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배론 한국어교원 상호 평가보고서

상호평가보고서이름(아이디)발표자평가일2024년 11월 9일(토요일)급수주요학습내용동사, 형용사 ‘-는 편이다’, ‘-(으)ㄴ편이다’의 형태 제약을 학습하고 ‘정도’를 표현할 수 있다.항목평가내용매우부족부족보통잘함매우잘함도입학습목표가 학습자의 요구와 능력에 적합하게 기술되었는가?√학습자의 선행지식을 적절히 자극하여 학습동기를 유발하였는가?√제시목표 문형의 제시 방법은 적절한가?(문형의 성격을 잘 이해하고 그에 적절한 교수법을 적용하였는가?)√연습연습 문항은 적절하게 구성되었는가?(적절한 양이 적절한 수준으로 제공되었는가?)√학습자의 질문에 적절히 반응하고 대답하는 교사 발화를 사용하였는가? (학습자 오류에 대한 처리는 적절한가?)√학습자의 참여를 적극적으로 유도하고 적절히 격려하고 있는가?√활용학습자가 과제를 수행할 수 있도록 충분히 시간을 주고 적절히 유도하고 있는가?√학습과 관련하여 구성된 과제 내용은 유의미한 활동인가?√마무리수업 시간에 이루어진 전반적인 교수학습 사항을 적절히 정리하고, 학습 목표의 수행 수준에 걸맞은 과제를 내어 주었는가?√기타발표자는 학습자 언어수준에 적절한 수준의 발화를 적정 속도와 크기로 사용하였는가?√학습자의 주의를 집중시키고 수업에 몰입하게 하였는가?√기자재 및 부교재를 적절히 활용하였는가?√돌발 질문이나 상황에 잘 대처하였는가?√총평좋았던 부분 : 참관보고서를 작성하면서 참관한 문형인 ‘-는 편이에요’를 모의수업 주제로 선정하셨다. 교수님께서 수업실연을 하기에 좋은 문형이라고 하셨다. 교사의 발화 속도와 목소리 톤은 좋았다. 편안한 말투로 수업을 진행하셨으며 발화 속도가 빨라지거나 느려지지 않아서 좋았고 배울 점이 많았다. 교육 자료로는 판서, 태블릿, 프린트물을 활용하여 수업을 진행하였다. 도입 과정에서 계절을 언급하여 자연스럽게 진행하였다.아쉬웠던 부분 : 도입 부분에 불규칙 형태인 ‘춥다’를 활용하기 보다는 교수님이 피드백해주신 것처럼 ‘좋아하다’, ‘싫어하다’를 활용하면 좋았을 것 같다. ‘예쁜 편이다’를 설명하는 과정제약을 학습하고 ‘부탁’을 표현할 있다.항목평가내용매우부족부족보통잘함매우잘함도입학습목표가 학습자의 요구와 능력에 적합하게 기술되었는가?√학습자의 선행지식을 적절히 자극하여 학습동기를 유발하였는가?√제시목표 문형의 제시 방법은 적절한가?(문형의 성격을 잘 이해하고 그에 적절한 교수법을 적용하였는가?)√연습연습 문항은 적절하게 구성되었는가?(적절한 양이 적절한 수준으로 제공되었는가?)√학습자의 질문에 적절히 반응하고 대답하는 교사 발화를 사용하였는가? (학습자 오류에 대한 처리는 적절한가?)√학습자의 참여를 적극적으로 유도하고 적절히 격려하고 있는가?√활용학습자가 과제를 수행할 수 있도록 충분히 시간을 주고 적절히 유도하고 있는가?√학습과 관련하여 구성된 과제 내용은 유의미한 활동인가?√마무리수업 시간에 이루어진 전반적인 교수학습 사항을 적절히 정리하고, 학습 목표의 수행 수준에 걸맞은 과제를 내어 주었는가?√기타발표자는 학습자 언어수준에 적절한 수준의 발화를 적정 속도와 크기로 사용하였는가?√학습자의 주의를 집중시키고 수업에 몰입하게 하였는가?√기자재 및 부교재를 적절히 활용하였는가?√돌발 질문이나 상황에 잘 대처하였는가?√총평좋았던 부분 : 교수님이 언급하신 것처럼 교사는 학습자들과의 상호작용이 너무 좋았다. 도입부분에서 목표 문형을 활용하여 질문하여 호기심을 유발하고 수업에 자연스럽게 연결되는 부분이 좋았다. 교사의 발화 속도와 톤이 좋았다. 다양한 예시를 통해서 학습자의 이해를 도왔다. 교육 자료로는 판서, 카드를 활용하여 수업을 진행하였다. 제시과정에서 규칙과 불규칙에 대한 설명을 할 때 적절한 예시를 드는 것이 좋았다.아쉬웠던 부분 : ‘저렴하다’, ‘보양식품’ 등 해당 수업에 학습자에게는 어렵지 않을까 싶고 이러한 단어에 대해서 추가적인 설명이 있으면 좋았을 것 같다. 교사의 발화할 때 강조해야하는 부분이 확실하지 않았던 것 같다. 제시과정에서 규칙과 불규칙에 대한 설명의 순서와 다양한 예시가 있지 않아서 아쉬웠다. 