학습장애아교육(대구대학교 가상강의 report 1~6장,12장~14장)

소개

학습장애아교육(대구대학교 가상강의 report 1~6장,12장~14장)

목차

1장
1. 학습장애에 대한 미국연방정부, 전국학습장애연합회와 학습장애협의회 정의를 학습하였습니다. 각 사이트를 검색하여 정의의 원문을 적어 주시기 바랍니다.
2. 학습장애 학생들은 다양한 특징을 가지고 있습니다. 학습장애 학생들의 특징을 기술하세요.
2장
Q. 학습장애의 원인으로 유전적 요소가 제기되고 있습니다. 내용을 정리하고 본인의 견해나 주위에서 비슷한 사례를 접해 본 경험, 발표된 사례가 있으면 찾아보세요.
3장
Q. 사정-교수과정은 의뢰, 사정, 및 교수 단계로, 각 단계는 다시 나뉘어져 모두 6단계입니다. 가상으로 학생을 선정하고 단계에 따른 실제적인 사정-교수 활동 및 결과를 간단히 기술하여 제출하시기 바랍니다.
4장
5장
『우리나라 장애인 등에 대한 특수교육법과 미국 IDEA에서 학습장애를 가진 학생의 배치에 관한 조항들을 조사하여 찾아보고 비교, 정리하여 봅시다.』
6장
제6주 「발달적 관점」에서는 많은 내용을 다루었습니다. 한 주의 내용을 스스로 공부하는 의미에서 수강생 스스로 평가 문항을 작성하시기 바랍니다.
12장
1. 비형식적 읽기평가에는 ‘오류분석’ 방법이 있습니다. 여러분 주위의 한 아동(학생)을 대상으로 오류분석 방법을 적용하여 보고 아래의 양식대로 작성하시오.(분량-1분에서 2분 정도 읽을 수 있는 내용)

13장
14장

본문내용

1장
1. 학습장애에 대한 미국연방정부, 전국학습장애연합회와 학습장애협의회 정의를 학습하였습니다. 각 사이트를 검색하여 정의의 원문을 적어 주시기 바랍니다.

1) 미국 연방정부 (USOE : United States Office of Education. 1977)
특정학습장애(spedific learning disabilities)란 언어 즉, 구어 및 문어의 이해와 사용에 포함되는 기초심리과정의 한 가지 혹은 그 이상의 장애를 의미하며, 그것은 듣기, 생각하기, 말하기, 읽기, 쓰기, 철자 또는 수학계산 등에서 불완전한 능력을 나타낸다. 이 용어는 지각장애, 뇌손상, 미세뇌기능장애, 난독증 및 발달성 실어증과 같은 상태를 포함한다. 이 용어는 일차적으로 시각, 청각, 운동장애, 정신지체, 정서 장애, 환경. 문화 혹은 경제적 불리에 기인된 학습문제를 가진 아동들은 포함하지 않는다. (U. S. Office of Education. 1977,p. 65083).
2) 미국 학습장애합동위원회 (NJCLD : National Joint Committee on Learning Disabilities, 1988)
학습장애는 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 추리, 산술의 습득이나 사용에 있어 특정한 어려움을 보이는 여러가지 장애를 통칭하는 일반적인 용어이다. 이 장애는 개인에게 내재하는 것으로 중추신경계 손상에 의한 것으로 추정되며 모든 연령에서 나타날 수 있다. 자기조절행동, 사회적 지각, 사회적 상호작용에서의 문제가 학습장애와 함께 나타날 수도 있으나 그것이 학습장애의 원인은 아니다. 학습장애가 다른 장애들(예를 들면, 시각장애, 정신지체, 정서장애)이나 외적인 요인들(문화적 차이, 부족하거나 부적절한 교수 등)과 함께 나타날 수 있으나 이들의 결과로 나타난 것을 학습장애라고 하지는 않는다(NJCLD; National Joint Committee on Learning Disabilities, 1988, p.1).
3) 학습장애 통합위원회 (ICLD : Interagency Committee on Learning Disabilities, 1987)
학습장애는 일반적인 용어로서 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 추리 또는 수학능력, 또는 사회적 기술의 습득이나 사용상에 심각한 어려움을 겪으면서 나타나는 이질적 집단의 장애들을 말한다. 이는 선천적인 것이며, 중추신경계 장애에 기인한 것으로 추정된다. LD가 다른 장애상태(즉, 감각손상, 정신지체, 사회적 정서적 혼란), 사회 경제적인 영향(즉, 문화적 차이, 불충분한 또는 부적절한 교수, 정신건강적 요인들), 그리고 특히 주의력 결손 장애와 함께 발생한다고 해도 그리고 이 모든 것들이 학습문제를 유발할 수 있다고 해도 LD가 이들 조건이나 영향의 직접적인 결과는 아니다(ICLD, Interagency Committee on Learning Disabilities, 1987c, p.222).

참고자료

· 없음