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[A][외국인을 위한 한국문화교육론][한국어교원2급]-[한국 다문화사회화의 특징 및 외국인을 위한 한국문화 교육이 나아가야 할 방향]

다문화사회화의 진행 과정,현재 한국 다문화사회화의 특징 및외국인을 위한 한국문화 교육이 나아가야 할 방향2023. 0O. OO외국인을 위한 한국문화교육론OOO목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 다문화사회화의 단계별 진행 과정2. 현재 한국의 다문화사회화의 특징3. 외국인을 위한 한국문화 교육이 나아가야 할 방향Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌[외국인을 위한 한국문화교육론]• 주제 : 다문화사회화의 단계별 진행 과정을 설명하고, 현재 한국 다문화사회화의 특징에 관해 기술하고, 이와 관련하여 외국인을 위한 한국문화 교육이 나아가야 할 방향을 생각해 보시오.Ⅰ. 서론필자는 한국의 다문화사회화에 대하여 관심이 많다. 필자가 어린시절 한국은 단일민족, 단일문화권으로 배우며 자라왔다. 하지만 이주노동자 유입과 국제결혼 가정이 가파르게 증가함으로써 인해 한국이 더이상 단일민족, 단일문화라고 고집할 수 없다고 생각한다. 지금의 우리 한국 사회는 다문화사회화에 진입되었다. 이에 다문화사회화의 단계별 진행 과정과 한국 다문화사회화의 특징에 대해 살펴보자. 또한 이와 관련하여 외국인을 위한 한국문화 교육이 나아가야 할 방향에 대해서도 생각해보도록 한다.Ⅱ. 본론1. 다문화사회화의 단계별 진행 과정다문화사회’란,‘하나의 사회 안에 인종, 민족, 종교, 성, 계급 등이 다른 여러 사람들과 그들의 다양한 문화가 함께 공존하는 것’이라고 두산백과에서는 정의를 내리고 있다. 다문화사회의 진행 과정은 아래 제시된 표와 같다.표1) 다문화사회의 진행 과정1기도입 단계 (이주민 5% 이내)이주민 비율이 낮고 초보적인 이민정책 수준사회적 개방 수준 미미, 갈등이 비교적 미약한국, 일본2기이주민 유입이 본격화되는 단계 (5~10%)제도적 정비가 병행되지 않아 사회적 비용 급속 증가대만, 벨기에, 오스트리아, 아일랜드, 이탈리아3기다문화정책 기반 미흡한 상태임이주민이 밀려와 인종차별, 폭동사태 등 사회적 혼란의 시대독일, 영국, 프랑스, 네덜란드4기다문화주의의 사회적 정착기차별금지, 평등 제도화, 사회적 인식 변화, 소수자 지원과 참정권 인정, 기회평등에서 조건/과정/결과의 평등 요구 시대캐나다, 미국, 호주, 뉴질랜드, 스웨덴*자료: 해커스평생교육원 [외국인을 위한 한국문화교육론] p.64 참조하여 도표 구성그러나 모든 나라가 단계별 진행을 하지는 않는다, 아일랜드는 3기를 생략하고 4기로 진행하였다. 우리나라는 표에서 제시된 바와 같이 현재 다문화사회화 1기이다.2. 현재 한국의 다문화사회화의 특징첫째, 한국은 다문화의 정책 모형중 차별배제 모형을 택하고 있다. 이 모형은 다문화사회로 진입하는 초창기 국가의 모습이다. 이주민을 특정 목적으로 받아들임으로써 소수 인종집단과의 접촉을 배제하거나 최소화함으로써 사회갈등을 회피하는 모형이다. 굳이 장점을 말한다면 한국인의 내부 결속력이겠으나 이주민의 인권 등에 대해서는 전혀 고려가 없다는 문제가 발생한다.둘째, 한국은 단일문화를 고수하는 나라이다. ‘한 핏줄-한민족-한 문화’신화를 대표하는 나라이다. 또한 단일민족이라는 용어를 사용한다. 외세의 침입에 대항하기 위한 민족적 결집 수단이였다. 근대 단일민족주의는 일본 식민통치를 경험하고 주권을 빼았겼던 뼈아튼 경험에서 시작된 근대 이후 사용된 개념이다. 이것이 자민족중심주의로 변모해가면서 한국은 이방인에게 배타적인 문화 특징을 보인다.셋째, 외국인 노동자보다 국제결혼 가정의 비중이 높다는 것이다. 그러나 이주여성 정책으로 현재까지 동화주의 원칙을 고수하고 있다. 하지만 이주여성은 10년 후, 은퇴 후 살고 싶은 나라는 모국이라고 한다. 왜 아니겠는가? 필자는 외국에 살고 있지만 은퇴 후 살고 싶은 나라는 나의 모국, 한국이다. 하지만 분명한 것은 외국에 살면서 한번도 이곳 사람처럼 살아야한다거나 이곳의 생활방식에 맞추어 살아야한다는 권유도 강요도 들어 본 적이 없다. 한국인으로서의 특성과 생활방식을 이들은 이해해주고 존중해준다. 그래서 나 또한 이 나라에 거주하는 외국인 사회구성원으로서 책임과 의무를 다하려고 언제나 노력한다. 이를 보면 우리는 한국, 자국민으로 만들기 정책은 실효성이 없으며 다문화 교육 방안이 필요하다는 것을 알 수 있다.