4학년2학기 국어쓰기 셋째마당 슬기로운 눈으로-깨닫는 즐거움

소개

공개수업과정안 입니다. 쓰기 수업모형을 사용하였고, 우리반 신문에 실을 기사를 쓰고 고쳐쓰기 내용으로 마지막차시입니다. 사전에 신문기사를 무엇을 쓸것인지 개인별로 제목, 내용을 쓴정리한 다음, 제꺼 차시에서 4절지에 그것을 잘라 오리거나 아님 직접작성하거나 하여 구성한 것입니다. 마지막에 고쳐쓰기에 관련된 내용도 나옵니다. 실제 교생실습때 사용하였으며 부설초등학교 틀에 맞추어져 있고, 교사의 발문과 학생들의 활동을 비교적 자세히 작성하였습니다.

목차

1. 단원명
2. 단원의 개관
3. 학습 내용의 계열
4. 단원의 목표

본문내용

6. 교재 연구

가. 쓰기 학습
쓰기는 국어과 말하기, 듣기, 읽기, 쓰기의 네 영역 중에서 가장 고도의 기능이 요구되는 영역이며 중요하기도 하지만 지도하기에도 가장 어려운 분야이다. 글을 쓴다는 것은 단순히 글자와 단어를 결합하여 문장을 엮어 가는 행위 이상의 것이며 글을 쓰는 과정에서 가장 핵심이 되는 부분이 글쓰는 이의 사상과 감정 및 경험을 일정한 형태의 의미 단위들로 표상 하여 조직하는 과정이다.
쓰기는 다른 학문 분야에서 문제 해결의 과정으로써 작문 능력을 효과적으로 신장시킬 수도 있다. 작문의 절차와 관계되는 문제 해결과정은 계획하기, 내용 생성하기, 내용 조직하기, 표현하기, 고쳐 쓰기 등의 다섯 단계로 세분할 수 있다. 글을 쓰는 데 있어서 시간을 지나치게 소비하거나 심하게 장애를 받는 일이 없이 다섯 단계의 하위 과정들을 숙련된 솜씨로 시간을 적절히 배분하여 쓸 수 있어야 한다.
쓰기 학습 모형은 국어과 전학년 각 단원별 쓰기 영역이 모두 해당되며 자신의 사고와 정서를 문자 언어로 표현하는 능력과 관련된 학습 요소, 글의 내용을 창안하고 선정하는 능력, 자기 조정성, 작문에 관한 일반적이고도 문화적인 관습에 관련된 학습요소, 우수한 글에 대한 감상력과 비판력, 통합적 사고력 및 통찰력 등을 필요로 하는 매우 복잡한 하위 능력과 관련된 학습 요소에 적용할 수 있다.

나. 쓰기 학습의 단계
1) 쓰기 학습 단계
가) 준비 활동
모범 작품을 읽거나 자기 생활주변, 상상과 경험을 통하여 글감을 고른다. 글감을 고른 다 음에는 쓸거리를 서로 발표하고 의견의 교환과 충분히 생각할 시간을 갖고 난 후 자기가 글 쓸 소재와 주제를 결정한다.

나) 중심 활동
소재의 정리, 사건, 시간 장소, 중심 내용의 위치와 요지를 살리는 구상을 한다. 효과적인 주제 표현을 위한 줄거리를 짠다

참고자료

· 없음