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과학교육을 통해 영유아에게 길러주어야 할 소양에 대하여 기술하고, 유아의 생활 및 경험과 관련된 과학적 지식 습득이 가능한 상황에 대하여 구체적 예시를 들어 설명하시오

- 과학교육을 통해 영유아에게 길러주어야 할 소양에 대하여 기술하고, 유아의 생활 및 경험과 관련된 과학적 지식 습득이 가능한 상황에 대하여구체적 예시를 들어 설명하시오-과목아동과학지도성명아이디제출일- 과학교육을 통해 영유아에게 길러주어야 할 소양에 대하여 기술하고, 유아의 생활 및 경험과 관련된 과학적 지식 습득이 가능한 상황에 대하여구체적 예시를 들어 설명하시오 -[서론]영유아는 타고난 연구가라고도 합니다. 날아다니는 잠자리를 보면서 잠자리를 잡아 살펴 보기도하고 돋보기로 관찰하면서 잠자리가 어떻게 생겼고 어떻게 움직이는지 탐구하고 싶어합니다. 아이들은 주변세계에 있는 많은 대상에 대해 관심을 가집니다. 이러한 모습은 어른들이 억지로 강요하는 것이 아니라 스스로 가지는 자연스러운 흥미에 의해 나오는 과학자적인 모습인 것입니다.영유아 과학교육은 영유아의 호기심으로 출발하여 과학자적인 성향을 발현하도록 환경을 마련하고 지원하는 것을 말합니다. 그리하여 습득한 과학적 태도와 탐구능력이 유아의 삶에 긍정적으로 영향을 미치게 하는 것이라고 할 수 있습니다. 따라서 과학자만이 아니라 모든 일반인이 일상 생활 속에서 과학을 얼마나 이해하고 활용할 능력이 있느냐에 따라 개인의 삶의 질이 달라질 수 있습니다. 예를 들어 인터넷을 잘 활용하는 사람은 그만큼 폭넓은 정보를 얻어 생활의 편리를 누릴 수 있습니다. 또한, 유전자 조작 식품이라든지, 거주지 근처에 원자력 발전소를 짓는 문제 등에 대해 과학적인 식견이 있는 사람은 이를 어떻게 판단하고 대처해야 하는지를 앎으로써 좀 더 합리적인 생활을 할 수 있게 되는 것입니다.과학교육의 목표는 사회적 요구와 필요에 의해 목적과 내용을 달리 해왔습니다. 근래의 21세기 사회에서는 일상생활 속에서 과학을 이해하고 활용할 수 있는 능력을 요구하고 과학이 발달이 가져온 문제점에 대해 과학적 지식과 이해에 기초해서 의사 결정할 수 있는 능력, 즉 과학적 소양을 갖춘 과학적 교양인이 되는 것을 요구하고 있습니다. 이러한 요구에 맞춰 유아가 생 과학은 어려운 학문이라고 생각할 수 있지만 실상은 그렇지 않습니다. 우리 주변에서도 충분히 다양한 과학적 현상들을 찾아볼 수 있으며 이러한 현상들은 영유아의 호기심과 탐구심을 촉진할 수 있는 기회를 제공합니다. 따라서 본론에서는 과학교육을 통해 유아에게 길러 주어야 할 소양들을 유아의 일상 생활 및 경험과 관련 지어 구체적으로 제시하도록 하겠습니다.[본론]유아 과학 교육의 흐름 속에서 과학교육을 통해 영유아에게 길러주어야 할 소양은 11가지로 제시해 볼 수 있습니다.첫 번째 일상 생활 속에서 접하는 사물과 현상에 대해 호기심을 길러주어야 합니다. 유아가 일상 생활 속에서 만나는 다양한 사물과 현상에 관심을 갖고 그것으로부터 느끼는 호기심을 왜? 어떻게? 등의 질문을 통해 표현할 수 있도록 격려하여야 합니다. 이러한 질문은 유아로 하여금 호기심의 대상을 적극적으로 관찰하게 하고, 궁금증을 해결할 수 있는 방안을 고안하며 유아 나름의 방법으로 행해지는 실험을 통해 유아의 호기심을 더욱 구체화하고 확장되게 만들 수 있습니다.두 번째 주변에 대해 의문을 갖고 적극적으로 탐구하려는 과학적 태도를 길러주어야 합니다. 과학적 태도란 끊임없이 문제를 제기하고 찾으려는 적극적인 태도, 실패를 긍정적으로 극복하려는 융통성과 개방적인 태도 등을 의미합니다. 유아가 호기심에서 비롯된 궁금증이 합리적으로 해결되기 위해서 반드시 과학적 태도를 가지고 문제에 접근해야 합니다. 예를 들어 “흙 속에 심은 시앗은 어떤 곳에서 싹을 더 빨리 틔울까?”라는 의문에 답을 찾기 위해 “당연히 햇빛이 있어야 한다.”라는 과학 지식을 순순히 받아들이기보다는 변인을 발견하고, 변인조작을 통해 어떠한 차이가 나타나는지 직접 실험해 봄으로써 의문을 해결하는 경험이 중요합니다.세 번째 생활 속에서 활용하는 간단한 과학적 도구 및 기계를 비판적으로 활용하는 능력을 키워줘야 합니다. 컴퓨터와 인터넷의 보급으로 다양한 소통의 길이 열렸고 과학의 발달은 하루하루 우리에게 편리한 삶을 제공해 주고 있습니다. 이러한이 요구되고 있으며 동시에 유아는 편리한 기계와 도구의 폐해를 인식하고 조절할 수 있어야 합니다. 예를 들어 컴퓨터는 우리의 삶을 편리하게도 하지만 지나치게 많이 사용할 경우는 건강을 해칠 수도 있습니다. 이러한 문제점을 해결하기 위해 유아에게 운동기구 만들기를 제안하였고, 유아들은 문제가 되는 신체 부위를 탐색하며 그에 알맞은 운동기구를 고안하였습니다.네 번째 과학 과정기술의 증진시켜야 합니다. 과학 과정기술이란 과학적 탐구의 수행을 위해 필요한 탐구기능을 말합니다. 유아기 과학 활동은 과학을 행하는 방식, 즉 관찰을 통해 생긴 의문을 해결하기 위해 나름대로의 방식으로 탐구하면서 의문을 해결해 가는 과정을 직접 경험할 수 있도록 해야 합니다. 콩이 어떤 곳에 떨어질 때 가장 큰 소리를 만들지 예측하고, 유아들이 제안한 것에 따라 직접 실험을 해봄으로써 플라스틱 통에 떨어질 때 가장 큰 소리를 만든다는 결론을 얻고 플라스틱 용기를 이용해 마라카스를 만들 수도 있을 것입니다.