상황 : 친구와 어울리지 못하는 유아 활동명 친구를 칭찬해보아요 소요시간 15분 대상연령 만4세 형태 소집단/언어영역 활동목표 ?친구와 함께하는 즐거움을 안다. ?친구의 좋은 점을 찾고 말할 수 있다. ?.다른 사람의 이야기를 주의 깊게 듣는다. 누리과정 관련요소 ?사회관계 : 더불어 생활하기 > 친구와 서로 도우며 사이좋게 지낸다. ?의사소통 : 듣기와 말하기 > 자신의 경험, 느낌, 생각을 말한다. ?의사소통 : 듣기와 말하기 > 바른 태도로 듣고 말한다. 준비물 궁금이상자, 유아 사진, 융판 사건전개 C1은 수줍음을 많이 타고 소극적인 특성을 가지고 있어 자신이 먼저 나서서 또래집단에 참여하려는 시도가 없고 혼자놀이를 한다. 따라서 또래로부터 특별히 선호된다거나 싫어한다고 지명되는 일도 거의 없다. 자신이 또래와의 상호작용을 회피하는 경향이 있고 자기주장도 잘 하지 못하는 편이다. 교사는 유아들이 서로의 장점에 관심을 가질 수 있도록 칭찬편지쓰기 활동을 실행했지만 유아들이 C1에게는 편지를 많이 쓰지 않는 것을 관찰하고 다른 활동을 계획하기로 하였다. 도입 T: A반 모두 앉고 싶은 자리에 앉았나요? T: 다들 선생님이 잘 보이나요? T: 우리 어제 친구들한테 무엇을 전해주었지요? T: 친구들에게 칭찬 편지를 써 보았지요 T: 친구들에게 칭찬 편지를 써보니 기분이 어땠나요? T: OO이는 다른 친구들이 편지에 뭐라고 썼는지 궁금했다고 했지~ T: A반이 지난시간에 다른 친구들이 편지에 무슨 칭찬을 적었을지 궁금하다고 해주어서, 오늘은 친구들을 서로 칭찬하는 놀이를 해보려고 해요. 전개 T:선생님이 재미있는 놀이를 하려고 궁금이 상자를 준비했어요. T:안에 무엇이 들어있을까요? T: (상자를 흔들며) 소리를 들어볼까요? T:안에 있는 것을 조금 꺼내서 보여줄게요. 보이나요? T: 맞아요 OO이의 사진이네요. 선생님이 궁금이 상자 안에 A반 친구들의 사진을 넣어왔어요. T: 우리가 이 사진으로 어떤 칭찬 놀이를 할 수 있을까요? T:OO이 말 처럼 칭찬 수수께끼를 할 수 있겠다. T:수수께끼를 어떤 방법으로 할 수 있을지 좀 더 자세하게 말해줄 수 있나요? T:궁금이 상자에서 사진을 뽑아서 사진의 친구를 칭찬하면 듣고있던 사람들이 사진의 친구가 누구인지 맞힐 수 있겠구나~ 재미있겠다~ T:다른 친구들 생각은 어떤가요? T:그럼 우리 사진을 가지고 칭찬 수수께끼 놀이를 해볼까요? T: 그런데 우리 수수께끼를 내는 순서는 어떻게 정하는게 좋을까요? T: 자신의 사진을 뽑으면 어떻게 해야 할까요? T: 뽑은 사진은 어떻게 하는 게 좋을까요? T:우리가 함께 칭찬수수께끼 놀이를 하려면 어떤 약속이 필요할까요? T:수수께끼를 맞히는 사람은 사진을 보면 안되겠구나 T: 그럼 OO이부터 사진을 뽑아볼까? C2: 음 이친구는 그림을 잘 그려요 T: 그림을 잘 그린다.. 