교수님이 언급하신 것처럼 축약되는 성격을 잘 이해하고 그에 적절한 교수법을 적용하였는가?)√연습연습 문항은 적절하게 구성되었는가?(적절한 양이 적절한 수준으로 제공되었는가?)√학습자의 질문에 적절히 반응하고 대답하는 교사 발화를 사용하였는가? (학습자 오류에 대한 처리는 적절한가?)√학습자의 참여를 적극적으로 유도하고 적절히 격려하고 있는가?√활용학습자가 과제를 수행할 수 있도록 충분히 시간을 주고 적절히 유도하고 있는가?√학습과 관련하여 구성된 과제 내용은 유의미한 활동인가?√마무리수업 시간에 이루어진 전반적인 교수학습 사항을 적절히 정리하고, 학습 목표의 수행 수준에 걸맞은 과제를 내어 주었는가?√기타발표자는 학습자 언어수준에 적절한 수준의 발화를 적정 속도와 크기로 사용하였는가?√학습자의 주의를 집중시키고 수업에 몰입하게 하였는가?√기자재 및 부교재를 적절히 활용하였는가?√돌발 질문이나 상황에 잘 대처하였는가?√총평좋았던 부분 : 교사는 학습자가 질문할 수 있도록 유도하고 이끌어주는 모습이 좋았다. 교사의 발화 속도와 목소리 톤은 좋았다. 편안한 말투로 수업을 진행하셨으며 발화 속도가 빨라지거나 느려지지 않아서 좋았고 배울 점이 많았다. 학습자들이 경험하였을 것 같은 예시를 통해서 이를 질문하고 한 번에 끝나는 질문이 아닌 이어지는 질문을 통해서 자연스럽게 이를 생각하고 수업이 매끄럽게 이어지는 것이 좋았다.아쉬웠던 부분 : 교수님이 언급한 수업 시에 필요하지 않은 부사어가 있어서 아쉬웠다. 학습자와 상호작용하는 과정에서 다른 학습자를 등지고 하는 것이 아쉬웠고 본문에 있는 내용이 다 진행되지 않아서 아쉬웠다. 예시를 드는 과정에서 발화만으로 하여 학습자의 흥미도가 떨어지지 않을까 싶었다. 학습자가 돌발질문이나 상황이 발생했을 때 이를 대처하는 과정이 따로 있지 않을 것 같아서 아쉬웠다.상호평가보고서이름(아이디)발표자평가일2024년 11월 22일(금요일)급수주요학습내용‘-(으)ㄹ 수 있다/없다’의 형태 제약을 학습하고 자신의 능력을 표현할 수 있다.항목평가내용매우부족부족보통잘함매우잘함도입주고 적절히 유도하고 있는가?√학습과 관련하여 구성된 과제 내용은 유의미한 활동인가?√마무리수업 시간에 이루어진 전반적인 교수학습 사항을 적절히 정리하고, 학습 목표의 수행 수준에 걸맞은 과제를 내어 주었는가?√기타발표자는 학습자 언어수준에 적절한 수준의 발화를 적정 속도와 크기로 사용하였는가?√학습자의 주의를 집중시키고 수업에 몰입하게 하였는가?√기자재 및 부교재를 적절히 활용하였는가?√돌발 질문이나 상황에 잘 대처하였는가?√총평좋았던 부분 : 도입부분에서 목표 문형을 활용하여 질문하여 호기심을 유발하고 수업에 자연스럽게 연결되는 부분이 좋았다. 교사의 발화 속도와 톤이 좋았다. 다양한 예시를 통해서 학습자의 이해를 도왔다. 학습자의 오류에 대해서 피드백해주고 다양한 예시를 들어서 더 쉽게 이해할 수 있도록 하였다. 수업이 모든 학습자가 적극적으로 발화할 수 있도록 시간 배분이 아주 좋았다. 수업 하는 과정에서 학습자가 이해하기 어려운 어휘나 모르는 어휘를 확인하고 이에 대해서 설명하는 것이 좋았다. 학습자가 관심 있거나, 알고 있는 부분을 활용하여 수업 시에 활용하는 것이 좋았다. (예로 트와이스 팬, 김치 등)아쉬웠던 부분 : 마무리 부분에서 교사가 배운 내용을 활용하여 질문하는 과정에서 학습자가 예상하지 못한 질문이 나와서 학습자가 갑작스럽게 대답하기에는 어려움을 느낄 수 있을 것 같다. 소극적인 학습자라면 오류가 발생했을 때 수업에 대한 흥미가 떨어질 수 있기에 이러한 부분이 아쉬웠다. 연습하는 과정에서 교사가 학습자의 이해도와 진행을 확인하면서 질문하지 않았던 것이 아쉬웠다.상호평가보고서이름(아이디)발표자평가일2024년 11월 22일(금요일)급수주요학습내용‘-ㄴ 은 적 있다/없다’의 형태 제약을 학습하고 표현할 수 있다.항목평가내용매우부족부족보통잘함매우잘함도입학습목표가 학습자의 요구와 능력에 적합하게 기술되었는가?√학습자의 선행지식을 적절히 자극하여 학습동기를 유발하였는가?√제시목표 문형의 제시 방법은 적절한가?(문형의 성격을 잘 이해하고 그에 적절 내어 주었는가?√기타발표자는 학습자 언어수준에 적절한 수준의 발화를 적정 속도와 크기로 사용하였는가?