다섯 번째 유아의 생활 및 경험과 관련된 과학적 지식을 키워줘야 합니다. 유아와 친숙하지 않은 데 그것으로 유아의 탐구욕을 촉진하는 것은 어렵고 무의미한 일입니다. 유아는 자신이 이미 경험하거나 알고 있는 사물과 현상을 탐구할 때 보다 적극적으로 자신의 생각을 표현하고 새로운 것을 발견하고자 하며, 이를 통해 얻은 과학적 지식은 유아가 일상생활 속에서 합리적으로 문제를 해결하는데 도움을 줍니다. 예를 들어 물이 있는 곳을 지나면서 실내화를 통해 느껴지는 느낌이 평소와 다르다는 것을 느낀 유아들이 실내화의 바닥이 어떻게 생겼는지를 탐색하며 무늬에 따라 잘 미끄러지는 것과 그렇지 않은 것이 있음을 발견할 수 있습니다.여섯 번째 자연에 대한 체험을 통해 자연 환경의 중요성과 가치 인식을 길러주어야 합니다. 과학의 폐해로 환경문제가 대두되는 요즘에는 유아에게 자연을 가까이하는 경험이 무엇보다 중요합니다 유아는 자연물과의 만남 속에서 관심을 가지고 지속적인 관찰을 하게 될 것이고 탐색 활동은 자연에 히 다루는 태도가 길러질 수 있습니다. 예를 들어 다양한 나무와 나뭇잎들을 관찰하며 나무를 직접 끌어안아 보기도 하고 냄새를 맡아보기도 하며 때로는 나뭇잎 그늘에 앉아 쉬어 보는 활동들을 통해 나무에 대해 이해하고 나와 함께 살아가는 생명체로 인식해 가는 것을 볼 수 있습니다.일곱 번째 창의적이며 비판적인 사고력을 길러주어야 합니다. 유아는 탐구 과정 속에서 문제해결을 위해 자신의 경험과 지식을 바탕으로 창의적인 사고를 하도록 격려 받으며 합리적이고 객관적인 결론에 도달하기 위해 비판적으로 생각하는 능력이 향상됩니다. 예를 들어 유아들은 계란에서 병아리를 부화시키는 방법으로 따뜻하게 해주면 가능할 것이라고 생각합니다. 구체적으로는 가슴에 품고 다니기, 이불 속에 넣어 두기 등의 방법을 제안하게 됩니다. 그러나 다른 유아들로부터 “가슴에 품고 있으면 손을 마음대로 못 써” “이불에 넣으면 모르고 밟아서 깨질 수 있어서 안돼”라는 문제점이 제기되었고 마지막으로 전기방석 위해 올려놓자는 유아의 의견에 동의하고 함께 실험해 볼 수 있을 것입니다.여덟 번째 과학의 가치 인식을 키워주어야 합니다. 과학의 발달로 우리의 삶이 나날이 편리해지고 있음을 인식하고 과학을 활용하여 나 뿐만 아니라 모든 사람들이 편리한 삶을 살아갈 수 있도록 합니다. 과학 문명의 혜택을 받지 못하는 이들을 도와줄 수 있는 유아로 성장시켜야 하는 것입니다. 예를 들어 서점에 견학을 간 유아들에게 “이 많은 책들을 모두 어떻게 옮겼을까?”라고 묻자 바퀴가 있는 수레를 이용하면 무거운 것도 쉽게 움직일 수 있다고 하며 바퀴의 역할에 대해 이야기를 나눌 수 있습니다.아홉 번째 과학과 사회와의 관계에 대해 인식을 길러주어야 합니다. 유아가 과학이 사회에 미치는 영향에 관해 인식하고 실생활에서 과학을 활용할 수 있도록 하기 위해서는 유아와 직접 관련된 주변 문제로부터 과학교육이 이루어져야 합니다. 예를 들어 에너지원의 고갈에 따른 문제에 대해 이야기할 때 에너지를 절약 하면서도 빛을 얻을 수 있는 대안들을 번째 생활 속에서 과학을 활용할 수 있는 능력을 키워주어야 합니다. 실생활 속에서 직면하는 문제들을 해결하는 데에도 활용되도록 해야 하는 것입니다. 예를 들어 유아들이 만든 악기를 이용하여 다른 친구들에게 음악회를 보여 주려고 하는데, 어떤 장소에서 들려줄 때 가장 잘 들을 수 있을지를 조사하기 위해 장소별로 소리를 탐색하며 비교하는 활동을 할 수 있습니다.마지막으로 열 한번째 과학자로서의 삶에 대해 관심을 가집니다. 과학자의 삶이 담겨 있는 탐구 이야기를 들어보면 과학자들이 궁금한 것을 해결하기 위해 부단히 노력하는 모습을 볼 수 있습니다. 유아 또한 과학자의 삶을 살펴보면서 탐구 과정을 즐기는 사람으로 성장할 수 있을 것입니다. 예를 들어 6000번의 실패에도 좌절하지 않고 노력하여 전구의 필라멘트를 개발한 에디슨의 삶을 살펴보고 동극으로 만들 수 있습니다. 동극을 통해 에디슨의 삶을 간접적으로 경험해 볼 수 있는 것입니다.[결론]현대 사회는 과거에는 존재하지 않았던 공해와 미세먼지와 같은 환경오염, 코로나 같은 질병 등 여러 가지 문제들이 생겨나고 있습니다. 우리의 미래를 짊어지게 될 영유아들에게 어떠한 문제들이 생겨날 지 예측하기 힘들어진 것입니다. 이것은 현대과학의 영역이 빠르게 확대되었고 과학이 우리의 생활과 밀접하기 때문입니다. 현대 영유아 과학 교육은 영유아기의 타고난 호기심과 발달수준을 중심으로 생활 속에서 이루어지는 다양한 과학적 경험을 제공하여 탐구 성향과 기술을 가지고 주변 세계를 과학적으로 이해하는 태도를 길러 줄 수 있도록 이끌어주어야 합니다. 현대 과학의 시대에 적응하고 앞서갈 수 있는 능력을 키워주기 위해 유아 과학 교육에 있어 교사의 역할이 너무나도 중요하게 되었습니다. 저 또한 어렸을 때의 스스로 즐거운 과학적 경험이 부족하고 자신감이 없지만 예비 교사로서 아이들에게 도움이 되는 과학 교육을 하고자 공부하고 노력할 것입니다.[참고문헌]아동과학지도 교재 PPT영유아 과학교육의 개념 및 중요성 정리, 네이버 블로그, 2020탐구 능T 2

교육학| 2024.02.07| 5페이지| 1,000원| 조회(185)

