영재의 행동 특성관련 연구조사

소개

영재(특히 과학영재)에 관한 행동 특성관련에 대해 연구조사한 리포트입니다.

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목차

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본문내용

⇒과학영재라 함은 (자연)과학 영역에서 탁월한 성취도를 달성할 수 있는 과학적 사고력의 잠재력이나 특별 재능을 가진 자를 의미한다.(Heller, 2002) (서혜애, 2004)
⇒영재성을 보이는 학생들은 당면 문제의 해결책을 모색하는 데 가장 먼저 던지는 질문은 ‘이 문제를 해결하는 데 얼마나 많은 서로 다른 접근방법을 적용할 수 있을까? 내가 생각하는 방법을 다른 접근방법으로 전환하여 생각할 수 있을까? 실제 얼마나 많은 여러 가지 해결방법이 있는가?’등이다.
(서혜애, 2004)
⇒과학 재능아/영재의 특성은 과학영역지식 관련 문제해결능력, 동기적 요인과 지도력을 판별할 수 있다고 보고되었다.(Trost & Sieglen, 1992) (서혜애, 2004)
서혜애 2004. 과학적 창의성과 과학영재교육의 방향. Journal of Gifted/Talented Education.
Vol 14. No 1. pp. 65-89
⇒Taylor의 다중-재능 토템 기둥에서 Taylor는 “영재”란 여러 재능이나 영재성 중 한 가지에 고도의 재능을 가진 사람으로 정의한다. (심재영, 김언주, 2003)
⇒Gagne(1999)는 그의 DMGT(Differentiated Model of Giftness and Talent)에서 영재의 다섯 가지 영역을 제안한다. 즉, 지적, 창의적, 사회정의적, 감각운동적, 그리고 ‘다른 것들(Others)이다. (심재영, 김언주, 2003)
⇒Renzulli(1994)에 의하면, 영재에 대한 전통적인 개념은 학교 상황에서 평가되는 언어와 수학같은 분야에서 높은 성취를 보이는 사람을 가리킨다. 그는 영재를 학교학습관련 영재(schoolhouse giftedness)와 창의-생산적 영재(creative-productive giftedness)로 나눈다. (심재영, 김언주, 2003)

참고자료

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