넷째, 귀화자 통계는 13년 멀 137,310명 중 혼인귀화자 93,953명으로 집계되었다.다섯째, 아래 파이낸셜 뉴스의 기사에 제시된 표2에 따르면 지난해 다문화 가구는 39만 9000가구로 2017년 대비 25,2% 급증하였다고 한다.(다문화 가구는 귀화자가 있는 가구 또는 외국인이 한국인(귀화자 포함)과 혼인으로 이루어진 가구 또는 그 자녀가 포함된 가구를 말한다. 출산률이 낮은 한국이 미래를 대비하기 위해 또 세계화의 흐름에 발맞추기 위해 한국을 좋아해서 혹은 한국인을 좋아해서 코리안드림을 품고 온 결혼이주자들과 이주노동자들 더 크게는 탈북민과 외국유학생들까지 배려하며 앞으로 나아가야 하는 이유이다. 다문화사회화에 많은 애정과 관심을 쏟고 그것이 잘 이루어져야 하는 이유를 분명하게 이 표가 보여준다. 또한 양질의 한국어 교사가 계속해서 많이 양성되어야 하는 이유이기도 할 것이다.표2)*자료: 파이낸셜뉴스 사진 DB(표,통계청 제공)3. 외국인을 위한 한국문화 교육이 나아가야 할 방향첫째, 한국인의 다문화감수성 및 다문화역량을 키워야한다. 타 문화와 타 문화의 사람들에 대해 유연하면서도 개방적인 태도를 가져야한다.둘째, 인종, 언어, 계층 등의 구성원들이 동등한 교육의 기회를 갖도록 교육과정의 변화를 추구함으로써 다양성을 인정하고 사회적 편견과 고정관념에 대처할 수 있는 능력을 길러주는 것이다.셋째, 한국문화와 교육을 통해 사회적응을 지원해야 한다. 외국인에게 한국문화에 대한 흥미를 높이고 이해를 증진시켜 문화 간 의사소통을 배양하고, 동시에 고급 의사소통 능력을 지향하며, 궁극적으로는 한국의 문화적 담론에도 적극 동참할 수 있는 수준과 능력을 향상시켜야 한다. 다문화가족을 위한 한국어교육 및 상담등의 서비스는 이미 진행되고 있는 사업이다. 그러나 이제는 이민자전체를 고려한 광범위한 교육을 계회하고 실행해야 한다. 언젠가는 소수자집단의 문화적 차별과 정체성이 문제가 될 수 있다. 위에 제시한 표의 3기에 있을 수 있는 사회적 혼란의 시기를 미리 대비해야 한다.넷째, 한국어 교육과는 별개로 외국인들의 이중 언어의 장점을 살려주어야 한다. 결혼이민자를 맞이한 가정들은 자녀들의 언어교육으로 고민하고 있다. 한국어를 배우는 것이 늦더라도 어머니 나라 말을 존중해주고 어머니 나라 말로 교육을 하면서 한국어를 배울 수 있게 하여 이중 언어를 사용하도록 하는 것이 바람직할 것 이다.다섯째, 다양한 사람들과 상호작용 및 협동 능력 증진하는 것을 한국인과 이주민들에게 쌍방향으로 교육해야 한다.여섯째, 주류, 비주류, 강대국과 약소국등의 차별 없이 다문화 향유 주체들이 다양하게 동등한 지위를 가지고서 자신들의 문화를 소개할 수 있는 사회적 분위기 및 교육환경이 조성되야 한다.Ⅲ. 결론[외국인을 위한 한국문화교육론] 1주차 2차시에서 언어는 대상의 단순한 모방이 아니라 개인의 경험, 사유방식, 표현 방식 등 내면의 다양한 사고와 관련이 되어 있어, 언어 교수에서 언어와 사고를 함께 교수해야 하는 필요성이 제기된다고 배웠다. 공동체의 사고방식인 문화를 교수 학습해야 하는 필요성이 제기된 것이다.필자는 특히 거주지 특성상 다문화에 대해 특히 관심이 많아 과제를 수행하는 동안 여러 인터넷 자료들을 읽어보았고, 먼 훗날 한국에 돌아가서 다문화가정의 아이들 혹은 이주근로자들에게 한국어를 가르칠 때 나는 어떻게 한국어와 한국문화를 교육하고 그들의 삶에 조금이라도 긍정적인 도움을 줄 것인가를 생각하고 상상해보았다. 글솜씨가 형편없어 생각한 바를 매끄럽게 정리하지 못한 점이 아쉽다. 한국문화를 잘 전달하는 한국어 교사가 되기 위해 책을 더 많이 읽고, 메모하는 습관을 가지고, 글을 쓰는 연습을 해야겠다는 생각도 하며 과제를 마친다.Ⅳ. 참고문헌해커스원격평생교육원, [외국인을 위한 한국문화교육론]두산백과사전 Hyperlink "https://terms.naver.com/entry.naver?docId=5925011&cid=40942&categoryId=31613" https://terms.naver.com/entry.naver?docId=5925011&cid=40942&categoryId=31613김영순(2010), [다문화 사회와 시민교육; ‘다문화역량’을 중심으로]파이낸셜 뉴스 Hyperlink "https://www.fnnews.com/news/*************09646" https://www.fnnews.com/news/*************09646

