때 지속적인 주의 집중에 자주 어려움이 있다.- 다른 사람이 앞에서 말할 때 자주 잘 귀 기울여 듣지 않는 것처럼 보인다.- 지시에 따라서 학업이나 집안일 또는 자신이 해야 할 일을 자주 끝내지 못한다.- 과제나 활동을 체계적으로 하는데 자주 어려움이 있다.- 공부나 과제와 같이 지속적인 정신적 노력이 필요한 활동을 자주 피하거나 싫어하거나 하지 않으려고 한다.- 과제나 활동을 하는데 필요한 것들을 자주 잃어버린다.- 자주 외부 자극에 의해 쉽게 산만해진다.- 일상적인 일을 자주 잊어버린다.2) 과잉행동(hyperactivity)부적절한 상황임에도 불구하고 계속해서 여기저기를 뛰어다니거나 과도한 안절부절 못함, 수다스러움 등의 증상을 보이는 유형입니다. 유치원이나 학교에서 자리를 벗어나 돌아다니기도 하고 팔다리를 끊임없이 움직이기도 한다.- 가만히 앉아 있지 못하고 손발을 움직이는 등의 행동을 자주 보인다.- 수업시간 또는 가만히 앉아 있어야 하는 상황에서 자주 일어나 돌아다닌다.- 자주 상황에 맞지 않게 과도하게 뛰어다니거나 기어오른다.- 조용히 하는 놀이나 오락 활동에 참여하는데 자주 어려움이 있다.- 자주 ‘쉬지 않고 움직이거나’ 마치 ‘모터가 달려 움직이는 것’처럼 행동한다.- 자주 말을 너무 많이 한다.3) 충동성(impulsivity)차를 살펴보지 않고 찻길로 바로 뛰어들거나 충분한 사전의 생각 없이 행동부터 먼저 하는 유형입니다. 규칙을 알고 있음에도 불구하고 급하게 행동하려 하여 다치거나 차례를 기다리기 어려워한다.- 자주 질문이 끝나기도 전에 대답을 불쑥 해버린다.- 자주 차례를 기다리지 못한다.- 자주 다른 사람을 방해하거나 참견을 한다.환자에게 부주의 또는 과잉행동/충동성 분류에 해당하는 9개의 증상 중 6개 이상의 증상이 최소 6개월 이상 기간 동안 지속되며, 환자의 발달수준과 일관성이 없고 환자의 사회적, 학업, 직업적 활동에 직접적인 부정적 영향을 미치는 수준일 때 ADHD로 진단할 수 있다. 이 같은 증상은 만 12세 전에 시작되었다는 증명이 있어야 한다. 또 이러한 증상들은 최소 2곳 이상의 환경에서 나타나야하며 타 정신질환에 의해 더 잘 설명되지 않아야 한다. 만 17세 이상의 환자는 부주의 또는 과잉행동/충동성 분류에 해당하는 9개의 증상 중 5개 이상의 증상을 가지고 있으면 ADHD로 진단할 수 있다.주의력결핍 과잉행동장애의 주요 증상은 충동성, 과잉행동, 공격성, 주의력 결핍 등 다양한 여러 가지 증상들로 나타난다. 이러한 증상들은 가만히 있지 못하며, 무의미한 움직임 등을 보인다. 또한, 이런 과잉행동들은 나이가 들면서 차츰 줄어들기는 하지만 다른 주요 증상은 남아 있는 경우도 있다. 아동들의 주의산만 증상을 살펴보면 학습이나 놀이 중에 주의력이 쉽게 분산되며 주어진 일을 체계적으로 수행하지 못한다. 물건들을 자주 잃어버리고 해야 할 일이나 약속들을 잘 망각한다. 대부분 유치원생 아동의 경우에는 일상생활에서 주의집중력이 덜 요구되기 때문에 주의산만을 쉽게 인식하지 못하고 아이가 단순히 지나친 행동이나 요구가 많은 것으로 단정 짓기 쉽다. 충동성 증상은 주의력결핍 과잉행동장애 아동들이 지시를 차분하게 기다리지 못하고 빠르게 반응하며 그로 인해 결과적으로 실수가 잦아지고 많은 문제 역시 발생하게 되는 것이다. 그 밖의 기타 증상들로는 인지발달 및 학습장애, 정서 및 행동 장애, 언어발달, 기억력 및 실행기능 저하 등의 문제가 발생한다.4. 