√학습자의 주의를 집중시키고 수업에 몰입하게 하였는가?√기자재 및 부교재를 적절히 활용하였는가?√돌발 질문이나 상황에 잘 대처하였는가?√총평좋았던 부분 : 도입 부분에서 오징어게임이라는 예시를 통해서 학습자들이 흥미를 가지고 적용하여 너무 다양한 예시와 모호한 예시들로 학습자들이 혼란을 야기할 수 있는데 그러한 것이 아닌 도입과정에서 한 가지 예시를 토해서 수업에 더욱 몰입할 수 있도록 하였다. 목소리, 톤, 발화하는 속도가 좋았다. 목표 문형에는 강조를 주어서 이를 구분하는 것도 좋았다. 활동을 하면서 목표 문형을 활용해야 활동 전에 예시를 들어주는 것이 좋았다. 교사는 학습자의 발화를 반복하여 발화하고 이를 반응하므로 상호작용하는 것이 좋았다. 다양한 예시와 반복을 통해서 학습자가 자연스럽게 목표 문형을 학습할 수 있도록 하는 것이 좋았다.아쉬웠던 부분 : 교사가 설명하는 과정에서 ‘취침’, ‘어간’과 같은 어휘 사용한 후 따로 이에 대한 설명이 없어서 현 수업을 듣는 학습자들에게 어렵지 않을까 싶었다. 연습하는 과정에서 학습자가 따로 목표문형과 예시를 발화하기 전에 생각할 수 있는 시간이 따로 제공되지 않은 것이 아쉽다. 학습자가 발화 후 교사는 오류 수정 후 이를 다시 말하는 기회가 제공되지 않은 것이 아쉽다. 활동 시에 사진이 예시로 있었는데 예시로 들기에는 애매모호한 이미지가 많아서 아쉬웠다. (예로 카페 이미지이면 확실히 이 사진이 카페라는 것이 들어가는 이미지이면 좋겠다)상호평가보고서이름(아이디)발표자평가일2024년 11월 22일(금요일)급수주요학습내용‘-(으)려고’의 형태 제약을 학습하고 표현할 수 있다.항목평가내용매우부족부족보통잘함매우잘함도입학습목표가 학습자의 요구와 능력에 적합하게 기술되었는가?√학습자의 선행지식을 적절히 자극하여 학습동기를 유발하였는가?√제시목표 문형의 제시 방법은 적절한가?(문형의 성격을 잘 이해하고 그에 적절한 교수법을는가?

인문/어학| 2025.01.29| 7페이지| 1,500원| 조회(272)

한국어교원, 100점, 배론원격교육원, 외국어로서의한국어실습, 상호평가보고서

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한국어교원 강의참관보고서 1차 배론원격교육원 100점짜리입니다 평가A+최고예요

온라인 참관보고서(4주) 이름(아이디) 참관장소 온라인 참관일 2024년 10월 2일(수요일) 참관정보 3급 / 4시간 수업강사명 대상학습자 인천대학교 외국인 재학생 참관 내용 구분 항목 내용 3급 1교시 학습 정보 학습주제 ‘-더니’의 문법적 과 주의할 점을 배웁니다. 학습목표 ‘-더니’를 활용하여 여러 가지 상황에 적용해서 이야기할 수 있습니다. 교육자료 교재(서울대 한국어 3A), 문서, 빔프로젝트(PPT) 수업 전개 주요 내용 도입 교사는 학습자(학생)들한테 여러 가지 예시(최근 날씨, 교우 관계, 학생들의 동아리 활동, 한국어 능력 등)를 활용하여 오늘의 표현 ‘-더니’의 문법을 자연스럽게 대입하여 소개합니다. 전개 1. 예시를 칠판에 판서하여 안내합니다. ○ 목표 문법의 형태 및 제약 정보 설명 1. 선행절(과거)과 후행절(현재) 선행절은 과거에 ‘나’가 경험하고 알게 된 사실 ○ 문법 제약 안내하기 1. 인칭에 따른 V/A 제약 1인칭 + V 사용불가/ 1인칭 + A(감정동사 사용 가능) 3인칭 + V/A 사용 가능 [예시 : 지난주에는 날씨가 쌀쌀하더니, 오늘은 따뜻하네요. 등] [예시 : 학생들이 열심히 연습하더니 발음이 정말 좋아졌어요. 등] ※ 주의 : 다른 사람 + V/A 형태로 사용가능합니다. 1인칭(나) + V 불가합니다. / 단, 1인칭(나) + A(감정동사 가능) 2. 짝활동을 통해 진행할 수 있는 담화를 제시하며 ‘-더니’를 활용하여 연습합니다. (빔프로젝트 활용) 2-1) 선행절에는 과거에 알았던 사실을 쓰고 후행절에는 현재에 달라진 사실을 쓴 예문을 제시하고 적용해보기 (과거형 ‘-았/었;을 사용하지 않음을 유의해야 함을 인지) 두 가지 문장을 ‘-더니’를 활용하여 한 문장으로 만드는 연습 [예시 : 지금은 별로 없네요, 건강이 정말 좋아졌어요. 