누구지? C2; 이 친구는 파란색 옷이 잘 어울려요 T: 사진의 친구는 누구인가요? OO이네요 T: 이번에는 다음차례인 △△이가 사진을 뽑아볼까요? ... T: 이번엔 누구일까요~ C4야 왜 그러니? 생각이 잘 안나나요? C4: 선생님 어떻게 칭찬해야 할지 잘 모르겠어요. T: 그렇구나~ 그럼 선생님이 도와줄게요! T: 이 친구는 인사를 잘하는 친구에요 그리고 또 퍼즐맞추기도 좋아해요~ C4: 아 생각났다! 얘는 웃는 것도 되게 이뻐요 T: 맞아요~ 웃는게 정말 예쁜 이 친구는 누구일까요? T: 수수께끼의 정답은 C2였구나~ T: 또 C2의 좋은 점을 아는 친구들이 있나요? T: 그렇구나~ 오늘 C2의 좋은 점들을 많이 알게 되었네요~ T: 퍼즐이 어려울 땐 C2에게 도와달라고 해도 되겠다! 마무리 T: 우리 칭찬 수수께끼를 해보니 어??た? T: 가장 기억에 남는 것은 무엇인가요? T: 혹시 더 해보고 싶은 활동이 있나요? T: 스무고개를 하고 싶다고 생각했구나~ 선생님이 궁금이상자랑 A반 사진을 언어영역에 둘 테니까 스무고개가 하고 싶은 친구들은 같이 해보도록 해요~ T: 친구들 다음시간은 점심시간이에요 우리 맨 왼쪽에 앉은 C2부터 화장실 다녀올까요?
이야기나누기 교육계획안 활동명 태풍이 오면 생활 주제 여름/건강과 안전 대상 만3~5세 혼합연령학급 집단 형태 대집단 활동목표 ?태풍의 대처방법에 대해 안다. ?태풍에 대한 자신의 생각과 느낌을 말로 표현할 수 있다. ?태풍이 왔을 때 올바르게 대처하는 태도를 기른다. 교육과정 관련요소 ?신체운동 · 건강 : 안전하게 생활하기 > 안전사고, 화재, 재난, 학대, 유괴 등에 대처하는 방법을 경험한다. ?의사소통 : 듣기와 말하기 > 자신의 경험, 느낌, 생각을 말한다. ?자연탐구 : 자연과 더불어 살기 > 날씨와 계절의 변화를 생활과 관련짓는다. 준비물 짧은 뉴스영상, 태풍 피해 사진 (간판이 떨어진 사진, 낙과한 사과 사진), 창문 틈에 종이를 끼운 사진) 30분 교사 유아 자료 및 교사지원 도입 (5분) * ‘친구야 쉿’ 노래를 부르며 주의집중을 한다. - 친구야 쉿 잘들어봐 저기 들리는 이야기~ 선생님이 재미있는 이야기 들려주신대~ - OO반 모두 앉고 싶은 자리에 앉았나요 ? - 다들 선생님이 잘 보이나요? * 태풍과 관련된 사전경험을 회상하며 이야기나눈다. - 선생님이 오늘 아침에 뉴스를 보다가 OO반 친구들한테도 보여주고 싶어서 영상으로 가져와 봤는데 한번 같이 볼까요? (짧은 뉴스 영상을 시청한다) - 영상에서 무엇이 보였나요? - 태풍이 와서 비가 엄청 많이 왔고, 강한 바람 때문에 나무도 흔들흔들 거렸어요. - 친구들 뉴스에서 태풍이 온 곳이 어디라고 했는지 기억나나요? - 그래요. 일본에 ‘루핏’이라는 태풍이 왔다고 해요. - 친구들, 만약에 우리마을에도 뉴스에서 본 것 처럼 태풍이 온다면 어떤 일이 일어날 것 같나요? - 바람이 불어서 물건이 날아갈 수도 있겠다. 