주의력결핍 과잉행동장애의 치료1) 비약물요법다양한 심리사회적 프로그램과 교육적 프로그램이 있다. 이 중 구조화된 환경 안에서 집중을 방해하는 요소를 최소화 시키는 행동개입 요법이 가장 많이 사용된다. 연령별로는 학령전기 소아에게는 부모 교육, 학령기 소아에게는 그룹 부모 훈련과 교실 안에서의 행동개입 프로그램이 1차적으로 추천된다. 청소년기에는 집, 학교에서의 다양한 개입을 하며 사회적 기술에 대한 훈련도 포함하는 것이 알맞다.2) 약물요법① 중추신경 자극제(Central nervous system stimulants)중추 신경 자극제는 ADHD 치료에 있어서 가장 효과적인 치료제로서 대부분의 환자에게서 1차 약물요법으로 사용된다. 메칠페니데이트(Methylphenidate)는 도파민과 노르에피네프린의 재흡수 및 모노아민 산화효소(monoamine oxidase, MAO)를 억제시키며, 6세 이상의 소아부터 성인에게까지 효과적으로 사용될 수 있다.② 비중추신경 자극제- 규칙적으로 정확하게 처방 받은 용량을 일정 기간 동안 꾸준히 복용해야 하며, 임의로 복용을 중단하지 않아야 합니다. 복용을 잊었을 때에는 생각난 즉시 복용하되, 다음 복용 시간이 가까운 경우는 다음 복용 시간에 1회 복용량만 복용하도록 한다.- ADHD 치료제의 대표적인 부작용메칠페니데이트(Methylphenidate) : 두통, 위통, 불면증, 식욕저하, 안절부절, 어지러움 등이 나타날 수 있습니다. 수면 장애를 악화시킬 수 있으므로 오전에 복용하는 것을 권장한다.아토목세틴(Atomoxetine) : 소화불량, 구역, 구토, 피로, 식욕감소, 어지러움, 기분변화 등의 증상이 나타날 수 있다. 이러한 부작용은 시간이 지나면서 적응하는 경우가 많다. 약 10% 정도가 부작용을 견디기 어려워 약을 중단한다.- ADHD 치료제 복용시 특히 주의하여 관찰해야 하는 부작용혈압 상승, 맥박수 증가를 야기할 수 있는 흉통, 호흡곤란, 실신 등의 증상이 나타나는 경우와 기존의 증상이 악화되거나 환각, 환청 등의 정신과적 증상이 새롭게 나타나는 경우가 있다. 특히 아토목세틴의 경우 자살 생각이나 행동, 불안, 흥분, 초조, 불면, 조증, 안절부절 못함 혹은 우울 증상이 나타날 수 있으므로 주의할 필요가 있다.(대처방안)1.다른 아이들보다 더 특별한 자극을 주며 아이에게 도움 되는 양육방식을 찾는다.ADHD 아동은 정상적인 아동보다 여러 가지 행동에서 문제를 보인다는 것을 인정하고 음식을 다 먹지 않아도 자유롭게 움직일 수 있도록 허용하고 꾸준히 인내심을 갖고 지도하며 ADHD 아동은 시각 반응이 크므로 눈으로 볼 수 있는 자료들을 활용해 규칙을 가르친다.2.주의력결핍 과잉행동장애 아동의 부모는 아이의 행동에 대해 즉각적으로 반응해주고 관심을 두고 아이가 즐겁게 여기는 것들을 찾는다. 많은 부모가 아이를 다루는 데만 신경 쓰고 정작 아이가 즐거움을 느끼게 하는 데는 인색한 경향이 있다. 운동과 요리, 그림 그리기 등 아이가 좋아하는 것들을 찾아내 자주 칭찬하고 그것을 발달시키도록 도와주어야 한다.3.아이가 무엇이든지 스스로 할 수 있도록 유도하고 다른 아이들보다 더 잘하는 것을 개발해준다. ADHD 아동은 정상적인 아동만큼 친구, 학교 교사들과 좋은 관계를 형성하지 못한다. 그러므로 춤, 운동, 취미 등 아이가 잘 할 수 있는 것을 개발하도록 돕는다.

교육학| 2023.09.18| 6페이지| 2,500원| 조회(138)

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