미국 역사교육에 대한 고찰

소개

미국 역사교육에 대한 전반적인 개관입니다.

목차

제 Ⅰ 장 총론
1. 미국교육의 동향
2. 역사교육계의 동향
3. 역사교육 국가표준서의 등장

제 Ⅱ 장 역사교육의 목표
1. 역사교육 표준서의 작성기준
2. 역사적 사고기능의 개발
3. 역사적 이해의 발달

제 Ⅲ 장 역사교육의 교과과정
1. 역사교육과정의 편제

제 Ⅳ 장 역사교육의 내용
1. 교육목표 실현을 위한 내용 구성
2. 미국사와 세계사의 시대구분
3. 미국 역사교과서의 단원 구성

본문내용

제 Ⅰ 장 총론

1. 미국교육의 동향

미국 교육은 기본적으로 州 단위로 운영된다. 따라서 주 교육법에 의해 교육과정과 학교경영, 교원 임용 등 주요 교육 현안들이 처리된다. 그러나 미국의 학교 교육과정이 주별로 독립적으로 존재하는 것은 아니다. 미 연방 차원의 정책이 학교 교육과정에 직·간접적으로 영향을 줄 뿐만 아니라 변화되는 경우도 많다.
특히 1980년 이후 미국 교육의 방향에 커다란 영향을 준 것은 국가교육향상위원회가 1983년에 제출한 「위기에 처한 미국 : 교육개혁의 필요성」이라는 보고서였다. 이 보고서에는 미국 학생들의 기초능력 저하로 미국 사회가 위기에 처해 있다고 진단하고 획기적인 교육개혁을 주장하였다. 이후 미국 교육부는 교육의 질 향상과 기회 균등의 보장에 대한 구상이 활발하게 진행되었고, 1980년대 중반 이후 여러 교과별로 개선보고서가 나오게 된다.

2. 역사교육계의 동향

이러한 사회적 요구와 학계의 연구 동향에 대한 역사교육 분야의 반응으로 캘리포니아주의 ‘역사-사회과학 틀’의 교육개혁(1987)과 브래들리 위원회의 보고서(1988) 등의 결과물이 산출되었다. 캘리포니아주의 교육개혁은 역사를 사회과학과 인문학의 중심으로 삼아서 계속성과 변화를 중핵으로 하는 교과과정의 틀을 보여주고 있다. 브래들리 위원회의 보고서는 캘리포니아의 그것과 비슷한 맥락에서 역사교육에 대해 접근하고 있다. 이 보고서는 당시 미국의 초·중등 역사교육이 질과 양 모두에서 매우 미흡하다는 우려를 나타내고 있다. 이와 함께 초·중등학교의 학생들에게 역사를 필수적으로 가르쳐야 하며 사회과 교육과정에 역사가 그 중심에 있어야 한다는 원칙을 담고 있다. 1980년대 중반이후 제기된 역사중심의 교육과정 개혁으로 인해 1994년 이른바 ‘역사교육 국가 표준서’가 등장하게 되는 것이다.

참고자료

· 김한종, 「미국, 영국, 일본의 역사교육과정 동향」, 역사교육연구회, 1999.
· 함정림, 「한국과 미국 초등사회과 역사 영역 교육과정 비교·분석」, 서울교대 교육대학원, 2006.
· 조승래, 「미국 〈역사교육 국가 표준서〉에 대한 일고찰」, 청주대 교육문제연구소, 1997.
· 문수영, 「한국과 미국 초등사회과 역사 영역 교육과정 비교·분석」, 서울교대 교육대학원, 2006.