또 어떤 일이 일어날 것 같나요? - OO이 말처럼 태풍이 오면 나무가 넘어질 수도 있겠네요. - 네~ - 네~ - 태풍! - 비가 엄청 많이 왔어요 - 바람이 세서 나무가 흔들흔들 거렸어요 - 일본이요 - 바람에 물건이 날아가요 - 나무가 넘어져요 *주변 환경을 깨끗이 하고 앉는다. 전개 (20분) * 사진을 보며 태풍의 위험성에 대해 이야기나눈다. (간판이 떨어진 사진을 보여주며) - 친구들 이 사진에는 무엇이 보이나요? - 잘 봐주었네요~ 간판이 땅에 떨어져 있고 사람들도 보여요. - 그런데 여기 있는 간판은 왜 떨어졌을까요? - 친구들이 말한 것 처럼 태풍의 강한 비와 바람 때문에 간판이 뚝 떨어져 버렸다고 해요. - 여기 있는 사람들은 어떤 기분일 것 같아요? - 친구들이 간판이 떨어져서 무서울 것 같다고도 해주었고, 불편할 것 같다고도 해주었네요. - OO이는 여기 있는 사람들이 왜 불편하다고 생각했나요? - 아~ 그렇게 생각했군요. 태풍 때문에 간판이 떨어져서 길을 막으면 우리가 걸을 때 정말 불편할 것 같아요. - (낙과한 사과 사진을 보여주며) 그렇다면 이 사진에서는 무엇이 보이나요? - 사과에게 무슨 일이 생긴 걸까요? - 맞아요. 강한 비와 바람에 흔들리면서 사과가 떨어져버렸대요. - 친구들은 우리 텃밭에 있는 작물들이 태풍으로 땅에 떨어지면 어떤 기분이 들 것 같아요? - 친구들이 말해준 것처럼 선생님도 슬프고 속상할 것 같아요. 이 사과를 키운 농부들도 사과에 흠집이 나고 사람들에게 팔 수도 없어서 속상하다고 해요. * 태풍과 관련된 경험을 떠올리며 대처 방법에 대해 이야기나눈다. - 혹시 OO반 친구들은 이러한 태풍을 겪어본 경험이 있나요? - 언제 경험 해봤는지 자세히 설명해 줄 수 있나요? - □□이는 바깥에 태풍이 와서 집에 있었다고 이야기해주었어요. - □□이는 왜 나가지 않고 집에 있었나요? - 만약 태풍이 오는데 밖에 나가면 어떻게 될까요? - 친구들 말처럼 떨어지는 간판에 깔리면 다칠 수도 있고 위험하겠죠. - 또 태풍을 겪었던 일에 대해 이야기하고 싶은 친구 있나요? - OO이는 태풍 때문에 집 밖에 있던 자전거가 넘어져서 속상하다고 이야기해주었네요. 정말 속상했을 것 같아요. - 태풍이 올 때 어떻게 하면 자전거를 넘어지지 않게 할 수 있을까요? - 태풍이 오기 전에 자전거를 집 안에 넣어두면 태풍이 와도 넘어질 일이 없겠네요. - 그렇다면 태풍이 올 때 우리가 준비 해야 할 것들은 또 뭐가 있을까요? - OO이는 창문을 꼭꼭 닫아야한대요~ 태풍이 오면 창문을 왜 닫아야 할까요? - OO이는 우리가 비가 많이 오면 창문을 닫는 것을 기억했구나~ OO이 말처럼 태풍이 불면 강한 비바람이 들어오기 때문에 미리 창문을 닫아야 해요. - 또 다른 생각이 나는 친구가 있나요? - □□이가 친구들과 나누고 싶은 생각이 많은가 보구나. 