등] 2-2) 과거 사실 때문에 달라진 현재 사실의 예문을 제시하고 적용해보기 (앞에서 나온 제약 : 1인칭 + V 사용불가)을 재확인합니다. 제시된 대화문을 ‘-더니’를 활용하여 빈 앞에는 동사만 올 수 있다는 것을 설명 [예시] 요청 : 내일은 늦지 않도록 하세요. (V- 늦다) 대답 : 내일은 꼭 일찍 오도록 하겠습니다. (V- 오다) ○ 주의 : 친한 관계 사이에서는 사용 불가, 회사 등의 공적인 자리에서 격식을 차릴 때 사용 가능함을 강조 ○ 상황에 맞게 ‘-도록 하다(하세요), ’-도록 하겠습니다.‘를 활용하여 연습 (빔프로젝트 활용) [예시 상황 : 직원이 회의 시간에 늦었습니다.] 차장 : 회의 시간에 늦지 않도록 하세요, 차장 : 회의 시간에 일찍 오도록 하세요. 등] [예시 상황 : 출근 시간에 자주 지각을 하는 데 오늘 또 지각을 했습니다.] 차장 : 내일부터는 지각하지 않도록 하세요. 직원 : 내일부터는 지각하지 않도록 하겠습니다. 등] ○ 제시된 대화문을 ‘-도록 하다(하세요), ’-도록 하겠습니다‘를 활용하여 빈칸 채우기, 대화문 완성하기 (교사는 학습자가 짝활동하는 동안 문법상의 오류가 있는지 확인하고 지도) [예시] 0 : 오늘은 너무 늦었어요. 내일 다시 ~ a : 네. 그럼 몇 시에 다시 올까요? [예시 상황 : 직원이 매일 회사에 직각을 합니다.] 0 : 오늘도 지각을 했어요? 좀 일찍 출근하도록 하세요. a : 죄송합니다. 회사에서 집까지 너무 멀어서요. 2. 학습자끼리 대화를 할 수 있도록 문제 제시합니다. - 학습자가 사용하는 외국어를 한국어로 바꾸어 사용할 수 있도록 지도합니다. - 연습 활동에서 학생들이 각자 연습할 수 있도록 충반한 시간을 줍니다. - 짝활동에서 서로 역할을 바꾸어서 각각의 상황에 맞는 대화를 만들어 낼 수 있도록 지도합니다. - 학습 활동 참여가 소극적인 학습자에게 용기를 북돋아서 학습활동에 적극적으로 참여할 수 있도록 유도합니다. 마무리 오늘 수업 내용에 대해서 질문이 있는지 확인하며 과제 활동 제시합니다. 총평 1. 발표한 학습자에게 피드백을 통해서 학습자의 학습 동기를 복돋아 줍니다. 2. 전체 학습자에게 발화, 발표할 수 있도록 기회를 제공함으로 학습 활동에 소외되는 일습자의 답변을 듣고 연관된 질문을 이어가며 1번부터 5번까지 체크한 후에 다음 읽기 활동을 넘어갑니다. 전개 1. 읽기 활동(연습) ○ 연습 전 ‘준비’ 문장 확인 [질문 : 물건이 고장 났을 때 여러분은 먼저 무엇을 합니까?] ○ 보기에 설명이 필요한 단어 (부모님에게 말씀드릴 때 ‘물어보다’ - ‘여쭈다’라는 동사로 변경) (1-1) 주교재 안에 문제 풀기 - 학습자들이 문제 풀이 전에 제시된 보기에 체크해야하는 단어 설명 - 교사의 설명 듣고 학습자 스스로 문제 풀이 진행 (5분) - 문제에 제시된 단어 확인 후 그 외 연관된 단어, 문법 추가 설명 - 교사는 읽기 활동 마무리하면서 모르는 단어나 문법이 있는지 확인 2. 쓰기 활동(연습) ○ 쓰기 활동 전 - 본문에 있는 글 어떤 내용인지 유추해보도록 유도 ○ 쓰기 활동 후 - 본문에 있는 글 확인 후 학습자들이 이해하였는지 확인 3. 쓰기 활동(질문에 읽고 답쓰기) ○ 쓰기 활동 전 - 교사가 읽어주는 내용을 들으며 아래의 내용 파악하도록 함 ○ 쓰기 활동 후 - 본문에서 필요한 문법, 단어 설명하고 학습자들이 발화할 수 있도록 하며 피드백을 제공 4. 쓰기 활동 ○ 상황을 제시하고 질문을 보고 답하는 연습 (학습자가 5문장 이상 작성하고 최대한 많은 어휘를 사용하도록 유도) ○ 교사는 예시를 제공(5문장 이상쓰기) 5. 교사는 돌아다니며 학습자의 오류를 확인하고 수정합니다. 마무리 교사는 마무리 하지 못 한 쓰기 활동에 대한 과제를 부여합니다. 총평 1. 학습자에게 경험을 물어보면서 유의미한 학습을 유도합니다. 2. 쓰기 활동과 읽기활동에서 중간에 단어와 문법요소를 적절하게 설명합니다. 3. 모든 학생들이 발화할 수 있도록 기회를 부여합니다. 4. 학습자에게 적절한 피드백을 통해서 학습자의 학습 동기를 복돋아줍니다. 참관 소감 총평 1. 강의참관을 통해서 수업시연을 어떻게 해야 하는지 대한 큰틀을 배울 수 있었습니다. 