인문/어학| 2024.02.01| 6페이지| 2,500원| 조회(249)

다문화사회, 한국문화교육론, 학점은행제과제, 한국어교원자격증, 한국어교원2급, 외..

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[A][외국어로서의 한국어표현교육론][한국어교원2급]-[말하기 수업에서의 교사의 역할 및 되고 싶은 한국어 교사상]

말하기 수업에서의교사의 역할 및되고 싶은 한국어 교사상2023. 0O. OO외국어로서의 한국어표현교육론OOO목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 말하기 수업 상황에 따른 교사의 수행 역할 정리2. 가장 중요한 교사의 역할 두가지와 해당 역할을 선택한 이유3. 어떤 한국어 교사가 되고 싶은지 구체적으로 정리Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌[외국어로서의 한국어표현교육론]• 주제 : 말하기 수업 상황에 따른 교사가 수행해야 하는 여러 가지 역할이 있습니다.학습자 자신이 생각하기에 가장 중요한 교사의 역할 두 가지와 이를 선택한 이유를 각각 쓰고, 학습자가 앞으로 어떤 한국어 교사가 되고 싶은지 구체적으로 정리하여 제출하십시오.Ⅰ. 서론한국어 배우기에 도전하는 외국인을 직장에서 많이 보았다. 그들이 간혹 나에게 그들이 배운 한국어를 사용하려고 하면 기특하다 귀엽다는 생각을 하며 한국어로 대답을 해주곤 했었다. 한국어의 드높아진 위상에 뿌듯하길 여러 번이었는데, 이제는 내가 그 드높아진 위상을 유지시키고 발전시켜 나가는데 기여를 할 수 있다고 생각하니 설레는 마음이 가득하다.나의 수업에서 학습자들이 한국어를 즐겁게 배우고 또 유창하게 했으면 좋겠다는 바람이다. 그렇다면 그 바람을 이루기 위해 내가 한국어 말하기 수업에서 교사로서 해야 할 역할은 무엇일까? 말하기 수업 상황에서의 교사의 다양한 수행 역할을 정리해보고, 내가 생각하기에 가장 중요한 교사의 역할 두가지를 선정하여 그 이유를 제시해보고자 한다. 그리고 내가 되고 싶은 교사상을 정리하며 다짐해본다.Ⅱ. 본론1. 말하기 수업 상황에 따른 교사의 수행 역할 정리[외국어로서의 한국어표현교육론]에서 제시하고 있는 말하기 수업 상황에서의 교사 역할은 다음과 같다.첫째, 통제자로서의 역할이다. 교사는 수업을 책임지고 적절하게 통제함으로써 목표언어 학습에 집중할 수 있게 해야 한다.둘째, 촉진자로서의 역할이다. 수업에서 학습과 활동의 주체는 학생들이다. 교사는 학습자들이 직면한 과제의 어려움을 극복하며 과제를 수행해 나갈 수 있도록 실마리를 제공하는 역할이 필요하다.셋째, 상담자로서의 역할이다. 학습자들의 한국어 학습시 겪는 어려움과 심리적 부담감, 두려움들을 극복해나갈 수 있도록 상담자 역할을 해야 한다.넷째, 관찰자로서의 역할이다. 학습자들이 일으키는 오류와 습관에 대해 관심을 가지고 관찰하면서 필요할 때 적절한 조언을 해 주어야 한다.다섯째, 참여자로서의 역할이다. 토론 수업이나 역할극 같은 시간에는 직접 참여하여 학습자들에게 필요한 정보나 실마리를 제공한다. 교사와 학습자 간 유대감을 강화하는 기회로도 참여자 역할은 필요하다.여섯째, 평가자로서의 역할이다. 활동이나 과제 수행이 끝날 때마다 적절한 평가를 해주어 학습자에게 잘한 점, 부족한 점을 알 수 있게 해준다.2. 가장 중요한 교사의 역할 두가지앞에서 정리해 본 말하기 수업에서 교사의 수행 역할 중에서 중요하지 않은 역할이란 없다. 그 중에서도 가장 중요하다고 내가 생각하는 두가지 역할 고른다면 다음과 같다.첫째, 촉진자로서의 역할이다. 말하기 수업의 주체는 학생들이다. 교사는 강연을 하러 온 것이 아니다. 교사 혼자 계속 말하거나 지나친 개입을 하지 않도록 해야 한다. 학습자들이 주체가 되어 주어진 과제를 수행하도록 그 실마리를 제공해주는 역할을 수행해야 한다. 수업 시간에 학생들에게 발화의 기회를 많이 줄 수 있는 전략을 세우고 수업 시간에 실행해야 한다. 그래야만 학습자들도 말하기 수업시간에 더욱 적극적으로 참여할 수 있고 흥미도도 지속될 것이며, 교실 밖에서도 스스로 발화의 기회를 만들고 도전하게 될 것이다. 또한 학습자들 간의 상호작용을 촉진시켜서 모둠 활동등이 원활하게 잘 진행될 수 있도록 촉진자로서의 역할을 수행해야 한다.둘째, 상담자로서의 역할이다. 학습자들은 외국어인 한국어를 학습하는데 많은 어려움을 겪을 수밖에 없다. 자연스럽게 한국인 교사에게 의존하게 되는 경우가 많아 질 수밖에 없다. 그러므로 교사는 의사소통과 경청능력과 같은 스킬을 가지고서 학습자들의 학습 외의 어려운 점을 배려하며 인간적으로 교감할 수 있는 공감 능력이 매우 중요하다고 생각한다. 학습자의 개인적 특성과 환경을 인정하고 관심과 애정을 쏟아주어야 한다. 또한 학습자의 성장과 자아실현을 구현하도록 같이 그 방향을 고민하고 제시해주어야 한다.3. 내가 되고 싶은 한국어 교사상첫째, 프로의식이 있는 교사이다.‘최강야구’라는 텔레비전 프로그램에서 몬스터즈 팀 김성근 감독이 한 말을 적어본다.‘돈 받는다는 건 프로라는 것이야’. 나는 이 말이 단지 운동선수들에게만 적용된다고 생각하지 않는다. 외국인 학습자들은 나에게 한국어 수업 수강비를 지불할 것이다. 그런데 내가 아무런 준비도 없이 교실에 들어가서 늘 해오던 수업 방식과 자료들로 매번 수업을 한다? 이것은 프로의식이 없는 교사이다. 매 수업 새로운 수업 전략도 세우려고 노력도 해보고, 흥미도를 끌어 올리고 한국과 한국어에 대한 관심을 지속시킬 수 있는 다양한 최신의 컨텐츠도 제시하고 공유할 줄 아는 교사가 되고 싶다. 내가 마주할 학습자들은 한국 드라마 혹은 K-Pop을 좋아해서 한국과 한국어를 취미로 배우고 싶어하는 학습자들이 대다수일 것이다. 따라서 나는 한국어 교사로서 그들이 한국과 한국어에 대한 흥미를 잃지 않고 지속적으로 즐겁게 공부할 수 있도록 매 수업 최선을 다하는 프로의식을 가진 선생이 되고 싶다.둘째, 공감과 소통 능력이 풍부한 교사를 꿈꾸어 본다. 학습자들은 다민족 다종교 다문화 학생들이다. 한국 문화에 대한 우월의식을 버리고 열린 마음으로 수업을 해야 한다. 학습자들과 라포르가 형성된다면 그들의 학습 능력은 상상 이상으로 발전될 것이다. 또한 최근에는 디지털 미디어 기술의 발달과 디지털 미디어의 생태계의 변화로 쌍방향의 교육이 필요하다. 지식을 전달하는 것뿐만이 아니라 요즘 학생들이 좋아하는 것에도 관심을 갖고 수업 시간에 의사소통 하려고 노력해야 할 것이다. 유익한 컨텐츠를 포털에서 찾아서 제공해 주는 등의 디지털과 현실세계에서 연결의 힘도 최대로 활용해 교육의 극대화 방안을 도모해야 할 것이다.Ⅲ. 결론한국어 교사가 말하기 수업에서 수행해야 할 역할, 필자가 생각하기에 가장 중요한 두가지 역할을 살펴보고 내가 되고 싶은 교사를 정리해보았다. 작성하고 나서 살펴보니, 되고 싶은 교사에 대한 정리는 거의 스스로에 대한 다짐 수준이다.본론에서 언급된 교사의 역할들 외에도 학습자들의 한국어 학습 목적과 그 대상이 다변화되었으므로 말하기 수업에서 교사의 수행 역할도 더욱 다양화되고 확대되어야 할 것이다. 새로운 교육 방법과 컨텐츠에 대하여 끊임없이 공부하고 노력해서 자질과 소양을 갖춘 좋은 한국어 교사가 되도록 노력해야겠다.Ⅳ. 참고문헌해커스원격평생교육원 [외국어로서의 한국어표현교육론]조은혜(2020), 문화 간 의사소통 갈등에 대한 한국어 교사의 인식 연구 Hyperlink "https://academic.naver.com/article.naver?doc_id=645521685" https://academic.naver.com/article.naver?doc_id=645521685유튜브 Hyperlink "https://www.youtube.com/watch?v=4ddg06iI5kA" https://www.youtube.com/watch?v=4ddg06iI5kA두산백과사전 두피디아 Hyperlink "https://www.doopedia.co.kr/search/encyber/new_totalSearch.jsp" https://www.doopedia.co.kr/search/encyber/new_totalSearch.jsp

