장애아동 교육현실과 교육을 위한 제언

소개

장애아동의 교육적 현황과 교육을 위한 우리의 자세와 몸가짐에 관련한 글입니다. 각주와 선행연구등의 자료를 함께 게제하여 논문이나 레포트 작성하실 때 좋은 자료가 됩니다.

목차

1. 소개의 글
2. 장애 아동의 정의
3. 인지발달이론
4. 과잉행동
5. 주의력 결함과 행동장애에 대한 선행 연구
6. 주의력 장애 자기진단 테스트
7. 주의력 장애 아동의 교육사례
<그림 차례>
<그림 1> 인천 지역 초·중·고교생 `ADHD 자가진단 테스트` 결과
<그림 2> ADHD 체크 리스트

본문내용

1. 장애 아동의 정의
선천적으로 혹은 후천적으로 장애를 가진 영, 유아와 그 가족의 교육적 요구를 충족시키기 위한 의학적, 교육적 치료와 심리적 사회적 뒷받침을 하기 위한 공동의 노력이 요구되고 있다. 장애를 가져서 일반적으로 가르치는 것보다 별도의 노력이 요구되는 특수아동이란 일반적으로 사회의 기준이나 정상성에서 벗어나는 아동을 의미한다. 특수아동을 특정 영역에서 대부분의 다른 아동들과는 다른 아동을 의미한다고 정의하였으며, 이들이 대부분의 다른 아동들과는 다르기 때문에 특수교육을 필요로 한다고 하였다. 다시 말해서, 잠재력을 개발하기 위해서 특수교육 및 그와 관련된 서비스를 필요로 하는 아동인데 아직까지 적절한 교육의 내용이 미흡한 실정이다. 특수아동이 일반 아동들과 다르다는 것은 정신지체, 학습장애, 정서 및 행동장애, 의사소통장애, 지체 및 복합장애, 시각장애, 청각장애, 자폐 또는 뛰어난 재능이나 우수성 등을 지님으로 인해서 학업적, 행동적, 사회적 특성이 다르게 나타나는 것을 의미하며, 특수아동들은 이러한 차이로 인해서 특수아동으로 분류되고 이러한 아동들의 교육은 일반 아동들의 교육과는 다르게 시행되어야 한다.

2. 인지발달이론
1960년대 이후 대두된 인지발달이론은 이전까지 무시되었던 유아기의 지능 발달의 가능성과 환경의 영향을 밝힘으로써 지적 발달의 조기 경험의 중요성을 제시하였고 유아특수교육 프로젝트를 통하여 많은 기간을 연구해온 학자들의 견해는 생후 8개월~5세까지의 기간이 인지 및 사회적 발달에 매우 중요한 시기라고 하였다. 유아기 초기가 훗날의 성공에 매우 중요하다면, 발달이 지체된 비전형적인 장애유아에게는 더욱더 중요할 것이다. 그러므로 장애를 가진 아동을 위한 교육은 영유아기부터 계획하고 실시해야 필요성이 있다. 헌트의 유동적 지능의 개념은 유아기의 발달적 이상이 환경적 변인인 조기중재를 통하여 크게 변할 수 있다는 믿음을 강화시켰다. 최근 교육현장에서 아이들이 주의가 산만하며 세심한 면에 주의를 기울이지 못하고 학업이나 다른 과제에서 부주의한 실수를 자주 범하며 부모의 말을 듣지 않기도 하는 등 잔소리를 하지 않으면 스스로 과제물을 수행하지 못하는 아동들이 눈에 띄게 많아져 우리나라에서도 이러한 영유아기의 특수 장애자를 위한 효과적 교육 방법의 연구에 많은 노력을 기울이고 있다.

참고자료

· 없음