2. 모든 학습자에게 수업참여를 유도하며 연습을 돕고 집중도를 올릴 수 있도록 합니 하면 안 된다고 봐요. (1) 연습활동 : PPT에 나와 있는 물음에 활용해서 대답하고 연습 [예시] 0 : 성형수술을 하는 것에 대해 어떻게 생각해요? a : 나는 괜찮다고 봐요. (2) 다음 질문에 대해 자기 생각을 애기해보는 연습 (짝활동) [예시] 0 : 어린아이들에게 외국어를 가르치는 것을 어떻게 생각하세요? a : 저는 어린아이들에게 외국어를 가르치는 것이 필요하다고 봐요. 왜냐하면 어릴 때 외국어를 배우면 더 쉽게 배울 수 있기 때문이에요. - 교사는 돌아다니면서 학습자의 오류는 적절한 피드백합니다. - 교사는 연습활동 후 확인 과정에서 필요한 단어 설명합니다. [예시 : 정신노동, 육체노동] - 학습자들에게 사회적 주제에 대한 옳고 그름에 의견을 물어보고 문법의미를 설명합니다. - 짝활동을 통해서 학습자들이 제시된 주제에 대한 자신의 의견을 말합니다. 마무리 교사는 성형수술과 국제결혼에 대한 학습자 각자의 의견을 발표하는 시간을 가졌으며 새로운 표현에 관한 설명을 했습니다. 교사는 학습자에게 의견에 대한 이유를 물어보고 자신의 의견을 제시할 수 있도록 도왔습니다. 총평 -좋았던 점 1. 발음이 어려운 단어는 반복학습, 발음의 원리를 설명하는 것이 좋았습니다. 2. 다양한 수업자료를 활용해서 학습자의 흥미를 일으키는 것이 좋았습니다. (광고문구, 드라마, 만화 등) 3. 중국, 일본인 학습자들로 구성되어 있는 상황에서 중국어와 일본어를 물어보므로 학습자들이 참여할 수 있도록 했습니다. 4. 짝활동을 통한 연습시간과 그 과정에서 교사의 설명 배분할 때 시간이 적절했습니다. 5. 어려울 수 있는 단어 설명은 그림을 통해서 설명해서 학습자의 이해를 도왔습니다. 6. 문장, 단어마다 많은 예문을 제시, 이해도를 높인 것이 인상적이었습니다. -아쉬웠던 점 1. ‘-하더라도’의 뜻을 설명한 후 학습자에게 바로 과제를 주는 과정에서 학습자이 멈추는 순간이 발생되었습니다. 이 과정에서 연습한 후에 진행하였다면 학습자의 이해도와 학습 집중력이 향상되었을 것 같았할 수 있는 다양한 시각자료 보여주고 학생 그림을 묘사하는 시간 가짐 - ‘(으)ㄴ채(로)’을 활용한 듣고 말하기 연습 - 그림을 보고 ‘-(으)ㄴ채(로)’을 활용하여 문장 만들기 연습 - PPT 바탕으로 자신의 경험 말하기 연습 - ‘-(으)ㄴ채(로)’을 문법 제약 설명 : 받침 유무, 활용 2. 문법 ‘-V-는지’, ‘A(으)ㄴ지를 활용한 듣고 말히기 연습 - 교사는 목표 문법 표현들이 사용된 담화를 들려주고 문장에 대해 설명 - 교사는 상황을 제시하고 학습자들은 목표 문법 표현들을 활용하여 문장 완성 - 제약과 활용표현 제시하기 제약 : 해당 표현 앞, 뒤에 비교되는 표현들이 사용 - 활용표현 제시하기 [알고싶다/ 모르겠다/ 궁금하다/ 이야기하다] - PPT에 있는 질문을 보고 활용하여 문장 만들기 - 앞뒤 단어가 비교되는 단어를 사용 3. 교재 연습활동 - 상황을 제시 : 미래를 볼 수 있는 사람을 만난다면? (짝활동) 4. 짝활동(친구들과 인터뷰해보기) - 배운 문법 표현을 사용하여 짝과 함께 묻고 답하기 - 교사는 반대표현(잘생기다. - 못생기다.) 설명 - 교사는 학습자들의 오류 수정 마무리 10년 후에 학습자들이 바라는 바를 모두 이룰 수 있다고 용기를 복돋아주며다음 수업 안내하며 마무리 합니다. 총평 - 좋았던 점 & 모의수업 시에 활용하고 싶은 부분 1. 학습자가 작문에 어려움을 느낄 때 특정한 상황을 제시해 학습자가 스스로 할 수 있도록 기다려주는 모습이 인상적이었습니다. 2. 수업 시간에 배웠던 것을 실생활에서 어떻게 적용되어야 하는지 알 수 있는 부분이라고 느꼈습니다. 3. 수업 시에 설명하거나 피드백할 때 동의어, 파생어 등에 대한 설명하는 것이 학습자의 어휘 활용에 많은 도움을 줄 수 있다고 느꼈습니다. 4. 학습자의 나라에 사례를 물어봐서 개인화를 돕습니다. 4급 4교시 학습 정보 학습주제 사회적 문제에 관환 지문을 읽고 듣고 의견을 표현합니다. 학습목표 상황에 대한 의견을 말하는 표현을 읽고 말할 수 있으며 사회적 문제에 대해 자다.