그런데 □□이가 세 번 네 번 이야기 하는 동안 아직 한 번도 말하지 못한 친구들이 있대요. - 우리 다른 친구들의 이야기를 들어보고 그 다음에 □□이의 빛나는 생각들을 들어봐도 괜찮을까요? - OO이는 어떤 생각이 났나요? - OO이는 창문에 테이프를 붙이는 것을 본 적이 있나요? - OO이는 태풍이 왔을 때 아빠께서 창문에 테이프를 붙이는 것을 보았대요. - 태풍이 왔을 때 왜 창문에 테이프를 붙여야 할까요? -창문이 떨어지지 않으니까 테이프를 붙인다고 생각했군요. -그런데 사실 테이프를 붙이는 것 보다 창문을 더 안전하게 지켜줄 수 있는 방법이 있대요! - (사진을 보여주며) 무엇이 보이나요? - 창문이랑 창틀 사이에 종이가 끼워져있네요~ 왜 끼워져있을까? -OO이 말처럼 종이를 창문과 창틀 사이에 끼워두면 태풍이 와도 창문이 덜컹덜컹 거리지 않고 날아가지 않게 도와준다고 해요. - 또 우리가 태풍이 오기 전에 무엇을 준비할 수 있을까? - 태풍 때문에 밖에 나갈 수 없을테니까 미리 음식을 사 두면 좋겠네요 - 또 다른 생각이 나는 친구 있나요? - 저번에 태풍이 왔을 때 전기가 고장나서 선생님 집에 있는 전등이 안 켜져서 앞을 볼 수가 없었는데 또 그러면 어떡하지? - 정말 좋은 생각이에요~ 태풍 때문에 불이 꺼져도 밝은 빛을 켤 수 있도록 손전등이나 휴대폰을 미리 준비해두면 되겠어요! - 태풍이 오면 물이 집에 들어 올 수도 있는데.. 집 안에 있는 것 중에 물이랑 닿으면 위험한 것은 뭐가 있을까요? - 컴퓨터도 있고 전자레인지도 있겠네요. 물이랑 전자제품이 닿으면 왜 위험할까요? - 친구들 말처럼 빗물이 전자제품에 닿으면 고장날 수도 있고, 찌릿하고 전기가 흐르면 위험할 수도 있는데 태풍이 오면 어떻게 해야 할까요? - 맞아요. 태풍이 오기 전 전자제품들의 전원을 끄고 혼자서는 위험하니 반드시 어른과 함께 플러그를 뽑아야 해요. - □□야 친구들 이야기에 귀 기울이며 기다려줘서 고마워요. □□이가 기다려준 덕분에 한빛반 친구들의 다양한 이야기를 많이 들을 수 있었어요. -혹시 □□이도 이야기하고 싶은 것이 있나요? □□이는 왜 친구한테 전화해야 한다고 생각했나요? □□이는 친구한테 태풍이 온다는 걸 알려주려고 전화하려고 했구나~ 정말 기발한 생각이네요. - 더 생각나는 친구 있나요? - OO반 친구들의 생각을 모으니 태풍을 안전하게 대처할 수 있는 방법들을 많이 알게 되었네요. - 간판이요 - 간판이 떨어졌어요 - 사람들이요 - 태풍이 와서요 - 바람이 세서요 - 간판이 떨어져서 무서울 것 같아요 - 불편할 것 같아요 - 간판이 떨어져서 길을 막으면 지나가기 어려워요 - 사과다 - 사과가 땅에 떨어졌어요 - 사과가 더러워졌어요 - 태풍 때문에 떨어졌어요 - 바람을 맞았어요 - 슬퍼요 - 속상 할 것 같아요 - 저요 - 네 - 태풍이 와서 밖에 안가고 엄마아빠랑 집에 있었어요. - 밖에서 놀고 싶었는데 아빠가 밖은 위험하니까 나가지 말라고 했어요. - 간판이 떨어지면 다쳐요 - 위험해요 - 저요! 