인문/어학| 2024.02.01| 5페이지| 2,500원| 조회(228)

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[A+][외국어로서의 한국어이해교육론][한국어교원2급]-[읽기 자료 선정하여 읽기 수업 설계]

읽기 자료 선정하여 읽기 수업 설계2023. 00. 00외국어로서의 한국어이해교육론OOO목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 수업 목적과 학습자 수준2. 해당 읽기 자료 선정 기준3. 읽기 수업 설계 및 구체적인 교수법과 전략Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌[외국어로서의 한국어이해교육론]• 주제 : 1주 2차시 읽기 자료의 선별 기준과 구성의 중요성에 대해 학습하였습니다. 읽기자료는 궁극적으로 읽기 수업의 컨텐츠와 관련된 문제이므로 읽기 수업 구성에서 핵심적인 부분입니다. 읽기 자료를 선정하여 읽기 수업을 설계해 보십시오.Ⅰ. 서론읽기란 무엇인가? 글에 제시되어 있는 정보와 독자 자신의 배경 지식을 결합하여 글 전체의 의미를 구성하는, 의미 있는 정보를 얻고 처리하는 과정을 읽기라고 한다. 문자에 나타나 있지 않은 정보를 배경 지식으로 추론해 내는 이해 행위까지 포함되어야 한다고 한다. 기존 읽기 교육은 텍스트 자체에 초점을 두었으나 지금은 독자의 인지 과정과 스키마에 초점을 두고 있다. 학습자의 수준에 맞도록 읽기 교육에서 텍스트와 스키마 이 두 가지 측면을 균형 있게 고려해야 한다. 이러한 점을 고려하여 세종학당에서 출간한「세종한국어 익힘책 4B」e-book에 실린 텍스트 하나를 선택하여 이 텍스트 내용을 바탕으로 읽기 수업을 설계해 보려고 한다.Ⅱ. 본론1. 수업 목적과 학습자 수준본 수업의 목적은 읽기 활동을 통해서 학습자에게 유창하고 정확하게 필요로 하는 내용을 파악할 수 있는 능력을 길러주고 한국어의 구조와 형태에 대한 이해를 촉진시키며 효과적인 어휘 학습을 함과 동시에 또한 문화에 대한 정보의 습득과 이해 능력을 신장시키고자 하려함이다. 학습자의 수준은 중급 이상의 한국어 실력을 가진 성인을 그 대상으로 한다.2. 해당 읽기 자료 선정 기준필자는 OOOOO 18여년 남짓 거주중이다. 그래서 읽기 자료로 한국과 OOOOO에 공통적으로 대두된 사회적 이슈와 관련한 텍스트를 자료로 선정하고 싶었다. 한국어로관련한 책을 구하기 힘든 여건인지라 인터넷의 수많은 텍스트 중에서 선별을 해야 하는데 나의 현재의 읽기 자료 선별의 안목과 능력은 턱없이 부족하여 자료 선별에서부터 여러 날을 고민중에 있었다. 그런데 감사하게도 누리 세종학당 사이트에서 e-book 으로 교재를 볼 수 있다는 것을 알게 되어, 검증된 텍스트로 읽기 수업을 계획해 보는 것이 좋을 것 같아서 해당 사이트에서「세종한국어 2022」의 여러 시리즈들을 둘러보았다. 그 중「세종한국어 익힘책 4B」에서 아래 읽기 자료1) 의 텍스트를 본 과제의 자료로 선정했다. 선정된 읽기 자료의 내용은 ‘무인 계산대 혹은 무인 계산기가 급증하면서 이것으로 인해 사람들의 일자리가 점점 줄어드는 것’에 대한 것으로 OOOOO에서도 포스트 코로나 직후 크게 사회적 이슈가 된 적이 있었다. 이에 성인 학습자들의 공감도도 높고 그 스키마(배경지식)도 풍부할 것으로 생각되어 해당 자료를 선정하게 되었다.읽기 자료1)무인 계산대를 사용하는 가게의 수가 급격히 늘어나고 있다. 무인 계산대에서는 손님들이 점원의 도움을 받지 않고도 스스로 물건값을 계산할 수 있다. 이러한 무인 계산대는 특히 햄버거 등을 파는 패스트푸드점에서 많이 사용된다. 한 패스트푸드 회사는 전체 매장 중 92.4%에서 무인 계산대를 사용하는 것으로 나타났으며, 올해 안에 모든 매장에서 무인 계산대를 사용하는 것을 목표로 하고 있다. 또 최근에는 매장에 점원이 한 명도 없는 무인 매장도 늘어나고 있다. 무인 매장은 특히 편의점을 중심으로 많이 생기고 있다. 무인 편의점에서는 손님들이 원하는 물건을 무인 계산대로 가지고 와서 스스로 계산을 하도록 되어 있기 때문에 점원이 없어도 가게를 운영할 수 있다. ( ㉠ ) 이렇게 무인 계산대와 무인 매장이 늘어날수록 일자리가 점점 줄어들 수 있기 때문에 우리 사회에서는 이에 대한 준비가 필요하다.*자료 - 「세종한국어 익힘책 4B」P.58 의 텍스트 인용2. 읽기 수업 설계학습자가 글을 읽을 떄 의도하는 목적과 목표를 달성하기 위해 전략적인 읽기 수업이 필요함에 따라 위의 텍스트를 바탕으로 수업을 아래와 같이 설계해 본다.교재 권/과세종한국어 익힘책 4B – 9과수업시간60분작성자OOO학습 대상외국인인 성인일반 목적중급학습 목표‘변화’에 관한 글을 읽고 이해할 수 있다읽은 내용을 정리, 평가하고 확장시켜 이해할 수 있다학습 내용-(으)ㄹ 수록 , -(으)나‘변화’에 관한 어휘 익히기수업 단계읽기 전략 및 교수법교수-학습 활동시간읽기 전 단계(도입)인지 심리학에 근거한하향식 모형 - 사진,그림등을 보고 글 내용예측,학습자들은읽기 전 단계를 통해자신의 배경 지식에기대어서 글의 의미를능동적으로 예측 할 수있음관련 스키마 활성화SQ3R 전략중 훑어보기(Survey)를 활성화KWL (Know, Want to know, Learned) 과 ETR전략 (Experience-Text-Relate)메타 인지 전략 - 어휘 목록 작성 (읽기 단계에서 마주칠 장애 요소의 제거)·무인 계산대, 무인 매장 사진을제시하며 학습자들의 흥미 유발·학습자들이 무인 계산대와 매장사용을 얼마나 자주 하는지 질문·텍스트를 훑어 읽고 개략적 내용파악하기·새로운 어휘 학습하기예시)‘무인’,‘급격히’,‘늘어나다’, ‘줄어들다’등예시)‘무인’이라는 글자는한자를 통해 그 뜻을 이해한다.