교육학| 2024.11.03| 13페이지| 2,500원| 조회(283)

배론원격교육원, 외국어로서의한국어실습, 1차참관보고서, 강의참관보고서1차

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한국어교원 교재 및 문형선정 평가A+최고예요

교재 및 문형선정1. 인적사항이름아이디2. 교재 및 문형정보교재정보교재명세종한국어 3저자출판사국립국어원 세종학당재단출판년도2021년 3월 8일3. 문형정보단원명공공예절선택문형-어도 되다, -아도선택문형의 용법‘-어도 되다/-아도’는동사뒤에 붙어서그 행위의 허락이나 허용을 나타낸다.※ 선택문형의 용법: 문법 참고 서적이나 관련 사이트(국립국어원)를 확인하여 선택 문형의 기능을 정리함.4. 문형정보의 선택이유와 활용방법제가 선정한 교재는 세종학당재단에서 출간한 ‘세종한국어 3’입니다. 세종학당재단은 국외 한국어?한국문화 교육기관인 ‘세종학당’을 지원하는 공공기관입니다. 이곳에서 편찬한 교재의 구성과 내용은 신뢰할 수 있는 것이라고 판단했기 때문에 선택하였습니다.‘세종한국어 3’에 수록된 여러 가지 문형 중에서 ‘-아도/-어도 되다’를 선택한 이유로는 초급수준의 학생이 한국어로 개인적인 허락을 구하거나 사회적으로 허용될 수 있는 것에 대해 질문하고 답할 때 사용하는 필수적인 표현이기 때문입니다.예절을 중요시하는 한국 문화 특성 상 공공장소에서 주의할 일, 공공예절에 대해 말할 때도 반드시 알아야 하는 표현이기도 하며 이에 따라 수업 지도안은 아래와 같은 형식으로 작성할 계획입니다.도입: 교실 상황을 이용하여 허락을 구하는 장면을 보여준다. 어떤 행동을 하기 전에 그런 행동을 해도 괜찮은지 물어보는 것으로 시작하며, 상대방의 허락이 내려지면 허락을 구했던 행동을 수행하는 것을 바로 보여준다.(예시 :창문을 열어도 괜찮아요? - 네 /옆에 앉아도 괜찮아요? - 네)제시: 학습자가 허락을 구하는 상황에서 쓰는 문형을 학습하고 있음을 이해하면, 이 문형을 문자로 보여주면서 확인시킨다. (-아도/-어도 돼요?)연습:1. 허락하는 대답으로 ‘-(으)세요’를 사용하여 대답할 수 있도록 한다.2. 사회적으로 허용될 수 있는 것, 허용되지 않는 것에 대한 대답으로 ‘돼요’, ‘안 돼요’를 사용하여 대답할 수 있도록 연습한다.

교육학| 2024.11.13| 2페이지| 1,000원| 조회(392)

한국어교원, 배론원격교육원, 교재및문형선정, 외국어로서의한국어실습

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한국어교원 실습 2차 참관보고서 100점입니다 배론원격교육원입니다

참관보고서(6주)이름(아이디)참관장소온라인참관일2024년 10월 18일(금요일)참관정보2급 / 4시간3급 / 4시간강사명대상학습자상명대학교 외국인 재학생참관 내용구분항목내용(2)급1교시학습정보학습주제1. ‘-(이)라서’의 문법적 용법을 학습한다.2. 대중교통 이용과 예약에 관련된 어휘를 학습한다.학습목표1. ‘-(이)라서’의 문법을 활용하여 어떤 상황이나 질문에 대한 이유를 설명할 수 있다.2. 대중교통과 관련된 담화 내용을 이해하여 제시된 문제를 해결할 수 있다.교육자료교재, 판서, 활용지, 문법 카드, 음성 자료수업전개주요내용도입1. 전 수업에 배운 문법 표현을 교사의 질문을 통해서 확인한다.□ ‘-(으)ㄴ적이 있다/없다’1. 표현의 의미 복습 : 매일 하는 것으로 안 됩니다, 한번, 두번 제가 했어요.2. 질문을 통해서 학습자들의 이해를 확인- 동대문 시장에 간 적이 있어요?- 부산에 간 적이 있어요?- 한복을 입어 본 적이 있어요?2. 문법은 많지 않은 경험을 말할 때 사용한다는 것을 설명한다.3. 목표 문법을 대입해서 학습자에게 질문하고 답변하는 시간□ ‘V-았/었다가’1. 문법 표현의 의미 복습'V'가 끝난 후 다시라는 의미를 가지고 있다는 것을 설명2. 질문을 통해서 학습자들의 이해를 확인- 000,오늘 왜 옷을 조금만 입었어요?- 핸드폰을 잃어버렸어요?- 왜 창문을 닫았어요?- 어제 옷 샀어요?3. ‘-았/었다가’ 문법은 어떠한 사실이 끝난 후에 다시 V 했다는 것을 설명한다.4. 