과제과제짜짜짠 스토어

과제과제짜짜짠

개인인증

팔로워0 팔로우

소개

등록된 소개글이 없습니다.

전문분야 등록된 전문분야가 없습니다.

판매자 정보

학교정보

입력된 정보가 없습니다.

직장정보

입력된 정보가 없습니다.

자격증

입력된 정보가 없습니다.

판매지수

판매중 자료수

6개
전체 판매량

5개
최근 3개월 판매량

0개
자료후기 점수

-
자료문의 응답률

-

전체자료 6개

판매자 표지

심리학개론_정신분석이론

..PAGE:1정신분석 목적과 기법그리고 과정..PAGE:2목차. 정신분석 상담의 목표. 정신분석 상담의 기법. 정신분석 상담의 과정. 정신분석 상담의 활용 : 기법과 과정..PAGE:3정신분석 상담의 목표. 정신분석 상담의 목적과 목표. 정신분석 목표를 위한 분석가의 자세..PAGE:4갈등 해소무의식에 존재하는 갈등을 의식화편파된 자아가 아닌현실적 바탕이 된 자아..PAGE:5내담자가 가진 갈등은 완벽하게 해소할 수 있을까?프로이트는 신경증적 문제를 다루던 사람이기에신경증적 갈등을 현실적 갈등으로 전환하거나 변화 시켜줌..PAGE:6형부를 사랑한………형부를 사랑한다는 감정에 대한 현실적 갈등이자신의 다리에 마비가 오게 된 신경증적 갈등이 됨..PAGE:7정신분석 목표를위한 분석가의 자세..PAGE:8..PAGE:9환자는 자신의 욕구충족을 절제하며,분석가 또한 상황에 맞게 스스로도 절제가 필요함환자에게 분석가의 정보를 분석가는 타인에게 환자의 정보를 알려 주지 않는 것..PAGE:10정신분석 상담의 기법. 자유 연상법 (Free association technique). 꿈의 분석. 카우치(Couch)의 사용..PAGE:11자유 연상법 (Free association technique)환자가 연상을 하는 상황이 편안하고 자유롭고 다양한 이야기가 나오게 돕는다.“ ~ 당신의 마음속에 떠오르는 것들을 무엇이나 자유롭게 얘기하십시오.순서도 방향도 필요 없고, 수치심 때문에 억제할 필요도 없습니다. “..PAGE:12자유 연상법 (Free association technique)..PAGE:13환자가 자유롭게 연상하기는 것을 돕기 위함분석가와 직면하고 있는 상황에 대한 긴장감 해소환자에 대한 의도적 퇴행을 시키기 위함딱딱하고 불편한 의자장시간을 분석을 받는 상황에 부적합한 의자분석상황에 대한 오차가 아닌 분석 외적인 부분에서 오차와 변수가 발생카우치(Couch)의 사용 시작..PAGE:14꿈의 분석..PAGE:15정신분석 상담의 과정. 정신분석 상담의 초기. 정신분석 상담의 중기. 정신분석 상담의 종결..PAGE:16정신분석 상담의 초기(1) 정신분석 치료에 적합한 사람들..PAGE:17정서적인 부분에 장애가 없는 사람이 적합한 사람으로 볼 수 있음1. 처음에는 잘 진행이 되다가 장기간에 지치는 환자2. 분석가가 환자에게 긍정적 효과가 아닌 부정적이거나 악영향이 되는 분석 상황3. 정신분석에 대한 환자와 분석가가 서로 정신적으로 지치게 되는 상황..PAGE:18정신분석의 성격 구조로 환자를 평가하는 방법자아의 힘일반적 자아기능: 환자가 가진 신경증적 갈등이 발병하기 전의 환자의 생활을 보면 알 수 있다.특수 자아기능: 생활양상이 온통 반복적인 실패와 부적응으로 관찰되는 사람..PAGE:192. 원초아의 기능원초아: 원시적 충동과 본능발달단계 중 어느 수준까지 성장했는지?어느 수준에 고착이 되었는지?고착이 된 수준에서 어떠한 행동을 보이는지?이드의 욕구가 지나치게 억제?체질적으로 약하거나 빈약한가??..PAGE:203. 초자아의 기능..PAGE:21정신분석 상담의 초기(2) 치료약속과 절차절차에 대한 과정을분석가가 설명을 해주면서환자와 같이 협의를 통하여역동적인 상담이 되도록 노력한다...PAGE:22카우치에서 일찍 일어나거나정신분석 상담의 초기치료약속이 중요한 이유?-> 정신분석 치료 중 치료관계를 안정되게 유지시켜 주기 때문지각퇴행적인 행위치료약속에서 벗어나는행위는 분석의 좋은 재료가 됨..PAGE:23정신분석 상담의 초기A. 치료시간1. 전체 치료기간2. 면담의 횟수3. 1회 면담시간의 길이너무 확실하게 잡는 것은현명한 방법이 아닌 것을 알아야 한다.?