저는 태풍이 와서 집 밖에 있던 자전거가 넘어져서 속상했어요. - 집 안에 넣어요 - 창문을 꼭꼭 닫아요 - 비가 들어오잖아요 - 우리도 창문 닫잖아요 -저요 저요 저요! -저요! - 네 - 창문에 테이프를 붙여요 - 네 태풍이 왔을 때 아빠가 창문에 테이프를 붙이는 걸 봤어요 - 창문이 떨어지지 않게 하려고요 - 창문에 종이를 끼웠어요 - 움직이지 말라고요 - 밖에 못 나갈 수도 있으니까 음식을 많이 사요 - 손전등을 켜요 - 휴대폰에 있는 불을 켜요 - 컴퓨터요 - 전자레인지요 - 고장날 수도 있어요 - 찌릿찌릿 해요 - 전자제품을 꺼요 - 전기를 뽑아요 - 태풍이 오면 친구한테 전화해요 - 모를수도 있으니까 태풍이 온다고 알려줄거에요 *모든 유아가 적극적으로 참여하도록 격려한다. *유아의 다양한 생각을 존중한다. 마무리 및 평가 (5분) - OO반, 오늘 무엇에 대해 이야기 나누었지요? - 태풍에 대처하는 방법에는 무엇이 있었지요? - 오늘 태풍에 대해 이야기를 나누면서 궁금했던 것이 있나요? - OO이는 텃밭에 있는 옥수수가 태풍에 쓰러지지 않으려면 어떻게 해야 하는지 궁금했구나. 어떻게 하면 좋을까요? - 긴 막대기를 세워서 무너지지 않게 하는 방법도 있겠구나 - 그럼 우리 나중에 바깥놀이 시간에 텃밭에 가서 옥수수가 쓰러지지 않게 어떻게 지지대를 세울 수 있을지 알아보는 것은 어떨까요? - OO반 다음은 점심시간이에요. 맨 앞에 앉은 친구들부터 일어나서 화장실 다녀올까요? - 태풍이 왔을 때 어떻게 해야 하는지 이야기했어요 - 밖으로 나가지 않아요 - 창문을 닫아요 - 콘센트를 뽑아요 - 손전등을 준비해요 - 음식을 사요 - 옥수수가 바람에 쓰러지지 않게 하려면 어떻게 해야 해요? - 옥수수를 안에 넣어요 - 그런데 옥수수는 땅에 심어져있잖아 - 가운데 긴 막대기를 세워요 - 우리 막대기 세워봐요 - 좋아요~ *유아의 의견을 수용해 활동 계획에 반영한다.
코로나19로 인해 유아들은 외부에서 다양한 환경을 접하며 자유롭게 놀이할 수 없게 되었고, 유아교육 현장에서는 마스크 쓰기, 거리두기, 원격수업을 하는 등 갑작스럽게 많은 변화가 생겼다. 코로나19가 잠잠해지고 있는 현시점에서 앞으로도 예상치 못한 상황이 생길 것을 대비해 변화한 유아들의 놀이에 따른 원격교육에 대한 준비가 필요하다.1. 코로나 시대 유아들의 놀이 모습코로나 시대에서 유아들의 놀이는 주로 ‘혼자놀이’의 모습을 띠고 있다. 코로나19 방역수칙에 따라 유아들은 교육 현장에서 친구 또는 교사와의 긴밀한 접촉이 제한되었고, 아예 유아교육기관에 등원하지 못하게 되어 바깥으로의 외출을 자제하며 주로 집에서 혼자 놀이를 할 시간이 많아졌다. 이에 따라 유아들은 집에서 유튜브를 보거나 게임을 하는 등 미디어를 통한 놀이 시간이 늘어났고, 반대로 바깥에서 대근육을 활용하여 자유롭게 뛰어놀거나 자연을 탐구하고 다양한 사람과 접촉하며 얻을 수 있는 배움의 기회가 줄어들었다.2. 코로나 시대 유아교육에서의 원격수업이러한 상황 속에서 원격수업이 이루어진다면 고려해야 할 중요한 점들은 ‘친구와의 상호작용’, ‘자연과의 접촉’, ‘대근육을 이용한 놀이’라고 생각한다. 