·새로운 문법 학습하기예시) ‘-(으)ㄹ 수록’, 비례의뜻이 담긴 조건의 어미 공부: ~ 늘어날수록 일자리가 점점줄어들 수 있기 때문에 ~5분읽기 본단계(전개및 연습과 활용)상호작용 모형 – 글의 내용을 예측한 학습자들이 텍스트를 통해 구체적인 언어 정보를 포착하고 사전 이해한 자신의 지식을 수정하고 정보를 파악하고 확인한다. 텍스트 해석과 독자의 스키마 활용이 끊임없이 상호 영향을 미친다.능동적 관점 – 보편화 되어있는 무인 계산대 에 대한 학습자의 배경 지식이 텍스트의 개념을 이해하는 전략과 만나 시너지효과를 발생시킴DR (Directed Reading) 전략TA (Thinking Activities) 전략SQ3R 전략중 Read 활용·핵심 어휘 및 핵심 내용에표시하며 글 읽기·글의 구조 파악하기·모르는 어휘의 의미 추측하기예시) 밑줄친‘늘어나고’와같은 의미를 지닌 어휘를고르시오.1) 부작용이 생기다2) 동의하다3) 증가하다4) 감소하다·제목 짓기예시) 윗글의 제목으로 가장어울리는 것을 고르시오.1)패스트푸드점의 변화 방향2)무인계산대와 무인 매장의 증가3)무인 편의점의 편리성4)직업은 다 사라질것인가·담화 표지어 대비적 어휘 찾아넣기예시) ㉠에 알맞은 담화 표지어를골라라.1) 그러나 2)그래서 3)그런데·문법 공부예시) ’-(으)ㄹ 수록’을사용해서 문장을 만들어 보세요.1) 교통이 편하면 집값이 더올라갑니다. ->·글의 내용 파악 확인하기.예시) 윗글의 내용과 같은 것을고르십시오.1) 한 패스트푸드 회사는전체 매장 중에서 절반이하의 매장이 무인 계산대를사용한다.2) 무인 편의점에서는 무인계산대를 사용하지 않는다.3) 무인 매장에서는 점원이 없어도물건값을 계산할 수 있다.40분읽은 후 단계(정리 및 평가)인지 전략(하향식과 상호작용모형 사용)SQ3R 전략중 Recite 와 Review 를 활용개인적 반응 도출이해도를 평가하며 읽기 능력을 향상시킬 수 있도록 점검.·글의 내용 요약하기예시) 앞에서 읽은 내용을 간단히요약해보시오.·읽기 텍스트의 어휘를 활용하여의미망이나 의미 지도 만들기(변화 혹은 증감에 관한 어휘집중 이해)·글 내용에 대해 짝 혹은소집단으로 나누어 자신의 경험을이야기 하거나 토론하기.예시) 무인 계산대와 무인 매장의증가는 일자리를 감소시킨다고생각하는가?예시) 기술 발전에 따른시대의 당연한 흐름일까 아니면노동자와 소비자의 권리침해일까?·과제 제시: 읽기, 쓰기 그리고말하기를 통합한 과제 제시.예시) 윗글을 읽고 난 후, 우리사회는 어떤 준비를 해야할지에대해서 쓰고 다음 시간에발표하기.15분Ⅲ. 결론「세종한국어 익힘책 4B – 9과」의 텍스트 자료를 선별해 읽기 수업을 설계해 보았다. 읽기는 한국어 학습자들의 글을 읽고 이해하는 능력을 신장시키고 의사소통 수단으로 학습시키기 위해서 매우 중요하다. 따라서 읽기 능력 신장을 위해서는 실제적인 전략 중심의 읽기 교육이 실시되어야 한다. 또한 교사와 학생 서로 간의 신뢰가 밑바탕이 되어 안정되고 협력적인 환경이 되도록 해야 할 것이다. 좋은 읽기 자료를 선별할 수 있는 안목과 능력을 기르기 위해 나는 무엇을 어떻게 해야할지 지금부터 깊이 고민해봐야 할 것 같다. 교사는 자신의 교실을 위하여 최선을 다해야 하고 매번 준비하는 교사만이 교실 수업을 성공적으로 만들 수 있다는 교수님의 말씀을 마음에 새기면서 좋은 한국어 교사가 되기 위해 더 열심히 공부할 것이라고 스스로 다짐을 해본다.Ⅳ. 참고문헌해커스평생원격평생교육원「외국어로서의 한국어이해교육론」서명신(2019) 이화여자대학교 교육대학원 2018학년도 석사학위 청구 논문 –「학문 목적 한국어 학습자를 위한 읽기 교재 분석: 읽기 전략을 중심으로」 Hyperlink "https://dspace.ewha.ac.kr/handle/2015.oak/250685" https://dspace.ewha.ac.kr/handle/2015.oak/250685누리 세종학당 - 세종한국어 2022 Hyperlink "https://nuri.iksi.or.kr/front/cms/contents/layout2/learningsejong2022/detail.do" https://nuri.iksi.or.kr/front/cms/contents/layout2/learningsejong2022/detail.do「세종한국어 익힘책 4B」P.58 Hyperlink "https://nuri.iksi.or.kr/e-book/ecatalog5.jsp?Dir=780&catimage=&callmode=admin" https://nuri.iksi.or.kr/e-book/ecatalog5.jsp?Dir=780&catimage=&callmode=admin

인문/어학| 2024.02.01| 8페이지| 2,500원| 조회(315)

외국어로서의한국어이해교육론, 학점은행제과제, 한국어교원자격증, 한국어교원2급, 한국어선생님

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(A+)[한국어음운론]-[한국어교원2급]-평음, 경음, 격음의 공통점과 차이점 제시 및 발음 교육 방법론 평가A+최고예요