환자가 그보다 일찍 일어나는 변화를 놓치기 쉬움환자가 기간이 끝나면 저절로 치료되겠지 라는 인식의 가능성만약에 기간보다 길어지게 되면 또 다른 전이가 발생할 가능성..PAGE:24정신분석 상담의 초기B. 환자의 개인적 비밀보장기억공상감정인간관계분석가에 대한 환자의 신뢰도가 떨어지기에 의심이 생기게 됨..PAGE:25정신분석 상담의 중기: 환자로부터 전이와 저항이 나타나고 전이에 대한 통찰과 통찰의 훈습을 하는 시기이다.1) 저항?: 분석을 방해하는 모든 것이 저항에 일종아무이유 X그냥이요……침묵분석과정을방해하는분노표출..PAGE:26(1) 저항A. 원인에 따른 저항의 종류억압저항 : 이드의 충동, 소원을 억압하느라 생긴 저항2차 이득 저항 : 환자가 병의 증세 때문에 얻는 물리적, 사회적, 심리적 이익을 포기하지 않으려는 저항초자아 저항 : 부모로 대표되는 사회적 규범이 인격 내부에 내재화 되어 발달이드 저항 : 반복강박과 리비도의 집착성 때문에 일어나는 저항전이 저항 : 환자가 분석가를 자기 마음 속의 대상으로 과장되고 과도하게 착각하는 것을 말하게 된다.아버지가 딸에 대한 성적 본능(원초아) - >딸을 미워하고 친밀감보다는 거리감을 두는 것 (원초아를 억압)불안장애의 젊은 여성 -> 정신분석 치료 -> 출장이 잦은 남편을 붙잡음부모가 가혹 -> 환자의 초자아도 가혹 -> 스스로에게 가혹 & 처벌 -> 행위에 죄책감환자의 어린시절에 폭력을 당함(부모) -> 반복된 일상 -> 폭력적인 배우자를 구함분석가를 과하게 사랑하는 대상으로 또는 부정적인 두려운 대상으로..PAGE:27자신이 가진 욕구를 버리기가 어럽다.(2)저항의 원인: 분석을 받으러 왔음에도 불구하고왜? 환자들은 자신을 괴롭히는 무의식의 갈등에 맞서기를 두려워하고 저항하는 것일까?인간은 변화를 두려워한다.무의식적 갈등에직면하기가 두렵다...PAGE:28이러한 저항에 대한 대처법은 무엇일까?현재 무슨 생각을 하고 있는지 물어본다. 그리고 치료 중에 어떠한 생각이든 무엇이든 말해주기를 바란다고 알려준다.2. 분석가가 알고 싶은 것을 묻는다. 환자는 분석가가 관심 있는 정보를 얻기 위해 침묵을 깨는 방향을 선택할 가능성이 있다.3. 환자가 침묵을 스스로 깨고 연상을 계속할 때까지 기다린다. 이 방법은 많은 분석가가 사용하는 방법이지만, 환자의 입장에서는 매우 견디기 힘들어한다.가장 흔한 저항 : 침묵..PAGE:292) 전이: 환자가 분석가를 자기 마음 속의 대상으로 착각하는 것을 의미함(1) 전이의 징조들긍정적 전이: 분석가에 대한 좋은 감정, 치료기간에 미리 도착, 옷차림과 외모 등에서 치료에 긍정적인 효과를 부른다.단, 과도한 긍정적 전이는 정상적인 분석과정에 비효율적인 상황을 야기한다.b. 부정적 전이: 긍정적 전이와 대조적으로 분석가를 미워하며, 치료로 인한 불편함을 호소..PAGE:303) 역전이: 환자가 자기 마음의 대상을 분석가에게 주어 분석가로 하여금 그 역할을 하게 하는 것무의식적 영역의 역전이로 분석가가 환자를 마치 자신의 내적 대상이라도 된 것처럼 착각분석가의 갈등이 만드는 역전이역반응과는 달리 무의식 영역에 있으므로 분석가의 의식 밖에서 일어난다. 그러므로 역전이의 징조들에 주의를 기울일 필요가 있다.분석가가 환자에게 필요한 사람이 되고 싶은 강한 욕구를 느껴 환자가 자신에게 의지해 주기를 원함분석가가 환자를 괴롭힐 수도 있는 상황도 생기게 된다. (분석가의 무의식적 공격충동을 만족시키기위함)분석가 자신의 개인생활을 희생하면서 환자의 요구를 충족시켜주려고 함(2) 환자가 만드는 역전이, 역할반응프로이트의 입장에서는 역전이는 치료에 방해적 요소로 인식함.시간이 지나고 몇몇의 학자들로 인하여 역전이는 하나의 역할반응으로 보게 됨방법으로는 환자가 분석가에게 역전이를 일으키게 하고, 분석가는 자신의 공상과 행동 속에서 이 역전이를 확인 할 수 있다. 이 상황에서 분석가는 환자의 무의식적 갈등을 찾을 수 있는 요소로 역전이를 이용할 수 있다...PAGE:314) 통찰: 이전에는 전의식이나 무의식에 있어서 보지 못했던 개인의 정신적, 감정적 갈등을 자각해 알게 된 것지적통찰: 희미하게 알고 있었던 생각을 지식수준에서 좀 더 분명하게 이해라게 된 것. 이것만으로는 무의식의 갈등을 풀기는 어렵다. 즉, 경험적으로 얻는 지식만으로는 인격이 변하기 어렵다는 것이다.