고려할 점들을 좀 더 자세히 살펴보면 다음과 같다.첫째, 원격수업은 유아끼리의 상호작용을 도모해야 한다. 코로나 시대에서 유아들은 친구들과 자유롭게 접촉하지 못하며 특히 마스크를 써야 해서 서로의 얼굴을 제대로 기억하지 못하기도 한다. 따라서 원격수업은 유아들에게 서로의 얼굴을 보거나 목소리 또는 그림이나 글 등으로 소통할 기회를 마련해주어야 한다.둘째, 원격수업은 유아들이 자연과 접촉할 기회를 주어야 한다. 코로나19로 인해 바깥으로 나가지 못하는 유아들에게 간접적으로라도 계절의 변화와 자연을 다양한 감각으로 느끼며 배울 기회를 마련해주고 우리가 자연과 함께 공존하고 있다는 것을 느낄 수 있도록 도와야 한다.셋째, 대근육을 이용한 놀이를 지원해야 한다. 유아들이 코로나로 인해 집에서 미디어기기를 이용해 다양한 영상을 시청하거나 게임을 하고 앉아서 만들기를 하는 등 소근육을 이용한 놀이가 하기 쉬운 것을 고려해, 집에서도 대근육을 이용해서 놀이할 수 있는 원격수업을 제공하여 유아들의 대근육과 기초체력의 발달을 도모해야 한다.3. 코로나 시대 유아교육 원격수업에서의 좋은 교수 매체이러한 점들을 고려했을 때, 유아교육 현장에서 원격수업으로 사용할 수 있는 좋은 교수매체는 다음과 같다.첫째, zoom이나 google meet와 같은 실시간 원격수업 지원 플랫폼이다. 이러한 플랫폼은 유아들과 교사, 그리고 학부모가 실시간으로 마스크를 하지 않은 서로의 얼굴을 보며 상호작용할 수 있으며, PPT나 영상과 같은 다른 교수매체를 결합하여 자유롭게 사용할 수 있다는 큰 장점이 있다. 또한 집에서 층간소음을 줄일 수 있을 정도의 간단한 체조나 율동을 다 함께 따라 하며 대근육발달을 도모하거나 이야기 나누기, 만들기를 하는 등 교사가 플랫폼을 통해 다양한 활동을 시도할 수 있다.둘째, 실물 자료와 영상이다. 기관에서 유아들에게 자연물 또는 놀잇감을 보내주거나, 일상 속 쉽게 구할 수 있는 재활용품 등의 실물 자료를 활용하여 가정에서의 놀이를 지원할 수 있다. 이때 놀이 방법을 글이나 사진 또는 영상을 통해 SNS와 인터넷에 게시한다면 다양한 놀이나 활동 방법을 유아들이 쉽게 이해하도록 도울 수 있다. 또한 영상을 활용한다면 유아들이 서로의 일상을 영상으로 찍어 공유할 수도 있고, 밖에 나가지 않아도 주변의 자연환경을 관찰할 수 있다는 장점이 있다.
유아교육기관운영관리 3주차 과제 ? 유아교사의 자질유아교사의 업무는 다양하기 때문에 유아교사로서 갖춰야 할 자질들 또한 무엇을 말해도 다 해당될 수 있을 정도로 다양하다고 생각합니다. 하지만 그 중에서 특히 중요한 유아교사의 자질을 다섯 가지 소개하자면 ‘사랑’, ‘건강’, ‘전문적인 지식’, ‘전문적인 기술’, ‘세상을 바라보는 넓은 시각’, ‘인성’ 이 있다고 생각합니다.첫 째, ‘사랑’입니다. 유아교사는 당연히 유아를 사랑해야 합니다. 