과학교육, 아동학, 보육교사, 과학적소양, 아동과학지도, 과학적지식습득

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영유아의 언어교육의 중요성 중 교사로서 '인간은 언어를 통하여 대리 경험을 한다'는 것에 대한 자신의 견해를 제시하고 지원을 위한 방안을 제시하시오

- 영유아의 언어교육의 중요성 중 교사로서 「인간은 언어를 통하여 대리 경험을 한다」것에 대한 자신의 견해를 제시하고 지원을 위한 방안을 제시하시오-과목언어지도성명아이디제출일- 영유아의 언어교육의 중요성 중 교사로서 「인간은 언어를 통하여 대리 경험을 한다」것에 대한 자신의 견해를 제시하고 지원을 위한 방안을 제시하시오 -[서론]인간과 언어는 뗄래야 뗄 수 없는 관계입니다. 인간의 언어는 인간만의 것이며 인간이 가지고 있는 능력 중에서 가장 중요한 것이며 인간성의 총체적 표현체라고 말하면서 인간에게 있어서 언어의 중요성을 매우 강조하고 있습니다. 인간에게 만약 언어가 없다면 인류는 여전히 원시 상태의 인간으로 남아 있었을 것입니다. 그렇다면 인간이 배워야 할 것 중에서 가장 중요한 것은 언어사용 기술일 것입니다.영유아기에 언어발달은 급속도로 이루이지므로 교사는 영유아기 언어 지도의 목적을 분명히 해야 합니다. 영유아기의 언어 교육의 목적은 자신의 의사를 표현하고 타인의 의사를 수용할 줄 아는 의사소통 능력을 갖추는 것에 있습니다. 아이가 자신이 속한 사회의 언어 규칙을 습득하고 이후 사용하는 언어 체계의 기초를 형성하는 시기인 것입니다. 유아기는 언어발달이 이루어지는 결정적 시기이며 이 때에 형성된 언어발달은 이후의 같은 노력으로도 보상되거나 대체될 수 없음이 강조되고 있습니다. 이 시기에 언어와 관련된 초기 경험은 이후의 언어발달을 비롯한 다른 학습경험에 많은 영향을 주게 되는 것입니다.영유아기 언어 교육의 중요성은 구체적으로 5가지로 설명할 수 있습니다.첫째, 언어 교육은 의사소통의 기술을 습득합니다. 둘째, 인간은 언어를 통하여 대리 경험을 할 수 있습니다. 셋째, 언어교육과 뇌 발달과의 관련성이 있어 뇌의 각 영역이 언어와 연관됩니다. 넷째, 언어와 사고는 서로 연관되어 있어 언어가 인지활동의 상당한 부분을 반영하며 인지활동을 촉진시킵니다. 다섯째, 언어는 공감하고 함께 문제를 해결해나가는 도구로써 사회성 발달에도 영향을 미칩니다.언어능력은 개인에 따라서 큰 차이가 있습니다. 물론 타고난 언어적 적성과 능력에 차이가 있을 수 있겠지만 후천적으로 어떠한 언어 환경에서 어떻게 교육을 받느냐에 따라서 언어능력에는 많은 차이가 있음을 많은 학자들은 강조하고 있습니다. 본론에서는 언어교육의 중요성 중 교사로서 ‘인간은 언어를 통하여 대리 경험을 한다’는 것에 대한 저의 견해를 제시하고 언어교육 지원을 위한 방안에 대해 서술하도록 하겠습니다.[본론]‘인간은 언어를 통하여 대리 경험을 한다’는 무엇일까요? 언어 교육과 관련한 경험은 두 가지 종류입니다. 하나는 직접 경험입니다. 유아들은 구체적인 대상과 사람들과 직접적으로 접촉하면서 의사소통의 형태와 언어사용 기술을 배우게 됩니다. 예를 들어, 영아는 ‘병’, ‘강아지’, ‘숟가락’ 등을 직접 만지고 보면서 그것들의 개념을 익힐 수 있습니다. 즉 유아들은 구체적인 대상물과 언어적인 상징을 연결시키면서 그 상징을 사용하고 싶어하고 또 그것의 필요성을 느끼게 됩니다. 그리고 자연스럽게 언어적인 상징을 사용하기 시작합니다. 따라서 유아들은 언어 능력과 개념을 발달시키기 위해서 반드시 주변의 물리적 환경과의 직접적인 감각 경험이 필요합니다. 언어 발달과 개념 발달의 시초에는 보고 듣고 냄새를 맡고 만져보고 움직이는 등의 감각을 사용한 직접 경험이 꼭 필요한 것입니다. 직접 경험은 감각을 사용한 표상적 개념을 발달시킬 수 있는 기회를 제공하며 동시에 그런 개념을 나타내는 소리, 낱말, 문장 등을 구성할 수 있도록 해주기 때문입니다. 따라서 직접 경험은 개념적 이해, 기술, 그리고 언어와 개념 학습을 위한 기초를 다져줌으로써 언어 교육에 기여합니다. 하지만 개인이 직접 경험을 통해 대상, 사물에 대한 인식을 형성하는 데는 시간적, 공간적, 물질적 제약이 따르게 됩니다.두 번째 종류의 경험은 대리 경험입니다. 대리 경험은 간접 경험이라고도 할 수 있으며 그것은 새로운 정보, 친숙하지 못한 정보들을 과거의 경험이나 이미 존재하는 정보들과 관계 지음으로써 이해하게 해 주는 역할을 합니다. 언어 교육에서는 대리 경험을 통하여 아동에게 새로운 이해, 기술, 태도 등을 개발하고 형성하고 확장하는 일을 합니다. 우리는 책이나 이야기를 들려줌으로써, 드라마나 뉴스 등 언어에 기반한 다양한 매체를 통해 극중 인물의 역할을 보게 함으로써 아동에게 풍부한 대리 경험을 할 수 있는 기회를 제공하고 그러한 기회를 통하여 아동이 이미 가지고 있는 언어 능력이나 개념 발달을 더욱 확장시켜 나갈 수 있습니다. 