사회과학| 2025.03.12| 36페이지| 3,000원| 조회(53)

정신분석, 심리상담, 심리, 상담

미리보기

닫기
판매자 표지

중학생의스트레스탐색및대처방안을위한미술심리프로그램

대한민국의 청소년은 대부분의 시간을 학교에서 보내기 때문에 학교생활에서 다양한 사건과 어려움을 경험함에 따라 스트레스의 유형(교사, 친구, 학교적응 등)이 다양하다(정영인, 2016). 특히, 중학생 시기는 신체적 발달(이차성징, 사춘기 등), 인지적 발달(자아정체감의 형성과위기, 자기중심적 사고, 사회적 이해력 등), 그리고 정서적 경험(감정기복의 격차, 모방성, 예민함 등), 사회적 관계(부모로부터의 독립성, 동성과 이성친구의 관심, 또래관계의 확대 등)로 인하여 자신의 행동과 정서에 불안정한 상태 및 스스로에 대한 고민과 걱정을 경험한다(박신자, 박윤미, 2011; 함태원, 2021). 더군다나 청소년 시기의 다양한 발달과 경험 그리고 변화는 어떻게 경험되고, 느끼는 것에 따라서 이들이 살아가는 전 생애에 영향을 미칠 것이다(함태원, 2021).중학생에게 전 생애에 부적영향을 미치는 것 중 하나는 스트레스로 볼 수 있다. 이는 2021 청소년 백서를 바탕으로 청소년 시기의 학업문제, 진로문제, 대인관계 등에서 이들이 스트레스를 자주 경험하고 있는 것으로 보고되고 있다(정영애, 2022). 또한, 이지현(2008)은 일상생활의 대부분을 차지하는 학교생활에서 청소년은 입시위주의 교육, 진로의 압박감, 또래와의 경쟁 등이 이들이 성장하는 환경에서 자연스럽게스트레스가 반영될 것으로 언급하였다. 그러므로 본 프로그램은 중학생의 주 생활공간인 학교에서 경험되는 스트레스를 탐색하고, 이를 스스로 인식할 수는 시간을 미술심리를 반영하여 프로그램을 진행하고자 한다

사회과학| 2025.03.12| 7페이지| 2,500원| 조회(65)