여기서 사랑은 무조건적인 너무 과한 애정을 뜻하는 것이 아니라, 유아교사는 유아를 대상으로 교육을 하는 직업이기 때문에 기본적으로 유아에 대한 사랑이 바탕이 되어야 한다는 것 입니다. 교사는 자신의 입장만 생각하는 것이 아니라 유아들의 입장에 서서 상황을 바라볼 수 있어야 하며, 사랑하는 유아들을 위해 기꺼이 봉사할 수도 있어야 합니다. 또한 유아를 자신보다 한없이 나약한 존재이고 수동적인 존재로 인식하는 것이 아니라 유아가 능동적이고 동등한 존재라는 믿음을 가져야 합니다.둘 째, ‘건강’입니다. 유아교사는 건강해야 합니다. 건강에는 신체적 건강과 정신적 건강이 있습니다. 에너지가 많은 유아들과 즐겁게 상호작용 하기 위해서는 유아교사의 신체적 건강이 몹시 중요합니다. 하지만 신체적 건강보다 훨씬 중요한 것은 정신적 건강이라고 생각합니다. 교사 자신이 정신적으로 건강하지 못하면 아무리 신체적으로 건강한 사람이라고 하더라도 교육 현장에 온전히 집중하기 힘들 것이며, 유아들에게도 부정적인 유아교사의 태도나 감정들이 고스란히 전해질 것입니다.셋 째 ‘전문적인 지식’입니다. 유아교사는 전문적인 지식을 갖춰야 합니다. 유아교사는 유아교육에 대한 지식이 필수적입니다. 유아의 보편적인 발달 특성을 알고 유아의 발달 수준을 파악할 수 있어야 하며, 유아의 개인적인 특성 또한 이해할 수 있어야 합니다. 또한 유아 교육과정과 효과적인 교수방법에 대한 지식, 일반적인 교양지식들도 필요합니다.넷 째, ‘전문적인 기술’입니다. 유아교사는 전문적인 기술을 갖춰야 합니다. 유아교사는 전문적인 지식만 갖추는 것이 아니라 알고 있는 지식들을 바탕으로 하여 실제 교육현장에서 올바른 방법으로 실천할 수 있는 사람이어야 합니다. 유아교사는 계획한 교육활동에 필요한 교재교구를 제작하고 적절히 활용할 수 있어야 하며, 어떤 돌발상황이 발생할지 알 수 없는 현장 속에서 늘 상황을 빠르게 판단하고 신속하게 대처할 수 있는 기술도 필요합니다.다섯 째, ‘세상을 바라보는 넓은 시각’입니다. 유아교사는 세상을 바라보는 넓은 시각을 가져야 합니다. 물론 유아에 대한 사랑과 전문적인 지식, 기술으로 교육현장에서 최선을 다 하는 것은 중요합니다. 하지만 유아교사는 유아의 지금 이 순간 만을 고려하는 것이 아니라 세상의 흐름을 읽어내어 유아의 현재, 미래를 둘 다 고려할 수 있는 넓은 시각이 필요합니다. 현재 유아들에게 교육하는 내용이 정말 유아들에게 필요한 것인지, 혹은 미래의 유아들에게 필요한 것일지 등 유아교사는 늘 변화하는 세상에 관심을 기울이며 그에 따라 적절히 교육에 반영할 수 있어야 합니다.여섯 째, ‘인성’입니다. 유아교사는 바람직한 인성을 갖춰야 합니다. 유아교사는 유아와 하루 일과를 함께 하며 큰 영향을 미치는 존재입니다. 따라서 교사는 올바른 교육관과 직업윤리를 가져야 하며, 이러한 자신의 위치를 자각하고 유아들이 악영향을 받지 않도록 늘 자신의 말과 행동에 주의를 기울이며 본보기를 보여야 합니다.
유아사회교육 모의수업 계획안 '친구와 어울리지 못하는 유아'
