Ausubel(오즈벨)의 유의미 학습이론

소개

Ausubel(오즈벨)의 유의미 학습이론

목차

1. 유의미 학습이론의 등장배경
2. Ausubel의 유의미 학습이론
3. Ausubel의 학습지도법 분류
4. 유의미학습이 일어나기 위한 조건
5. Ausubel의 유의미 수용학습의 수업원리
6. 유의미 학습이론의 적용
7. 유의미학습의 장·단점
< 느낀점 >

본문내용

1. 유의미 학습이론의 등장배경
그 당시까지 교육의 주요 이슈로 되어있던 발견학습이나 문제해결 학습 등의 탐구학습 이론이 교육적으로 크게 성과를 거두지 못하고 있다는 연구결과들이 대두되고, 또한 이러한 학습이 교실수업에서는 많은 문제점을 갖고 있다는 것이 지적되면서 이다. 그 당시의 탐구학습 이론은 지나치게 실험활동을 강조하였는데, 실제로 학교에서의 수업은 설명식 수용학습의 형태로 이루어지고 있으므로 이와 같은 학습이 유의미 학습이 될 수 있도록 하는 것이 중요하다고 지적하면서 유의미 학습 이론을 주장하였다.

2. Ausubel의 유의미 학습이론
Ausubel은 미국의 심리학자로 교육에 관한 구체적인 학습이론을 제시하였으며, 특히 학습이 이루어지는 과정에 대해 관심을 가지고 연구하였다. 그는 ‘학습에 가장 큰 영향을 미치는 것은 이미 학습자가 알고 있는 것이다.’라고 하면서 학습자의 기존의 지식에 대해 가장 큰 의미를 부여하였다. 즉, 새로 학습할 내용이 학습자의 인지구조 속에 존재하고 있는 기존의 개념과 어떤 연관을 지음으로써, 학습에 의해 어떤 ‘의미’를 갖게 되는 것을 유의미 학습으로 정의하고, 이에 관한 학습이론을 제시한 것이 유의미 학습 이론이다.
Ausubel은 인지심리학적 배경을 가지고 있으면서도, 효과적 학습방법에 관해서는 브루너등의 발견학습을 지지하는 인지 심리학자들과 달리 수용학습을 지지한다. Ausubel의 이론은 가르쳐야 할 모든 정보는 최종적인 형태로 학습자에게 제시되어야 하고 그 자료들이 학습자에게 적절하고 의미 있어야 하며 이를 위해 선조직자의 활용을 제안하고 있다는 데에 특징이 있다. Ausubel에 의하면 교사가 교육내용을 체계적으로 정리하여 학생들에게 알기 쉬운 형태로 제시할 경우 발견학습에 의한 것보다 더 효과적인 교수-학습지도가 된다는 주장이다. 이때 교사는 단순히 학생들에게 학습과제를 제시하는 것이 아니라, 먼저 배운 학습과제와 논리적으로 연관시켜 제시해야만 학생들이 기계적인 암송을 하지 않으며, 학습과제를 의미 있게 받아들인다.

참고자료

· 없음