아동은 나이가 들어감에 따라 직접적 경험보다는 대리 경험을 더욱 더 많이 하게 됩니다. 따라서 아동의 개념 발달과 의사소통 능력의 발달에서 대리 경험의 역할은 더욱 더 큰 부분을 차지하게 됩니다. 언어 교육을 통해 습득한 말과 글을 통해 아이들은 주변의 많은 사람들과 대화를 하며 경험을 확장하기도 하고 글을 통해 상상적인 경험과 문제해결 과정을 깨달아 갈 수 있습니다. 영유아기의 언어 교육은 영유아의 직접 경험 밖에 흩어져 있는 다양한 경험을 연결 짓는 매개체가 되는 것입니다.위에서 우리는 유아들이 대리경험을 통해 얻을 수 있는 효과들에 대해 알아보았습니다. 부모나 교사는 유아들이 언어를 기능적으로 사용하는 것을 경험시킴으로써 유아들의 언어사용 기술을 신장시켜야 할 것이며 그 결과 유아들의 학습에도 결정적인 도움을 제공해야 할 것입니다. 유아들에게 언어사용 기술이 부족하다면 그들의 사고 발달, 학업 발달은 물론 사회성 발달에도 문제가 따르게 됩니다. 교사로서 우리는 유아의 관점에서 언어가 그들의 모든 학습에 어떻게 영향을 미치는지 정확하게 이해할 필요가 있으며 그 무엇보다도 먼저 언어 교육에 신중을 기할 필요가 있습니다.대리경험을 통한 언어 교육을 지원하는 방안으로 대표적인 것은 ‘문학에 기초한 언어지도의 교수법’이라고 생각합니다. 문학작품에 나오는 이야기나 설명을 이용하여 여러 가지 학습 활동을 전개함으로써 유아의 언어 능력을 길러주는 교수법입니다. 유아나 교사가 함께 좋은 글이나 책들을 찾아 읽고, 그 내용에 대해 함께 서로 이야기를 나누거나 그 책과 관련한 다른 책을 찾아 읽어보는 등 매우 자연스러운 학습 방법을 강조합니다. 문학을 통한 언어지도는 그 자체로 유아들에게 즐거운 경험이 됩니다. 유아가 다른 사람들의 이야기를 즐기고 다양한 삶을 대리 혹은 실제로 경험하게 하며 적극적인 의사소통자가 될 수 있도록 도울 수 있습니다.교사들은 책을 읽어주기 전에 주제의 적합성이나 언어의 표현이 올바른지 충분히 검토하여야 할 것입니다. 책의 내용뿐만 아니라 음성의 높고 낮음, 빠르고 늦음, 잠시 쉴 곳 등을 체크해서 효과적으로 읽어주어야 합니다. 그리고 책을 읽을 때에는 편안한 표정과 바른 자세를 취하고 유아들의 얼굴을 한 명 한 명 골고루 살펴보며 읽어줍니다. 유아들의 주의 집중 시간을 고려하여 보통 4세인 경우 8분, 5세의 경우 10~15분 정도가 적절하며 교사는 항상 표준어를 사용하고 발음 지도에 유의하며 논리적인 표현이 되도록 훈련해야 합니다. 교사 스스로도 언어 사용 능력을 향상시키는 노력이 필요한 것입니다. 책 읽기를 통한 대리 경험으로 인해 유아들은 경험의 진부화를 방지하고 신선한 경험이 끊이지 않도록 제공될 수 있을 것입니다. 아동의 사고 발달에 있어 기피와 이해의 폭을 얻게 하는 긍정적 효과를 가져올 수 있을 것입니다. 자연스럽게 인간의 삶, 사회와 문화의 가치, 문화적 전통도 알 수 있게 됩니다. 또한 책을 읽은 후 질문을 통해 유아의 사고를 자극하고 확산적인 사고를 촉진할 수 있습니다. 책 내용에 대해 함께 서로 이야기를 나누거나 그 책과 관련한 다른 책을 찾아 읽어보는 등 자연스러운 언어교육이 이루어질 수 있습니다.예를 들어 필립 세들레츠키의 ‘아기 세모의 세 번째 생일’이라는 책을 읽어준다면 영아들의 놀이를 중심으로 펼쳐지기 때문에 호기심을 유도할 수 있고 각각의 도형 모습으로 연상놀이, 입체 모형으로 실감나게 따라하기 등을 통해 학습의 효과까지 누릴 수 있습니다. 책의 내용은 아기 세모의 생일날 세모가 파란 옷으로 예쁘게 차려 입고 친구를 기다립니다. 세모모양 친구들이 하나씩 찾아보고 겹쳐지면서 별만들기, 네모 만들기, 연 만들기, 배 만들기 등을 하며 신나게 놉니다. 유아들은 생일날을 상상하며 그림책을 읽고 카드 만들기 등 다양한 활동까지도 전개할 수 있습니다. 이렇게 그림책은 상황에 맞는 어휘나 표현방법도 알게 되고 경험의 폭을 넓힐 수 있도록 하여 영유아를 둘러싸고 있는 세계를 새롭게 만날 수 있도록 돕는데 효과적입니다.[결론]요즘 아이들은 많은 책들이 보급되고 대중문화의 영향을 많이 받으며 문자를 쉽게 접하게 되었습니다. 이로 인해 취학 전에 읽기에 관해 배우기도 하고 자연스럽게 배우는 것은 문식성의 발생적 기초가 됩니다. 하지만 기초로 의존하여 언어교육을 중요시 여기지 않으면 언어문제에 영향을 받기 때문에 교사로서 언어지도의 중요성을 인식하고 적절한 언어지도를 할 수 있도록 노력하며 효과적인 지도방안에 대해 늘 고민해야 할 것입니다.[참고문헌]언어지도 교재 PPT유아 언어교육의 이론적 탐구, 이차숙, 학지사, 2004효율적인 언어지도, 네이버 블로그, 2023언어지도, 이연실영아와 유아를 위한 그림책 선정 및 그림책의 특징과 언어교육 활용방법, 2022 PAGE * MERGEFORMAT 5

