도덕과 교수·학습 지도안 단원 6. ... 학습 과정안 교 과 도덕 차 시 1/4 쪽 수 138~141 단 원 6. 공정한 생활 본시 주제 공정의 의미와 중요성 알고, 생활을 하기 위한 원리 파악. ... 지도상의 유의점 1. 공정의 의미와 중요성을 명확히 인식할 수 있도록 지도한다. 2.
「핵심역량 강화 및 바른 인성함양을 위한 인성교육중심수업」 일 시 6/20(수) 5교시 대 상 6학년 지도교사 소주제 평화로운 갈등해결의 길 찾기 관련 교과 및 단원 도덕 3. ... 성 도덕과 교수?학습계획안 전략 아동 인권을 위한 노력 아동인권을 위해 세계가 하고 있는 일을 알고, 우리가 실천할 수 있는 일을 찾아본다. ... 만 18세가 안된 아동은 유엔아동권리 협약에 적힌 권리를 가지고 있습니다. T. 아동인권 보호는 왜 필요할까요? S1.
도덕과 교수 ? 학습 과정안 교 과 도덕 단 원 3.갈등을 대화로 풀어가는 생활 학습주제 갈등을 해결하기 위한 올바른 판단하기(2/4) 일 시 대 상 교 생 1 단원명 5 가. ... 학습 활동의 실제 5 일 시 지도대상 지도 교사 교 생 교 과 도덕 쪽 수 64-67 차시 2/4 단원 3. ... 토론 5 단원의 지도 계획 5 단원 주제 차시 쪽수 차시별 학습활동 3.
도덕과 교수 · 학습 지도안 교 과 목 도덕 단 원 명 3. 자아 정체성 1) 나는 누구인가 일 시 2020. 5. ... 본시 교수· 학습 지도안 ▣2020 수업지도안▣ 대 단 원 Ⅰ. 자신과의 관계 지도교사 000 소 단 원 3. ... 지도의 실제 1. 본시 교수· 학습 지도안 ---------------------------------------- 7 Ⅳ. 수업 준비 자료 1.
본시 학습지도 목표 16 6. 본시 모둠편성 및 자리배치 16 7. 본시 학습지도 계획안 16 8. 모둠활동 학습지 20 9. 형성평가지 23 10. 프리젠테이션 자료 24 Ⅶ. ... 생명존중 12시 5분전 도덕과 교수 학습 계획안 단 원 Ⅰ. 삶과 도덕 3. 인간다운 삶의 자세 (2) 생명은 왜 소중한가? ... 일 시 년 월 일 장 소 OO중학교 O학년 O반 교실 대 상 제 O 학년 O 반 지도교사 소 속 OO중학교 교 사 OOO ? 목 차 ? Ⅰ. 도덕과 기본방향1 Ⅱ. 학생관6 1.
지난 시간에 무엇을 배웠나요 ? 성찰은 어떤 의미인가요 ? - 오늘 하루를 돌아보며 쓰기 - 인상 깊었거나 기억에 남는 일 쓰기 - 감정과 생각을 솔직하게 적기 - 오늘 하루를 돌아보며 쓰기 - 인상 깊었거나 기억에 남는 일 쓰기 - 감정과 생각을 솔직하게 적기 - 오..
도덕과 배움중심 수업안 단 원 3. 나를 돌아보는 생활 학습주제 나를 돌아보는 방법 실천하기 일 시 장 소 대 상 수 업 자 __ __ 초 등 학 교 Ⅰ. 단원 안내 1. ... 실태 분석 및 지도 대책 1. 하루 중 나를 되돌아보는 시간을 갖는 경우는 몇 회인가요? ... 성찰의 과정이 단순히 과거의 삶을 돌아보는데 그치는 것이 아니라 미래 지향적으로 진행될 수 있도록 지도해야 한다.
도덕과 교수?학습안 1. 단 원: 6. 함께 꿈꾸는 무지개 세상 2. 대 상: 4학년 1반(20명) 3. 일 시: 2021.10.19.(화) 1교시 4. ... 실태 분석 및 지도 대책 가. 학생 설문 분석 결과 1. 다음 도덕과 영역 중 가장 관심이 있는 것은 무엇인가요? ... 구분 자신과의 관계 타인과의 관계 사회·공동체와의 관계 자연·초월과의 관계 합계 인원수(명) 4 10 3 3 20 비율(%) 20 50 15 15 100 분석 결과 및 지도 대책 도덕과
실태 분석 및 지도 대책 가) 도덕 시간을 얼마나 좋아합니까? (N=21) 구분 좋아한다. 그저 그렇다. 좋아하지 않는다. ... 따라서 도덕에 대한 필요성과 흥미와 관심을 높일 수 있도록 학생들이 관심 있어 하는 학습방법과 자료를 활용하여 지도해야겠다. ... 계 인원수(명) 2 7 12 21 비 율(%) 10 33 57 100 분석 결과 및 지도 대책 학생들의 57%(12명)가 도덕 시간을 ‘좋아하지 않는다.’고 응답하였다.