청소년, 집단상담, 상담, 집단, 중학생, 미술심리, 미술심리치료

미리보기

닫기
판매자 표지

대상관계이론을 중심으로_욕동심리학

대상관계이론을 중심으로쉽게 쓴 정신분석이론프로이드 정신분석이론3. 욕동심리학도입부- 프로이트는 1895년경부터 자기분석을 시작하였다. 특히, 아버지가 돌아가신 1896년에는 프로이트의 자기분석은 박차를 가하기 시작한 시기이다. 이 과정에서는 스스로가 자신을 보았을 때 가족 내에 성적유혹에 대한 사실은 전혀 없었다. 하지만 그는 자신에게 신경증적 증상을 발견하였다.- 이러한 신경증적 증상을 프로이트는 환자들을 통하여 알게 되었다. 환자가 보고하는 성적유혹들이 항상 실제를 반영하는 것은 아니라는 것이다. 이러한 보고는 환자의 환상과 성적 소망의 산물이라는 것을 깨우치게 되었다.- 그러므로 환자가 근친상간적인 사건을 보고할 때는 이를 그대로 받아들이기 보다는 환자의 근친상간적인 소망이 환상 속에서 충족되는 것으로 이해해야한다.- 이러한 환상을 이해한다는 것은 유혹가설(신경증의 원인이 외부 사람들에게 있는 것)에서 유아성욕설(신경증 원인이 환자 자신의 내면에 있는 것)로 히스테리아의 원인이 바뀌는 것을 의미한다.- 성적유혹의 상처를 받을 경우, 의식상태에서 뚜렷하게 감지는 되지만 성욕은 그 자체를 인식하지 못한다. 그러므로 현실경험이 중심을 잃게 됨에 따라 무엇이나 과정 등에 관심이 집중된다.- 유아성욕설은 방어(초기의 억압)에 영향을 주었다. 방어의 주체는 원시적 개념의 자아였으며, 이는 사람 혹은 의식을 지칭하였다. 의식은 지배적 사고에 의해 명령을 받았다. 지배적 사고에 부합하지 않는 기억은 방어에 의해 해리되었다. 해리된 기억은 쌓이고 막혀서 증상으로 나타났다. 이와 다르게 성욕설은 무의식이 무의식을 억압하는 것으로 자신도 인식하지 못한 욕동을 자신도 모르게 억압하는 것이다.- 이에 대한 깨달음은 ‘억압된 내용이 무엇인가’ 하는 것에서 ‘억압하는 것 혹은 억압의 과정이 무엇인가’하는 것으로 관심의 초점이 바뀌게 된는 것이다. 억압 자체의 심리기제와 동기를 밝히는 것으로 분석의 초점을 옮기게 된다.- 억압은 받아(인정)들이기 힘든 욕동을 무의식적 수준에서 보존(니다.- 프로이트는 인간의 마음속에는 존재하는 어떤 힘들과 그에 반대하는 힘들 사이의 갈등을 탐구하였다. 한쪽의 힘들을 의지, 자유의지, 의식, das Ich 등으로 불렀으며, 그에 대응하여 갈등을 일으키는 심리적 영향들을 반하는 의지, 정반대의 사고, 무의식이라고 불렀다.- 지형학적 이론은 정신의 기제가 서로 다르게 작동하는 영역(의식, 전의식, 무의식)들로 구성되는 개념이다. 의식은 직접 심리를 인식할 수 있는 영역, 전의식은 비교적 쉽게 의식화될 수 있는 영역, 무의식은 의식으로부터 억업되어 있는 의식에서 접근할 수 없는 부분을 의미한다.지형학적 이론빙산으로 표현한 지형학적 이론의식- 심리학에서 의시은 주체가 마음이 활동을 즉각적으로 인식하는 것을 의미하며, 정신분석에서 말하는 의식은 심리의 가장 깊은 심층에 비해 가장 표면적인 것으로 언급하였다.- 외부 세계로부터 오는 감각들과 내부 과정으로부터 오는 억압되지 않은 감정과 사고들을 인식하고 등록하며, 이는 정신의 어딘가 깊은 곳에 있는 어두운 통로를 밝혀주어 우리를 인도해주는 역할을 의미한다.- 회피하는 성질을 지닌 의식은 자체만으로는 끊어지지 않는 연속적인 연결성을 형성하지 못한다. 그렇기 때문에 무의식의 과정을 의식의 과정으로 번역해 주어면서 의식의 틈을 채워주어여한다.전의식- 무의식과 대조를 통하여 이해될 수 있다. 이는 검열 기능과 억압의 장벽 역할을 하는 것을 통하여 무의식과 반대되며, 무의식의 표상(상징)들을 무의식에 정박할 수 있는 힘을 제공한다.- 전의식의 기능은 의식에서 알아차리지 못한다는 점에서 현상학적으로 무의식으로 이해할 수 있지만, 즉각적으로 의식화 될 수 있다. 그렇기 때문에 전의식은 무의식의 내용들을 의식에서 인식할 수 있게 연결시켜 주는 중간기능을 하고 있다.- 전의식의 특성은 언어와 연결되어 있다. 이는 무의식은 사물-표상이 전의식에서는 그에 해당하는 언어-표상으로 연결되어 나타난다. 사물-표상(무의식)이 언어-표상(전의식)과 연결되고, 그것을 말로 표현함으로써 의식에서 지볼 수 있으며, 전의식의 폭은 전의식 내의 표상들의 연결망이 촘촘하다는 것으로 무의식의 욕동으로부터 자아를 잘 보호할 수 있다. 영속성은 전의식의 기능이 지속적이고 안정되게 기능하는 것이다. 그로므로 전의식의 건강한 조직화는 건강한 심리기능과 직접 연결될 수 있다.무의식- 프로이트에게 무의식은 무의식적 심리과정을 의미하였고 해부학적으로 존재하거나 구체화된 어떤 대상이 아니라는 뜻이다.- 무의식의 개념은 실제임상경험과 억압 그리고 성 등으로부터 시작되었다. 무의식은 환자들이 생각하는 그런 무의식적인 생각들이 충족되기를 바라는 본능적 소망과 충동들로 구성되는 것을 알게 되었다. 무의식은 신체와 정신 사이의 사라진 연결고리라고 기술할 수 있다.- 무의식 이론은 꿈(Dream)이 가장 결정적인 영향을 주었으며, 프로이트는 꿈은 무의식에 이르는 왕도라고 언급하였다.- 무의식은 서술적측면, 역동적측면, 정신기제측면으로 3가지 측면을 지니고 있다. 