교육학| 2024.02.07| 5페이지| 1,000원| 조회(298)

아동학, 보육교사, 언어지도, 영유아언어교육, 대리경험, 언어교육의중요성

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애착의 유형 네 가지를 기입하고 하나를 골라서 설명하시오

- 애착의 유형 네 가지를 기입하고 하나를 골라서 설명하시오 -과목영유아 발달성명아이디제출일- 애착의 유형 네 가지를 기입하고하나를 골라서 설명하시오 -[서론]1. 애착의 뜻애착이란 영아와 양육자 간에 형성되는 친밀한 정서적 유대감을 말합니다. 아이가 특정한 인물에게 애착을 형성하게 되면 그 사람과 함께 있을 때 기쁨을 느끼고, 불안한 상황에서 그의 존재로 인해 위안을 받게 되는 것입니다. 이렇게 영아기에 형성된 애착은 세상을 보는 모습에 영향을 미치게 됩니다. 만약 애착형성 시기에 잘못된 방법으로 관계가 쌓이거나 양육방식이 잘못되면 엄마와 떨어지기 힘들어하는 불안정 애착, 분리 불안증 아이로 자랄 수 있습니다. 인간관계에서 어려움을 겪는 성인들이 어릴 적 부모와의 불안정한 애착관계에서 그 원인을 찾기 때문에 어떤 심리학자들은 애착이야말로 제 2의 유전자라는 표현을 쓰기도 합니다.2. 애착의 유형 4가지애착의 유형에는 크게 네 가지 유형으로 안정애착, 회피애착, 저항애착, 혼란애착이 있습니다. 첫째 안정애착은 65%정도로 주위를 탐색하기 위해 어머니로부터 쉽게 떨어집니다. 엄마와 분리되었을 때 어떤 방법으로든 능동적으로 위안을 찾고 다시 탐색과정으로 나아가며 엄마가 돌아오면 반갑게 맞이하며 쉽게 편안해집니다. 둘째 회피애착은 연구대상의 20%정도로 엄마에게 반응을 별로 보이지 않습니다. 엄마가 방을 떠나도 울지 않고 엄마가 돌아와도 무시하거나 회피합니다. 엄마와의 관계에서 친밀감을 추구하지 않으며 낯선 사람과 엄마에게 비슷한 반응을 보이게 됩니다. 셋째 저항애착은 10~15%로 엄마가 방을 떠나기 전부터 불안해하고 엄마 옆에 붙어서 탐색을 별로 하지 않습니다. 이때에 엄마가 방을 나가면 심한 분리 불안을 보입니다. 그러다가 엄마가 돌아오면 접촉하려고 시도는 하지만 엄마로부터는 안정감을 얻지 못하고 분노를 보이면서 내려달라고 소리를 지르거나 밀어내는 양면성을 보입니다. 넷째 혼란애착은 5~10%로 불안정애착의 가장 심한 형태입니다. 회피애착과 저항애착이 결합된 형태로 엄마가 재 결합 시 얼어붙은 표정으로 접근하거나 안아줘도 먼 곳을 쳐다봅니다.저는 현재 4살 아들을 키우고 있는 워킹맘입니다. 아무래도 맞벌이로 직장생활을 하다 보니 아이를 맡길 수 밖에 없는 상황에 놓이게 되었습니다. 다행히 친정엄마의 도움으로 아이의 양육자가 자주 바뀌지 않고 지금까지 돌봐주시고 있지만 사실 애착 형성이 잘 되었는지 불안하기도 합니다. 그래서 전 이 네 가지 애착 중 회피애착에 대해 좀 더 알아보았습니다.[본론]1. 회피애착이란회피애착 유형의 아이들은 새로운 환경에도 관심이 없고 엄마와 분리되어 있어도 별 다른 반응을 보이지 않으며 마치 현실로부터 회피하는 듯한 반응을 보입니다. 낯선 공간에 혼자 남게 되어도 크게 불안해하거나 힘들어하는 모습을 보이지 않으며 주 양육자가 사라져도 큰 관심을 보이지 않고 울지도 않으며 무관심한 모습을 보입니다. 간혹 회피애착 유형의 아이를 순하다고 생각하는 사람들이 있습니다. 하지만 이는 건강한 애착이 아니기 때문에 건강한 애착 관계로 만들기 위해 노력해야 합니다.2. 회피애착의 발생 요인이러한 회피형의 발생 요인은 흔히 아동을 방치하였을 때 나타납니다. 소리를 지르거나 귀찮아하는 태도 등 주 양육자로부터 지지와 도움을 받지 못하는 것을 아이가 반복적으로 경험하게 되면 회피형 애착이 형성하게 되는 것입니다. 회피형 아이들은 성인이 되면 감정표현을 잘 안하고 사람을 사귀고 관계를 유지하는 일을 힘들어합니다. 이렇게 사회성 발달에 치명적인 안 좋은 영향을 줄 수 있기에 부모들은 끊임없이 노력하여 아이에게 안정애착을 형성해줘야 합니다. 여기에서 단순히 아이와 한 공간에 있었다고 하더라도 과도한 미디어 노출에 의해 아이와의 상호작용이 현저하게 부족한 경우에도 방치에 해당될 수 있음을 알아야 합니다. 요즘 컴퓨터게임 중독이나 과도한 핸드폰 사용들이 문제가 되기도 합니다. 아이의 요구에 민감하게 반응하고 일관성 있게 양육하도록 긍정적인 상호작용을 하여야 방치가 아닌 것입니다.3. 회피애착의 위험성이러한 불안정애착은 심각하면 ‘반응성 애착장애’로 이어질 수도 있습니다. 반응성 애착 장애는 주 양육자의 부재 혹은 방임 등으로 아이에게 애착이 적절하게 이루어지지 않았을 경우에 생기게 됩니다. 웃음이 없거나 말수가 줄어들고 타인과의 상호작용이 어려운 것을 말합니다. 긍정적인 감정의 표현은 제한되고 부정적인 감정의 조절을 어려워합니다. 다른 사람들에 대해서도 관심이나 흥미가 없어 잘 반응하지 못하고 사회생활에 어려움을 겪습니다. 증상이 심해질 경우 언어, 인지 기능의 발달 저하가 올 수도 있고 더 나아가 극단적인 방임에서 비롯된 영양 부족, 잦은 감염 등 신체적인 발달도 저해하는 경우가 생깁니다. 증상은 적어도 5세 이전부터 시작이 됩니다. 중요한 점은 아이가 일반 가정환경이 아니라 방임, 학대 등의 양육 환경에 처했다는 것이 전제가 되어야 합니다. 대부분은 정상적인 양육환경으로 개선이 된다면 회복될 수 있습니다. 안정적인 애착을 제공하는 것이 치료의 주된 목적입니다.아기는 태어나면서 낯설고 불안한 세상에 나오게 됩니다. 이 때에 가족은 아기에게 절대적인 존재라고 할 수 있습니다. 특히 엄마가 옆에 있을 때 안정감을 느끼고 세상을 탐색할 용기도 생기게 됩니다. 회피형 애착 유형은 다른 유형들보다 안정 애착으로 변하기가 가장 어려운 유형이라고도 합니다. 어린 시절 바쁜 부모님에게 방임되거나 무관심 속에서 자라지 않도록 지속적으로 안정된 애착 관계가 형성될 수 있게 노력해야 할 것입니다.[결론]이번 과제를 하면서 건강한 애착이란 무엇인지 생각하게 되었습니다. 간혹 TV 육아 프로그램에서 언급되어서 육아에 있어서 애착이 너무나도 중요하다는 것은 모두들 알고 있지만 어떻게 아이에게 만들어줘야 하는지에 대해서는 저 또한 지식이 매우 부족했었습니다. 세상은 집처럼 항상 안전하지 않으며 모든 사람이 부모처럼 아이의 마음을 읽어주고 보살펴주지 않습니다. 그렇기에 아이에게 안정애착뿐만 아니라 적절한 결핍도 필요하다고 생각됩니다. 혹시나 안정애착이 형성되지 못할 까봐 무조건적으로 아이에게 맞추는 것이 올바른 방법이 아닌 것입니다. 오히려 건강한 애착관계는 부모가 아이의 요구의 타당성을 살펴보고 거절하기도 하며 그 과정에서 잘못된 것을 지적하고 화를 낼 수도 있지만 이후에 아이와 대화를 통해 화해하고 서로의 마음을 어루만져주어 해결책을 찾아가는 것입니다. 부모가 아이와 소통할 때에 기본적인 욕구들을 충족시켜주고 일관적인 모습을 보이면서 사랑과 관심을 보인다면 건강한 애착이 형성될 수 있을 것입니다. 바람직한 애착은 부모의 일방통행이 아닌 아이와의 서로간 쌍방통행이 되어야 형성될 수 있다는 것을 기억해야 할 것입니다.[참고문헌]애착이론-건강한 애착이란?, 엄마가 알면 쓸모 있는 이야기, 네이버 블로그아기 애착형성 시기 유형 종류, 네이버 블로그반응성애착장애, 네이버 지식백과 PAGE * MERGEFORMAT 2