목표 문법을 대입해서 학습자에게 질문하고 답변하는 시간□ 듣기 전 활동- 교사는 문제 읽어서 집중해서 들어야 하는 부분을 알려줌(학습자의 지각하는 ‘습관’)□ 듣기 중 활동- 음원을 듣고 문제 풀기- 1번 문제를 풀고 2번 문제는 나중에 푼다는 것을 미리 예고□ 듣기 후 단계- 1번 문제를 풀고 2번 문제 풀기 전에 다시 들려줌- 들은 후 본문과 관련된 질문- 1번 정답확인- 학습자가 1번과 2번 발음하는데 어려움을 겪음전개1. 듣기 활동을 통해서 학습할 문법 형태를 사용된 ‘-(이)라서’의 문법적 용법 설명- 단어 설명 : 입장, 퇴근시간, 무료- 문제를 다 푼 뒤 정답 확인해보고 한 명씩 읽어보기□ 교재 대화문 읽고 내용 파악하기(1) 읽기 전 단계 : 교사는 본문의 내용을 대략적으로 설명- 여행사, 비행기 표 예매 등 필요한 정보 전달(2) 읽기 후 단계 : 대화문을 읽은 학습자에게 내용을 하나씩 짚어주며 설명- 교사는 학생의 발음 오류를 교정- 문장에서 바꾸어서 말할 수 있는 자연스러운 표현 언급[‘-하고 싶어요’ -> ‘-는 데요’](3) 짝 활동- 제시된 대화문 연습- 연습 후에 대화문을 보지 않고 발표마무리연습 시간 부족으로 짝 활동 발표를 마무리 짓지 못하여 다음 차시에 한다고 예고 후 마무리한다.총평- 좋았던 점 & 배우고 수업에 적용할 부분1. 학습자 눈을 맞추며 수업을 진행하며 학습자가 교사에게 집중하도록 한 것이 인상적이었다.2. 다양한 예시 상황을 준비해서 학습자가 이해할 수 있도록 도왔다.- 아쉬웠던 점1. 교사가 학습 내용을 설명한 후에 학습자가 질문할 시간이 없는 것이 아쉬웠다.2. 교사가 계획했던 연습 활동을 마무리 짓지 못한 것을 보고 시간 배분이 아쉬웠다.3. 학습자에게 발생한 오류(발음), 문장을 만들 때 적절하지 못 한 단어 사용 시 적절한 피드백을 제공하지 못 한 부분이 아쉬웠다.(2)급3교시학습정보학습주제본문을 통해서 ‘단짝 친구’와 관련된 어휘를 배운다.학습목표‘단짝 친구’를 이해하고 이야기할 수 있다.교육자료교재, 판서, 음성 자료수업전개주요내용도입1. 교사는 학습자에게 오늘 학습할 내용을 언급하여 질문을 통해서 흥미와 호기심을 유발한다.2. 학습자에게 교실에서 친구를 물어 보며 쉽게 이해할 수 있도록 한다.단어 의미 설명 : ‘단짝 친구’3. 단짝 친구와 할 수 있는 것을 질문한 후 학습할 내용을 익히도록 한다.[예 : 운동하기, 영화보기, 쇼핑하기, 술 마시기 등]4. 교사는 모든 학습자가 발회할 수 있도록 기회를 제공한다.전개1. 음성 자료 듣기2. 교사가 한 문장씩 읽고 .(3)급1교시학습정보학습주제한국의 대표적인 건강 음식 : 김치, 된장한국의 건강식과 음식 관련 어휘를 배운다.학습목표1. 건강식의 의미를 이해하고, 한국의 건강식의 종류에 대해서 말할 수 있다.2. 음식 관련 어휘를 이해하고 사용할 수 있다.교육자료교재, 음성 자료, 낱말카드, 태블릿, 판서수업전개주요내용도입1. 지난 시간에 배운 내용 ‘-아/어여야지요’ 사동사‘ 문법 확인한다.- ‘-아/어여야지요’, 사동사표현(1) 전시 학습 내용 확인교사는 질문하고 학습자는 ‘-아/어여야지요.’ 표현을 사용하여 전체 발화(2) 다양한 상황을 제시해 문법을 사용한 대답 유도＇?아/어여야지요‘ 복습[교사 : 대학교에 입학하고 싶어요][학습자 : 열심히 공부해야지요][교사 : 날씬해 지고 싶어요][학습자 : 운동을 해야지요/ 다이어트를 해야지요 등]* 교사는 학습자들이 전체 발화하는 과정에서 정확하게 발화하도록 유도하고 교사는 반복 발화를 한다.(3) 어휘 카드를 보고 사동사 완성하기교사는 낱말카드에 동사를 보여주며 학습자가 사동표현으로 바꾼다.학습자 한명씩 돌아가면서 발화할 수 있는 기회를 제공한다.1. 교사 제시 : 늦다 -> 늦추다2. 교사 제시 : 서다 -> 세우다3. 교사 제시 : 깨다 -> 깨우다4. 교사 제시 : 자다 -> 재우다* 교사는 용법이 헷갈리는 부분은 문장을 예시로 들어 다시 설명한다.[예시 : 모기를 죽이다, 음식을 남기다](4) 그림 묘사하기교사가 태블릿 활용하여 그림을 보여주면 학습자는 ‘사동표현’을 활용하여 그림을 묘사한다.[예시] 아빠가 아이를 울려요. 그래서 아이가 울어요.엄마가 아이에게 책을 읽히다(교사는 ‘일키다’로 발음된다고 상기시켜준다)엄마가 아이에게 밥을 먹이다.교사가 ‘씻다’라는 단어를 소개한다.아빠가 아이를 재우다엄마가 아이를 침대에 눕히다전개1. 교사는 오늘 수업 시작 전에 오늘의 주제를 상기시킨다.주제 : 김치라든가 된장 같은 음식은 대표적인 건강식이죠?