서술적 측면은 의식 외의 모든 정신작용을 포함하며 무의식의 내용은 의식에서 인식할 수 없으며, 역동적 측면은 무의식의 내용이나 과정은 정신 에너지를 사용하는 대가를 치르면서 능동적으로 억압되거나 검열되는 것으로 전의식과 의식에 대항하는 것으로 인간의 심리가 항상 갈등 속에 있다는 것을 의미한다. 마지막으로 정신기제 측면은 의식의 논리를 벗어나는 쾌락원리를 따르고 일차과정 논리를 사용하는 것이다.- 일상에서 찾을 수 있는 무의식의 작용은 꿈, 말실수, 깜박 잊어버리는 것 등으로 이는 일상생활의 정신병리로 볼 수 있다. (선생님의 일상 중에 반복되는 실수가 있으실까요?)[발표자 경험] ‘휴학을 하는 시기에 식당에서 풀타임으로 근무를 하였습니다. 유난히 손님이 많아서 직원점심시간을 1시간가량을 넘긴 상태였습니다. 저는 홀의 직원 및 알바의 점심식사 걱정이 점차 강해졌습니다. 그 순간에 손님의 주문을 “직원식사 n테이블 A셋트입니다.” 라고 주방에 주문을 넣은 경험이 있습니다.’꿈의해석- 발현몽: 꿈을 꾼 사람이 회상하는 내용.- 잠재 구석에 찌꺼기처럼 남아 있는 감정과 생각들을 말하며, 이는 생활환경 혹은 인생상황을 잠재몽 내용의 한 근원으로 포함 시키기도 한다. 억압된 유아 욕동은 억압된 어린 시절의 소망과 충동들이 꿈을 꾸게하는 근본적인 요소로 보았다.- 오이디푸스 시기와 이전 시기에 시작된 주로 욕동적이고 공격적인 억압된 소망들이 주간 잔재와 야간 감각자극들에 녹아들어 최종적인 결과물을 만들어 낸다.꿈 작업- 꿈 작업은 잠재몽의 내용을 발현몽 내용으로 변환시키는 과정을 의미한다. 이는 무의식적인 꿈의 내용을 꿈을 꾼 사람이 의식적으로 말로 표현할 수 있는 힘을 키워주는 것으로 볼 수 있을 것이다.- 이러한 꿈의 형성은 프로이트에 의하면 소원성취로 보았다. 꿈을 꾸는 상태는 억압이 느슨해진 상태이기에 의식에서 억압된 다양한 무의식적 욕동들이 다소 느슨해진 꿈을 통하여 충동이나 소망이 표출될 수 있을 것이다.- 농축은 응축과 유사하게 사용하며, 발현몽의 이미지(충동, 소망, 욕동 등)로 나타나는 것을 의미한다. 전치는 어떤 대상과 연관된 충동이나 소망을 보다 수용될 만한 다른 대상으로 전환하는 것이다. 투사는 자신에게 용납되지 않는 충동을 다른 사람에게 돌릴 수 있는 것이다. 상징표상은 추상적이고 복합적인 감정들이 단순하고 집단된 감각 이미지로 상징된 것으로 볼 수 있으며, 어떤 상징들은 보편적인 의미를 가진다고 믿었다. 이차갹색은 꿈을 보다 논리적으로 그럴듯하게 보이게끔 만드는 과정이다.- 농축과 전치 그리고 상징표상들은 일차과정 사고에서 특징적으로 사용되는 방식으로 비논리적이고 기이하며 부조리한 특징을 지니며, 이차각색은 일차과정보다 성숙하고 이성적인 자아의 측면들이 좀 더 응집된 형태로 조직화한다고 보았다.꿈의 형성과정리비도이론- 리비도(libido)는 sexual의 관능적 쾌감의 기저에 있는 가설적인 에너지의 의미로 사용했다. 일차적으로 내부 과정에 의해 생성되는 행동이나 정신활동을 설명하려는 시도에서 등장한 것이다.- 프로이트의 본능은 정신과 신체 사이에 경계 개념, 조직 안에 욕동과 상호교환적으로 사용되고 있다.- 리비도에 대한 가설은 다음과 같다. 1) 심리적 에너지 2) 구성된 발달단계의 존재 3) 방어기제(만족, 억압, 반동형성, 승화 등)으로 처리가 되며, 여기서 으뜸은 승화로 볼 수 있음 4) 결정된 본능을 다루는 방식에 의해 성격구조의 형성 5) 신경증은 유아 성욕의 시기 중 고착 혹은 퇴행으로 이루어짐.- 리비도의 욕동은 근원, 목적, 대상, 압력으로 개념화 할 수 있다. 근원은 신체적인 것, 목적은 만족, 대상은 만족을 얻게 해주는 것, 압력은 본능적 욕동의 강제적 그리고 충동적 성질로 볼 수 있다.정신성적발달이론- 성적 인생을 3 단계로 나누었고, 첫 단계는 생후 약 5세까지 유아성욕기(구강기, 항문기, 남근기), 두 번째 단계는 잠복기, 세 번째 단계는 성기기이다.고착과 퇴행(흐름을 위하여 앞으로 뺐습니다.)- 고착은 심리적인 에너지가 정신성적 발달의 특정 시기이 문제를 해결하는 데에만 집중적으로 투입되는 상태를 의미함. 퇴행은 대소변과 같은 행동을 잘 하던 아동이 동생이 태어남에 따라 대소변이 가리지 못하는 경우로 돌아가는 상태이다.- 고착은 지나친 좌절을 경험한 경우(지나치게 빨리 이유, 수유를 제대로 하지 않을 때), 지나치게 만족을 누린 경우(너무 오랜기간 수유), 부모의 비일관적인 태도(대소변 훈련에 대한 엄격성과 비엄격성의 비일관적 태도).유아성욕기(생후 5세)잠복기(5~6세에서11~12세)성기기(사춘기~초기 성인기)구강기(0~1세)항문기(1~3세)남근기(3~5세)성애구강기 만족이완상태의 도달(귀중한) 변을 보유하고 부모에게 그것을 (귀중한) 선물로 보여주는 항문기 기능 속에서 성적 쾌감오이디푸스 갈등과 연관성기 자위행위의 증가, 이성의 부모와 성적관계를 맺는 무의식적인 환상이 주로 동반됨.거세공포의 발생공격자와의 동일시를 통해 남자 아이는 아버지와의 동일시로 이를 완화. 이후 초자아 형상을 이룸.본능적 충동 및 성적 흥미의 조절과 조용해지는 시기.일차적으로 동성친구와의 동성애적인 연합형성.리비도 에너