평음, 경음, 격음의공통점과 차이점 제시 및발음 교육 방법론한국어음운론목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 한국어 자음 분류표2. 평음, 경음, 격음의 공통점3. 평음, 경음, 격음의 차이점4. 평음, 경음, 격음의 교육 방법4-1. 중국어권 학습자4-2. 일본어권 학습자4-3. 영어권 학습자Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌[한국어음운론]• 주제 : 3주 2차시에서 평음, 경음, 격음 각각의 조음방법에 대해 학습하였습니다. 평음, 경음, 격음의 공통점과 차이점을 제시하고 그에 따라 발음 교육 방법론을 제시하시오.Ⅰ. 서론한국어의 자음은 단독으로만 발음될 수 없고 자음의 갯수는 총 19개이다. 자음의 분류 기준은 조음위치와 조음하는 방법에 따라 구분된다. 이 글에서는 조음하는 방법에 따른 분류 중에서 기식성과 긴장성의 차이로 나타나는 평음, 경음, 격음에 대해 조금 더 자세히 살펴보기로 한다. 평음, 경음, 격음은 외국인 한국어 학습자가 구분하지 못 해 어려움이 많이 발생한고 한다. 특히 외국인들은 경음, 격음보다 한국어에서의 평음을 발음하지 못한다고 한다. 이에 평음, 경음, 격음에서 보이는 공통점과 차이점을 살펴보며 그에 따른 발음 교육 방법론을 제시하고자 한다.Ⅱ. 본론1. 한국어 자음 분류표서론에서 언급했듯이 한국어 자음은 조음하는 위치와 조음되는 방법에 따라 분류된다. 아래 제시된‘한국어 자음의 분류표’를 보면 동일한 위치에 다양한 조음 방법을 적용하여 다양한 소리가 발생함을 확인할 수 있다. 한국어의 자음은 조음 위치상 치조음이 많고 조음 방법상 파열음이 많다는 것도 알 수 있다. 이 표는 자음을 분류한 결과이지만 사실 자음을 조음하는 방법이기도 하다.표1) 한국어 자음의 분류표조음위치조음방법양순음치조음경구개음연구개음후음장애음파열음평음ㅂㄷㄱ경음ㅃㄸㄲ격음ㅍㅌㅋ마찰음평음ㅅㅎ경음ㅉ파찰음평음ㅈ경음ㅉ격음ㅊ공명음비음ㅁㄴㅇ유음ㄹ*자료:해커스 원격평생교육원,[외국어로서의 한국어음운론]을 참고로 직접 표 작성2. 평음, 격음, 경음 공통점평음, 격음, 경음의 공통점은 모두 장애음에 속한다는 것이다. 위의 표에서 제시한 바와 같이 조음방법은 크게 장애음과 공명음으로 구분된다. 장애음은 발음할 때 폐쇄단계를 거치거나 또는 마찰을 일으켜 내는 소리들이어서 기본적으로 공명이 크지 않은 소리이다. 장애음은 다시 파열음, 마찰음, 파찰음으로 재구분한다. 이 세음들의 다시 세분화하면 평음, 경음, 격음이다. 공명음은 구강이나 비강을 통해 공기가 빠져나가면서 공명이 커진 소리들로 유음과 비음이 각각 속해 있다.3. 평음, 격음, 경음 차이점첫째, 긴장성의 차이를 들 수 있겠다. 평음은 경음보다는 후두를 덜 긴장시키고, 격음보다는 기의 양을 적게 내어 발음하는 소리이다. 둘째, VOT(성대 진동 시작 시간)의 차이를 들 수 있다. 폐쇄되었다가 파열된 후부터 성대 진동이 일어나기 시작한 시간을 마라는데, 격음 > 평음 > 경음의 순이다. 셋째, 유성음과 무성음의 특징으로도 차이를 알아 볼 수 있는데 유성음과 무성음이 대립되는 언어에서도 어두에서는 유성음은 무성음으로 실현된다. 그러나 유성음과 유성음 사이에서는 격음과 경음은 유성음이 될 수 없다. 넷째, 기식성의 강약 차이이다. 조음시 공기가 폐쇄되었다가 파열되면서 터져나오는 정도를 말하는데. 티슈를 이용하여 이 세기 차이를 비교하도록 교육하는 것이 좋다. 격음> 평음> 경음의 순으로 나타난다.아래 제시된 표를 통해 평음, 경음, 격음에 대하여 위의 설명을 요약해본다.표2) 평음, 경음, 격음의 차이점자음 예시차이점평음ㅂ, ㄷ, ㅅ, ㅈ, ㄱ경음보다는 후두를 덜 긴장격음보다는 기의 양을 적게 내는 소리소리의 높낮이로 보면 가장 낮은 소리예사소리라고도 함경음ㅃ, ㄸ, ㅆ, ㅉ, ㄲ후두를 평음 낼 때보다 긴장시켜 내는 소리된소리라고도 함VOT 가 제일 빨리 진동되나 일찍 풀어진다화장실에서 힘 줄 때의 소리이다격음ㅍ, ㅌ, ㅊ, ㅋ후두의 성문 아래에서 더 많은 공기를 압축시켰다가 내보내어 내는 소리(입 앞에 티슈를 대고 발음해본다)VOT 가 가장 긴 소리거센소리 또는 유기음이라고도 함(유기음(有氣音)은 기(氣)가 많은 소리임)4. 평음, 격음, 경음의 교육 방법론자음의 조음방법에 따른 분류중에서 장애음에 속하는 평음, 경음, 격음의 경우 외국인 한국어 학습자들이 발음을 제대로 하지 못한다고 서론에서 언급한 바 있다. 이에 필자는 싱가포르에 거주하므로 중국어권, 일본어권 그리고 영어권 학습자들을 대상으로 하는 교육방안에 대해 제시해보고자 한다.4-1. 중국어권 학습자중국어에는 한국어의 평음에 대응되는 중국어 자음이 없기에 어두 초성에서 평음과 격음을 혼동하는 비율이 가장 높게 나타난다고 백경미 [중국인 한국어 학습자의 자유 발화에 나타난 자음 대치 오류 연구]에 보고된 바 있다. 이러한 문제 관련해서는 평음과 격음의 기식성의 차이를 보여주는 티슈를 활용해본다. 