교육과안내, 유전과환경, 전통과혁신, 사회와 개인의 관점에서 교육학적 분석

소개

교육과안내, 유전과환경, 전통과혁신, 사회와 개인의 관점에서 교육학적 분석

목차

Ⅰ. 교육과 안내
1. 교육(Education)
2. 안내(Pedagogy)
Ⅱ. 전통과 혁신
1. 전통주의적 교육관
2. 혁신 주의적 교육관
Ⅲ. 개인과 사회(국가)
1. 교육의 수월성
2. 형평성 (equity) (衡平性)
3. 형평성과 수월성, 어느 한 쪽도 포기할 수 없어
4. 초등교육에의 접목
5. 교육의 형평성과 수월성을 조화롭게 추진
Ⅳ. 성직(인사)과 전문직(경사)
Ⅴ.지식 교육은 인성 교육
Ⅵ. 유전과 환경

본문내용

Ⅰ. 교육과 안내
1. 교육(Education)
가. 교육의 어원
교육에는 성장론적 관점에서 바라보는 education은 라틴어의 educo, educare에서 유래된 것으로 e(=out)와 ducare(to draw out, to lead out)의 합성어 있다. 이는 교육은 인간의 잠재적 능력을 안에서 밖으로 끌어내어 실현하다는 의미를 가지고 있다. education은 교(敎)와 육(育)에서 育의 의미상 유사하다고 볼 수 있다. 또 이는 서양의 학습자관중 도토리 모형에 해당하는 것으로 루소의 ‘아동의 발견’으로 아동은 비로소 하나의 인격체를 가진 존대로 점차 인식되었다. 이것은 교육에서 교육내용이 아닌 아동의 내적 자연성을 강조하게 되는데 이러한 교육관을 ‘아동 중심 교육관’ 이라고 부른다. 이교육관에서 가장 중요한 것은 바로 학습자 자신이다.
나. 도토리 모형
1) 학습자관
이 교육관에서 학습자를 무한한 성장가능성이 있는 존재로 파악한다. 따라서 교육이란 아동의 성장가능성을 최대한 신장시켜 주는 것이라고 정의된다. 이러한 교육관을 주물모형에 대비하여 ‘도토리 모형’이라고 한다. 도토리 모형은 소크라테스로부터 찾을 수 있다. 이후 루소의 자연주의 교육관으로 전개되었고 루소의 아동중심 교육관은 페스탈로찌와 프뢰벨을 거쳐 미국의 존듀이로 계승되었다.
2) 교사관
이 모형에서의 교사는 학습자의 주어진 잠재능력을 최대한 발휘하도록 도와주는 조력자로서의 역할을 담당한다. 학습자 개개인의 흥미와 관심을 존중하고 학생들의 욕구와 필요를 이해하기 위해서 교사의 손에서 회초리가 사라지게 되었던 것이다.
다. 잠재가능성 실현형
교육은 인간의 잠재 가능성을 최대한 신장시키도록 돕는 혹은 최대한의 자기실현을 돕는 일로 규정하자는 입장이다. 타인 또는 교사의 의도나 가치보다는 학습자 혹은 피교육자가 선택하는 인간으로서의 충실한 성장을 강조한다. 루소는 ‘나는 아동을 발견했다.’라고 하여 교육활동의 중심을 주체에서 객체로 전환시켰는데 이것을 교육사에서는 교육의 코페르니쿠스적 선회라고 한다.
라. 초등교육에서 Education 의 실현방안
1) 다양한 교수법의 고안과 활용
종전의 교사중심의 주입식 일변도의 수업이 아닌 학습자 중심의 다양한 탐구학습, 문제해결학습, 발견 학습등의 다양한 교수법을 교사는 끊임없는 연구하고 활용할 수 있어야 한다. 이는 학습자 중심의 교육을 실현할 뿐만 아니라 다양한 고차적 사고력과 학습에의 흥미, 관심을 유발하고 다양한 부수적인 잠재적 가치를 얻게 하는 방법이다. 이를 위해 교사는 동 학년 연구회, 연수, 장학 등을 통해 자기 연찬을 게을리 하지 않으며 학습자의 눈높이와 입장에서 어떤 교수법이 효과적일지 생각해본다.

참고자료

· 없음