사회과학| 2025.03.12| 7페이지| 2,000원| 조회(64)

프로이트, 상담이론, 상담, 정신분석이론, 욕동심리학

미리보기

닫기
판매자 표지

사회인지발달 자기와 타인에 대한 이해

제 8 장 : 사회인지발달목차 자기개념 자아존중감 성취동기 귀인 정체성 타인이해1. 자 기 개 념 자기인식의 출현 (1) 신생아의 자기인식 : 자신의 손보다는 타인의 손에 대한 반응 : 자신의 울음소리가 아닌 다른 아기의 울음소리에 반응 Ex) 3 개월 유아의 자기인식 실험 (P. 349) 빨간코 실험 (P. 350) 비디오와 스티커 실험 (P. 350)자신의 신체 움직임에 대한 시각적 이미지를 인식하는 예시아동의 코에 립스틱을 바르고 , 거울을 보았을 때의 아동들의 반응은 ?(p.350) 빨간코 실험비디오를 보여주었을 때의 아동들의 반응 2~3 세 아동 은 실시간으로 보여주는 비디오에서 자신의 머리에 붙은 스티커를 떼어내지만 , 그 비디오를 2~3 분 뒤에 보여주면 스티커를 떼어내는 행동을 보이지 않음 . 4 세의 아동 에게 동일하게 보여주면 2~3 분 뒤에도 스티커를 떼어내는 행동을 보이며 , 7 일 후에 보여주면 스티커를 떼어내는 행동은 하지 않음 . TV 속에 있는 사람이 누군지 물어보면 “ 나 ” 라는 인칭을 언급할 수 있는 수준으로 발달함 .2) 자기인식 발달에 기여하는 요인 인지적 발달 : 일반아동과 정신지체인 다운증후군 아동 ( 정신연령 ) 까지 18~24 개월이 되면 거울 속의 자신을 인식함 . 사회적 경험 : 청소년기의 침팬치는 거울 속의 자신을 인식할 수 있지만 , 고립된 침팬치는 청소년기에도 인식하지 못 함 . 양육태도 : 민감한 양육을 통하여 아동에게 행동이나 기분 , 과거 경험 등을 질문하면 아동의 자기인식 발달에 영향을 미침 . Ex) “ 이거 저번에 본 적 있지 ?”, “ 기분이 어때 ?”, “ 지난번 동물원에 갔을 때 뭐가 좋았지 “ 등 (p.351)3) 자기인식과 사회정서적 발달 자기의식적 정서 : 당혹감 , 수치심과 같은 자기의식적 정서를 경험하는데 기초가 되며 , 자신이 아닌 다른 사람의 정서를 이해하고 공감하는데 기반을 형성함 . 범주적 자기 : 사람과 사람 간의 차이를 초기에는 연령 , 성별 , 신체적 특징 등으로 언급하혓바닥을 따라서 행동함 . : 6 개월이 되면 사람의 행동이 생물과 무생물에게 다르게 행동하는 것을 앎 . Ex) 스크린에 대한 실험 (p.352) : 18 개월의 아동이 자신에서 벗어나 타인의 마음을 생각하기 시작함 . Ex) 내가 좋아하는 과자가 아닌 상대방이 좋아하는 브로콜리를 주는 행동 . 마음이란 , 심리 내적인 상태를 의미(2) 바람이론 2~3 세 아동은 “ 바란다 ”, “ 하고 싶다 ”, “ 기쁘다 “ 에서 “ 생각한다 .” 로 자신의 심리적 내적상태를 언급하기 시작하고 , 마음 상태 간의 관계를 이해하기 시작함 . Ex) 과자를 원하는 아동은 그것을 받으면 기분이 좋지만 , 받지 못하면 기분이 나쁘다는 것을 알기 시작함 . 3 세 아동은 상자 안에 들여 다 본 사람은 상자 안에 무엇이 들어 있는지 알지만 , 보지 않은 사람은 모른다는 것을 이해함 . 2~3 세 아동은 마음에 대해 이해하는 정도 는 사람의 행동이나 반응은 그 사람의 바람에 의해 결정 된다고 이해함 . : 자신이 바라는 것을 어떻게 얻을 수 있는지에 대한 그 사람의 생각인 믿음에 의해 결정 되는 데 2~3 세 아동은 믿음이 행동을 결정한다는 것을 이해하지 못함 .2) 마음에 대한 믿음 - 바람 이론의 발달 틀린 마음 샐리와 앤 과제 42 개월의 아동 : 타인에 마음을 생각하는 예측을 아직 이해하기 어려운 발달이기에 자신이 바라보는 시각으로 이야기함 . 52 개월의 아동 : 타인의 마음을 생각하고 예측할 수 있는 이해 수준이 발달하였기에 자신의 기준이 아닌 타인의 기준으로 이야기할 수 있음 .2) 마음에 대한 믿음 - 바람 이론의 발달 (2) 이차믿음 : 6~7 세가 되면서 사람이 다른 사람의 믿음에 대한 믿음을 이해할 수 있게 됨 . : 자신과 타인의 내적 마음 상태에 대한 이해가 발달하게 되면서 이차믿음은 아동이 다른 사람과 상호작용할 때 유용하게 작용됨 . “ 틀린 믿음 과제 수행을 잘 할수록 또래 사이에서 더 인기가 있고 , 친사회적 행동을 더 많이 하는 등의 사회적 능력이 더등의 마음에 대한 사고를 언급하면서 틀린 마음을 담기 시작함 . 가상놀이 : 실제와 다른 상황을 , 또 실제와 다른 역할을 통하여 머릿속에 다양하게 상상하는 경험을 할 수 있음 . : 소꿉놀이나 가장놀이를 통하여 누군가의 마음에 대해 보다 잘 이해하게 됨 .3) 마음이론의 발달에 영향을 미치는 요인 실행기능 : 인간의 사고 , 행동 , 감정을 적절하게 통제할 수 있는 것으로 부적절한 반응을 억제하고 필요한 정보만 집중하는 것을 의미함 . : 틀린마음을 잘 이해하기 위해서 시각적으로 보이는 현재 정보가 아닌 기억을 더듬어서 필요한 정보를 인출하는 부분으로 볼 수 있음 . 