도덕과 학습지도안(세안) 지도교사 교과지도 대표교사 연구부장 일 시 : 년 월 일( 요일) 교시 장 소 : 제 학년 반 대 상 : 제 학년 반( 명) 지도교생 : (인) Ⅰ. ... 도덕 공동체와 공동선 50분 도덕 공동체의 구현을 저해하 는 요인들 8차시 ?한국 사회와 도덕 공동체의 위기 ?도덕 공동체 약화의 요인 ? ... 도덕 공동체 회복의 어려움 50분 도덕 공동체의 구현 방향 9차시 ?도덕 공동체 구현의 이상과 그 모습 ?도덕 공동체 구현의 기본 원리 ?
결 재 담임 실습 도덕과 교수?학습 과정안 ○○초등학교 6학년 1반 교생 ○○○ 1. 단원 : 8. 모두가 사랑받는 평화로운 세상 2. ... 학습 순서 안내 ? 학습활동 안내 평화의 의미 알기 평화의 중요성 알기 평화 가치 사전 만들기 가치 사례 제시 및 관련 규범 파악 활동1 ? 평화의 의미 알기 ? ... 가치 규범 실천 장려 및 습관 형성 추구하기 도덕 수업 후 이를 종합 정리하고 그 가치 규범을 일상생활 속에 확대 적용하면서 지속적인 실천을 위해 노력하도록 한다. 9.
도덕과 교수학습 과정안 1. 단 원: 4. 둘이 아닌 하나 되기 2. 학 년: 4학년 0반(00명) 3. 일 시: 2016. 0. 00.(0) 0교시 4. ... 도덕과 학습 지도의 기본 원리 1)심정화의 원리 심정화의 원리란 어떤 도덕적 가치규범과 관련하여 이를 지적으로 이해하고 도덕적 문제 사태에서 바르게 판단하는 정도를 넘어, 그 가치규범을 ... 하지만 2106년 지금은 남한과 북한의 생각이 서로 맞지 않아 개성공단 안의 공장들이 모두 생산을 멈춘 상태이다.
도덕과 교수?학습 과정안 ... 학습 지도 전략 및 본시 수업 계획 컨설팅일시 장 소 수업사전 컨설팅 참석자 비고 6학년 연구실 지도교사, 동학년 교생 1명 분석영역 본 시 수업 계획 본 시 지도 대책 수업전략 학생들이 ... 수업 전 컨설팅 결과를 통한 본시 지도대책 2. 사전 실태분석(배움의 가능성 진단 및 발전성 지도 대책) N=26명 진단 내용 응답 비율 ㆍ‘철학’이라는 말을 들어봤다.
2014 수업실습 세안 수업 결 재 지 도 교 사 2014년 월 일 ( 도덕 )과 교수?학습 과정안 단원(제재) 4. ... 삶을 실천한다. 2) 교수-학습안 가. ... 교육과학기술부, 초등학교 도덕 교사용 지도서 6학년, 서울 : (주)지학사, 2011. ? , 초등학교 도덕 교과서 6학년, 서울 : (주)지학사. ?이범웅?서강식?김태훈?
생활 습관이 정착되는 초등학교 시기부터 환경 보전 인식을 바르게 형성시켜 환경 보전을 실천하도록 올바른 지도가 이루어져야 한다. (3)제재 설정의 취지 및 지도의 주안점 이 제재는 ... 행동적 목표 : 직접 할 수 있는 환경 보호 활동을 실천한다. 2)교수-학습안 제 재 3. ... 학습활동안 내 ▣ 학습 활동 안내하기 【활동 1】환경 오염의 원인과 해결책 생각하기 【활동 2】환경 오염 사례 발표 【활동 3】실천 다짐하기 문제 사태와 관련된 규범 찾기 마인드맵으로
놀이와 대화학습을 통한 6장면의 상황에서 말을 못하거나, 부족한 경우, 수준에 맞는 계획을 세우지 못할 경우 동료친구와 함께 모둠에서 배우고, 그래도 해결이 안 될 경우 교사가 개별지도를 ... 교사의 개별지도 수준별 학습지도 ? 평가결과로 수준별 모둠 구성을 하고 부족한 아동은 개별 지도함 교과특색활동 반영 ? ... 표현활동 선호도에 따라 모둠을 조직하고, 모둠구성이 안될 때는 차순 선호도로 정한다. 3) 학생 능력을 고려한 학습 집단 조직 ◆ ★ ● ★ ■ ★ ● ■ ◆ ● ◆ ● ◆ ■ ●
생명 존중의 가치와 중요성에 대한 자각을 바탕으로 어려서부터 생명을 소중히 여기는 사람으로 자랄 수 있도록 지도되어야 한다. 지도 중점 및 수업자 의도 【지도 중점】 ? ... 지도상의 유의점 학습자의 실제 경험과 관련 된 구체적인 학습이 되도록 한다. ... 방법에 대해 추상적인 대답이 많아 이에 대한 체계적인 지도가 이루어져야 한다.
( 도덕 )과 교수?학습 과정안 체육교육과 20070285 강 혜 진 1. 단원(제재) : 3. ... 내면화를 통해 점차 자율적 도덕성 형성의 단계로 나아가게 하는데 지도의 초점을 둔다. ... 도덕과 교수?학습의 일반적 절차 제 7차 도덕과 교육과정에 따른 도덕 교과서는 종래의 인지적 접근 패러다임에서 탈피하여 도덕적 지식, 있는 지도방법을 구사하기 어렵다.