교육학| 2024.02.07| 5페이지| 1,000원| 조회(174)

아동학, 보육교사, 영유아발달, 회피애착, 애착의유형

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영유아기 발달의 특징을 제시하고, 영유아를 대상으로 안전교육을 해야 하는지 필요성을 작성하시오

- 영유아기 발달의 특징을 제시하고, 영유아를 대상으로 안전교육을 해야 하는지 필요성을 작성하시오-과목아동안전관리성명아이디제출일- 영유아기 발달의 특징을 제시하고, 영유아를 대상으로 안전교육을 해야 하는지 필요성을 작성하시오 –I. 서론요즘에는 영유아들의 질병에 의한 사망률은 감소하나 사고에 의한 사망률이 오히려 증가하고 있다. 사고가 나는 곳도 영유아의 생활환경 주변에서 제일 빈번하게 일어나고 있는 것이다. 그러므로 유아들이 건강하고 안전한 삶을 유지할 수 있도록 정보를 제공하고 기술을 습득할 수 있도록 도와주는 것은 매우 중요한 일인 것이다, 영유아기의 시기별 발달적 특성에 따라 행동특성이 나타나고 그에 따라 발생하기 쉬운 안전사고유형을 제시해보겠다. 그리고 영유아를 대상으로 안전교육을 해야 하는 필요성에 대해 이야기 해보겠다.II. 본론1. 영아기(0~12개월) 발달적 특성과 발달단계별 사고유형출생 후 3개월까지 영아는 누워서 생활하는 시기로 하루의 대부분을 먹고 잠을 자며 지낸다. 영아 돌연사를 막기 위하여 영아가 사용하는 침구류는 너무 푹신한 것을 사용하지 않으며 엎어 재우지 않는다.4~6개월에 영아가 자신의 몸을 스스로 뒤집는 시기로 이로 인해 침대에서 굴러 떨어지는 사고가 가장 많이 발생하기 때문에 안전장치가 되어 있는 유아용 침대를 사용하며 영아를 성인용 침대에 혼자 두지 않는다. 이때 구강기로 손에 잡히는 것은 무엇이든지 입으로 가져가는 발달적 특징을 보이기 때문에 영아 주변에 질식의 위험이 있는 작은 물건은 두지 않으며 약품, 독성물질과 같은 것이 아이의 눈에 보이지 않고 손에 닿지 않는 장소에 보관하며 장난감과 물건은 자주 소독한다. 아이들이 가지고 노는 완구는 안전기준에 적합한지 여부를 반드시 확인하고 놀게 한다,7~9개월에 영아는 기어 다니고 일어날 수 있게 되고 10~12개월에는 발달의 개인차가 있지만 혼자 서서 걷는 시기로 이제는 자신이 원하는 장소로 언제든지 갈 수 있으며 호기심이 왕성해지는 시기이다. 압력밥솥, 냄비와 같은 뜨거운 물건과 칼, 가위, 비닐봉지와 같은 물건이 영아의 손이 닿는 곳에 놓으면 안 된다. 유모차나 차량으로 이동할 때에는 반드시 안전띠나 유아용 카 시트를 사용한다.2. 걸음마기(1~2세) 발달적 특성과 발달단계별 사고유형걸음마기는 자율성이 발달하고 호기심이 높아지는 시기이다. 그래서 집안과 어린이집 구석구석을 돌아다니며 탐색하기 때문에 가정뿐만 아니라 보육시설, 쇼핑센터, 엘리베이터 등 가정 밖에서의 사고가 늘어나므로 외출 시 보호자들의 주의가 필요하다. 마트 등에서 어린이를 카트에 태울 때에는 추락으로 인한 뇌진탕 등 사고 예방을 위해 반드시 보호자가 카트 가까이에 있도록 하고 어린이가 카트 안에서 일어나지 못하게 주의시킨다, 에스컬레이터 이용 시에는 긴 옷이나 신발 끈 샌들 바닥 등이 에스컬레이터 틈새에 끼이지 않도록 주의하고 반드시 노란색 안전선 안에 보호자와 함께 이용하도록 한다,걸음마기에는 거실이나 방에서 넘어지고 미끄러지는 사고가 가장 많고 계단에서 넘어지는 사고와 충돌사고가 그 다음으로 많다. 아이들이 미끄러지지 않도록 저항력이 높은 바닥재를 사용하고 가정에서 가급적 맨발로 생활도록 하고 바닥의 물기를 제거해야 한다. 유모차를 탔을 때에는 반드시 안전띠를 맨 후 이동하도록 하고 침대에는 안전 바를 설치하며 놀이터 시설 바닥에는 쿠션이 있는 완충 바닥재를 설치한다.걸음마기는 영아기와 마찬가지로 손에 잡히는 것은 모두 입에 넣기 때문에 질식의 위험이 높다. 작은 부품이 있는 완구나 물건 등을 삼키지 않도록 주의한다.일반적으로 성인에겐 안전한 공간이 걸음마기 영아에겐 위험한 곳인 경우가 많고 화장실 문이 열려 있거나 욕조에 물이 채워져 있으면 변기나 욕조의 물에 익사할 수 있다. 창문, 방문 등에 손 끼임 방지 및 경첩 끼임 방지 장치 등을 설치하여 아이들의 끼임 사고를 예방해야 한다, 정수기, 다리미 등 가정용 전기제품으로 인한 화상사고가 급격히 늘어나므로 이러한 제품들을 사용한 후에는 반드시 아이들의 손이 닿지 않도록 보관 관리한다.3. 유아기(3~5세)의 발달적 특성과 발달단계별 사고유형유아기는 몸통과 다리가 빠르게 성장하고 대 근육과 소 근육의 운동기능이 정교해져 더욱 많은 활동을 할 수 있다. 남아의 경우 모험적이고 거친 놀이를 조하하고 TV만화영화의 주인공과 성인의 행동을 모방하는 것을 좋아하는 시기이다.유아기에는 놀이터와 놀이기구에서의 안전사고가 급증하므로 어린이집과 유치원 및 가정에서 안전한 바깥놀이와 놀이기구 사용을 위한 교육을 실시해야 한다. 또한 보육시설에서 생활하는 시간이 많기 때문에 이들 기관들에서의 안전한 환경 구성과 함께 안전사고 예방교육이 집중적으로 필요하다. 자전거나 인라인 스케이트 이용 시 안전모와 무릎보호대, 팔꿈치 보호대 등 보호 장구를 착용하도록 지도하고 보호 장구 착용이 어릴 때부터 습관이 되도록 교육해야 한다.유아기는 신체적으로 균형이 잡히고 자세가 안정되지만 높은 호기심과 자기중심적 사고가 높아 통제가 잘 되지 않으므로 침대, 의자, 식탁, 소파 등에서의 추락하는 사고가 많이 발생한다. 따라서 유아들이 가구에 올라가서 뛰거나 놀지 못하도록 주의를 주고 안전교육을 반복하여 실시해야 한다,부모 교육을 통해 부모 스스로 가정에서의 안전한 환경이 되도록 해야 한다, 가정에서 창가, 베란다에서의 추락 사고와 세탁기 잠금으로 인한 질식사고 및 정수기로 인한 화상사고가 많이 일어난다.또한 최근 가정에서 수은건전지의 사용 증가로 수은건전지 중독 사고가 유아기에도 빈번히 발생하고 있다. 수은 건전지의 삼킴 사고에 대한 경각심을 높이고 안전한 사용을 촉진하기 위해 노력해야 한다.4. 영유아를 대상으로 안전교육을 해야 하는 필요성영유아들은 발달단계별 안전사고가 일어나는데 대부분이 천재지변에 의한 것보다 안전에 대한 부주의와 안전 불감증에서 비롯된 것이다. 현재 영유아들은 가정보다 기관에서 생활하는 시간이 증가하게 되었으며 교육과정 내에 안전교육이 의무화 되었고 이로 인해 교사들의 안전에 대한 바른 인식과 태도가 중요하며 안전사고에 효율적으로 대처하기 위해 철저한 안전계획과 자세가 요구된다. 그리고 영유아의 발달의 특성을 고려한 안전해동의 생활화를 고려하고 안전 지식의 습관화, 일상화를 지속적으로 교육해야 한다,III. 결론안전교육은 어렸을 때부터 시작하는 것이 효과적이므로 안전에 대한 올바른 지식과 태도를 유아기 때부터 확립시킴으로써 위험 예지 능력 및 이에 대처 할 수 있는 능력과 태도를 길러주어야 하는데 유아에게 어떠한 교수방법으로 안전교육을 실시하는가에 따라 그 효과가 각각 다르게 나타날 것으로 예상할 수 있다.특히, 유아기에 체계적이고 다양한 안전교육을 실시함으로써 안전에 대한 문제 상황이 발생하였을 때 올바른 의식을 가지고 대처하며 자신을 보호할 수 있도록 해야 하는데, 이를 위해서는 적절한 교수방법을 통해 유아기부터 안전하게 행동할 수 있는 방법을 습득하도록 도와 줄 수 있는 안전교육을 실시해야 한다. 일상생활에서의 여러 가지 위험을 예측하고 항상 올바른 판단으로 안전하게 행동할 수 있는 태도와 능력 및 실천력이 몸에 익숙해지도록 하는 것이 중요하다고 보며 보육교사들이 반드시 노력해야 하는 점이라고 생각한다.IV. 참고문헌신기철(2019) 영유아 안전교육에 대한 보육교사의 인식과 운영 실태 및 문제점에 관한 연구. 우석교육대학원 석사학위논문 PAGE * MERGEFORMAT 6