마음에 대화경험 : 양육자와 자녀 간의 생각이나 감정 등의 대화를 통하여 이해를 높일 수 있음 . : 외동인 아동에 비해서 형제와 상호작용하는 아동이 타인의 마음을 이해하는 능력이 더 높음 .4) 자기개념의 발달 학령전기 (3~5 세 ) : 자신의 특성을 자주 언급하지만 내적인 심리적 특성에 대해서도 언급하기 시작함 . : 개인의 지속적이고 안정적인 내적 특성인 성격은 이해하지 못하고 , 자신의 감정과 같은 심리적 속성에 대한 언급만 보임 . 아동중기 (8~11 세 ) : 자신에 대한 서술은 신체 특성이나 소유물 , 행동 특성과 같이 겉으로 드러나는 특징에서부터 점차 성격 , 가치 , 신념과 같은 지속적이고 안정적인 내적특성에 대한 이야기로 바뀌어감 . : 11 세에서 개인의 지능 , 학력 , 적성 , 가치관 등에 대한 심리적 속성에 대한 언급을 볼 수 있음 . : 다른 아동과의 비교를 통해 자신을 정의하고 평가하기 시작함 .4) 자기개념의 발달 학령전기 (3~5 세 ) : 자신의 특성을 자주 언급하지만 내적인 심리적 특성에 대해서도 언급하기 시작함 . : 개인의 지속적이고 안정적인 내적 특성인 성격은 이해하지 못하고 , 자신의 감정과 같은 심리적 속성에 대한 언급만 보임 . 아동중기 (8~11 세 ) : 자신에 대한 서술은 신체 특성이나 소유물 , 행동 특성과 같이 겉으로 드러나는 특징에서부터 : 청소년 초기에는 심리적 용어를 더 빈번하게 사용하고 있으며 , 자신의 특징이 모든 상황에서 같지는 않다는 것을 인식함 . - 친구와 공부할 때는 즐겁지만 , 선생님과 공부할 때는 지루합니다 . - 점차 나의 진정한 모습은 무엇일까 ? 라는 자아정체감에 대한 확립과 혼란의 시기에 도달함5) 자기개념에 미치는 문화의 영향 동양문화권 : 협동과 상호의존성을 중시하는 공동체 문화 : 경쟁적이고 개인적인 것에 부정적인 방향 : 혼자 해결하기 보다는 함께 해결하는 것을 부모가 지향할 것으로 보임 서양문화권 : 경쟁과 개인적 주도성 , 개성을 중시 : 주도적인 자녀 , 개인적 가치를 추구하는 경향으로 부모가 지향할 것으로 보임2. 자아존중감 : 자기의 평가적 측면 자신이 얼마나 가치 있는 사람인가 ? 나는 얼마나 가치 있는 사람인가 ? “ 개인 스스로의 자신에 대한 주관적 평가 ” 높은 자아존중감 을 지닌 사람 , 자신을 있는 - 그대로 수용하고 , 자신의 약점을 극복하려고 하며 , 자기에 대해서 긍정적으로 느낌 . 낮은 자아존중감 을 지닌 사람 , 자신의 장점보다는 약점 , 단점에 더 의식하고 , 자신을 부정적으로 바라봄 . 자존감 수업 中 “ 자존감 높은 사람은 유니콘 같은 존재이다 .”8 세 이상 된 초등학생의 자아존중감의 위계적 구조 (P.364) 언어 외모 전반적 자아존중감 학업 능력 사회 능력 운동 능력 수학 과학 등 또래 관계 부모의 관계 실외 게임 여러가지 운동 (1) 자아존중감의 요소 7~8 세 무렵 , 초등학교를 입학하면서 자신과 유사한 또래사이에서 스스로의 유능성을 분명하게 평가하기 시작함 .(2) 자아존중감의 변화 (p.366)(2) 자아존중감의 변화 (p.366) 미국나이 6 살의 아동 에 대한 자존감은 전반적 자아존중감에 가치는 추상적 믿음보다 주요한 특정한 자기가치 , 자기평가를 반영하고 있었다 . 이는 초등학교를 입학하면서 자신과 타인에 대한 평가가 명확해짐에 따라 자신의 자존감은 감소하는 방향으로 떨어지게 된다 . 청소년기의 자존감 은 구결과에 대한 일관성을 다소 부족해보였다 .(3) 자아존중감에 영향을 미치는 요인 부모의 양육태도 : 온정적 , 민주적 , 권위 있는 양육태도는 자존감에 긍정적영향 : 권위주의적 , 통제적 , 과잉보호적 , 지나친 허용과 관대함은 자존감에 부정적 영향 또래의 영향 : 4~5 세부터 아동은 자신과 또래를 비교하기 시작함 . : 사회적 비교는 경쟁과 개인적 성취가 중시되는 문화에서 부각됨 . : 친밀한 또래관계의 형성이 긍정적 자존감 형성에 영향 . 내가 따돌림을 당하지 않는 상황 속의 아동 및 청소년은 그 상황을 목격 하고 , 듣는 등의 모습만으로도 자존감에 영향을 미침 .자존감 2요인 모델에 대한 고찰 Two Factor Model of Self-esteem 자아존중감 지속시간 자기평가의 수준 불안 자존감의 안정성 특질 상태 암묵적 외현적 진실 방어 개인의 상태자존감에 따른 자존감의 변화폭한국판 상태자존감척도 (K-SSES)의 타당화 연구 1. 나는 지금 이 순간 , 다른 사람들에 비해 열등하다고 느낀다.* 2 . 나는 지금 이 순간 , 다른 이들보다 학업능력이 부족하다고 느낀다.* 3. 나는 내가 일을 잘 하고 있지 않은 것 같다고 느낀다 .* 4. 나는 내가 읽은 것을 이해하는 데 어려움이 있다고 느낀다 .* 5. 나는 내 수행에 대해 좌절스럽거나 당황스럽게 느낀다 .* 6. 나는 매력이 없다고 느낀다 .* 7. 나는 바보같이 보일까봐 걱정한다 .* 8. 나는 나 자신이 못마땅하다고 느낀다 .* 9. 나는 지금 내 외모에 흡족해한다 . 10. 나는 지금 내 몸매가 만족스럽다고 느낀다 . 11. 나는 나 자신에 대해 좋다고 느낀다 . 12. 나는 다른 이들이 나를 존경하거나 존중한다고 느낀다 . 13. 나는 내 능력에 대해 자신이 있다고 느낀다 . 14. 나는 일들을 이해하는데 자신감을 느낀다 . 15. 나는 다른 이들만큼 영리하다고 느낀다 . 16. 나는 내 체중이 불만족스럽다 .* 17. 나는 다른 사람들이 나를 어떻게 생각하는 지에 대해 걱정한다 .* }