평음과 격음을 각각 발음할 때 티슈의 흔들림 정도를 통해 기식성의 강약 차이로 발음을 인식할 수 있도록 한다.4-2. 일본어권 학습자일본어의 파열음은 유성음과 무성음 대조만을 이룬다. 한국어의 평음과 격음을 어려워한다고 한다. 그래서 일본어권 학습자들은 어두에서 경음을 인식하는 것이 가장 어렵다고 한다. 이에 따른 교육방법으로는 먼저 어두 위치에서 평음은 강세를 주지 않고 발음하도록 지도하고, 격음의 경우 기성이 매우 약한 편이므로 의식적으로 강하게 발음하도록 지도하고, 경음은 앞에 음절이 하나 더 있다고 생각하며 발음하도록 지도한다.4-3. 영어권 학습자영어권 학습자들은 경음에서 문제가 많이 나타난다고 국립국어원 자료에 언급되어 있다. 영어권 한국어 학습자들에게 한국어 경음을 학습시키려면 일단 영어의 [s] 다음에 오는 [p, t, k]의 소리가 경음이라는 사실을 인식시킬 필요가 있다. 예를 들면 speed 라는 영어 단어를 들 수 있겠다. 또한 평음과 경음도 발음하기 어려워하므로 중국어권 학습자들과 동일하게 티슈를 입 앞에 대고 발음하여 기식의 정도 차이로 평음과 격음의 차이를 느낄 수 있도록 해준다.Ⅲ. 결론이 글을 쓰면서 한국어의 조음 방법에 따른 분류를 다시 한번 스스로 정리하는 계기가 되었다. 그런데 이 과제를 하기 위해 인터넷에 있는 자료들을 살펴보았으나, 평음, 경음, 격음의 조음 방법에 대해서 자세히 설명한 공식적인 내용을 해커스 교안 외에는 찾기가 쉽지 않았다. 한국인이 평생 영어를 공부해도 원어민처럼 발음하기 쉽지 않다는 점을 돌이켜보면, 발음은 학습 초기에 습관화되고 화석화되므로 한국어 학습 초급 단계에서 철저히 교육해야 한다고 생각한다. 외국인 학습자들을 위한 발음 교육 내용이 교재에 조금 더 자세히 실렸으면 좋지 않을까 생각을 해보았다. 평음, 경음, 격음의 구분은 한국어교육에서 관심이 더 많고 그간 여러 시도가 있어 왔다고 하니 앞으로도 더욱 관심있게 이 구분을 지켜보고 공부해야겠다. 발음은 의사소통 기능에 영향을 준다. 발음의 중요성을 인식하고 정확하게 교육할 수 있는 교사가 되기 위해 열심히 공부하고 전략을 세워야겠다.Ⅳ. 참고문헌해커스원격평생교육원, [한국어음운론]해커스원격평생교육원, [한국어 발음교육론]국립국어원 Hyperlink "https://kornorms.korean.go.kr//regltn/regltnView.do?regltn_code=0002&regltn_no=395" l "a395" https://kornorms.korean.go.kr//regltn/regltnView.do?regltn_code=0002&regltn_no=395#a395국립국어원 Hyperlink "https://www.korean.go.kr/hangeul/principle/002.html" https://www.korean.go.kr/hangeul/principle/002.html국립국어연구원 (2008-3-3)[국외 한국어 교사를 위한 한국어 강의 자료집] – 러시아 사할린 지역 Hyperlink "file:///C:/Users/parkm/Downloads/%EA%B5%AD%EC%99%B8%20%ED%95%9C%EA%B5%AD%EC%96%B4%20%EA%B5%90%EC%82%AC%EB%A5%BC%20%EC%9C%84%ED%95%9C%20%ED%95%9C%EA%B5%AD%EC%96%B4%20%EA%B0%95%EC%9D%98%20%EC%9E%90%EB%A3%8C%EC%A7%91-%EB%9F%AC%EC%8B%9C%EC%95%84%20%EC%82%AC%ED%95%A0%EB%A6%B0%20%EC%A7%80%EC%97%AD.pdf" file:///C:/Users/parkm/Downloads/%EA%B5%AD%EC%99%B8%20%ED%95%9C%EA%B5%AD%EC%96%B4%20%EA%B5%90%EC%82%AC%EB%A5%BC%20%EC%9C%84%ED%95%9C%20%ED%95%9C%EA%B5%AD%EC%96%B4%20%EA%B0%95%EC%9D%98%20%EC%9E%90%EB%A3%8C%EC%A7%91-%EB%9F%AC%EC%8B%9C%EC%95%84%20%EC%82%AC%ED%95%A0%EB%A6%B0%20%EC%A7%80%EC%97%AD.pdf백경미 (한양대) [중국인 한국어 학습자의 자유 발화에 나타난 자음 대치 오류 연구]-초성과 종성 환경을 중심으로* Hyperlink "http://www.korling.or.kr/data/thesis/1*************.pdf" http://www.korling.or.kr/data/thesis/1*************.pdf김수진, 조혜숙, 황유미, 남기춘 [일본어 화자의 한국어 평음/기음/경음 지각 오류] Hyperlink "https://www.e-csd.org/upload/7(1)_10.pdf" https://www.e-csd.org/upload/7(1)_10.pdf

