화법교육론 - 노현정 아나운서의 화법 전략 분석[상상플러스 세대공감 Old & New 진행 방식을 중심으로]과 교수 학습방법

소개

상상플러스 세대공감 Old & New 진행 방식을 중심으로한 노현정 아나운서의 화법에 대한 분석과
교육적인 의미를 추출하여 교수 학습방법에 대한 고찰

목차

Ⅰ. 서론
Ⅱ. 노현정 아나운서의 화법 분석

1. 분석 기준

1.1. 의사소통의 구성 요소 - 분석 대상
1.2. ‘상황’ 분석 기준
1.3. ‘메시지’ 분석 기준

2. 실제 분석
2.1. 상황 분석

2.2. 메시지 분석
3. 분석 결과 정리
Ⅲ. 화법 교육 내용 및 교육적 의의 추출

Ⅳ. 교수․학습 방법 고찰

1. 교육과정 상의 해당 교육 내용

1.1. 국어 과목
1.2. 화법 과목
2. 교수․학습 모형을 통한 수업 계획

Ⅴ. 결론

참고문헌

본문내용

Ⅰ. 서론
본 연구의 주제는 「‘상상플러스-세대공감 Old & New’를 진행하는 노현정 아나운서의 화법 분석」이다. ‘상상플러스-세대공감 Old & New’라는 방송 프로그램은 출연진이 아나운서(노현정)와 비 아나운서 출신의 진행자들로 구성되어, 이들의 확연히 다른 진행 방식이 프로그램의 기본적인 재미를 이끌어내었다. 특히 노현정 아나운서가 프로그램을 진행하는 방식은 큰 화제가 되어 ‘노현정 신드롬’까지 일으키며 노현정을 최고의 인기 아나운서로 만드는 데 한 몫을 하였다. 우리는 바로 이러한 노현정 아나운서의 진행 방식에 호기심을 느꼈고, 막연히 ‘재미있다’는 감상을 넘어 노현정 아나운서의 진행 방식(화법 전략)과, 그러한 방식이 프로그램 내외에 가져온 효과를 면밀히 분석해보고자 하였다.
또한 이 분석을 통해 화법 교육에 유의미한 내용과 의의를 추출해낼 수 있다면, 어떤 교육 내용을 어떠한 방법으로 교육할 수 있을지, 그 교육 방향을 모색하는 데까지가 본 연구의 목적이다.
Ⅱ. 노현정 아나운서의 화법 분석
1. 분석 기준
1.1. 의사소통의 구성 요소 - 분석 대상
일반적으로 의사소통은 ‘음성적이나 비음성적 메시지로 표현된 느낌이나 생각을 주고받고 이해하는 과정의 총체 구현정전영옥, 의사소통의 기법, 도서출판 박이정, 2005, p14
’라고 정의한다. 의사소통이 매우 광범위한 주제인 만큼 의사소통 현상을 설명하는 관점에 따라 의사소통에 대한 정의 역시 여러 가지로 차이가 난다. 그러나 어떻게 의사소통을 정의하든, 의사소통이 발신자와 수신자, 메시지를 포함하는 일련의 과정 박영목, 「의사소통의 맥락과 전략」,『敎育硏究論叢』17집, 2000, p190
이라는 점에서는 차이가 없다.
이 의사소통 현상을 체계적으로 설명하기 위해 다양한 의사소통 모형이 제기되었다. 그 중에서 우리는 의사소통을 가능하게 하는 4가지 요소-의사소통자, 메시지, 의사소통 맥락, 상호작용-를 중심으로 하는 Applbaum et al.(1974)의 집단 의사소통 모형을 살펴보기로 한다. Applbaum 등의 집단 의사소통 모형과 그에 대한 설명은 박영목, 위의 논문, p193-194 참조
이 모형에서는 의사소통의 과정에 영향을 미치는 의사소통자 측면의 특성으로 의사소통자의 태도와 동기와 가치관, 인성, 지성, 신념, 지식과 정보, 신상 특성 등을 들고 있다. 의사소통자 사이의 상호작용에 있어서 필수적인 요인인 메시지 측면은 언어적 메시지와 비언어적 메시지로 구분하여 각 메시지의 특성을 모형 속에 포함시키고 있다. 의사소통 과정 상의 상호작용 측면의 특성으로는 결속성, 적합성, 갈등, 문제 해결 등을 제시하고 있다. 그리고 의사소통 맥락 측면의 특성으로 물리적 환경, 의사소통 목적, 사회적 풍토, 의사소통 집단의 구조 등을 제시하고 있다.

참고자료

· 없음