사회과학| 2025.03.12| 24페이지| 3,000원| 조회(71)

심리학, 교육, 청소년, 사회심리학, 발달심리

미리보기

닫기
판매자 표지

진로상담사례개념화 및 상담계획

내담자 주호소 문제주호소 문제1. 어떤 것에 뚜렷하게 좋아하는지 잘 모르겠다. 2. 아버지와 어머니처럼 살기가 싫다. 3. 대학을 안 가더라도, 빨리 취업을 하고싶다.핵심문제1. 가족관계- 모는 누나와 내담자는 남동생과 주된 관계형성을 이루고 있으며, 내담자와 아버지와의 관계에서 부정적 인식보다는 신뢰로운 관계는 아닌 것으로 보임. - 면담 중에 아버지와 어머니처럼은 되기 싫다. 돈을 많이 버는 것이 중요한 것이 아니라 부모님처럼 살기가 싫다. 그러기 위해서는 취업을 빨리하는 것이 우선인거 같다. 라는 이야기가 면담 중에 핵심적으로 드러남.2. 진로 및 직업관련 미탐색- 하고자하는 것에 대한 질문 속에서 직업군에 대한 이름(공무원, 교사, 기업 등)은 상담사에게 언급하면서 이에 대한 정보를 궁금하다고 하였음. - 다만, 스스로가 어떤 부분이 마음에 드는지, 흥미를 느끼는지, 무엇을 준비해야하는지에 대한 구체적인 정보와 자기탐색이 이루어지지 않은 부분으로 파악됨.파악된 핵심문제에 대한 원인 및 강점1. 주된원인- 내담자가 어린시절에 아버지가 다친 후에 보여준 모습이 아버지의 역할과 직장인의 역할에 대한 건강한 모델링을 경험하지 못한 상태이며, 주로 어머니가 아버지와 직장인의 모델링을 내담자에게 보여줌. 이에 따라 가족에 대한 낮은 신뢰감을 느끼고 있는 상태로 보여짐.2. 강점- 다양한 것을 찾아보고자하는 노력과 꾸준히 하다보면 할 수 있다. 라는 스스로에 대한 효능감이 높은 모습이 면담 중에 자주 보였음. - 집안형편은 좋지 못하지만, 주변에서 저를 도와주는 곳이 있으며, 저 또한 잘 할 수 있어요. 등의 이야기 속에서 적당한 자존감과 주변자원을 잘 활용하는 능력을 지니고 있는 것으로 파악됨.- 아버지와의 관계는 좋지 못하지만, 어머니와의 관계는 나쁘지 않는 것으로 보임.

교육학| 2025.03.12| 10페이지| 3,000원| 조회(89)

사례, 상담, 진로, 계획서, 진로상담, 상담계획

미리보기

닫기