인문/어학| 2024.01.22| 6페이지| 2,500원| 조회(216)

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(A+)[외국어로서의 한국어학개론]-[한국어교원2급]-격의 종류와 그 역할 및 "코끼리가 코가 길다"에서 격조사 "-가"에 대한 생각

격의 종류와 그 역할 및‘코끼리가 코가 길다’에서격조사 ‘-가’에 대한 생각외국어로서의 한국어학개론목 차Ⅰ. 서론Ⅱ. 본론1. 격의 기능에 따른 분류2. 격의 의미에 따른 분류3.‘코끼리가 코가 길다’에서 격조사 ‘-가’는 둘다 주격조사인가Ⅲ. 결론Ⅳ. 참고문헌[외국어로서의 한국어학개론]• 주제 : 구체적인 예시를 들어 격의 종류와 역할을 서술한 후, ‘코끼리가 코가 길다’'에서 두 개의 격조사 ‘-가’를 둘 다 주격 조사로 봐야하는지 아니면 다른 것으로 봐야하는지에 대해 자신의 생각을 논하라.Ⅰ. 서론격이란 주로 체언이 문장에서 다른 단어와 맺는 통사-의미적 관계를 나타내는 문법 범주이다. 한국어가 아닌 다른 언어는 격이 굴절 접사, 전치사, 어순 등에 의하여 실현되나 한국어의 격은 주로 조사에 의해 실현된다. 격을 나타내는 조사는 생략하여 말하기도 하고, 생략 후 순서를 바꾸더라도 격이 바뀌지는 않는다. 본론에서 격을 그 기능과 의미에 따라 분류하여 그 종류와 역할을 정리해보도록 하자. 또한 예문으로 제시된 ‘코끼리가 코가 길다’에서 ‘-가’가 나타내는 격에 대하여 둘 다 주격조사로 봐야하는지 아니면 다른 것으로 봐야하는지에 대하여 살펴보도록 하자.Ⅱ. 본론격은 기능과 의미에 따라 나눠 볼 수 있다. 격의 분류에 따른 종류와 역할과 그 예시를 다음에 제시한 표를 통해 정리해보도록 한다.1. 기능에 따른 분류표 1)종류역할예시주격체언이나 체언 상당 어구가 서술어의 주어임을 나타내는 격격조사 ‘이/가’,‘께서’등이 주격을 표시하는데 쓰임나뭇잎이 매우 푸르다.조카가 멋진 청년이다.아버지께서 산책가셨다.보격체언이나 체언 상당 어구가 보어임을 나타내는 격격조사 ‘이/가’가 보격을 표시하는데 쓰임보격조사와 주격조사의 구분은 위치로 구별을 할 수 있음그녀는 사장이 되었다.고은찬은 남자가 아니다.쌀이 밥으로 변했다.나는 친구에게 선물을 주었다.목적격체언이나 체언 상당 어구가 서술어의 목적어임을 나타내는 격을 말함같은 말로 ‘대격’이라고 함격조사 ‘을/를’이 목적격을 표시하는 데 쓰임나는 마트에서 복숭아를 샀다.다섯에서 셋을 빼라.남편은 야구를 좋아한다.관형격어떤 체언이나 체언 상당 어구가 관형어임을 나타내는 격‘속격’, ‘소유격’이 같은 말격조사 ‘의’가 관형격을 표시하는데 쓰임사람의 관상은 과학이다.남편은 나의 마음을 잘 안다.둘의 배는 사이다.이것은 로미의 장난감이다.부사격체언이 부사어임을 나타내는 격을 말함격조사 ‘에, 에서, 에게, 한테, (으)로, (으)로서, (으)로써’ 등이 부사격을 표시하는데 쓰임조카가 회사에 간다.엄마가 밖에서 일하신다.이것을 강아지에게 먹여라.그는 운동을 하기 위해 헬쓰장으로 갔다.너는 수업의 촉진자로서 최선을 다해야 한다.그는 대화로써 갈등을 풀었다.독립격어떤 체언이나 체언 상당 어구가 독립어임을 나타내는 격을 말함‘아/ 야,여/ 이여, 이시여’등이 독립격을 표시하는 데 쓰임미진아, 어서 와라.현지야, 거기를 봐라.한국이여, 위대하라.하늘이시여, 우리를 불쌍히 여기시옵소서.그대여, 잘 지내시오.2. 의미에 따른 분류표 2)종류역할예시행위자격사건을 일으킨 사람을 나타내는 격같은 말로 ‘행위주격’, 또는 ‘위격’이라고 함사냥꾼이 맷돼지를 잡는다.제부가 컴퓨터 게임을 한다.경험자격어떤 행위의 영향을 받거나 경험하는 실체를 나타내는 격동사나 형용사가 가리키는 상태나 행위의 영향을 받는 생물을 나타내는 것남편이 아내에게 꽃을 주었다.제자가 선생님께 편지를 드렸다.대상격움직이거나 변화하는 실체 또는 그 위치나 존재가 고려되고 있는 실체를 뜻함타자가 날아오는 공을 쳤다.형이 맥주를 마시고 있다.목표격어떤 사람이나 사물이 이동할 때의 도착점이 됨을 나타내는 격같은 말로 ‘도달격’, ‘달’'이라고 함엄홍길 대장이 히말라야 산 정상에 올랐다.이봉주는 일등으로 결승점에 닿았다.구격어떤 일의 자극 또는 직접적인 물리적 원인을 나타내는 격그녀는 나무로 도마를 만들었다.집이 바람에 무너졌다.처격동사나 형용사가 가리키는 행동이나 상태의 장소 또는 공간 방향을 나타내는 격같은 말로 ‘장소격’이라 함마리는 집에서 일한다.정원에 피어 있는 꽃이 아름답다.3. ‘코끼리가 코가 길다’에서 격조사 ‘-가’는 둘다 주격 조사인가에 대한 생각위의 예문은‘코끼리가 코가 길다’와 ‘코가 길다’라는 두개의 문장이 합쳐진 이중주어문이며 서술절 내포문이다. 두번째 주어와 서술어로 구성된 부분이 하나의 독자적인 절을 이루고 있기 때문이다.아래의 분석표를 살펴보자.첫번째 문장에서‘코끼리가’는 문장 전체에서 주어를 나타내는 주격 조사이다.주어서술어코끼리가코가 길다두번째 문장에서‘코가’는 서술어 안에서의 주어를 나타내는 주격 조사이다.주어서술어코가길다그러므로 격조사 ‘-가’는 서로 주어와 목적어를 나타내고 있으나 그 격은 둘 다 주격 조사로 봐야한다.Ⅲ. 결론격조사의 종류와 그 역할에 대해서 정리를 해보았다. 또한 ‘코끼리가 코가 길다’라는 문장을 통해서 이중주어문이라는 것을 배웠다. 이중주어문은 아직까지 논란이 다양하게 제기되고 있다. 한국어 교사를 준비하는자로서 이에 대해서도 지속적으로 관심을 가지고 공부를 해야 할 것이다.Ⅳ. 참고문헌해커스 원격평생교육원 [외국어로서의 한국어학개론]한국민족문화대백과사전 Hyperlink "https://encykorea.aks.ac.kr/Article/E0079630" https://encykorea.aks.ac.kr/Article/E0079630임동훈 (국립국어연구원 학예연구사) [이중 주어문의 통사 구조] Hyperlink "https://s-space.snu.ac.kr/bitstream/10371/66090/1/%EC%9D%B4%EC%A4%91_%EC%A3%BC%EC%96%B4%EB%AC%B8%EC%9D%98_%ED%86%B5%EC%82%AC_%EA%B5%AC%EC%A1%B0.pdf" https://s-space.snu.ac.kr/bitstream/10371/66090/1/%EC%9D%B4%EC%A4%91_%EC%A3%BC%EC%96%B4%EB%AC%B8%EC%9D%98_%ED%86%B5%EC%82%AC_%EA%B5%AC%EC%A1%B0.pdf

인문/어학| 2024.01.22| 6페이지| 2,500원| 조회(106)

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