교육학| 2024.02.07| 6페이지| 1,000원| 조회(171)

아동학, 보육교사, 아동안전관리, 영유아기발달특징, 안전교육필요성, 영유아기안전교..

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유아중심, 놀이중심 보육과정에서 아동미술교사 역할에 대해 서술하시오

- 유아중심, 놀이중심 보육과정에서 아동미술교사 역할에 대해 서술하시오 -과목아동미술성명아이디제출일- 유아중심, 놀이중심 보육과정에서아동미술교사 역할에 대해 서술하시오 -[서론]2019 개정 누리과정 이후로 교육과정이 유아 중심, 놀이중심으로 바뀌었습니다. 교사가 바라보는 놀이란 무엇인지 어디에 초점을 두고 방향성을 두어야 하는 것인지 지금껏 있었던 교육과정에 대한 고민이 됩니다. 항상 신나게 노는 것 같으면서도 교사에게 “선생님 언제 놀아요?”라고 묻는 아이들에게 진정한 유아 중심, 놀이 중심이 시행되고 있는 것인지 생각해 보게 됩니다. 특히 미술 교사는 일반적으로 다른 교사들이 갖추어야 하는 지도력도 필요하지만 아이들의 서로 다른 생각을 수용하고 격려할 수 있는 유연한 사고 능력이 필요합니다. 유아기에는 감각과 감성이 성장하는 중요한 시기입니다. 현장에서 가르치는 아동 미술 교사의 생각과 태도에 따라 아동 일생의 감성이 형성되는 중요한 시기로 결정적인 역할을 할 뿐만 아니라 아동의 미술 표현과 생활에도 영향을 미치게 됩니다. 대부분의 사람들이 미술을 잘하는 교사가 잘 가르칠 것이라고 막연한 생각을 합니다. 하지만 결과가 아닌 과정을 중시하고 아이들이 주체가 되어 어떠한 목적 없이 그 과정 안에서 아이들이 직접 경험하고 얻어낼 수 있도록 미술 교육을 잘 이해하고 실천하는 교사가 더 바람직한 지도 결과를 얻을 수 있습니다. 긍정적인 미술 교육이 이루어지기 위해 바람직한 아동미술교사의 역할에 대해 서술하겠습니다.[본론]첫번째로 미술수업에서 교사는 개방적이고 허용적이어야 합니다. 아이들의 다양한 활동이 위축되지 않도록 여러 가지 교육 환경이 허락하는 한 야외나 넓은 실내 등 방법이나 행동에 제약을 받지 않도록 배려하는 것이 중요합니다. 쉽지 않겠지만 교사가 정리정돈이나 편리함 때문에 아이들의 행동을 제한하기 보다는 아이들의 자유로운 생각을 위해서 다소 불편하고 어려움을 감수하더라도 자유로운 분위기를 형성해야 합니다. 이러한 허용적인 수업 분위기는 아이들의 미술 교육에 큰 영향을 미칠 것이라고 생각됩니다.두 번째로 아동 미술교사는 아동의 발달 단계에 따른 수업 내용과 방법을 지도해야 합니다. 연령 발달에 맞는 미술은 곧 놀이이고 놀이 속에서 표현되는 그 모든 결과물은 우리 아이들만의 고유한 작품이 됩니다. 아이의 발달 상황보다 윗 단계의 수업을 적용하여 아이에게 실패감을 주지 않도록 주의해야 합니다. 간혹 소근육 발달이 늦어서 아직 가위질이 서툰 아이에게 색종이 수업으로 무리하게 수업을 진행하면 안 될 것입니다. 도구를 사용할 수 있는 근육이 발달 되었는지 아이들의 신체 발달도 살펴야 하며 위험한 물건들을 인지할 수 있는 단계인지도 살펴봐야 합니다. 아이들 개개인에 따라 발달 상황은 매우 다르기 때문에 교사는 개개인의 상태를 잘 관찰하여 수업에 적용해야 합니다.세 번째로 수업에서 적절한 재료를 안내하고 선택하도록 도와주어야 합니다. 놀이중심 교육과정에서 중요한 것인 지도가 아닌 지원입니다. 먼저 흥미를 갖는 것에서 시작하여 스스로 놀거리를 생각하고 이야기할 수 있도록 지원해줘야 합니다. 모방성이 강한 유, 아동기에는 참고 작품을 보여주면 그대로 따라 하고 각자의 생각을 표현하는 데에 오히려 방해가 되는 경우가 생길 수 있습니다. 재료를 놓아주고 탐색하게 해주며 이 재료로 무엇을 할 수 있을지 방향을 이끌어내는 것이 중요합니다. 만약 생각했던 방향과 다른 방향으로 흘러가더라도 거기에서 새로움을 찾고 즐거움을 찾을 수 있도록 해줍니다. 