- 교사는 새로운 어휘 설명‘이죠’ -> ‘이지요“의 줄일말- 학습자들이 이것에 대해 말하고 싶은 게 있을 때 뒷 문장에 추가할 때 사용- ‘-하던데’의 용법 설명할 때 용법카드 활용마무리교사는 학습자가 목표 문법을 이해했는지 확인한다.총평- 좋았던 점 & 배우고 수업에 적용할 부분1. 교사는 학습자들의 질문에 다양한 설명을 해주려고 하는 것이 인상깊었다.- 아쉬웠던 점1. 칠판에 붙인 문법카드의 크기가 온라인으로는 잘 보이지 않아서 아쉬웠다.2. 학습자의 이해를 돕고 참여도를 높이기 위해서 단체 질문도 좋지만 개별 질문이 없는 것이 아쉬웠다.3. 교사의 발화와 학습자의 발화가 적절하게 분배된 것 같지 않았다.(3)급3교시학습정보학습주제‘감기’에 관련된 어휘를 이해하고 말할 수 있다.학습목표감기에 걸렸을 때 나타나는 증상과 감기를 낫게 하는 방법에 관련한 대화를 듣고 이해할 수 있다.교육자료교재, 듣기 음원, 판서수업전개주요내용도입전 수업에 학습한 내용을 질문하며 ‘감기’ 관련 어휘를 설명하고 ‘감기’에 관련된 질문을 학습자에게 오늘 배울 내용에 대해 유추해도록 유도한다.[교사 : 000는 감기에 걸리면 어디가 제일 아파요?/ 증상이 어때요?][학습자 : 목감기, 머리가 아파요, 콧물이 나와요][교사 : 한국 속담에는 ‘여름 감기는 개도 안 걸린다’라는 말이 있어요. 왜냐하면 그만큼 여름에는 감기가 걸리지 않는다는 이야기입니다. 요즘에는 에어컨 냉방 때문에 감기에 걸리는 일이 있어요.]* 교사는 학습 냉용과 연관 지어 생각해볼 수 있는 속담을 이야기 하면서 이 속담이 언제 사용되는지 어떤 뜻인지에 대해서 자연스럽게 설명하며 언급한다.교사는 학습자들의 대화 말고도 추가적인 내용을 보충해서 설명한다.약 대신 먹을 있는 음식, 차 종류 등에 대해서 질문하여 학습자들이 스스로 대답하여 주제에 대한 내용에 대해서 생각할 수 있도록 한다.전개□ 듣기 활동- 책을 덮은 후에 듣고 어휘와 내용을 노트에 필사- 듣기 후 기억나는 단어 말해보기 ( 단어 : 감기, 뜨거운 차, 목감기 등)- 기억나는 어휘를 토대로 지문 내용 유추□ 읽기 활동- 교사, 좋지 않다는 것이 주제에 적절한지 의문이 들었다.2. 교사의 기준수업에서 좋을 수도, 나쁠 수도 하거나 문제 풀이에서 맞는 부분에서 틀렸다고 한 부분에서 학습자에게 혼란을 야기했다. 교사가 기준을 잘 정해야 한다고 생각이 들었다.3. 학습자의 반응학습자의 반응을 관심 있게 보고 상황에 따라 대처해야 한다고 느꼈다. 수업 분위기는 학습에 큰 영향을 주기 때문이다.4. 적절한 발화교사의 발화가 학습자의 발화보다 많지 않도록 하며 짝 활동, 개별 발화, 단체 발화 등 적절하게 구성해야겠다고 생각이 들었다.나의모의수업에반영할 점1. 다양한 시각적 자료를 사용할 수 없는 환경에서 무엇을 준비해야 하는지 알게 되었다.2. 도입 단계에서 이전 수업 내용을 질문을 통해서 학습자의 집중을 높이는 부분이며 교수님이 1차 모의수업지도안에서 피드백주신 것처럼 도입이 너무 길지 않아야 할 것 같다.3. 학습자의 돌발질문에 대비하여 수업 전에 다양한 예상 질문을 만들어보고 미리 준비한다.4. 학습자는 교사의 발음을 따라하기 때문에 발화할 때 발음에 주의한다.5. 판서할 때 중요한 부분은 색깔을 달리해서 학습자가 보고 쉽게 이해할 수 있도록 한다.참관보고서(7주)이름(아이디)참관장소누리-세종학당 온라인참관일2024년 10월 19일(토요일)참관정보세종한국어 초급 1A 교실수업 1강사명대상학습자초급 학습자 4명(남자 2명, 여자 2명)참관 내용구분항목내용1주차학습정보학습주제1. 세종한국어 10과 ‘주말 활동’에서 어휘와 표현을 배운다.2. ‘(으)ㄹ 거예요’의 문법적 용법을 학습한다.학습목표1. 주말에 하는 활동에 대해서 말할 수 있다.2. ‘(으)ㄹ 거예요’ 문법을 이해하고 사용할 수 있다.교육자료교재, 판서, PPT, 음성자료, 그림카드, 문장카드수업전개주요내용도입교사는 학습자 한명씩 이름을 부르면 참석을 확인한다.교사는 학습자들과 오늘 배울 수업에 대한 제목을 함께 읽는다.지난 차시에 배운 내용(지난 주말에 뭐했어요?)과 관련지어서 이번 차시에 배울 내용(이번 주말에 뭐 할거예요? 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교육학| 2024.11.03| 23페이지| 2,500원| 조회(473)

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