만약 미술 활동 중에 아이가 막히게 된 경우, 대화를 통해 자신의 생각을 찾아내도록 도와줄 수 있을 것입니다. 예를 들어 어느 부분이 마음에 안 드는지 물어보고 더 다른 생각으로 이끌기 위해 어떤 재료가 효과적일까? 기다란 형태를 나타내는 데는 어떤 재료가 좋을까? 등 구체적인 생각으로 유도하는 대화가 좋은 해결책이 될 수 있을 것입니다. 아이들의 생각이 잘 표현 되도록 재료 선택에 있어서 자연스럽게 관여하게 되는 교사의 역할도 있을 것입니다.네 번째로 미술 교사는 아동의 미적 체험 활동인 미술 감상이나 올바른 미술을 이해하도록 지도하는 과정을 만들어야 합니다. 특히 3~5세 개정 누리과정 예술경험 영역의 목표는 ‘아름다움과 예술에 관심을 가지고 창의적 표현을 즐긴다’입니다. 예술 경험 영역은 ‘아름다움 찾아보기’,’창의적으로 표현하기’,’예술 감상하기’의 세 가지 내용을 범주로 구성됩니다. 아이들이 자연과 생활에서 아름다움을 느끼고 즐길 수 있도록 도와줘야 합니다. 미술을 단순히 직접적인 활동수업으로 생각하여 작품활동에만 중점을 두지 않도록 해야 합니다. 주변의 자연과 생활에서 다양한 색이나 형태 등과 같은 미술적 요소를 발견하고 아름다움을 경험하는 것이 중요합니다. 아이가 좋아하는 색, 형태 등 자신의 생각이나 자신의 기준으로 작품을 감상하는 능력을 길러 주고 아이가 생각한 것으로 자유롭게 선택하여 자신감을 길러 줘야 합니다. 자칫 어떤 고정된 기준이나 교사의 기준으로 감상하지 않도록 주의해야 합니다. 미술 활동의 가장 큰 목표는 아이들의 생각을 키우고 만들어 가며 바꾸어 가는데 있다는 사실을 알아야 합니다.다섯 번째로 미술 교육에서 평가는 매우 중요한 교사의 역할입니다. 흔히 우리가 알고 있는 평가라는 의미는 서로 비교하여 누가 잘했는가를 보는 것이지만 이러한 평가는 아동에게 미술의 흥미를 떨어뜨리게 하고 자신감을 낮출 수 있습니다. 미술 교육에서 말하는 평가란 ‘지도목표의 확인’이라고 볼 수 있습니다. 아이가 무슨 요인으로 인하여 부족함을 느끼는지, 어느 부분이 반성되는지, 결과가 어느 정도 도달하였는지 성과를 확인하고 다시 방향을 잡기 위한 과정일 뿐입니다. 평가는 아동에 국한 되는 것이 아니라 교사 스스로도 적용할 수 있습니다. 자신의 미술 교육에 대한 평가로 왜 아이가 흥미를 갖지 않게 되었는지, 다양한 생각을 해내도록 지도에 있어서 무엇이 잘못 되었는지, 자율성과 관심, 자신감을 주었는지 다양하게 고민해 볼 수 있을 것입니다. 이러한 고민과 평가를 통해 수업의 방향이 개선이 되고 향상될 수 있을 것입니다.[결론]수업을 듣기 전 막연히 아이들에게 내가 잘하지도 않는 미술을 어떻게 가르치지 라는 두려움이 있었습니다. 다양한 미술 재료들을 경험해본 적도 없고 미술 용어나 기법 같은 전문적인 지식도 없기 때문이었습니다. 하지만 단순히 미술 역량을 키워주는 것이 아동미술 교사의 역할이 아니라 아이들에게 자신감을 주고 자신의 생각을 잘 표현하도록 지원해주는 역할이라는 것을 알게 되면서 수업을 할 수 있겠다는 자신감이 생겼습니다. 아이의 생각에 귀 기울이고 다양한 재료가 색으로 표현하고 거기에 공감해주는 것이라면 최선을 다할 수 있을 것 같습니다. 아이들을 사랑하는 마음으로 개개인의 특성을 잘 관찰하여 개성을 존중해주고 같이 대화해나가면서 수업을 해낼 수 있을 것 같습니다. 틈틈이 아이들의 발달단계에 따른 미술 수준을 공부하고 지식을 갖추어 수업에 도움이 될 수 있도록 노력할 것입니다. 다른 동료 교사들과도 수업 내용에 대해 이야기하고 조언을 받으면서 수업이 개선될 수 있도록 할 것입니다. 유아중심, 놀이중심 보육과정에 맞게 아이들의 흥미를 이끌어 낼 수 있는 아동미술 교사가 될 수 있도록 노력하겠습니다.[참고문헌]유아 미술교사의 태도와 역할 PAGE * MERGEFORMAT 2

교육학| 2024.02.07| 4페이지| 1,000원| 조회(184)

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